职业教育中计算机专业教学研究(10篇)

第一篇：中职计算机专业教学策略

摘要：随着素质教育的不断推进，中职的计算机专业也面临着教学改革。目前中职计算机专业存在诸多问题，需要根据计算机专业的社会定位来解决。中职计算机专业要在教学中不断创新，改革教学手法。本文将对中职计算机专业的现状进行深入的分析，然后探讨解决存在问题的对策。

关键词：中职教育；计算机专业；教学策略

0前言

随着科技水平的日益提高，计算机技术正在飞速的改变着我们的生活，未来计算机技术的应用范围将会更加广泛，社会将需要大批的计算机专业人才。中职计算机专业就是为了培养这些人才而存在的。目前中职计算机专业面临的最重要的任务就是提高中职计算机专业学生的专业水平，使之能够符合社会发展的需要。

1中职计算机专业的教学任务

中职教育的一个突出特点就是强调教育的应用性，最终的教学任务是培养大量应用型人才以满足社会对应用型人才的需要。根据调查结果，目前无论是企业还是事业单位和政府部门，都有大量的计算机人才缺口。计算机人才的合格标准是具有比较好的职业道德，对工作认真负责，熟悉国家相关法律法规，能够熟练操作计算机并且编制计算机软件。对网络在生产生活中的各种应用方式都有比较深的了解。近年来，计算机就业市场上存在着尴尬的现状，许多学生毕业之后找工作困难，同时又有许多企业为找不到优秀的计算机人才而苦恼。这说明，目前中职计算机专业的教学没有实现其应该实现的教学任务，导致社会的人才供应现状出现脱节。

2中职计算机专业教学的现状

2.1中职教师教学水平和教学条件的现状

中职教师在教学安排和教学条件上都有着许多的不足。首先是对于教授给学生的知识，教师不能做到及时更新，对于教学的方法和技巧研究不足。在上课的时候就知识照本宣科的教授知识，然后让学生做几道习题，带领学生按部就班的完成实验。整个教学方法和教学流程都与实际应用脱节，不利于学生技能的培养。而且中职学校的硬件设施建设也比较落后，无法满足教师的教学想法和学生的实践要求。

2.2学生学习态度和学习方法的现状

中职计算机专业的学生在综合能力培养上还有比较大的差距，学生的知识仅仅停留在理论上，也许能够了解计算机的构成，但是从来没有动手实践过，甚至没有见过实物，对计算机的内部构件不够熟悉。了解计算机编程的技术，但是对计算机哪怕一点小故障也缺乏解决的办法。这些都说明，中职计算机专业在动手实践的技巧方面存在问题。有的学生对学习缺乏热情，课堂上需要依靠教师“逼”着学生学，学生才有动力去获取知识。由于死板的教学方法，学生在课堂上处于依附地位，没有独立思考的空间。长此以往，造成了中职学校计算机专业学生素质普遍不高，对于学习没有产生乐趣。

3解决中职计算机专业问题的对策

3.1科学的安排教学内容

在安排教学内容的时候，要尽可能的贴近实际，从实际需求出发，剔除掉没有意义的教学内容，要让学生能够学以致用，每一个知识、每一个技能都有其价值。从设计教学大纲开始，就要把实践的精神注入其中，把每一个知识点都与实践相联系。

3.2培养学生的学习兴趣

兴趣是学习之本，只有有了学习兴趣才能有出色的学习效果。在课堂教学中，教师要注重培养学生的学习兴趣。这种兴趣包括了操作兴趣和理论兴趣。操作兴趣是通过学生自己的操作，来对计算机的操作手法产生兴趣，让学生能够真正热爱他们所学习的东西。理论兴趣是对学生讲解理论的优美和理论与实践的结合，让学生在分析和论证当中体验到学习的乐趣。

3.3改进教学方法

教师在教学中，还注意教学方法的应用。灵活的教学方法可以让教学效果得到显著的提高。比如，教师可以以分组竞赛的方式让学生能够在竞争中积极参与，学习知识，让学生能够在团队合作中体验完成任务的喜悦，不只提升了学习效果，而且让学生了解到什么是团队精神，锻炼了合作的能力。由于计算机是当前人类发展速度最快的一门学科之一，相关的知识要不断更新，让学生在新的教学方法中保持着对知识的好奇心，才是实现教育目标的最好途径。

3.4增加资金投入

计算机行业对于计算机硬件有着比较高的要求，想要办好计算机专业，中职学校要不断你的加大资金投入，为师生建立更好的教学条件和学习条件。对计算机设备的添置要注意到不同的教学需求，已经建好的计算机设施要尽量延长开放时间。

3.5创设情境，引导创新

创设情境能够让学生激起学习的热情，活跃课堂气氛。中职学生的注意力集中普遍比较困难，创设情境的方式是吸引学生注意力的好方法。在问题中，学生自然而然发现问题，解决问题，在问题中进行思维的开拓和碰撞。

3.6改变教学模式

现有的教学模式束缚着学生的思维，让学生无法从多个角度来看待问题。教师应当改变现有的教学模式，在课堂上与学生尽量形成互动，培养学生的创新思维。

3.7改革考评制度

要激发教师的教学潜力，就要改革现有的教师考评制度。让教师在教学过程中善于发现学生的优势和缺点，针对这些特点制定相应的教学策略。教师对学生的教学效果应当作为教师考评制度的重要部分。

4结论

综上所述，中职计算机专业目前还存在着许多问题，需要教育工作者认真总结。本文首先总结了中职学校计算机专业的教学任务，对现在中职计算机专业的现状进行了分析和探讨，并且针对这些问题，提出了改良的意见和建议。

参考文献

[1]叶丕珍.浅谈中职计算机专业教学的现状与对策[J].当代教育论坛(管理研究),2011,03:118-120.

[2]吴慧.关于中职生《计算机应用基础》课程教学现状的分析及改进对策研究[D].内蒙古师范大学,2012.

[3]刘建业.河北省县级职教中心计算机专业教学现状与对策研究[D].河北科技师范学院,2010.

[4]高铁栓.中职计算机专业教学存在的问题与对策[J].河南财政税务高等专科学校学报,2007,02:84-85.

作者：刘卫新 单位：新疆兵团第一师阿拉尔职业技术学校

第二篇：中职计算机专业教学问题及对策

摘要：计算机是中等职业学校教学中的一门专业课程，其教学与普通高中的计算机教学不同，更具有针对性和实用性，这就对教师提出了更高的教学要求，要求教师从学生实际出发，根据社会发展的需求，科学合理地组织和开展教学活动。该文从当前中等职业学校计算机专业教学中存在的问题谈起，并提出几点解决对策，旨在全面提高中职计算机专业教学质量，为社会培养优秀的计算机人才。

关键词：中等职业学校；计算机专业教学；问题；对策

随着信息技术的发展，计算机被逐渐应用到了社会的各个领域、各个行业，并在其中发挥着重要的作用。在这种趋势下，各个学校都开始增设计算机课程。作为为社会培养各类专业人才的职业技术学校，中等职业学校也开设了计算机课程，并进行了积极的探索、研究，取得了不错的成绩。但在这一过程中也不可避免地出现了一些问题，如教学内容不合理，教师的教法陈旧、千篇一律，学生的兴趣不高、厌学情绪严重等，影响了计算机专业教学的质量。对此，教师必须在分析计算机专业教学中存在的问题的基础上，提出几点解决对策，为中等职业学校计算机专业教学注入新的生命活力。

一、存在问题

中等职业学校在探索和研究计算机教学方法的过程中虽然取得了一些成绩，但也遇到了一些问题，阻碍了计算机专业教学的进程，影响了教学效果。

（一）教学目标模糊、不明确

中等职业学校总的教学目标是为社会培养技术型人才，这就决定了其教学应不同于普通高中，必须更具有针对性和实用性。但目前的中等职业学校计算机专业教学却未达到这一要求，尤其是教学目标模糊、不明确，根本无法成为教师教学的出发点和归宿，更别提为人才培养指明方向了。

（二）学生的学习兴趣不高

造成中职学生学习兴趣不高的原因有很多，其中教学内容抽象，教师教法不当是关键。中职计算机专业课程内容复杂、抽象，往往与学生实际生活脱节，再加上教师教法不当，就极易导致学生在学习这些知识时力不从心，产生抵触心理与厌学情绪，影响学习效果。

（三）教材落后、陈旧

教材是教师授课的重要依据，是学生学习的载体，但计算机知识更新速度非常快，现有的教材往往跟不上计算机知识的更新速度，很多内容都与时代脱节，陈旧、落后，影响了学生对新技术、新知识的学习。

（四）教学方式单一

目前，大多数中职院校的计算机课堂授课都停留在旧的教学模式水平上，教师在课上讲得头头是道，学生听得云里雾里，这种填鸭式的教学方式阻碍了师生之间的互动，没有发挥学生的主体作用，影响了他们发现问题、分析问题、解决问题的能力的培养。

（五）评价方式不合理

目前，中等职业学校计算机专业的考核方式仍是以考试为主，重视对学生学习结果的评价，而忽视了对学生学习过程的评价。这种评价方式显然不合理，只会阻碍学生思维的发展，影响他们分析问题、解决问题能力的形成。

二、解决对策

针对上述问题，笔者经过不断思考与实践，总结了以下方法与策略。

（一）明确教学目标

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是预期的教学结果，它的正确制订和达成是衡量一节课成功与否的主要标准。由此可见，教学目标的重要性。目前，社会急需网络管理员、广告设计制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术人才，中等职业学校必须适应社会需求，结合专业特点，根据教学内容和学生的实际情况，明确教学目标，在打好专业基础的前提下，突出学生的个性发展，从而不断为社会输送高水平的计算机专业人才。

（二）激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果学生对计算机知识感兴趣，他们就会自觉主动地去学习；如果学生缺乏学习兴趣，他们就不可能有积极的思维活动，相反会产生厌学情绪。由此可见，兴趣培养的重要性。中职计算机专业教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的驱动下全身心地投入到学习中去。如教师可以利用新颖的导入，激发学生的学习兴趣。导入是一节课的开端，其成功与否直接影响着学生的学习兴趣。中职计算机专业教学中，教师应注意导入的设计，通过故事、游戏、情境等导入新课，吸引学生的注意力，使他们产生强烈的求知欲望，进入积极的学习状态。又如教师可以开展形式多样的竞赛活动，激发学生的学习兴趣。中职计算机专业教学中，教师可以以小组为单位组织竞赛活动，同时以操作正确、完成速度快、效果好为标准评选出最佳小组，激发学生的好胜心，调动他们的学习积极性和主动性。

（三）创新教学内容

计算机教材内容存在陈旧、落后的情况，常常有学生抱怨：“学校学到的知识没有用，工作中需要现学”，为了改变这一状况，中等职业学校必须改编教材，创新教学内容。具体做法：中等职业学校要根据学生的要求、特点和社会对人才的需求，结合学校实际情况，开发校本教材，及时更新教学内容，使学生及时掌握和了解最新的计算机知识。

（四）优化教学方法

1.实施分层教学法。学生存在个体差异，他们的知识水平、学习态度、理解能力等都不相同，教师在教学中一定要充分考虑这些因素，结合学生实际，因材施教，实施分层教学。这样，既能充分照顾学生的个体差异，又能充分调动他们学习的主动性和积极性。

2.实施“任务驱动”教学法。中职学校培养的是“应用型”的中等技术人才，要求教师在教学中不仅传授学生知识，还要培养学生的能力。“任务驱动”教学法符合这一教学要求，教师在教学中要把教学内容分解成一个个的任务，让学生在探究任务的过程中主动实践、思考、解决问题，从而更好地掌握所学知识，加深记忆。

（五）建立科学的评价体系

教师应改变以往重结果轻过程的评价方式，用发展的眼光评价学生，客观公正地看待学生的优点与不足，给予恰当的评价。具体来说，评价应以学生在学习过程中是否真正掌握新的知识和技能为标准，同时采取组内互评与组间互评相结合、个人自评和教师点评相结合的方式，让学生参与到评价过程中来，使他们看到自己的长处与短处，扬长避短，努力学习，在原有基础上不断进步。

三、结语

中等职业学校计算机专业教学是一个不断探索、不断完善的过程，教师必须以学生能力提高为目标，根据教学需求，完善教学内容，不断改进和创新教学方法，以提高学生的计算机知识应用能力，为社会培养更多更优秀的计算机人才。

参考文献：

[1]李庆成.中职计算机专业教学现状及对策[J].电子制作,2013(6).

[2]左佳.中等职业技术学校计算机教学中存在的问题及对策[J].科学中国人,2015(17).

作者：余国忠 单位：西藏拉萨市第二中等职业技术学校

第三篇：西北少数民族地区中职计算机专业课程教学改革措施

【摘要】近年来，随着国家的政策支持，西北少数民族地区的中职教育得到了快速发展。但是从中职计算机专业学生的就业情况来看，该地区的中职学校在培养计算机专业人才的过程中仍然存在着诸多问题。本文从西北少数民族地区中职计算机专业的现状出发，分析指出了在人才培养过程中存在的问题，提出了一些改进措施。

【关键词】西北少数民族地区；中职；计算机；改革

在信息技术和计算机科学快速发展的今天，社会对高水平计算机专业人才需求量大增。不管是事业单位或者公司企业，需要既有扎实的计算机理论知识，又有相当水平的计算机实践操作能力的技能型人才。然而，近几年西北少数民族地区中职计算机专业学生的就业对口率却呈现出逐年下降的趋势。据统计，西北少数民族地区中职计算机专业的大部分学生毕业后从事的是文职、技工类工作。部分涉及到计算机应用的工作也只是文字编辑、图片处理等简单的操作型工作。随着计算机和互联网的普及，大部分求职者已基本上掌握了基本的文字编辑、图片处理等计算机操作技能，中职计算机专业的毕业生在职场上的竞争力已经大大减弱，无优势可言。因此，新形势下如何提高人才培养质量，缩小西北少数民族地区中职学校培养出来的计算机专业人才和社会需求之间的差距，是迫切需要研究解决的重要课题。

1西北少数民族地区中职计算机专业人才培养存在的问题

1．1生源质量影响教学质量

由于教育资源的地域差距，西北少数民族地区计算机教育水平相对较低。该地区中职学生生源主要来自农村地区，普遍存在学习基础偏差，独立思考与自学能力偏弱等问题。大部分学生在中小学阶段几乎没有接触过计算机，学生的计算机基础较弱。部分城市生源的学生计算机知识掌握程度相对较好，但是计算机知识也仅限于网络聊天和网络游戏。学生的基础差，直接影响着西北少数民族地区中职计算机教育的质量。

1．2师资水平不高

由于交通不便，条件艰苦，许多高学历高素质的计算机技术人才不愿意到西北少数民族地区从事教育工作。一些志愿到少数民族地区从事教育事业的大学毕业生，由于升学、工作调动等原因又离开了工作不久的工作岗位;还有部分计算机教师是由其他专业转型而来，半路出家且年龄偏大，知识陈旧。这些情况使得西北少数民族地区中职学校的计算机师资力量薄弱，严重阻碍了该地区中职学校计算机教育的发展。

1．3教学内容陈旧

教材是教师授课的重要依据，是学生学习的载体。目前的中职计算机教材尽种类繁多，但与中小学计算机教材内容重复严重，理论偏多，实用性不强。加之选用的教材基本上都是前几年出版的，内容更新远跟不上计算机技术发展的步伐，知识过于陈旧，很计算机多新技术、新知识不能很快出现在教材上。教学内容与实际应用严重脱节，导致了中职计算机专业的学生学非所用，学用脱节。

1．4教学方法落后

在传统的教学模式影响下，大部分中职老师仍停留在简单知识传授方式上，普遍采用演示、操作和讲解的教学模式，教学方法单一，教学理念陈旧。老师在授课的过程中过于注重理论知识的讲解，学生只是作为被动的知识接收者，忽视了学生是否能够学以致用。还有部分计算机老师在教学过程中过分依赖教材，把“讲教材”当做授课重点，照本宣科、毫无新意，导致学生信心下降、兴趣丧失，教学效果比较差。

2改进措施

2．1加强基础教育

针对西北少数民族地区中职生源计算机基础较差这个问题，可以在新生入学之初组织一次计算机摸底测试，了解每个学生的计算机水平。在正常教学过程中，任课教师要降低对基础差的学生的要求，培养学生学习计算机的兴趣。另外，建议学校制订专门的教学辅导计划，选派经验丰富的教师利用第二课堂等教学形式，对基础较差的学生进行强化辅导，让他们尽快掌握计算机基础知识，为后面的学习和操作，打下坚实的基础。

2．2加大师资建设力度

师资是西北少数民族地区中职学校的软肋，要搞好中职教育，最重要的就是师资队伍建设。学校在引进教师的过程中要重点突出专业技能和实践能力，聘用一些经验丰富的企业工程师担任兼职教师，通过公开招聘、自主招聘等方式吸引人才，留住人才。加大对现有教师的培训力度，定期委派教师赴企业学习深造或挂职锻炼，让教师开阔眼界，转变观念，了解企业对计算机专业人才技能需求，将理论知识转化成扎实的实践技能，进而应用到实际教学中。

2．3优化教学内容

教学内容来源于教材，但不局限于教材。计算机技术发展迅速，但是中职计算机教材内容更新相对滞后。学校应当鼓励教师联合起来，从中职教育的实际出发，编写适合中职教育的新的计算机教材或校本教材。优化教学内容，灵活选择、确定适合中职教育的教学内容，删除一些偏理论性的教学内容，增加一些教材中没有涉及但在实际操作中经常用到的计算机技能，将计算机教学和学生的职业技能有效联系起来，为学生传授适合中职教育的计算机教学内容。

2．4教学方法改革

针对中职教育的特点，进行教学方法改革，全面推行工学结合、任务驱动、行动导向、顶岗实习等教学模式和理念，构建以工作任务为中心的教学情境，围绕工作任务的实施来展开教学，按照工作过程要求编排教学内容、组织教学过程。推广项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法等符合职业教育特点的教学方法改革，实现以学生为主体、以教师为引导、以具体工作任务为载体的“教学做”一体化教学方式，推行素质教育与职业模拟一体的教学模式，学生按照企业的职业要求进行素质训练，强化学生创新创业能力、综合素质培养。

3结语

西北少数民族地区中职计算机教育正面临着严峻的挑战，我们只有全力以赴，迎难而上，积极推进计算机教学改革，加大师资队伍建设力度，更新现代职业教育理念，改革教育教学模式，努力培养出更多适合当今市场需求的专业技能人才。

参考文献:

［1］邬欢欢，吴刚．少数民族计算机专业人才培养的实践探索［J］．现代计算机(专业版)，2015(28)．

［2］于珊珊．云南少数民族地区计算机高等教育的现状与思考［J］．计算机教育，2007(9)．

［3］谢红龙，胡欢平．关于少数民族计算机课程教学改革探究［J］．九江职业技术学院学报，2015(3)．

作者：樊剑剑 单位：临夏州职业技术学校

第四篇：中职计算机专业微课程教学研究

摘要：VisualBasic程序设计是中职计算机专业的一门专业必修基础课程。但是一直以来，在VisualBasic程序设计教学过程中，存在着学生缺乏自信心、教材缺乏针对性等问题。随着网络在教学领域的不断运用融入，“翻转课堂”迅速走红，成为近年来教育界的热门话题，微课正是伴随着“翻转课堂”的兴起而成长起来的一种全新的教学模式。本文分析介绍了微课在中职计算机专业课程教学中的应用及效果。

关键词：微课；计算机程序设计；实践应用

一直以来，VisualBasic程序设计是中职计算机专业的一门专业必修基础课程。VisualBasic语言作为一门面向对象的程序设计语言，相比其他计算机语言更加让学生容易上手，也更容易接受。学好VisualBasic语言，掌握程序设计的基本编程思路和算法，对学生在后续学习其他热门编程语言有很大的帮助。

一、影响VisualBasic程序设计教学的两个因素

有两个因素一直影响着VB程序设计的教学。1.学生存在抵触情绪学生在学习VisualBasic程序设计初期积极性很高，但中职学生普遍英语成绩较差，VisualBasic编程中各类控件名称、事件、方法、函数、语句等都是用英文表述的，学生难免心生胆怯。此外，理解程序算法需要有一定的逻辑思维能力，数学又是中职学生普遍存在的硬伤，慢慢地学生对VisualBasic程序设计产生了厌学情绪，认为课程很难学，学习的勇气和自信心渐渐消失了。2.教材缺乏教学针对性传统的VisualBasic教材从界面着手，再讲对象、变量、函数、语法等，最后进行简单的程序设计。这种呈现顺序虽然符合学习编程的规律，但课堂过于枯燥，不利于激发学生的学习兴趣。项目式VisualBasic教材采用了大量的实例，让学生在编写实例的过程中学习和掌握理论知识。虽然实例的安排从简到难、从常规到特殊，但实例之间缺少交集，知识点过于碎片化，过于弱化了理论，不利于学生建立程序设计语言的知识体系。

二、微课教学的特点

随着科技的不断进步，web2.0、物联网等新兴产物出现在我们的日常生活中。“翻转课堂”迅速走红，成为教育界的热门话题，微课正是伴随着“翻转课堂”而兴起的一种全新的教学模式。微课以视频为教学载体，视频内容针对某个单一的知识点（重点、难点），具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便、主题突出、内容具体、“草根研究”、趣味创作、成果简化、多样传播、反馈及时、针对性强等特点。此外，微课还有别于传统的课堂教学视频。它还包括与视频相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。这些资源以一定的呈现方式和组织关系共同“经营”着一个主题式、半结构化的资源单元应用微环境。微课作为新生事物，能否为学生所接受，使用是否简单，是否给教学带来更好的效果呢？综合来说有以下几个方面。第一，现在的中职学生多为“90后”，他们成长在信息技术飞速发展的年代，可以说是信息时代的第一批体验者。他们出生时，改革开放已经显现出明显成效，同时各种新思潮包围着他们。“90后”的思想、理念与老一辈人有很大的差异。虽然社会上不乏对“90后”的批评，但他们乐于接受新事物，勇于尝试和挑战新奇事物。微课改变了传统的课堂模式，符合“90后”学生的认知心理。第二，微课制作简单，教师在平时的教学过程中用较短的时间就可以积累资源、分享和交流，这也可以提高教师的自信心和成就感。PowerPoint是一款功能强大的演示文稿软件，也是教师日常教学中经常使用的软件。在微课制作过程中，更是离不开PPT，PPT的制作质量在很大程度上决定了微课的质量。第三，微课的分享离不开网络环境的支持。如今，网络上各类视频分享平台层出不穷，即使自己搭建一个视频播放平台也不是难事。电脑已经成为常用家电，手机、平板电脑的功能日趋强大。3G/4G和wifi信号无处不在，校园内都实现了wifi全覆盖。可以说，现在的网络环境足以承载微课的使用。第四，在教学实践中，我们往往采取多种方法来提高学生的学习注意力，努力构建和谐高效的课堂。微课的时长只有5～8分钟，最长也不超过10分钟，这刚好符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点。第五，在传统课堂，教师很难照顾到每一位学生，而微课把原本40或45分钟的一节课根据知识点设计成包含3～4个微课程的新型课堂。学生从知识的被动接受者变为主动探索者，只要能够接入微课视频平台，就可以不受时间和地域的限制，根据自己的需求反复观看课程。教师则可以从课程播放情况、学生反馈等方面更好地了解学生的需求。笔者将VisualBasic程序设计的微课分为知识传授型和解题演算型两大类。知识传授型微课主要用于课程要点的讲授、重难点的分析等，一一列举整个课程的知识点，例如，窗体的创建，控件的属性、方法、事件，语句结构等。每个知识点用一个微课来讲授，教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，以启发学生的思维为核心，从学生的实际出发，采用多种方式调动学生的学习积极性和主动性。这也是对最主要、最常见的一种微课类型。解题演算型微课主要用于对典型例题及习题进行讲解，分析演算过程和逻辑推理等。许多学生虽然学会了VisualBasic基本语法，能编写教材中的实例，但在真正编写程序时往往不知从何下手。这类微课能帮助学生构建程序设计的思路与技巧，进而提升学生学习程序设计的自信心，增强学习的积极性。

三、VisualBasic程序设计教学中微课教学设计的五个阶段

微课的教学设计过程总体上可分为五个阶段，分别是分析、设计、开发、实施和评价。下面笔者以VisualBasic程序设计基础3.5.1章节中数学函数中的随机函数为例，探究微课在教学中的运用。

1.分析学生和教学内容，以便更好地进行微课设计

在学习随机函数之前，学生已经学习了窗体、命令按钮、标签、定时器等常见控件，对事件、方法有了一定的认识。VisualBasic语言提供了许多内部函数用于执行各种任务，随机函数Rnd就是一个产生0到1之间一个随机数的内部函数，用户直接使用即可，不必编写代码。教材只罗列了函数的基本语法格式，描述了函数功能，没有对函数的常见用法举例说明，学生较难理解，传统教学很难讲透彻。

2.设计是微课教学的重要环节

教育心理学家罗伯特•加涅曾说：“教师不要以为学生知道教学目标，或者让学生猜测教学目标，而应该非常明确地告知学生教学目标。”对于微课来说，在一开始就直接告诉学生教学目标尤为重要。微课时长控制在8分钟左右，教学目标是让学生掌握产生指定范围的随机数。通过一个实例讲解随机函数Rnd在日常编程中的运用，实现教学目标。微课时间短、效率高，微课教学顺序是设计的重点。在有限的时间内先讲什么后讲什么是教学顺序主要解决的问题。在微课的最后还应该加上简短的总结，概括要点，帮助学生梳理思路，强调重点和难点。首先，通过PPT展示实例的效果，提出本课的学习目标。其次，结合随机函数Rnd的功能特点，在PPT中展示产生指定范围随机数的公式，即Int(Rnd*(最大值-最小值+1)+最小值)，并举例说明。再次，在VisualBasic中演示带有四位验证码的登录窗口的制作方法，并在调试程序的过程中引出randomize的作用。最后，通过3个试题让学生加深理解，并对该课进行概括总结。当然，在该环节还需要准备好制作微课的电脑、音箱、话筒等硬件设备，确定和准备好录屏软件CamtasiaStudio、文稿展示软件PowerPoint2010和音频处理软件CoolEdit。

3.开发阶段是微课的核心部分

首先，制作高质量的PPT，高质量应体现在：课件具有一定的美感，给人一种简洁、美观、风格统一、舒适的视觉感受。课件应具有良好的逻辑结构，封面页、教学目标页、内容页、结束页齐全。课件应有适当的交互和动画，利于启发学生思考，转成视频时效果更佳。其次，编写逻辑清晰的课程脚本，现用PPT展示，再用VisualBasic演示，教师把旁白罗列好，同时编制完成3个课堂练习试题，对知识点进行强化。再次，录制视频与旁白，录制时需要注意以下几点：①录屏软件要使用快捷键进行操作；②录制PPT时，鼠标不要在屏幕上晃动，尽量使用键盘翻页，翻页时要注意停顿，不能过快；③录制操作过程时，操作要简洁明了，不要有多余的动作，操作错了，要重新录制当前环节；④录制旁白时，要在安静的环境中进行，语言要诙谐幽默、用语恰当、措辞准确、发音标准，如果讲错了，应停顿2秒后，从该句话的开头重新录制。最后，进行剪辑整合成片，加上片头、片尾、字幕、动画特效等。

4.开发完毕，将微课上传至学习资源平台

微课开发完毕，上传至学习资源共享平台，并根据学生学习情况和建议及时修改、更新。经过一段时间的测试，笔者认为微课对日常教学有着积极的促进与推动作用，还能跨越时间与地域的限制。在信息高速发展的今天，计算机教师更应该有敏锐的嗅觉，运用微课这一先进的教学模式。微课在中职VisualBasic程序设计课程中值得推广。

参考文献：

[1]胡铁生,黄明燕,李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志,2013(4).

[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育,2013(4).

[3]黎加厚.微课的含义及发展[J].中小学信息技术教育2013(4).

[4]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011(10).

作者：陆振飞 单位：海宁市高级技工学校

第五篇：中职计算机专业数据库教学效果提升策略

摘要：数据库是中等职业技术学校计算机及应用专业的一门主干专业课，其主要任务是使学生掌握数据库的基础知识和基本技能，培养学生利用数据库系统进行数据处理的能力。本文结合中职院校的特点，提出在数据库教学中的几个探索的理论和方法。

关键词：中职数据库技术教学方法教学改革

数据库技术是一门应用性很强的课程，既有理论又有实践。作为信息系统的核心和基础得到越来越广泛的应用。学好这门知识，对未来发展有着极其重要的作用，但传统的灌输式、填鸭式的教学方法只注重基本概念和理论知识的讲解，忽视学以致用的原则，让学生既不知道有何作用，更不知道如何去应用，以致失去学习的兴趣，如何将数据库的基础知识、基本技能与现代数据库技术相结合，并真正使学生运用所学的数据库理论知识和技术来解决实际问题，以达到学以致用、提高教学质量的目的，就成了该课程教学的重要任务和教学目标。

一、改进教学方法，提高课堂教学效果。

什么样的教学方法更适合中职计算机数据库教学呢？这就要求我们去深入分析中职学生的学情、教材特点、课程知识结构特点等。做到量体裁衣，因材施教，这样才能充分地激发出学生学习计算机基础课程的浓厚兴趣，引导学生自主的学，轻松的学。变“要我学”为“我要学”。这就要求我们大胆改革现有的传统教学观念、教学模式和陈旧的课堂教学方法。相对于一些传统专业，计算机是一知识更新较快的专业，也是目前社会需求很大的一个专业，也使得本专业具有十分独特的一面。目前，各大中专学校几乎都开设了数据库方面的知识，一般有VF(visiafoxpro)，sql还有access。但综合各校数据库的教学计划和教学内容不难发现，几乎所有学校的教学体系、教学内容和培养目标都差不多，但对具体的教学过程，教学方法却没有明显的要求。计算机专业学生毕业后可以从事高层次的开发工作，也可以从事应用方面的工作。对于中职院校的学生，从事计算机应用方面的工作占90%。所以针对我们的教学目标，非常有必要调整相应的教学方法。我们以前总觉得数据库教学基本上是为了完成一个个的任务，因而总是传统的讲授和演示操作，忽视问题的提出，有时也不知怎样来提出问题，其实，确实问题在世界上是普遍存在的，人类社会的历史正是在不断发现问题，又不断解决问题的螺旋上升的过程中发展前进的，我们必须把知识得以产生的“问题”还给学生。围绕问题组织教学，将会为教师和学生提供明确的侧重点与更好的学习方向。明确问题使学习活动的组织超越那种时时存在的随意性。问题设计引导学生从精选的活动中受到教育，同时，它也引导教师设计促进学生理解的评价方式及答案。只有围绕有价值的问题及行为组织教学，我们才能克服那种所谓的以表面活动为基础、以及以灌输为中心的教学指导，同时也才能克服那种造就刻板答案与表面化知识的死记硬背式的学习方式。

二、改革实践教学，提高学生动手能力和思维能力。

新型的模式主要包括“问题发现”、“问题生成”、“问题解决”三个要素，教师和学生要树立这种要意识，体现在教与学的过程中。也可以称基本的三个操作性行动，“问题发现”主要是通过“师生共备”来发现文本问题。“问题生成”主要是通过“师生共学”的课堂教学来体现，针对发现问题进行深度学习、对话、思考、评价后生成新问题。由此引发的主要变化、教师角色和学生学习方式的变化。在每次的教学中，如果教师先把每个提出的问题分开细化，把一个一个问题转化为教学的知识点。教师每讲一个知识点，留出5分钟到10分钟时间让学生练习一下，然后教师接着讲下一个知识点，学生接着做下一个，当所有的知识点讲解完了本堂课的学习目标就完成了，但这个只是最基本的内容，随后教师要围绕知识点布置较难的作业，学生在完成的过程中通过跟老师单一的互动，完成这样的作业。这样一学期下来，学生就可以独立完成课程设计，也可以独立做出一个独立的管理系统。培养学生的实际操作与设计能力。

三、积极推行多媒体教学，提高教学效果和质量。

通过鼓励教师进行多媒体教学，这几年在教学手段上得到了很大的提高。专业课、专业基础课和选修课几乎都采用了多媒体教学，使得课堂教学信息量大大增加，教学效果也得到了很大的提高。学校的凌波教学网，该多媒体教学软件利用机房现有的电脑网络设备，实现教师机对学生机的广播、监控、语音教学等操作，辅助学生完成电脑软件的学习和使用，为数据库的教学提供的很大的方便。由于数据库的教学需要大批的数据和素材，教师可以提前把这些数据准备好，在每次课的开始通过教学网发到每个学生的机器上，这样学生有了学习的素材。教师也可以给每个同学发作业，到下课时间通过该软件收取作业，可以给每个同学签名，实时控制学生的计算机，也可以个别辅导学生的作业。教师能够让某一个学生控制另一学生的鼠标、键盘，采取互助式的学习方法，提高学生的学习效率；教师可以将所有（某一组或某一个）学生的屏幕设置成“黑屏”，并锁定学生的键盘、鼠标，提醒学生注意听讲。凌波多媒体教室软件可以把整个班级的任意多台学生端电脑的屏幕画面同时显示在教师端，让教师方便地一览全局。

四、建立网络教学资源，为学生提供自主学习的资源平台。

在教学改革过程中，我们体会到，数据库教学仅凭课堂是不够的，必须加强课后的教学延伸。将电子教案、各模块习题及答案、模拟试卷及答案、上机实验案例及素材、在线测试和计算机等级考试模拟试题等教学资源建立在网络上，供学生下载自主学习和练习。通过网络自主学习给不同层次学生提供了形式多样的教学资源，有利于学生自学能力和创新能力的培养。总之，数据库课传统的课堂教学模式、方法、理念等，均已经到非改革创新的时候了。它们都已不适应现代计算机技术日新月异变化的需要，也不适应社会企业对人才培养目标的要求。必需更新教学方法、创新教学模式、改变教学理念，变为让学生变被动学习为主动学习，“要我学”“我要学”，坚持以学生为主体，以教师为主导。真正让学生愿意学，学得好，学得轻松愉快。总之目前还存在很多值得进一步改进之处，我们将在今后的工作中进一步地研究和改革。

参考文献：

[1]魏慧彩计算机专业模块化教学方法初探.2010-12-1.D.3

[2]张文强中等职业学校计算机数据库课程中教学模式的探讨《科教文汇旬刊》2014.

[3]胡春霞任务驱动教学法在中职数据库课程教学中的应用研究内蒙古师范大学2013.

作者：马杰 单位：江苏省盐城技师学院

第六篇：高职计算机专业实践课教学探讨

【摘要】随着信息化进程的推进，计算机专业人才需求激增，探索高职院校计算机专业实践课教学模式是培养高素质技能型人才的重要途径，结合工作实际，本文在分析了高职院校计算机专业实践课教学过程遇到的问题的基础上，就计算机专业实践课教学模式及考核进行了探讨。

【关键词】高职院校;计算机专业;实践课教学;考核

引言

高职院校培养目标是培养职业素质高，实践应用能力强的技能型人才，以适应现社会岗位需要。如何提高学生实践能力是高职院校面临的问题，高职院校应继续深化实践教学改革，完善实践课实训体系，以提高学生实践能力和社会竞争能力。

1、高职计算机专业实践课教学模式现状分析

实践课教学是高职院校教学的重要环节，以教师为主导，学生为主体进行理论和实践教学。多数高职教师多从事理论教学。导致学生实践能力普遍较差，有的只是进行本课程内的简单实训，效果不佳，使得所学和社会专业岗位需求相距甚远。目前高职院校计算机专业实践课教学主要问题有以下方面:

(1)实践教学内容与社会岗位要求脱节。计算机科学学科知识更新速度快，很多学校实践课程设置跟不上社会的发展，如专业教材版本过于陈旧，专业课程不成体系，基本上还沿用本科院校的教材和相应教学模式，计算机专业教学缺少系统实践性、相关课程关联性，难以适应信息时代社会的专业需求。

(2)缺少“双师型”教师。有些高职院校即使开设了比较前沿的课程，由于教师缺少企业经历和项目实践经验，导致一些课程的实践教学和技能训练缺乏针对性，没有使学生理解相关实训课程的学习目标，这些正是由于高职院校缺乏“双师型”教师，导致使得学生实践能力不如人愿。

(3)学校实训室条件较差，校外实践基本缺乏。由于各种原因，很多高职院校校外实践基地建设始终没有形成长期、稳定、和足够数量的实践实训基地，加之一部分院校的学生在校外实践过程中缺乏对学生实训效果的跟踪、指导和管理。更甚至存在实训基地专业不对口的情况，比如学网络专业学生可能被安排电子厂实习等等，这样直接影响了学生的实践能力的培养。

2、高职计算机专业实践课教学模式探索

高职院校计算机专业教学模式仍存在许多问题，尤其是实践实训教学部分。针对实践教学，高职院校需要不断探索适合本校计算机专业实训教学模式改革，改变高职院校计算机专业实训教学现状，提高实训教学质量。

(1)规划实践课教学内容，与社会需求岗位对接。在计算机专业教学中，选用适当教材，针对社会要求，调整实践实训教学计划的内容和方向。实践教学应当以培养学生何种应用能力为目标，以就业市场为根据，分析专业综合能力应包含的技能，注重学生实践应用能力的培养，加强实践性教学内容的建设与完善，从而实现培养高级应用性技术人才目标。

(2)加强计算机专业实践课教师队伍建设。高职院校计算机教师专业实践水平直接影响着实践课程的教学效果，加强“双师型”教师队伍建设，应当是高职院校长期坚持的工作，可以定期选派教师到一线工作岗位锻炼，加强教师实践机会，参与专业方面技术培训等，提高教师的实践能力。使得教师掌握扎实的专业理论知识和实践教学方法。同时，需要教师应不断加强新知识学习，关注领域最前沿知识，及时了解行业发展动态。

(3)合理设置专业实践实训计划。在计算机专业实践课程设置上，不应只凭借经验和照搬普通高校的课程设置，应当需要与社会工作岗位需求对接，应当深入相关行业进行调查，制定合理可行的实训计划，方便教师引导学生实践方向。确保学生在学校实训的内容能够胜任或接近社会相应岗位的专业要求。

(4)增强学生学习主动性、创新性，培养良好专业素养。高职院校学生普遍存在缺乏学习的主动性和良好的专业素养，学生在校学习期间应加强学习主动性的培养。学校可以根据具体的实践教学目标，进行分层次教学，细化各门专业课程的实践实训内容并逐步落实实施。教师在实训课堂上加强巡回指导，实训内容的设计应当预留思考空间，以便发挥学生的专业思维创新。

(5)完善实训室建设，引入企业走进校园，构建多层次校外实践基地。坚持走校企合作、工学结合、产学研结合之路，实训室建设方面需要投入更多资金，引进先进的、与企业接轨的实践实训设备;在专业计划和课程标准制定过程方面，引入市场化机制，在课堂教学中引入部分企业实践案例;实践基地方面，引入企业进校园，使学生在校期间就能拥有了企业的实践经验，再结合校外一定时间的实习，可进一步提高学生的实践应用能力。

【参考文献】

［1］吴建宁，董本清，孙扩，乔婧．基于开放式创新的高职计算机专业实训模式研究［J］．职教论坛，2011，(03)．

［2］何静媛，朱征宇．高校计算机专业实践教学改革研究［J］．计算机教育，2010，(02)．

［3］李静．计算机应用专业教学改革的思路与措施［J］．牡丹江师范学院学报，2006，(01)．

［4］王亮，高职计算机专业实训课项目化实践的探索研究［J］．计算机光盘软件与应用，2013，(05)

作者：智广玉 单位：周口科技职业学院

第七篇：中职计算机专业实训教学应用研究

摘要：科技的发展带来了教学领域的一系列变革，计算机的教学在中职院校，特别是计算机专业的教学中显得越来越重要。在当前的计算机专业的实训教学中重理论轻实践的问题较为严重，阻碍了中职院校对计算机人才的培养。为此，中职院校需要采取一定的措施创设教学情境，引入案例分析，培养学生自主研究的能力，实施分层次教学，提升教师队伍的教学水平和专业能力，健全教学评估制度与体系，以保证中职院校计算机专业实训教学模式的高效运行。

关键词：中职院校；计算机；实训教学模式

进入21世纪后，我国的各项改革事业不断发展，在教育体制的改革工作也迅猛发展。中职教育以其专业的实用性越来越得到社会的认可，得到了社会各界的关注。在当前的中职院校计算机专业实训教学模式中仍然存在这一定的问题，需要对实训教学模式进行一定的改进，保证计算机教学质量的稳步提升。

一、中职院校计算机专业实训教学模式现状

随着第三次工业革命的发生于发展，信息技术对人类的生活产生了深刻的影响。作为信息技术时代最主要的“劳动工具”，计算机已经越来越与人们的生产生活融为一体。为了适用信息技术的发展，各行各业对计算机专业的技术人才需求很大，但是目前的院校培养出的计算机专业人才很难满足巨大的市场需求。相关调研发现，计算机人才不能满足市场的需求不是因为培养出来的计算机专业人才的数量不够，而是相关中职院校的计算机专业培养的计算机人才实践能力较差，很难达到社会企业对计算机人才的专业要求。造成这一现象的主要原因是中职院校计算机专业实训教学模式较为落后，主要表现在以下几个方面。

1.在中职院校计算机教学中，轻实践中理论的现象十分普遍。在培养学生计算机能力的教学中，对计算机学科的实践性这一学科特点缺少认识，导致目前的计算机专业实训教学模式很难取得预期的效果，满足社会发展对计算机实践能力的要求；

2.教学内容是计算机专业教学的核心，而目前中职院校计算机专业使用的教材相对落后，导致教材内容很难跟上时代的发展与需求。计算机教材的落后导致中职院校的教学缺乏实践性和系统性，并且教学内容相对成就，无法跟上计算机技术的迅猛发展，学生也很难对落后的教学内容产生兴趣，影响教学效率的提高；

3.中职院校计算机专业课程设置不合理。课程设置的不合理包括：课时安排的不合理，造成理论教学课时较多而实践教学课时较少，实践教学课时较少直接影响计算机教学中学生实际应用能力的提高；另外，在计算机教学课堂中老师和学生的角色定位不合理，教师在教学过程中角色定位局限于讲解，学生的角色定位限制于听讲，相互之间没有实践的互动与指导，学生没有机会动手，无法提高实践能力；

4.中职院校计算机专业的教学设备较为落后，教师专业水平较低。在国家教育经费的分配上，中职院校经费支持较少，因此，中职院校在教学设备上的投资相对较少，很多教学设备较为落后，跟不上时代的脚步。从而导致计算机教学无法达到社会的实际需求。此外，教师获得的专业培训较少，计算机专业水平较低并缺少实践经历，很难对学生进行有效培养。综上所述，中职院校的计算机专业教学模式相对落后，实训教学水平很低，很难满足行业对计算机水平的较高要求。必须对中职院校计算机专业实训教学模式进行改进，提高实训水平，培养出更多符合社会发展需求的学生。

二、中职院校计算机专业实训教学模式改进措施

1.创设教学情境。教学情境可以模拟实际的操作环境，让学生通过切身感受实际计算机系统环境，达到提升自身水平的目的，在计算机实训教学中应努力。在创设计算机实训教学情境时，从中职学生的实际学习需求和社会行业对计算机能力的实际要求出发，结合中职计算机专业知识，设计出合理有趣的教学情境，引导学生进行实际操作，培养学生发现实际问题和解决实际问题的能力，并针对计算机知识的重点和难点进行特殊考虑，在教学情境中解决这些难点和重点。例如，在计算机教学中Excel应用知识是重要组成部分，在教材中，Excel的枯燥复杂，涉及的相关公式数量众多并且十分繁琐，如果引入实训教学情境，设置实际问题，并让学生通过实际上机操作解决问题，则可以大幅度提高教学效果，提高学生的学习兴趣，在实际问题中掌握相关知识并培养计算机能力。

2.引入案例分析。案例分析是与现实问题最为接近的教学模式，是实训教学的重要内容。讲解理论知识，填鸭式向学生灌输课本知识已经被证明教学效果较差，很难让学生掌握较为抽象的计算机专业知识和系统理论，会导致学生产生一种死记硬背的低效学习模式。在计算机实训教学中可运用案例分析的教学模式，让学生通过对实际案例的理解和分析，加深对理论知识的理解，提高解决实际问题的能力，从而培养出更加符合时展的学生。比如，在Flash动画制作与学习内容中，可以通过播放实际Flash动画作品的方式，在播放过程中，向学生传授Flash的基础知识、制作过程等相对枯燥的理论知识，提高学生学习Flash制作的兴趣。

3.培养学生自主研究的能力。自主研究能力是对学生培养的较高要求，也是其未来适应实际工作的基本能力。培养中职学生良好的自主学习和研究计算机的能力是对计算机专业的中职学生的基本要求，符合时展对计算机专业学生的基本要求。在多数的中职院校中，学生的学习主动性较差，自主研究能力，尤其是对比较枯燥的计算机知识理论的研究能力较低，在学习过程中处于被动位置，不去主动学习相关专业知识，等待老师的督促和教学，这直接影响了中职院校计算机专业实训教学水平的提高。建议中职院校把教师教学行为与学生学习行为有机地融合在一起，通过各种措施调动中职学生学习的主动性和积极性，帮助学生提在实践中全面掌握中职计算机专业相关知识。

4.实施分层次教学。在国家社会的发展中一直倡导“以人为本”，在中职学校计算机专业实训教学中应倡导“以生为本”的教学理念，从学生的自身特点出发，发展有效的人性化教育。对学生的实际计算机水平进行分层次教学，“以生为本”，因材施教。在实际计算机实训教学中发现，学生的基础知识千差万别，对计算机知识的兴趣也有很大差异，如果千篇一律地采用一种教学模式，很难达到较好的教学效果。需要结合不同层次的中职生的实际情况，制定出符合其自身的实训教程，实施分层次教学的教学模式，从不同水平提升学生的计算机专业能力。

5.培养教师教学能力与专业水平。中职院校教师的教学能力和专业水平也是影响计算机实训教学水平提高的重要因素。需要鼓励教师进行相关培训提升自身水平，掌握计算机专业的基础知识和计算机理论体系，熟练掌握软件工程的一些基本方法，深入企业进行积累实际工作经验，对计算机专业的课程体系结构要了然于胸。中职院校要重视对教师队伍的遴选工作，招聘符合实际的工作要求的计算机人才担任教学老师，保障教学质量的水平。

三、结语

现行的中职院校计算机教学实训模式存在交过问题，亟需通过对教学模式的改进提高计算机实训教学水平，以满足社会发展对计算机人才的需要。

参考文献：

[1]王亮.高职计算机专业实训课项目化实践的探索研究[J].计算机光盘软件与应用,2013(05):120-121.

[2]马菂.基于开放式创新的高职计算机专业实训模式探究[J].才智,2015,(29):200.

[3]陈立新.中职计算机网络技术专业实训教学模式课程体系构建[J].计算机与网络,2014,(20):45-47.

作者：刘芸艳 单位：陕西省理工学校

第八篇：中职计算机专业教学中翻转课堂的应用

摘要：翻转课堂是利用现代教育技术手段，通过教学环境的信息化，重新安排课前、课内、课后的教学内容，从而使知识传递、知识内化、知识巩固的教学过程发生颠倒，最终实现传统教学中的师生角色的翻转。文章基于此，从计算机专业教学的课前准备环节与课堂活动环节两方面研究了翻转课堂的有效应用。

关键词：翻转课堂；中职计算机；教学；应用

1什么是翻转课堂

翻转课堂又被称为“反转课堂”或“颠到课堂”，2007年起源于美国科罗拉多州林地公园高中，2011年流行于美国各地，是一种全新的课堂教学形式。翻转课堂通过教师创建自学视频，学生在家中或课外观看视频自主学习，然后回到课堂上师生面对面交流和完成作业的教学形态。翻转课堂教学模式是基于掌握学习法和最近发展区理论的一种教学模式。在课前自主学习阶段，学生可以按自己的节奏学习课程，直到掌握为止；课堂上，教师在掌握学生的自学中遇到的问题基础之上，针对这些问题进行集中讲解更有，能有效地促进学生的发展，提高了课堂教学效果。翻转课堂应用到计算机专业教学中，它改革了传统的计算机教学模式，能够与计算机学科的性质相结合，有效提高了计算机教学的课堂教学效率。

2翻转课堂的特点

1）教学微视频小而短，目的性强

教学微视频外在特征是“短与小”，内部特征是“精”，目标是“悍”，教学微视频是专门为学生的个性化自主学习而设计制作，是一种新型的课程资源。教学微视频的时间一般较短，控制在10分钟以内，视频的时间长度控制在学生注意力能比较集中的范围内，同时每一个视频只针对一个特定的教学问题，符合学生的认知特点，既有利于学生的自主学习，又便于学生理解。

2）教学微视频信息明确，过程清晰

在教学微视频中一般没有与学习无关的物品干扰，便于学生集中注意力学习，微视频中的学习信息明确，过程清晰，没有冗余的信息干扰，学生对学习内容的把握更精准。

3）重构学习流程，符合认知规律

翻转课堂对学生的学习过程进行了重构，变“先教后学”为“先学后教，以学定教”，在学习过程中，教师可以通过了解学生的学习程度，提前掌握学生的学习困难，并在课堂上给予有效的辅导。

4）快捷及时的学习的检测与反馈

学生在课外时间通过观看教学微视频学习知识，同时通过视频后面紧跟着的练习检测自己的学习状况，从而对自己的学习情况作出一个基本的判断。判断结果如果发现问题回答的有问题，学生可以通过将视频重新看几遍，从而思考哪些方面出了问题。同时学生对问题的回答情况，能够通过社交网络平台（如微博，QQ群，微信群）进行汇总处理，帮助教师及时了解学生的学习状况。课堂上教师可以根据搜集到的学习情况，及时给予帮助和支持。

3翻转课堂在中职计算机专业教学中的实施

3.1课前准备环节

1）创建或下载教学微视频

教师首先为学生提供相关的教学微视频，提供的视频内容是学生必须掌握的知识，主要针对知识点、例题、习题、实验活动等环节进行讲授、演算、分析、推理、答疑等教学选题。教学微视频可以是教师根据教学内容自行创建，也可以选取网络上优秀的开放教育资源。比较容易的做法是选取网络中的现成教育资源，但这些资源与实际的教学目标不一定一致；如自行创建教学微视频，应围绕教学中的典型的问题和内容进行有针对性地设计，要能够有效解决教与学过程中的重点、难点、疑点等问题。教学内容的组织与编排，要符合学生的认知逻辑规律，过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂。教师还需要根据教学微视频的内容制定相应的练习题。在制定前练习题时，要合理设计练习题的数量和难度，数量要适中，难度要恰当并且合理分布，应该让学生感觉到一定的挑战性，以便激发学生的学习兴趣，但也不能太难，使学生学习受挫而失去学习的动力。

2）教学微视频

可以通过当下流行的社交网络平台（如微博，QQ群，微信群）进行教学微视频的，这些平台具有操作简单、使用方便、开放互动、即时交互等特点，结合云空间的存储，可以很方便地信息，并与学生进行互动交流，便于学生使用各类终端下载视频观看自学。

3）学生自主观看教学微视频

学生根据教师在社交网络平台（如微博，QQ群，微信群）上的教学微视频链接和教学要求，自主观看教学微视频。学生在观看教学微视频之后，要完成相应的练习，以加强对学习内容的巩固。学生可以通过社交网络平台（如微博，QQ群，微信群）与同伴进行互动交流，探讨在观看视频和做练习过程中遇到的疑惑和问题，互相之间进行讨论答疑。

3.2组织课堂活动

确定探究问题。学生在完成教学微视频的观看后，教师要在课堂内安排相应的学习活动。一方面从教师的角度出发，教师需要根据教学内容的重难点提出一些问题。另一方面从学生的角度出发，学生根据自己在课前观看教学视频和做针对性练习时发现的疑问，以及与同学交流中未解决的困难提出一些问题。然后在教师的引导下，学生独立的解决问题。开展课堂探究活动。教师应根据学生的不同特点以组内异质，组间同质的原则进行分组，小组中的每个成员都要积极地参与到探究活动中，随时提出自己的观点和想法。小组成员之间通过交流、协作共同完成学习目标。在此过程中教师需要随时观察各小组的探究动态并及时加以指导。进行教学评价与反馈。翻转课堂中的评价体制是多维度、多方式的，评价成员不再单纯是教师，还应该包括学生和家长。评价内容包括针对性练习的成绩、提出问题的情况、课堂独立解决问题的表现、在小组协作探究式活动中的表现、成果展示等多方面。翻转课堂作为一种新的教学模式，对中职计算机专业教学产生了重要影响，对于提升学生学习中职计算机专业的积极性起到了重要作用。文章从教学的课前准备环节和课堂活动两方面具体分析了翻转课堂在中职计算机专业教学中的实际应用，希望能够为日后的计算机教学提供借鉴。

参考文献：

[1]赵杉,李雅源.翻转课堂在信息技术教学中的应用[J].教学与管理:理论版,2015(5).

[2]马艳.试论翻转课堂在中职机械专业AutoCAD课的应用[J].职业,2015(9).

[3]朱宏洁,朱赟.翻转课堂及其有效实施策略刍议[J].电化教育研究,2013(8).

作者：龚千军 单位：宁波东钱湖旅游学校

第九篇：高职计算机专业行动导向教学法应用

摘要：随着经济的发展和时代的进步，社会和企业对人才标准要求有所提高，培养高素质和应用型人才已成为促进经济社会发展的重要战略。高职院校作为人才培养的重要场所，要想满足社会对人才的需求，必须要改革教学模式，创新教学理念和教学方法，依循行动导向这一教学思想，培养出具备一定创新能力和实践能力的人才。当前如何将行动导向教学法应用在高职计算机专业教学中，已成为高职院校需要重点研究的课题。基于此，笔者对高职计算机专业教学中行动导向教学法的应用进行分析和探讨。

关键词：高职；计算机专业教学；行动导向教学法

当前高职院校在计算机专业教学过程中，仍然采用传统教学流程和授课模式，显示出许多弊端，难以提高学生的应用技能，降低课堂教学的有效性，无法满足学生的学习需求[1]。行动导向教学法作为一种全新教学方法，其主要是以职业导向活动为基础，以学习任务驱动为依据，培养学生的行为能力，将其应用于高职计算机专业教学中，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践应用能力和职业素质，促进学生综合发展。

1行动导向教学法概述

行动导向教学法作为一种新的教学模式和教育观念，其主要是强调教学过程中师生互动、教与学的社会交往环境，涉及一系列教学技术和教学方法，如案例教学法、角色扮演法、模拟教学法、引导教学法、卡片展示法、头脑风暴法和项目教学法等。行动导向教学法是指在实际教学活动中，培养学生的社会交往能力、学习能力和专业能力，以教学内容为依据创设合理的教学情境，使学生在自由轻松的环境中进行创造性学习。一般而言，行动导向教学法具有如下几项特征。

①基于就业导向的能力本位。高职院校的人才培养目标主要是以学生适应社会发展需求为主，而行动导向教学法则是以此为基础来培养学生的能力，使学生满足职业岗位的需要。首先是培养学生社会交往能力和解决实际问题能力，使学生具备完成职业任务的职业素质；其次是强调学生素质、技能和知识的有机统一，完成人才培养的目标[2]。

②重视学生独立精神和学习兴趣的培养。学生学习兴趣的培养对学生能否真正掌握所学知识具有重要影响，是行动导向教学法的重要教学目标，能够激发学生的探究欲望和求知欲望，便于学生牢记所学知识。此外，要想实现学生的全面发展，需要以教学过程为依据设计项目和工作计划，让学生独立自主完成实践项目，从而检验学生的学习成效，提高学生的实践应用能力。

③重视情境教学的构建，加强师生交流。行动导向教学法的理论依据就是“构建主义”，以情境活动设计作为教学实施的前提，加强师生和生生之间的互动交流。相较于传统教学方法而言，该方法打破了教师课堂讲述、学生被动学习的教学模式，利用情境活动的灵活构建来进行师生互动。

2高职计算机专业教学中行动导向教学法的应用

将行动导向教学法应用于高职计算机专业教学中，能够激发学生的学习兴趣，引导学生进行独立思考和自主学习，构建新型师生关系，促进学生综合职业能力的提高。

2.1真实情境的创设

对探讨课题进行筛选之后，需要创设恰当的情境来调动学生的学习积极性，并认真选取步骤与拟定任务等，紧密结合拟定的任务进行探究。在开始阶段应以探讨目标为依据科学预设课题，重视学生的特性，积极构建多元化情境，恰当选择贴近现实的素材，使学生能快速融入在创设的情境中，这样学生能够在特定情境中进行探究学习，强化认知自主性和领悟能力，提高职业技能。高职院校需要对计算机科目进行详细划分，筛选的探讨课程应与某一时段的教学内容保持一致性，这样才能取得良好成效[3]。一般来说，探究任务的设定直接影响着教学计划的实施效果，只有加强小组成员的协作，才能激发学生深层的学习兴趣，强化团队精神，共同完成学习目标。综合导向的设定则需要在教师指导下克服难题。评价指标的明晰能够有效评判预设目标的实现结果。例如：基于VisualFoxPro6.0的表格制作。在VisualFoxPro6.0构架下制作表格，该表格可拟定为期末的评分表，结合不同的科目来填入相应成绩。有些学生在实际探究过程中，认为通过统计能了解科目的分值，评价真实的水准，因此，学生会积极制作表格。由于VisualFoxPro6.0与平常的表格运用具有紧密联系，实际探究任务会更加有趣味性，可以将琐碎的知识变得系统化，便于测评。

2.2探讨规划的拟定

在探究任务之前需要对总规划进行明确预设，科学制定探究流程。对新知识进行讲解时，教师需要有效突出重点，避免知识重复讲解，充分发挥自身的指导作用。对于行动导向而言，其主要是在自主思考分析的基础上寻找侧重点，发现疑难问题并自主解决，因此，在日常学习中需要重视易混同的知识点，自主探究分析来深入理解和掌握这些知识点[4]。教师在初步讲解时，需要让学生明确相关知识框架，然后适当采用案例教学，这样能够使学生快速吸收和掌握相关知识点，并通过学习和探究进一步了解。对于缺乏较强自主学习意识的学生，教师需要对其进行积极指导和鼓励，使其明确了解应有的任务次序。如在制作评分表时，需要先对总分加以运算，归纳好名次，然后进行操作，避免实际探究时出现混乱情况，保证任务顺利实施。

2.3适当进行指导

教师在落实相关任务时需要准确把握好分寸，不能对前期指导进行过多干涉与增设，如果学生存在疑难问题则需提供相关指导，便于学生后续任务顺利开展。同时教师需要结合学生的个体差异来进行分别指导，鼓励学生思考问题，不要将现成结果告知给学生，便于学生深入认识和掌握相关知识点，达到知识内化的目的，提高学生自主探究能力和解决问题能力，促进学生创新思维的发展。行动导向教学法的应用，多是分散布设新知识，对原有的认知构建体系加以缩减，这样会干扰固有逻辑，导致学生难以构建完备的知识体系，影响学生知识的吸收和内化[5]。因此，当完成探讨步骤后需要进行评价，引导学生归纳总结探究成果，理清知识脉络，便于学生重新构建完整的知识框架，灵活运用新知，拓展思维。

3高职计算机专业教学中应用行动导向教学法的注意事项

将行动导向教学法应用于高职计算机专业教学中，需要注意以下事项。①重新编写传统教材。目前，高职计算机专业教学多是以教师的“教”为主，忽视学生的主观能动性，只适用于知识的讲述与传授，不适于行动导向的教学。因此，教师在实际教学活动中，需要编写适用于行动导向的教材，充分发挥其作用，实现教学目标。②积极转变教师教学态度。部分教师在教学过程中应用行动导向教学法时，往往从心理上难以适应该方法，并且缺乏实践经验，只能讲解理论知识，而无法有效引导学生实践。因此，教师需要积极转变教学态度，通过自身努力来适应教学工作，提高教学质量和效果[6]。③优化考试制度。行动导向教学法强调素质教育，要求改变原有应试教育和考试制度，以此满足教育事业的发展要求。传统考试制度主要是以应试教育为基础，影响学生创造性思维和创新能力的发展，因此，优化考试制度十分必要。

4结语

行动导向教学法作为一种全新教育理念和教学方法，将其应用于高职计算机专业教学中，需要积极创设真实情境，科学拟定探讨规划，适当进行指导，及时归纳总结。这样能够积极转变教师的教学理念，培养学生的创新意识与终身学习意识，提高学生的综合职业能力，实现学生的全面发展，强化计算机专业教学的授课价值，推动高职计算机专业的良好发展。在今后的高职计算机专业教学发展过程中，还需要不断探索和创新教学方法，以培养出更多应用型和技术型人才，满足国家和社会对人才的需求。

参考文献

[1]刘琰.行动导向教学法在高职计算机专业教学中的应用与研究[J].南方职业教育学刊,2012(2):58-61.

[2]唐丽华.行动导向教学法在高职计算机教学中的应用研究[J].长沙通信职业技术学院学报,2012(1):111-115.

[3]崔维响,宫小飞,王磊.基于“行动导向”的高职院校《计算机应用基础》课程教学研究[J].科技信息,2012(21):143-144.

[4]张勇,董启明.行动导向教学法在高职院校计算机专业教学中的应用[J].长春理工大学学报(社会科学版),2011(1):168-170.

[5]顾剑柳.“德国职业教育行动导向教学法”在高职计算机网络教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用,2013(24):206-207.

[6]李会凯,张文华.行动导向教学法在高职《计算机电路基础》教学中的应用[J].漯河职业技术学院学报,2010(5):82-83.

作者：杨方 单位：黄冈职业技术学院

第十篇：互联网+时代下网络学习技工院校计算机专业应用分析

【摘要】随着网络的快速发展和普及，技工院校学生利用网络进行自主学习将成为一种新的学习方式。网络学习以其资源的丰富性、时空的开放性、内容的自主性等优势，将成为技工院校学生进行自主学习重要途径之一。本文就目前技工院校计算机专业发展现状，分析如何利用好网络学习的优势，从而在技工院校推行网络学习进行分析和探讨。

【关键字】互联网+；网络学习；技工院校

近年来，计算机网络技术的迅猛发展，使网络技术渗透于国民经济及全社会的各个领域。网络已经通过手机、电脑、平板以及移动设备等终端悄悄深入并且影响我们学习生活的方方面面。在这种大环境的趋势下，技工院校的计算机相关专业如雨后春笋般蓬勃开展，但现状是大部分技工院校培养的计算机专业毕业生缺乏良好的工作能力，不能很好地适应用人单位的需求。网络化的世界需要什么样的计算机专业人才，技工院校应如何根据社会现状调整培养方向及教学方法，是值得我们关注的一个问题。

一、“互联网+”时代下网络发展现状

什么是“互联网+”？通俗来说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。它代表一种新的社会形态，即充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济、社会各域之中，提升全社会的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。据中国互联网络信息中心（CNNIC）的第37次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2015年12月，中国网民规模达6.88亿，互联网普及率为50.3%；手机网民规模达6.2亿，占比提升至90.1%，无线网络覆盖明显提升，网民Wi-Fi使用率达到91.8%。同时，3G网络、移动设备的普及和无线应用的多样化也推动了互联网快速发展。截至2014年6月，我国网民上网设备中，手机网民规模达5.27亿，较2013年底增加2699万人，手机使用率达83.4%，首次超越传统PC整体使用率（80.9%），手机成为第一大上网终端设备。网络以其不可阻挡的力量让我们进入全球化、信息化的网络时代。我们身处这个网络时代，创造网络，使用网络，并且与此同时，网络也影响了新时代的我们。

二、技工院校计算机专业现状

当前技工院校计算机专业教学基本形成了一个完善的教学体系，学生在学习中可以掌握一定的计算机知识，但是必须看到的是随着社会对于计算机人才的要求的提高，技工学校的计算机专业学生除了要具备计算机的基本操作技能之外，更要有能适应实践的创新能力。那么，技工院校的计算机专业教育现状如何呢？

2.1学生现状

技工院校生源来源复杂，多以初高中毕业，未能顺利升入上级学府的学生为主，这类群体有鲜明的特点，首先是缺乏自信心，大部分同学存在怀疑自己，存在“自己不是学习这块料”的悲观情绪；其次缺乏学习兴趣，因为自卑，考试失利，使得技工院校的学生大都不愿意学习。

2.2课程机构现状

技工学校现行的课程设置基本上还是照搬高职院校模式，即以学科本位论为依据的三段式结构：基础课+专业基础课+专业课，为了突出操作技能，再加上技能实习课。这种课程结构理论性太强，不适合技工学校的培养对象，缺乏技工教育特色。

2.3教学设备、实训场所现状

就目前为止，大部分技工院校都只是组建了比较先进高端的计算机机房，但是真正的计算机网络等专业需要大量的网络设备，调试工具，网络连接设备，安全防护设备等。硬件设施达不到教学要求是目前制约计算机网络等专业发展非常重要的一个方面。针对以上现象，笔者结合目前高校推行的“网络学习”，来探讨网络学习在技工院校推行的可实施性。

三、加强网络学习促进技工院校计算机专业人才培养

3.1技工院校学生网络学习现状

3.1.1学生学习自主性明显不足

技工学校学生整体上学习自主性不足表现在多个方面。从进入技校学习的动机看，有很大的盲目性，很多学生上技校都是“听父母的安排”或“没有其他出路只好来上技校”，而自己选择来上技校然后能主动去完成学习任务的学生占的比例很小。

3.1.2学生对学习的整体感知不佳

在学习态度上，把学习视为“不得不做的事”是常态，提到学习生活学生用得最多的词是“乏味”“没意思”。对直接在工作中能够应用的实习课比较重视，对基础课、文化课明显厌学，即使现在很多技校学生配有电脑、智能手机等网络学习用品，但真正用于学习知识的很少。

3.1.3业余生活形式多样，以休闲娱乐为主

与中学比较，技工院校的课业负担不重，学生有大量的业余时间可以自由支配。大部分学生以快乐生活为主要娱乐形式，课余时间主要活动为：玩游戏、手机上网聊天、看网络小说等，真正会用在学习的少之又少。

3.2网络学习的优势

3.2.1资源的丰富性

身处这个网络随处可及的当前，网络的开放性让学生可以通过互联网快速获得形式多样的学习资源，通过网络数字图书馆，网络公开课等各种资源数据库，我们对信息的获取只需几个关键字的搜索，就可以快速准确地获得大量需要的学习资源。

3.2.2时空的开放性

不同的学习者有不同的学习习惯和学习风格，技工院校也还是有一部分积极向上，勤学奋进之人，但是在传统的班级制教学环境中，由于存在一些厌学学生，导致技工院校整个学习氛围不浓，老师不可能顾及到每个学生的学习特性对其因材施教。对于这部分想学习的学生来说，网络学习就完全解放了时空的限制性，学生可以根据自身的情况随时随地进行高效、理想的个性化学习。

3.2.3内容的自主性

传统教育的教学进度由全班学生整体水平而定，个人进度与集体进度的差异，将影响到自己的学习效能。而网络满足学生的个性化需求，学生是学习的中心，网络学习完全可以根据自己的现有水平选择和自主安排学习进度。这对于那些想专攻某项技能的学生来说是一个难逢的机会。

3.2.4多元化发展方向

复杂发展的当代是需要综合性人才的时代，不同学科领域之间没有明确的区分，各科综合交错，有各种千丝万缕的联系。通过网络，学习者可以广泛接触各个领域，轻松打破跨领域学习的障碍。利用好网络这一工具，有利于技校学生向多元化综合能力的培养。

3.3如何在技工院校推行网络学习

3.3.1建设数字化校园网平台

为了充分利用好网络资源，建设好生态环境下的学习氛围，实现资源共享，给广大师生提供一个交流、互动、合作的平台，提高现代化教育教学能力，各技工院校应根据自己的实际情况架设校园网站，为学校管理提供了一个交互性的平台：学校的通知、新闻、学习专题、备课资源和课件资源可在第一时间实现上传和下载的共享方式，针对认真好学的学生可以利用网络学习加强知识技能的提升。

3.3.2创建教师个人网站，适应学生发展、加强师生合作关系

学生需要学习的东西很多，远非学校课堂教育所能包揽。因此，教师可以利用个人网站进行课程资源的开发和内容重组，不仅可以使学生进行继续网络复习，而且也可以根据学生的个性差异为学生提供适合个性发展的学习内容，从而在真正意义上实现因才施教。

3.3.3建立教师BBS论坛，增强师生之间的情意

根据学生的学习情况，安排一名优秀教师坐客BBS论坛，与学生进行交流、探讨。通过讨论，学生会把自己的想法呈现给老师和同学们，老师会对学生的观点做评述并提出合理的建议供学生借鉴。这样也就促进了师生之间的了解，增强了师生之间的感情，达到共同促进利用网络学习的目的。

3.3.4培养学生网络学习能力

众所周知，网上资源极为丰富，但是分布特别广泛，对于技校生来讲，要快速查找到想要的知识很难。那么，学生如何才能利用网络进行有效的学习呢？我认为教师在实际教学中应注重培养中学生在网海中快速寻找有用的学习资源的能力。

3.3.5培养学生树立正确的网络学习观

教师要抓住学生对网络的好奇心，向学生介绍网络上的各种信息资源，引导他们正确区分哪些是对我们有用的资源，哪些是有害信息，使他们对网络有正确的认识；教师可以鼓励学生利用黑板报介绍网络知识、有益资源站点：国内外著名的教育网站，校园网络，BBS论坛等。

3.3.6提升学校硬件设施建设

学校计算机专业不只是局限于建立几个多媒体课室，可以配套网络设施，在一个固定时间内允许学生上网查阅资料等；学校图书室、阅览室应配备电子阅读查询等功能，让学生能随时随地通过网络学习加强自身知识技能的培养。鉴于网络学习在现实应用中还存在种种问题，网络学习这一方式被真正成熟应用还有一段路要走，需各方努力。学界对网络学习高度关注且对其前景抱有乐观态度，网络学习在未来也必将成为技工院校学生学习的重要渠道之一。

参考文献

[1]臧振森,研究网络资源在技工院校计算机教学中的运用，《商》，2013年第8期

[2]齐天骄,庄国土略论我国大学生基于网络资源学习的能力储备，《中国远程教育》，2010年第7期

作者：邹新裕 单位：广东省南方技师学院