职业教育教学质量信息化监控分析

摘要：围绕中等卫生职业学校教学质量监控的现状，了解当前职业教育教学质量监控存在的不足，为解决中等职业教育教学质量监控工作中出现的问题提供建议，并利用互联网技术构建教学质量信息化监控平台，为中等卫生职业学校提供新的工作思路。

关键词：中等卫生职业教育；教学质量；信息化监控

随着社会和科学技术的进步，教育信息化在全球范围内取得了长足的发展[1]，强调：没有信息化就没有现代化，把信息化建设提高到关乎国家富强、民族素质提升的战略高度。总理在2015年《政府工作报告》中先后8次提到互联网、移动互联网等新兴行业，并且提出了“互联网+”战略。这场教育革命的最显著特征是学习方式和教学方式的双重变革，“互联网+教育”呼之欲出。教育内容的持续更新、教育样式的不断变化、教育教学监控方式的多样化是提高教学质量的重要举措。

1我国中等卫生职业教育教学质量监控研究现状

中等职业教育是我国中等教育的重要组成部分，但中等职业教育量的发展与质不均衡[2]；学校实验实训等技能培训受硬件条件的限制；学校多采用传统的以知识为主的闭卷考试制度；传统的职业学校教学质量监控体系只注重教师基本功考核，较少利用到网络的优势……这些已经成为制约中等职业教育发展的瓶颈。近些年来中等职业教育受到社会各界的关注和重视，政府开展了一系列有关职业教育质量问题的工作，旨在提高中等职业教育质量。构建合理可行的职业教育监督与评价体系就是提高中等职业教育质量的手段之一。在2010年正式颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中也明确指出“要大力发展职业教育”、“把中等职业教育作为加快发展职业教育的重点”、“把提高质量作为重点”、“建立健全职业教育质量保障体系”。因此，建立和健全中等职业教育质量监控体系对中等职业教育的发展尤为重要[3]。

2开展多方面的教育教学质量信息化监控

提高中等卫生职业教育教学质量，不仅限于教学结果的质量，更重要的是提高教学全过程中各项工作和各个环节的质量。中等职业学校的特点是专业设置多、课程性质差异大、教学效果横向比较难度较大。因此，中等卫生职业教育教学质量信息化监控应是多方面的。

2.1完善学校教学督导制度

汕头市卫生学校为提高教学质量、保证教学的有效性，不断健全学校各项教学管理制度，首先制订《教学督导工作条例》（初稿），建立教学、教研、实训管理部门定期召开例会制度，教研组、备课组定期活动制度，每月开展教学常规检查制度等。

2.2成立教学质量监控机构

成立教学质量监控机构，配置尖、专、精人员，其任务是根据专业培养目标和教学工作进行全过程、全方位督导，分析存在的问题，并提出解决方案，确保教学质量的提高；不断探索教育教学改革与有效开展监控工作的新途径，促进教学质量和管理水平的提高。

2.3全面收集教学信息

对影响教学质量的诸多因素进行调研，收集相关的教学信息。教学信息收集的准确、通畅、及时与否，对发现教学问题及时整改具有十分重要的意义。从教学监控的角度出发，教学信息的收集至少应涵盖教师的教学和学生的学习全过程；从教学评价的角度出发，侧重点在教师的教，即对教师的备课、上课、练习、作业、辅导、考试等教学过程进行评价，提高教师课程实施的能力，促进教学质量的提高。

2.3.1收集教师施教信息

教师施教信息主要指教师教学的常规信息，包括授课计划的制订与执行、教案的准备和书写、学生作业的布置和批改、课外辅导与补习等信息。

2.3.2收集课堂教学信息

课堂教学信息主要指教师组织实施教学的信息，包括教师自身的上课纪律和学生的课堂纪律，教师上课时采用的教学方法和手段是否符合学生实际情况、教改要求，教师的教学内容是否与课程教学大纲一致，教师的课堂教学目标是否实现，课程大纲的要求是否实现等信息。信息收集的主要途径可以借助于学校教学公开活动，实行督导小组听课、行政领导听课制度等。

2.3.3收集教学运行信息

教学运行信息主要指教学运行过程信息，包括教学管理制度的执行情况、课程大纲和标准的执行情况、教学管理的运行情况、教学监控的反馈情况等信息。信息收集的主要途径是实行教学信息员制度、教学例会制度、教学通报制度等。

2.3.4收集行业企业信息

行业企业信息主要指校企合作单位对见习生、实习生、毕业生的评价；单位目前的职业岗位需求、职业能力需求、职业文化需求信息；行业目前采用的新技术、新方法、临床改进的操作技术等信息。收集的主要途径是实行专业调研制度和毕业生跟踪调查制度。

2.4建立用人单位评价反馈体系

中等卫生职业教育办学宗旨之一就是以就业为导向，因此，用人单位对教学质量的高低最具有发言权，他们的反馈意见也是教学质量监控和评估的重要参考依据。中等卫生职业学校培养的人才主要面向中、基层的医疗单位及医药企业，所以，我们要定期到用人单位收集他们的反馈信息，包括学生的基本知识掌握程度、实际工作能力、对学校开设或调整专业课程的建议，学校通过总结分析这些反馈信息，为下一步的教学提供方向性指导。

2.5建立有效的教师自我评价体系

中等职业学校对教师的评价多数依靠领导评价、同行评价、学生评教、社会评价等，这些评价原则上都是“他评”，是职校教师评价中促进教师素质提高的外部机制，即都是利用外部的压力、外部的要求来刺激和规范教师的行为。而教师的自我评价则不同，它是评价中的“自评”，是一位教师认识自己、分析自我的途径，是一种内在机制。无论是领导评价还是教师同行评价，都要对教师的行为产生作用，最后都需要经过教师自我评价，通过教师的认同、内化，才能最终起到促进教师素质提高的作用。教师的自我评价是教师自我诊断、提高的一个重要手段。在一定意义上，教师自我评价的过程就是教师自我激励与自我提高的过程。

2.6采用有效的学生评教体系

学生作为教学活动的对象，对教学质量的评价也是不能忽视的。学生对教学目标是否达成、教师表现都有较全面的了解。但是学生评教仅仅是对教师工作的一个方面———课堂教学进行评价，而且也只是从学生层面来评价教师的课堂教学。因此，既要重视学生评教，也要慎重对待评教结果。

2.7建立发展性教师评价体系

发展性教师评价以促进教师的专业发展为最终目的，它是一种双向的教师评价过程，建立在双方互相信任的基础上，和谐的气氛贯穿评价过程的始终。发展性教师评价体系有利于教师的专业成长和发展。教师间公正的评价可促进教学信息的互通与改进、促进教师教学质量不断提高。

2.8注重多种方法并重的教学质量监控

在教学质量监控中，我们既要注重多种方法并重，又要以指导、引导、倡导为主，大力弘扬积极向上的教学精神。将教学质量监控小组的工作职能分为督导、反馈、指导、调研、推广、评价6个部分，通过专题研究、专题督导、评估评价等活动，对教学工作提出针对性的建议，为领导提供决策依据。大力推行引导、倡导、指导为主的前瞻性监控、榜样式监控，体现以人为本，全面提高教学质量监控效果。

3建立教育教学质量信息化监控体系

利用网络平台，建立适合自己学校的教育教学质量信息化监控体系，通过有效的教育教学质量信息化监控，形成可控的教学管理模式，建立与完善“学校、企业、社会”一体的涵盖各教学环节质量标准和工作规范的质量标准体系，完善与工学结合人才培养模式相适应的教学管理制度，建立医院企业全程参与的质量监控机制，加强教育教学质量管理的过程监控，采纳用人单位参与的教育教学质量评价，健全教育教学质量信息反馈系统，建立质量监控网络平台，构建完善以学生监控、督导监控、企业监控、行政管理监控和社会监控相互结合、相互补充的监控评价体系。构建起一套以学校为核心、教育行政部门引领、社会参与的教育教学质量保障体系，为教育教学工作的评价提供依据，促进教育教学质量、学生质量的提高，促进职业教育的可持续发展。

参考文献：

[1]甘定基.卫生职业教育市场化改革的思考与探索[J].华夏医学，2014，27（5）：100-102.

[2]吴卫东．中等职业学校教学质量监控体系的构建[J]．职教通讯，2011（14）：56-57.

[3]陈效民，胡兰.中等职业学校专业教学质量保障体系的构建[J].职教论坛，2012（10）：68-72.

作者：王利 单位：汕头市卫生学校