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教学探究论文全文(5篇)

教学探究论文

第1篇:教学探究论文范文

(一)传统教学方式与区域经济学教学特点的不适应

区域经济学学科具备综合性、应用性与区域性特点,这要求教学中注重理论教学之外更要注重应用性,要求学生掌握区域经济学的基本理论和分析方法,深入理解区域经济发展演变的规律及区域经济政策理论与实践,从而具有对区域经济发展问题进行综合分析研究的能力。传统教学往往忽视实践教学环节,教学重心局限于理论,学生只是掌握或记忆理论和概念,知其然不知其所以然,无法对现实经济问题进行分析,根本没有掌握具体的分析、解决问题的方法。这必然要求由传授式教学模式向探究型教学模式转变,加强实践教学,使学生由被动接受知识变为主动参与知识交流和沟通,充分发挥其主体性和积极性。

(二)课程体系的滞后,缺乏地域性

区域经济学是经济学学科中最年轻的的学科之一。在我国,区域经济学起步更晚。随着经济体制改革的不断深入,我国出现了一系列的区域性经济问题,如不同地区发展路径问题、缩小区域之间经济发展差距问题、区域经济协调发展问题、城市化问题等。虽然从改革开放以来,在研究解决这些问题过程中,区域经济学科逐步形成和完善起来,但因为本课程开设时间不长,经典教材不多,如现在为众多高校使用的孙久文的《区域经济学》,该类教材大多都是对于经典理论的梳理和介绍,案例引用并不多,而且案例大多是国内或国外发生的经典性案例,缺乏地域性特点,难以培养学生关注、分析和解决地区性经济问题的能力。

(三)师资力量薄弱

西部高校地处经济相对滞后的区域,经济发展的落后同样带来了教育资源的缺乏和教学理念的滞后,难以吸收经济学类精英人才。现有的经济学教学者大多为新毕业的硕博士研究生或由经过短期深造进修的老教师承担,区域经济学学科教学经验缺乏,甚至缺乏对经济学科体系的完整把握。地域的偏僻使得教师与国内及国际先进经济学理论和观点有所脱节,缺乏敏锐的经济学触觉,难以把握经济学发展动向,无法进行深入的相关科研工作。以上这些是地方高校开展区域经济学教学中碰到的最常见问题,要想切实解决这些问题,必须改革区域经济学教学模式,发挥学生的学习主体性、提升教师的教学能力和科研能力,将学生创新能力的培养放在首位,突出探究式教学的地位。

二、探究式教学在区域经济学教学中的具体运用方式

(一)改革课堂教学模式,加强案例教学

区域经济学教学过程中要着重提升学生主动学习能力,转变教师“一言堂”的被动局面,关键在于提升学生的学习主动性。我们着重于侧重于理论与实际的联系,着重案例教学方式的引入,以提升学生学习兴趣和主动性。具体有如下几种形式:

1.案例穿插讲授

在校大学生缺乏对经济社会实际情况的了解,就理论言理论,学生很难予以理解。因此,教师在讲解本课程的重点或难点时,应穿插使用案例,用大家熟知的案例来分析说明深奥的原理,理论联系实际。如在解释区域开发中的政府作用时,可利用美国的“田纳西河流域综合开发”模式这一经典案例。但在案例使用中需要注意案例与学生生活的可连接性,书本上许多案例距离学生比较远,如这里提到的田纳西河流域综合开发案例的引用,对于中国落后的西部地区的学生而言太遥远,如果能在备课中将本土或本国大家所熟知的案例引入,则更具有现实性,也更容易让学生理解现实并掌握分析和解决区域经济发展相关问题的能力。

2.热点问题讨论

为保证理论和方法的实用性,在某章节或某问题讲授之后,教师可结合当前经济社会中的热点提出一个综合性的案例及问题,让学生分析讨论,最后教师总结。如针对均衡增长理论与非均衡增长理论,可以引导学生对中国改革开放成果以及西部大开发问题进行分析和讨论;对于梯度理论,可以引入中国东、中、西部协调发展的案例,激发学生针对区域经济发展不均衡的种种原因及应对措施展开讨论。这种热点讨论的形式使得学生了解经济事实发生背景和原因,提升学生学习的主动性,活跃气氛,锻炼和提高学生分析解决问题的综合能力。这种形式更是为师生之间、同学之间相互交流创造了条件,促进教学相长。本方式需注意教师仅仅是指导,而要避免给出固定标准答案,禁锢学生思维。

(二)灵活多样的课外辅导

教学应当不局限于课堂内,应该开展各式的课外辅导与教学形式,多渠道多方位培养学生的专业素质、巩固学生所学的的相关理论。

1.开展专题讲座

教师应积极利用各种社会资源,从高校、知名企业或是政府经济部门邀请一些专家、企业家或政府官员来校召开专题讲座。这可以开阔学生的视野,加深他们对实际经济问题的理解。这一形式在开展过程中要求教师做好专家、学校、学生等各方面的组织协调工作,并最好能在讲座结束后安排学生与专家直接对话和交流。

2.组织学生亲身实践

在搞好课堂案例教学的同时,还要积极开展课外的教学实践活动。一是情境案例,即设计一个真实的情境,让学生在体验情境的过程中发现问题并解决问题。例如,在讲区域政策制定时,可以让学生分别扮演政府区域政策制定者的角色,并探讨解决问题的办法。二是组织学生进行社会调查或到企业参观学习,以使学生能够更感性、更深入地理解经济学理论,做到理论与实践的统一。

3.以调动学生自主学习为导向改革课程考核方式

第2篇:教学探究论文范文

生活中处处有数学,通常情况下,小学生只有在贴近实际情况的前提下,其记忆才会更深刻。因此,在小学高年级数学教学中,应充分将理论知识和实践结合起来,尤其是将所学的知识应用到实际生活中,才能充分让学生认识到数学的重要性。所以,在实际的小学高年级数学教学过程中,数学教师应逐步引导学生将数学知识和生活实际联系在一起,从而培养小学生数学意识和观念,进而树立正确的学习态度,使教学质量得到有效提升。

二、在小学高年级数学教学中,如何实施探究式教学模式

(一)注重因材施教在小学高年级数学教学中,应根据小学生的不同情况,采取因材施教的方式,合理应用探究式教学模式,激发学生学习数学的兴趣,进而有效培养学生自主学习的能力及其创新意识。数学教师在实施探究式教学过程中,为学生营造了一种愉悦的教学环境,促使小学生能够进行个性化的交流和学习,同时也能够使学生根据自身情况,掌握数学知识,进而有效提高教学质量。因此,实施探究式教学模式是提高小学生高年级数学教学质量的最佳途径。

(二)不断提高学生创新及实践能力

在小学生高年级数学教学过程中,运用传统的教学方法已远远不够,因此,数学教师在教学过程中要尝试新的教学方式,让学生在学习中得到实践锻炼,同时在实践锻炼过程中也学到了知识。比如,在学习分数的过程中,让学生自己做一个小实验,用一张正方形纸,让学生对折1/3,提问学生有几种折法。这样就可以激发学生的学习兴趣,数学教师就可以引导学生寻找问题的答案。不仅能够增强学生学习的积极性,还能够培养学生的创新意识和实践能力。

(三)激发学生学习数学的兴趣

第3篇:教学探究论文范文

一、探究式教学模式在新课教授中的应用

探究式教学模式作为一种新的教学方法,其在新课程教授中的作用不仅是提高课堂效率,更重要的是打破灌输式教学模式造成的课堂沉闷的现象,是为了促使学生真正成为生物课堂的主人。因此,在授课的时候,我们可以借助问题思考的方式来培养学生的探究能力和创新能力,进而帮助学生养成独立思考问题的意识,同时,也促使学生在思考问题和解决问题的过程中体会成功学习带来的喜悦之情。例如:在教学“动物生命活动的调节”时,为了提高学生的课堂参与度,也为了激起学生的探究欲望,在导入课时,我首先引导学生思考了下面几个问题:①初中生物教学中我们都听过“膝跳反射”,思考回忆,起跳反射属于条件反射还是非条件反射?②我们都知道盲人如果读书的话,都是借助手指进行阅读的,思考:盲人为什么能够阅读?引导学生独立思考上述几个问题,并相互讨论,接着引导学生进入正文的学习过程中。这样的过程不仅能够调动学生的学习积极性,而且对课堂效率的大幅度提高也起着非常重要的作用。

二、探究式教学模式在开放试题中的应用

开放性试题是相对于封闭式试题而言的,学生大部分时间练习的试题都是选项、答案固定的问题,这样既方便判断正误,又能检测学生的课堂学习效率。但是,并不利于学生思维的拓展,也不利于学生健全的发展。再加上随着素质教育的深入实施,开放性试题不论是在高考中还是其他的检测中所占的比例也越来越大,所以,我们要借助探究式教学模式来提高学生的意识,提高学生的解题能力。例如:某同学由温度能影响酶的活性联想到温度能否影响甲状腺素的活性。为了探究这一问题,自主设计实验,并写出实验步骤。该题是一道开放性试题,实验器材、实验原理以及实验过程都需要学生自己设定。所以,在解答该题时,教师要充分发挥学生的主动性,不要局限学生的思路,让学生在自主思考的过程中掌握基本的生物知识。总之,在生物教学过程中,教师要充分发挥学生的主动性,要有效地将探究式教学模式应用到课堂活动中,进而在确保课堂效率高效实现的同时,也为学生综合能力水平的提高作出相应的贡献。

作者:陈立冬 单位:福建省德化第三中学

第4篇:教学探究论文范文

高中政治综合探究课程教学的重点是提升学生的综合探究能力,全面提升学生的政治素质,为学生的未来发展奠定基础。因此,在开展教学时,必须明确学生是学习的主体和学习的主人,课程设计和安排都必须坚持以学生为本,要建立在全面了解学生的学习状况的基础之上,将教学与学生的学习实际以及社会现实紧密结合,提高学生的积极性和能动性,培养学生的学习兴趣,锻炼学生的综合探究能力。对此,教师在进行综合探究课程教学以及开展探究活动时,首先要确立学生的主人翁地位,全面了解学生的学习状况、心理特征、学习需求,进而有针对性地选择学生感兴趣和对学生了解社会现实问题有帮助的综合探究课题,让学生积极热情地投入到探究活动中,培养学习兴趣,并逐步将学习兴趣变成学习动力,实现全面发展。

二、合理安排课程,重视提高教学实效

高中阶段是学生学习的重要阶段,这一时期课程安排较为紧张,并且任务繁重,再加上高中政治课程所占课时有限,教师压力逐渐增大,也就放松了对综合探究课程的教学,导致教学实效性降低,影响到学生能力的提升。对此,教师必须改变这一教学现状,合理安排综合探究课程,重视提升教学实效。高中政治教师必须在全面了解学生的学习实际和深入探究政治教学目标及内容的基础上,科学安排课程和灵活选择综合探究课题及其活动,将综合探究与社会现实、学生的学习实际紧密联系,提高探究活动的可操作性和实效性,这样也能够消除课时少带来的教学难题。教师必须认识到课题不在多,而在精,只有科学安排和合理选择与教学实际相符的探究课题才能真正发挥高中政治综合探究课的作用。例如,教师可以根据教学需要舍弃部分课题,重点探究重点课题,如树立正确的消费观、建设社会主义政治文明、坚持唯物辩证法、社会法治等。

三、健全评价机制,增强学生学习信心

第5篇:教学探究论文范文

1.在教学中理论联系实际

物理学与我们的生活、生产息息相关,它来源于实践,又用于指导实践。在高一物理教学中,善于理论联系实际,能够使枯燥、抽象的理论知识变“活”,变得通俗易懂,易于接受。例如,在学了力的合成和分解后,一个力可以分解为两个力,有些学生常常认为分力总比合力小。让学生做这个实验:拿一根铁丝,两端拉紧,中间套个铁环,用手沿垂直于铁丝的方向拉铁环,很容易把铁线拉断。如果在三个受力的端头都系上一个弹簧秤拉,我们很容易看出分力大于合力。

2.采用启发式教学模式

要培养学生学习物理的兴趣,必须打破传统的教学模式。学生是课堂的主体。在课堂上,学生只有充分发挥主观能动性,才能积极地参与到教学活动中,提出问题,探讨问题,解决办法。例如,在进行物体在斜面的重力如何分解的教学中,不要直接讲授“重力分解为沿着斜面向下的分力和垂直斜面的分力”,而是这样演示:将一把塑料长尺倾斜放置构成斜面,再将小物块放在尺子上面,发现尺子弯曲,且物体沿着斜面下滑。引导学生思考:有什么力拉物体沿着斜面向下运动?有什么力压迫尺子变弯曲?学生从很直观的现象中产生推理:没有拉力存在,也没有另外施加的压力存在,只能是物体的重力的作用产生的两个效果。实践证明,这一简单的演示,使学生思考问题的积极性比教师直接讲授要高得多,而且很多学生还提出想自己上讲台做一做,教师可将操作权交给学生,学生亲身参与实验,真正掌握实验技能和方法,这样寓教于乐,激发学生学习物理的兴趣。

二、要注重基础教学

俗话说“:万丈高楼,平地起。”学习也是一样,力学是整个高中物理学的基础,因此在高一物理教学中,应该想方设法让学生学好力学,打好基础。因此,在教授《相互作用》时,一定要放慢节奏,讲细讲透,多举些例子进行分析。特别是受力分析,需要教师从最简单、最基本的内容讲起,并且让学生多动手画出受力分析图。另外,画受力分析图要严格要求,养成良好的作图习惯,为后面的学习打下良好的根基。同时要注重讲解解题的基本思路和方法,不能一味寻求捷径。另外,还要注意解题的规范性,注意文字表达,有些学生由于平时没有注意这些,导致在考试中即使会做了也得不到满分。我们可以让学生到黑板上把解题的过程写出来,然后让大家来讨论哪里好,哪里不规范,需要注意哪些问题等。这样,学生不仅印象深刻,而且也学会了如何准确表达。

三、要因材施教