新课程标准下农村幼儿园班级管理探究

摘要：对于幼儿来讲，幼儿园是他们接触的第一个小团体，在这里幼儿需要与其他小伙伴合作，需要脱离家长的帮助与其他人接触。在幼儿成长过程中，班级管理对于幼儿的成长有着重要的影响，是幼儿接受规则、接受德育教育、实现身心成长的主要途径。与城市幼儿园相比，农村幼儿园的情况更加复杂，存在教师数量缺口大、幼儿混龄成班等情况，班级管理的难度更大，管理的重要性也更高。本文主要围绕新课程背景下农村幼儿园班级管理展开分析，探讨管理的有效策略，希望可以为改善农村地区幼儿园教学水平提供一些思路。

关键词：新课程；农村；幼儿园；班级管理；策略

新课程标准改革不仅影响到了中小学基础教育、高中、高校，还影响到了幼儿园学前教育。在学前教育领域中，想要在提高教育教学效果的同时避免幼儿园“小学化”，园领导和教师应当采取积极的班级管理有效策略，为幼儿的成长奠定基础。农村幼儿园面临的情况比城市幼儿园更加复杂，教师数量不足，缺少必要的学前教育硬件基础。在混龄班级中，教师想要做好班级管理工作需要应用更有效的管理策略，提高班级管理的质量和效果。

一、农村幼儿园班级现状分析

相比较城市幼儿园，农村幼儿园存在硬件、软件上的不足和缺失，这些都影响了农村幼儿园的班级管理工作开展和幼儿培养。首先硬件方面：农村幼儿园存在较为严重的空间问题，大多数幼儿园缺少独立的教学区，教学空间比较拥挤，内部采光、通风效果有限;农村幼儿园比较缺乏教具设施，存在桌椅板凳高度不合适、床铺数量不足、家具质量不过关等问题。农村幼儿园在玩具上也有较大的缺口，可操作的玩具材料数量少、安全程度不过关、卫生程度难以得到保证;农村幼儿园中幼儿对班级环境创设的参与度不高，班级环境与幼儿的适应性有限。其次软件方面：幼儿教师数量存在缺口，一名幼儿教师需要面对数量很多的幼儿，存在对幼儿照顾不到位的情况;一个班级内存在多个年龄的幼儿，教师需要针对不同年龄、不同需求的幼儿展开班级管理活动和教育活动。

二、新课程下农村幼儿园班级管理的具体策略

1为幼儿提供适宜的学习生活环境

幼儿刚刚脱离家庭环境进入幼儿园学习和生活，教师想要与幼儿有效互动，更加顺利地与幼儿熟悉起来，就需要为幼儿提供适宜的学习生活环境。适宜的学习生活环境是指与幼儿家庭相似的环境，教师需要承担起父亲、母亲在家庭生活中的角色，为幼儿的成长提供模仿模板和引导力量，对幼儿的身心成长奠定基础。农村地区存在很多的留守儿童，他们从小被祖父辈养大，与父母的接触频率低、接触时间短，对父母亲的关爱有更高的渴望程度。早上入园时，教师应与幼儿微笑问好，用礼貌的问好和文明的用词来培养幼儿的文明礼貌意识，拉近与幼儿的心理距离，为培养幼儿的德育教育奠定基础。教师要为幼儿准备好适宜的学习生活班级环境，比如将幼儿的爸爸妈妈照片贴在班级墙壁上，让这些照片能够成为安抚幼儿情绪的环境因素，为幼儿打造更温馨、安心的学习生活环境。有助于教师开展班级管理工作，有利于培养幼儿的身心成长。教师还要为幼儿设置严谨、合理的班级管理制度，让幼儿感受到规则、制度的重要性，给予幼儿成长过程中必要的“父亲”严格；有限度的宽容幼儿所犯下的错误，让幼儿了解到为什么错、应该怎么做，鼓励幼儿改正错误或为自己的错误承担责任，给予幼儿成长过程中必要的“母亲”慈爱。为了让幼儿能够记住并掌握班级管理制度，将园内的一些日常规编写为各种儿歌，让幼儿能够根据儿歌内容记住各种班级规定，比如关于排队进出校园的儿歌，“你在前，我在后，一个跟好一个，整整齐齐排队走”等，这样幼儿能够更轻松地记住教师提出的要求。

2培养幼儿的自理能力

幼儿园教育教学目的中，培养幼儿自理能力是十分重要的一环，是辅助幼儿成长的关键步骤。农村幼儿在家庭生活中受到来自祖父母的溺爱，往往不具备必要的自理能力，需要教师有针对性地对幼儿自理能力进行培养。首先，幼儿园教师需要培养幼儿自己穿鞋、穿衣、如厕、使用筷子和勺子、叠衣服、叠被子、整理玩具等方面的能力。从易到难，小班、中班、大班幼儿需要的自理能力培养程度不同，农村幼儿教师需要根据幼儿的需求进行培养和要求，让幼儿具备必要的自理能力。在幼儿园混龄班级中，教师尤其要注意对不同年龄段、不同需求幼儿的针对性培养，万不可对所有年龄段幼儿进行“一刀切”式的管理，避免让幼儿感到过难或过易，提高对幼儿的培养质量和效率。

3利用农村优势打造幼儿园班级管理

在农村幼儿园班级管理中存在一定的弱势，比如硬件条件差、教师数量少、幼儿混龄、教具和玩具缺口大等。同时，农村幼儿园班级管理也存在一定的优势，很多教具、玩具材料都能够就地获取，幼儿拥有更自然、更具探索价值的生活大环境。农村幼儿园教师进行班级管理时，应尽量多地利用农村当地的优势，为幼儿营造更舒适、温馨、安心的成长基础。教师可以带领幼儿将幼儿园周围的大山、树林、河流作为观察对象，为这些看似静态实则不断变化的景物为目标创作美术作品；或将生活中常见的家禽、家畜作为观察对象，了解生活常用词汇，锻炼幼儿的听说能力和语言表达；教师可以带领幼儿用落叶、花朵、麦秆、废旧纸张等材料自制教具或玩具，带领幼儿利用沙土、水、废旧木料、废旧轮胎改造户外活动场地，为幼儿发挥想象力和创造能力提供基础和支持；教师可以利用当地的民歌、山歌来激发幼儿的音乐兴趣，让幼儿的成长中有音乐的参与。农村幼儿园具备自己的独特优势，这种优势不是用金钱去创造的，就地取材是农村幼儿园领导和教师应对教育经费不足问题的好方法。

4加强与幼儿家长的联系

幼儿的成长离不开家长，农村幼儿园受到幼儿家庭住址与园区距离的限制，有时会考虑建设成为寄宿制的幼儿园。但无论是否为寄宿制幼儿园，幼儿教师都应当加强与幼儿家长的联系，让家长了解幼儿的动态和成长情况，加强幼儿与家长的联系频率，避免幼儿对家长过于陌生。农村幼儿园教师可通过与家长的联系和沟通，获取家长的信任，充分利用家长资源管理幼儿的生活、学习能力成长。如果幼儿教师不与幼儿家长做好沟通，很有可能教师在园内用几天、十几天培养起来的自理能力，在家内一两天的生活就能够将其迅速破坏掉，幼儿的自理能力始终难以得到实质性的提升。

5让幼儿参与到班级管理当中

班级管理并不只与教师有关，还是培养幼儿自我管理能力的好途径。教师可以在幼儿中选出一个有能干、理解能力强、有担当的幼儿做组长或班长，让他/她辅助教师管理其他幼儿。作为组长或班长的幼儿可以定期轮换，让更多的幼儿尝试承担责任、管理自己、管理同伴，提高班级管理的效果。幼儿在被选上组长或班长时，普遍更愿意自我约束，也愿意承担起管理他人的责任。教师针对幼儿表现得好的地方进行表扬，不足之处进行督促和指导，能够促使幼儿的意识和能力成长。农村幼儿园班级管理有很多特点，园领导和教师应正视管理幼儿的困境和必要性，从硬件、软件、家长、幼儿角度入手提高对幼儿园班级的管理效果。

作者:吕亚亚 单位:甘肃省平凉市华亭市西华镇中心幼儿园教师