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心理学课程实践应用性教学设计

摘要:现代高等教育教学中普遍存在理论与实践脱节,尤其是高校心理学专业,经过近十年的发展,已经取得了不小的成效,但是心理学专业课程设置不够科学,理论联系实践较少,教学手段单一,所学知识和就业需求不匹配等现象时有发生。根据高校心理学专业的教学实践,探讨了实践教学体系的构建以及具体教学设计。

关键词:高校;心理学;实践教学;教学设计

一、高校心理学课程实践教学中遇到的困境

(一)心理学专业普遍注重理论教学

在当前的高校教育中,注重理论教学是普遍现象,高校心理学专业课程也是如此,教师对课程实践应用性缺乏足够的重视,并没有全面了解教学中实践的作用,没有践行实践教学的目标,在部分高校的心理学专业中,教师普遍把实践教学作为一种辅助手段。

(二)实践教学指导思想存在误区

虽然部分高校心理学课程增设了实践教学,但是相关的实践教学内容,教学方式都缺乏科学合理性。导致教学所采用教学软件以及教学素材很难和现实生活挂钩,可操作性较低,而且部分高校缺乏灵活的实践教学形式,没有科学合理的教学设计,导致心理学实验室难以发挥足够的作用。

(三)缺乏足够的实践基地和素材

由于心理学长期以来注重理论教学,而且部分高校在心理学上的资金投入不足,导致学校缺乏必要的心理学应用实验室,实验设备更新不及时,设备数量少,种类单一,部分高校并没有专用的实验基地。总之,当前高校心理学教学的实践性水平比较低。

二、高校心理学课程实践应用性的教学体系设计

(一)心理学专业实践应用性教学的培养目标

加强心理学专业的实践应用性教学主要是提高学生的专业素养以及实际应用能力,增强就业竞争力。因此首先实践应用性教学要注重培养学生的多方面能力,如,专业实践能力、社会功能参与能力以及科研创新能力等。专业基础实践能力是提高学生的实验操作能力、实验数据处理以及实验报道撰写等能力。专业实践能力是学生将来投身到工作岗位上,在教育、行政管理、销售以及医疗行业进行心理学专业实践的能力。

(二)注重实用性和活动性,改革课堂教学

1.课堂教学上引入社会热点问题分析在传统的心理学教学中,学生对基本理论知识要听、要背,教师会举例对理论知识进行说明。这就会占用大量上课时间,而对某种心理现象,学生只要懂得基本概念就可,主要是要学会进行心理分析和心理治疗的技能。因此教师在授课过程中可以引入社会热点问题,如,高校寝室学生投毒事件;失独家庭如何走出精神困局;绝症病人心理辅导治疗等。这些热点社会现象,本身学生关注较多,社会讨论度很大,而其中又蕴含着丰富的心理学知识,因此站在实践应用性的角度,教师可以在保留传统理论知识讲解的基础上,增加反应学生心理分析、心理治疗技能的课堂实例,让学生对心理学形成基本认识。2.加强对心理学研究方法的讲解关于心理学的研究方法,在授课过程中不能生搬硬套,而应该注重研究的过程。如,在讲教育心理学时,关于情绪研究的基本问题,情绪是先天获得还是后天习得。有多种心理实验,小艾尔伯特的恐惧习得实验,不要单纯讲解实验结果以及得出的结论。教师可以讲解实验过程,关于白鼠和巨大声音同时出现让儿童在短时间内对白鼠产生恐惧心理,学生在对这个实验加深了解的过程中,触摸到了恐惧心理的发生机制。3.探索新的课程模式传统的心理学课堂模式是学生被动地学习。而对学生进行实践应用性教学则要增加有实践有关的教学活动,如,增加讨论活动课。在课前设置讨论主题,让学生课前查阅资料,做出讨论提纲,确定论点和论据。在讨论上鼓励学生以专业的心理学知识分析心理现象,培养学生的语言能力以及对专业心理知识的实践应用技能。4.演示实验课,激发学生学习兴趣心理学实验课能激发学生的学习兴趣,营造活跃轻松的课堂分为,培养学生分析心理现象的能力,加强学生对理论知识的理解。心理学专业的实践性,对实验设备以及实验器材也有一定的要求,如,眼动仪、脑电议等。可以说心理科学是建立在实验的基础上形成的,实验也是心理科学向前发展的驱动力之一,更能帮助学生构筑科学的专业心理。心理学实验条件和理工科实验要求不一样,除了要有专业要求的实验室外,更要设置心理咨询以及治疗实验室,另外还有人员素质测评实验室。5.运用信息技术,增加教学手段经济的发展,给高校的办学条件也带来了极大的提升。心理学专业的教学十分注重实验性,因此除了必备的实验室以及实验器材外,学校可以提供多媒体教师,通过现代化的实验控制系统,达到良好的实验效果。

(三)拓展校外实践基地,增强专业技能

增强学生的实践应用性要以心理学应用技能为基石。专业技能课包括心理辅导训练、心理咨询技能训练以及心理诊断评估等。对教学环节进行实践操作,如,心理咨询实操训练、心理测验应用等。而学生的专业技能最终要应用到社会服务中去,因此围绕心理学的专业培养方向,可以加大和校外团体的合作,构建一批校外专业机构,进行心理辅导。校外专业心理辅导机构可以囊括社会的方方面面,如,幼儿教育心理辅导、青少年健康成长心理辅导中心和养老院老年人心理服务中心等。通过校外专业心理辅导机构结合校内的专业教学,探讨心理学专业的人才需求以及培养标准。

(四)使用和完善体验式教学法

加强实践应用性教学,可以从改变传统教学方法入手,采用体验式教学法,发挥学生的主体作用,通过教师指导学生主动发现和探索问题。这种方法能激发学生的学习主动性,培养学生的实践能力。1.情景模拟体验教师提供案例,学生进行案例角色扮演,模拟案例中角色的行动,体验角色心理活动,并据此分析其心理特点。2.行为体验此种教学方式以双主体学导式教学观为基础,在教学中将学生和教师放在同等地位,通过行为再现培养学生技能。

(五)开设特色实践活动

开设特色实践活动,根据学生的专业兴趣以及社会心理市场的需求,针对不同年级的学生设置不同的主题实践活动,调动学生增强专业技能的积极性,给学生搭建专业技能和社会服务的平台,加深学生对理论知识的理解和运用[4]。如,“体验生活、探寻心理”,对生活中的心理现行进行分析探究。“走进社会,服务大众”,开展社会实践活动,根据社会热点,如抑郁症、焦虑症引发的社会问题进行心理学服务。“健康人生,从心做起”,在学校和社会开展心理健康服务,建设当前社会形式下大学生、医疗行业、监狱系统等相关人员的心理健康建设,呼吁关注心理健康。

参考文献:

〔1〕李永占.应用心理学专业实践教学的现状与提升策略[J].平顶山学院学报,2017,32(1):115-118.

〔2〕姜媛媛.高校应用心理学专业实践教学体系建构探讨[J].情感读本,2015,(8):19-19.

〔3〕孟琦,董成文.心理学本科生实践教学及评估方法的探讨[J].教育教学论坛,2016,(44):82-83.

作者:赵红 单位:黑龙江省教育学院

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