计算机专业留学生的英文教学质量

摘要：本文针对江南大学物联网工程学院计算机专业全英文建设工作，从所招收的留学生现状、计算机专业的课程特点、培养方案、质量监控、考核评价等方面存在的问题，提出提升该校计算机专业的英文教学质量的多模态课堂教学与考核、师资队伍建设与加强、培养方案设置与制订等应对策略，以提高计算机专业留学生英文教学质量。

关键词：计算机专业留学生；教学质量；问题分析；策略应对

0引言

近年来，随着国家高等教育事业的发展、国际地位的提高，国际合作与交流的增加，国际留学生来中国进行学习研究的规模不断扩大[1-2]。如何培养好国际留学生越来越受到重视，同时外国留学生的培养规模和质量，也成为评价高校办学水平的重要指标[3-5]。为了建设成为国内双一流高校，国际知名大学，近期江南大学提出了留学生教育发展的新目标，新增包括计算机科学与工程在内的三个招收留学生专业，使得留学生人数形成一定的规模。因此如何在规模猛进的同时，保障国际留学生的英文教学质量，健全学历留学生教学管理体系，成为我校迫切需要解决的问题之一。

1计算机专业英文教学存在问题

江南大学在国际留学生英文教学质量管理上，还处于初级摸索阶段，管理模式、办学思想、质量监控、考核评价等都相对不够科学，课程设置、教学手段和师资队伍都有待提高。就管理模式而言，由于国际留学生的招生由国际教育学院负责，培养方案由学校教务处认定，教学和管理由各专业所在学院负责，国际交流合作处负责质量监控，由于各职能部门仅分管各自隶属的工作范畴，使得留学生的质量得到统一监控和管理。尤其是该校计算机专业国际留学生的英文教学质量，一方面招收的计算机专业学生来自南非、叙利亚、印度等不同地区国家，学生英语水平薄弱，受教育程度也参差不齐，计算机水平有很大差异，仅少数留学生能应用计算机辅助专业课程的学习，绝大部分留学生仅使用过计算机，甚至还有学生没操作过计算机，对计算机的知识一片空白。针对不同英语水平以及计算机专业能力的留学生，如果采用相同的教学手段和教学内容，势必导致教学效果的降低，使得基础差的留学生跟不上教学进程，而基础较好的留学生又失去对该课程的兴趣。另一方面类似离散数学、C语言编程等计算机专业基础课程，即便用中文都很难讲解清楚，更不用说用非母语英文授课，何况老师的英语口语水平也参差不齐，尤其有授课经验的老教师，在英文授课能力上明显不足。而计算机专业所有课程在教学过程中均需要采用全英文教学方式，包括英文教材、英文大纲、英文PPT、英文实验、英文讲解等等。同时，计算机专业课程是应用性很强且不断更新的一门学科。不同于其他专业课程如高等数学、大学物理等学科，计算机专业的课程更新很快，几乎每年都要改变教学内容与教学容量，对老师的要求很高。由于计算机课程的理论知识教抽象，课程讲解显得枯燥乏味，与实际工程联系不紧密，导致讲课效果不理想。同时，计算机专业所有课程设置，包括通识教育课程如形式与政策、军事理论等，学科平台课程如高等数学、大学物理等，集中性实践课程如金工实习等，都和面上中文授课学生的培养方案完全一致，而没有结合不同国家的计算机专业培养方案作相应调整，使得大多数课程和国外同专业的课程设置存在较大差别。上课模式和方法也是沿袭给国内本科生的方法，考试模式、实习与实践环节也同化安排，这一方面给留学生的学习带来很多问题，如学习兴趣不浓、学习热情缺乏、学习状态不理想等，另一方面给老师的授课及考核也带来了一定的麻烦，如找不到合适的上课老师、学生对老师的评价不高等等。另外留学生教学的监控和督导作用不力，教学反馈及评价还不到位，教学规范性远不如国内学生稳定，经常临时调课，且无监管、监控。

2计算机专业英文教学质量提升对策

为了实现留学生教育更健康以及可持续的发展，提升我校计算机专业的英文教学质量，针对上述问题学校以及学院采取了如下几个方面的工作对策：

2.1多模态课堂教学与考核

根据各个国家留学生的计算机专业知识结构，改变传统的教学与考试模式，构建多模态课堂教学与考试模式。一方面在课堂教学过程中，结合不同国家文化及计算机教育专业背景，合理充分地运用多媒体技术、结合不同应用实例，通过不同的教育主题，培养学生多元理解力以及多模态学习能力，完成计算机专业培养应用型人才的目标。零一方面，改进传统单一的答卷考试方式，借鉴国外先进做法，将教学过程环节纳入考试考查之中，同时为了锻炼学生的团队合作、文献查阅、听说读写的能力，采用做口头报告的方式，作为考试内容之一。

2.2师资队伍建设与加强

选送青年教师到国外知名大学访学进修，通过交流与合作，学习国外先进教学理念、方法，进一步提升师资队伍的能力和水平；选择有留学经历的老师做主讲教师，每门课配备辅讲老师；定期举行英语讲课比赛，邀请专家进行点评，促进英文授课水平；多渠道每门英文课给予课程建设费，用于教师的教学研究、课件制作、网上资源共享建设和英语原版教材购买、教学视频制作、差旅、培训等。成立全英文专业建设小组，对英文教学课程建设情况进行检查，引入优胜劣汰机制，能者上庸者下，通过检查的课程，将继续给予经费资助。没有通过检查的课程，将终止经费支持。

2.3培养方案设置与制订

江南大学物联网工程学院计算机专业培养目标为：培养具有良好的科学素养、较好的人文社科与外语综合能力，能在企事业单位从事计算机软硬件系统研发、系统测试、系统维护、网络管理、软件培训等技术和管理工作的专业人才。结合留学生已有的知识背景和培养目标，在广泛调研国内外计算机专业课程体系的基础上，调整优化课程设置，实行标准学制4年，采用弹性修业年限，留学生可在3-8年内修满培养方案规定的最低学分。总学分是165学分，其中通识教育课程39学分，学科平台课程47学分，专业必修课程54学分，专业选修课程13学分，专业自主课程12学分。

3结语

为了提升国际留学生的培养质量，更好地贯彻计算机专业教学理念，本文以计算机专业的全英文课程建设为例，在教学问题分析的基础上，结合留学生教学过程中存在的问题以及其独有的特点，提出了几点教学策略，以期增强留学生的计算机实践和应用能力。

参考文献：

[1]曲德林．建设国际型大学谋求可持续发展[J]．北京教育，2005（1）：24-26．

[2]陈学飞．面向21世纪国际高等教育发展的基本趋势[J]．辽宁高等教育研究，2008（6）：26-28．

[3]徐海宁，张务一．英国外国留学生教育管理及对我们的启示[J]．江苏高教，2006（4）：137-139．

[4]王留栓．高等教育的国际化及其中国特色之路[J]．教育发展研究，2008（3）：25-27．

[5]教巍巍．留学生计算机基础课的教学改革与实践[J].辽宁工业大学学报，2016，18（3）：117-119．

作者:栾小丽 单位:江南大学物联网工程学院