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英语教学中参与式教学方法的应用

英语教学中参与式教学方法的应用

[摘要]参与式教学主要强调以合作的方式来展开教学,教学的主体与中心集中在学生方面,需要运用多种直观的方式来达到更为灵活化的教学效果,有效地激发学生的学习参与动能,让师生之间能够得到更好的互动交流与反馈,从而让学生更好地领会教学内容,同时将知识能够更好地投入实践运用。高职英语教学中运用参与式教学可以有效调动学生的学习积极性,具体的操作需要充分掌握学生的心理,鼓励肯定学生的参与行为,多运用新技术辅助,让教学与时俱进,提升教学的整体效果。

[关键词]高职英语;参与式教学;方法;应用

高职教学本身是为了培养职业化人才,与本科培养的学术型人才方向有一定的差异。因此,高职英语在教学中需要充分地认识到这一点,提升课程本身的实践性与应用性,而以教师为主体的传统满堂灌教学模式显然不符合实际情况所需,学生容易出现呆板反感的学习情绪,需要充分地激发学生主动学习与参与的学习意识,提升教学趣味性、多样化,提升最终的教学成效。

1参与式教学基本定义

参与式教学主要强调以合作的方式来展开教学,教学的主体与中心集中在学生方面,需要运用多种直观的方式来达到更为灵活化的教学效果,有效地激发学生的学习参与动能,让师生之间能够得到更好的互动交流与反馈,从而让学生更好地领会教学内容,同时将知识能够更好地投入实践运用。该方式有别于教师为主体的传统灌输式教学,教师更多的是一种辅助与引导的作用,不能替代学生地思考,同时也需要充分地综合其他教学方法。该教学方法强调的不仅仅是学生对知识的学习,更需要让学生通过知识的学习感受学习过程,掌握体验过程所获得的思维提升与能力增长,注重参与体验的价值。

2参与式教学应用在高职英语教学中的意义

2.1激发学习兴趣

由于参与式教学更注重对学生学习兴趣的调动,让学生更好地参与到教学中来,这种转被动为主动的学习方式有更强的教学主动性。需要教师要通过多种方式来引发学生的学习激情,以获得学生的学习能动性。由于调动了学生的主动性,教学中每个学生会发挥自身动能去发现问题与解决问题,主动接纳吸收知识,发挥主动性去思考英语问题,训练英语的读、写、说与听等各方面能力。而不是被动地接受教师的教学。

2.2注重因材施教

在教学中需要做到因材施教才能充分调动学生的积极性。教师要注重学生在高职英语学习中的关注点以及生活中的感受体会,让教学能够多层次、多元化地展开,让教学内容与形式更加丰富,充分发挥英语教学的价值,促使学生意识到语言能力的有用性,提升其参与的积极性,调动学生一同分享与讨论,让学生能够得到同步的前进。

2.3提升学生沟通协作能力

参与式教学更加强调合作学习,因此可以有效地训练学生之间的人际交往能力。可以将枯燥呆板的知识通过其他任务的方式置入教学情境中,让学生能够一同思考分析,发挥每个学生的思维优势,共享智慧,而后能够调动自身主动性,主动运用英语知识进行讨论,让教学更具有实践性感受,有别于传统满堂灌与照本宣科,让学习的过程更加有趣味性,提升英语学习的能力,优化最终的学习成效。

3高职英语教学中参与式教学方法

3.1注重学生自主学习能力的培养

教学中要从开始就让学生意识到,高职英语学习需要发挥自身的主动性。英语教学不会强加给学生较大的学习压力,学习能力提升更多的在于学生能否主动配合教师的引导,能否主动参与学习,如果学生自身不积极参与,整体的学习成效就不会凸显出来。英语学习是一项需要考验学生参与性的课程,如果没有足够的针对性训练,英语学习不可能达到理想的效果。因此,教师布置的学习任务,例如作文的书写、单词的记忆等工作都需要如实地落实,教师可能不会监督,但是如果学生自身没有主动性,那么英语学习所消耗的时间就是浪费精力。例如,在课堂上学习新词汇,学生可以通过手机的智能词典应用去查询,而后反复地做新文章的阅读体验,做好词汇的记忆吸收。现代智能技术可以方便地让学生建立软件中的个人记忆词库,专门记忆个人所需的词汇,反复训练。要调动学生的学习主动性,充分利用各方面资源参与到英语学习中。对于难懂的词句,要做好标记,而后在课堂上询问教师,或者与其他同学讨论,这样才能更好地记忆英语知识,巩固学习成果。而这些学习行为与成效,没有教师的监督,个人如果不能认真自觉地执行,就是对自身学习的不负责任。

3.2主动情境化教学

为了赢得学生的学习参与,需要构建一定的学习情境,甚至做到学生情感上感染,从而引导学生更好地参与到学习中来。在英语学习中,情境化教学是不可回避的。英语的运用需要情境的依托的,没有了情境,语言的内容就失去了它的根本。不同情境环境语言的表达会有较大的差异,因此通过设定具体的情境,可以调动学生在英语理解与表达上的感受力,促使学生更加投入到相关氛围中,优化最终的学习成果。情境化方式可以多种多样,例如角色扮演,可以运用多媒体技术来展现某个影视作品对应的英语沟通情境,让学生亲身感受与理解。也可以提出教学任务,让所有学生围绕这个英语主题讨论或者制作作业作品等。这些具体可感的情境化演练可更好地训练学生的实战能力。尤其是多媒体教学,情境的建立更为直观,成本更低,操作可能性更高。例如对于当下的生活压力问题,可以通过直观的影视作品来展示人们的生活压力、工作压力情况,也可以通过当事人的表述来体会压力下人们的感受,这些都是与人们生活息息相关的话题。

3.3注重沟通协作

在教学中,要积极调动学生之间、师生之间的沟通协作能力发挥,可以有效构建一个融洽的课堂环境,让教学能够有序进行。在沟通中可以搭建轻松的氛围,鼓励学生表达沟通,让学生意识到反馈问题有助于教学针对每个学生实际情况展开,有效利用了现实可采集的信息资源。同时沟通中教师多对学生表示赞赏与鼓励,保持亲和的态度,让学生能够有更强的学习积极性。在沟通上能表现出积极的心理暗示,传达一种舒适的沟通氛围,鼓励学生更好地表达自己,同时也鼓励学生之间更多地沟通教学内容。可以多安排教学任务,让学生在课堂上分组落座,课堂上可以依据教学任务做沟通讨论,每个小组可以自行组织,也可以在课外进行深度的合作学习,甚至可以互相激励,分享英语学习知识。分组合作沟通中,也需要引导学生分配各自的组员角色,包括小组组长、主持人、信息检索人、记录人等,具体需要依据小组人数与任务执行所需安排,充分发挥每个人的价值,提升每个人的参与度。让所有人能够在小组中有充分的体验感受,提升教学的有效性。

3.4注重信息技术的辅助

在教学中,需要通过信息技术的辅助来丰富课堂教学与课外教学。尤其是现代的高职学生更习惯于信息技术的展现方式,习惯于网络信息检索,视频、图文生动展示方式等,教师需要多推荐这些网络资源让学生提升学习的便捷性,培养良好的英语自学能力。例如当下的“知米”记单词软件、有道词典,还有多种英语名著阅读学习的App,可以帮助学生更为便捷地提升学习成效,避免传统学习方式的滞后性。每个软件都更好地匹配了学生的实际需求,无论是单词记忆、语义查询、翻译文章还是英文最新新闻与信息的分享,都可以便捷地获取,学习的内容与形式更符合学生心理,学生的学习兴趣高,参与度更好。教学也应该充分利用现实情况做好调整,提升教学的先进性。

4结语

高职英语教学中运用参与式教学是与时俱进的教学理念,需要充分结合实际情况来调动学生的学习主动性,提升教学的成效。要让学生通过自己的合理规划与沟通互动来丰富英语知识,培养良好的学习习惯,让学生意识到高职英语学习是为了培养个人的实用性,提升个人职业综合素养,优化最终的市场竞争力,要积极培养起知识学习吸纳的主动性,甚至培养终身学习的态度。

参考文献

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[2]陈元红.参与式教学法在高职英语教学中的应用[J].现代职业教育,2016,(28):223.

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[4]闫哲.参与式教学在高职英语教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究,2016(04):34-37.

[5]王萨如拉.谈“参与式教学法”在高职英语教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报,2015,(9):168-169

作者:李瑞玲 单位:漯河职业技术学院