基础会计综合模拟实训课程教学改革浅谈

【摘要】基础会计综合模拟实训课程是会计理论知识和会计实践技能相结合的一门课程，专业性实践性都比较强，是一门纯手工模拟实训课程。为了提高学生的专业知识和实践技能，各高等院校财务类专业均已开展基础会计综合模拟实训课程的教学并对其基本流程实训课程进行全面的探索和研究，促使学生能在实习乃至毕业后零距离就业上岗。现分析基础会计综合模拟实训课程教学中存在的问题，并进一步探索教学改革措施。

【关键词】会计基础；会计手工模拟实训；教学改革

基础会计综合模拟实训课程是在基础会计课程结束后，进而开展的手工模拟实训课程，选择模拟企业在12月份实际发生的经济业务来进行综合模拟训练，巩固学生的基础知识的同时也培养学生的实践动手能力。要求学生根据教材中的模拟企业所发生的的经济业务来进行账务处理，填制原始凭证、审核原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、编制科目汇总表和试算平衡表，进行对账和结算、编制会计报表、装订会计凭证等一系列流程，给学生接触真实的经济业务，创造一个现实的财务会计环境，使学生学习整套实训操作流程和掌握处理经济业务的具体方法，可以全方位提升学生的动手能力和综合技能。

1“基础会计综合模拟实训课程”课程特点

1.1课程性质

本课程以新的职业教育理念为导向，以培养专业应用型人才为培养目标，以会计实际过程为主线进行设计。在教学过程中，它归属于专业实践课程课时安排，是会计专业学生的一门核心能力课程，是后续专业课程的必备基础。通过实训操作，进一步提高会计核算的基本职业能力，为今后专业课程的学习打好基础。

1.2课程设计思路

本课程的总体设计思路是：把教、学、做三者相结合，充分体现出以“学生为本位，以实践为主导”的教学思路。在课程组织教学上，打破原有的理论课按知识点安排教学内容的模式，完全以会计实践工作流程和会计循环过程来组织安排教学，把部门岗位实训模式和项目任务实训模式有机结合起来，同时注意知识的关联性、整体性和系统性。课程内容以一个模拟工业企业的相关资料为背景，要求学生采用真实的账单表，按实际工作的步骤，依次完成从建账到日常处理、期末处理、编制会计报表等一个完整会计期间的全部会计工作，并根据各阶段具体会计工作的需要，提供必要的操作指导，引入相关知识，对学生进行基本核算能力的培养，为学生搭建一个会计工作的仿真平台。通过实训，让学生熟练掌握企业实际会计工作中建账、日常业务处理、期末处理以及会计报表编制等基本技能，从而能独立完成一个小型企业的各项看空间核算工作。

1.3课程目标

当今社会，企业对会计专业技能型人才的需求越来越大，财务人员不单需要掌握扎实的理论知识，还要具有扎实的手工账操作能力。即使现在各大中小企业都是用软件做账，但是对做账基本功的的要求越来越高，通过基础会计综合模拟实训课程的学习和实践，培养学生的专业基础知识能力和专业操作技能，并具备良好职业素养为教学目标。课程教学不仅要体现“产教融合、校企合作”和“三全育人”，同时也要将社会主义核心价值观贯穿于教学全过程。学生在学习基础会计课程的基础上，通过本课程的学习可获得从事会计工作以及参加会计专业技能考试必需知识及技能的职业能力，自觉养成爱党爱国，遵守国家相关法律法规、规范和标准的意识及敬业、诚信、友善的职业道德，同时提高学生自主学习、分析综合、获取信息以及交流与沟通、团队协作、创新意识等方法能力和社会能力。

1.4能力目标

（1）能迅速的适应各个会计工作岗位，对会计相关业务有深刻的了解。（2）能够依法依规并结合企业情况设立会计账簿。（3）能正确规范地填制企业的原始凭证。（4）能正确审核企业各种原始单据和原始（包括自制凭证和外来凭证）。（5）能正确分析企业发生的基本经济业务，并做出正确的会计处理，编制相应的记账凭证。（6）能够根据会计凭证及相关资料正确登记账簿，包括总账、明细账和日记账等。（7）能够正确进行会计对账和期末结账。（8）能够正确进行错账更正。（9）能正确编制会计账户试算平衡表。（10）能够正确编制会计报表并能正确保管会计凭证装订和会计资料。（11）熟悉企业应交纳税种的计算，并能进行纳税申报表的填制及申报；提高调查和撰写报告的能力。

2基础会计综合模拟实训课程教学中的问题

2.1开课时间不合适、学时不够充足

2.1.1开课时间不合适。基本会计综合模拟实训这门课程开设在大一第一学期，原则上应在学习完基础会计课程的基础上开展模拟实训课程，但是基础会计有62课时，两门课程是不同的任课教师，往往在即将开展基础会计综合模拟实训课程的时候，基础会计课程才学习到总课程的1/2，当实训课程中需要建账、审核原始凭证、编写记账凭证时，学生一脸茫然，基础知识没有学习完，不懂何为建账、何为T字账、何为试算平衡，在进行实训操作时候学生就会不知所措，实训课程的教师就要一边讲基础会计的知识，一边讲实训课程内容，增加教学任务，实训效果差。2.1.2学时不够充足。基础会计综合模拟实训这门课程共有48个课时，教材中的经济业务量大，单单初建账就需要花2-4个课时的时间，在学习审核原始凭证时候，学生无法完全理解原始发票，而是习惯性地通过描述后的经济业务来编制分录，一旦通过原始发票来得知经济业务类型时，就一脸茫然，不敢下笔，教师在授课时就需要花大量时间去讲授，学生就会产生惰性，等着老师讲授后直接搬写分录，就难以主动学习、思考问题、解决问题，加上业务量大，学时不够充足，学生更加没有时间去分析问题、研究问题、发现问题，而是机械式地照搬课本。

2.2案例内容和范围不够广泛

企业在实际经济业务上的内容是不同的业务类型，但是课本上的业务量虽然大，但是类型少，并且还出现重复性的业务。例如：从银行提现备用、赊购原材料、赊销产品、计提税费、计提折旧等等，相同的经济业务多次出现，占用资源，重复的编写相同的会计分录，耽误时间的同时，局限在课本上的案例，其他的经济业务得不到接触和锻炼。

2.3教材上的经济业务的真实性弱

现实工作中，企业产生的经济业务类型是不同的，时间节点也是各不相同的，财务人员收到的原始发票也是来自不同的行业和企业。而现有的基础会计综合模拟实训课程是把实训需要的经济内容固定在课本中，任课教师和学生看到全是连贯系统的经济业务流程，无法向老师和学生们反映凭证传递的过程和环节。学生无法清清楚楚地了解原始发票的归属，哪一份是给财务人员，哪一份是给税局。同时所得到的原始发票都是正确样板，学生无法学习审核、辨别哪些是错误的原始发票，更加无法得知哪些原始发票是不规范的。但是掌握审核原始发票是否真实、合法、合理、规范这项专业技能，是财会人员必不可少的并且非常重要的业务能力，如果在实训过程中无法学习和锻炼，也将无法掌握这项基本的技能，走到实际工作岗位中就会不知所措，没有审核原始发票是否正确的意识。

2.4学生独立实训能力差

全班45人，在进行模拟综合实训中，近1/3的学生不动笔，原因是怕写错，编制记账凭证时无法判断自己写的是否正确，便用铅笔撰写，等到老师讲解答案的时候再擦掉铅笔写的分录，用水性笔重写，因此在编制记账凭证时就耗费大量时间。有的同学干脆不动笔写，等待老师核对答案时，直接搬写，不主动思考。有的同学自信心不够，或者专业基础知识薄弱，每写一步就问一次（但是他们的操作都是正确的），不问就等待着不动笔，实训效果既差进度又慢，有的学生在课堂上担任观摩的角色，左顾右看，课后直接照抄同学的答案。

2.5不合适的实训教材

现在的很多教材都很优秀，但是不一定就合适所有的学生，部分教材业务量大，经济业务类型很丰富，可以锻炼学生的专业技能；有些教材都会配备相应的收、付、转凭证，各种账簿和报表，题目中标注使用何种凭证或者账簿，这样方便同学们的使用，直接裁剪下来就能使用，但是无法锻炼学生对凭证和账簿的区分，一旦脱离课本，直接面对单据时候就一脸茫然，不知所措，这样在实际工作中是无法胜任岗位工作，不能独当一面。面对配备好的账本材料，有的学生的惰性就显示出来了，连裁剪都省略，直接在书本上写，最后直接原封不动的上交实训结果，最后的凭证装订都省略了，装订的学习也没有得到锻炼，选择合适自己学院学生的教材是非常关键和重要的。

3基础会计综合模拟实训课程教学改革的措施

3.1合理安排开课时间和教学课时

本门课程应调整开课时间，让学生在学习完基础会计这门课程之后在进行实训操作，让学生学习和掌握好专业基础知识，这样在实训中才能将基础理论知识和手工操作技能结合起来，一边巩固、运用基础知识，一边学习实训操作技能，学生很容易听懂，也容易学会具体操作方法。同时，该课程应增加课时数，让同学们有充足的时间去学习认识原始发票，去实践和探索经济业务类型，增加课时数也能让任课老师有更多的时间讲授和拓展知识点，也给同学们更多的时间去理解知识点，巩固知识点，理解了操作流程，学生做起实训操作会更加得心应手。如果无法实现增加课时，在教学方式上，教师需要多引导学生多研究，主动预习，如果遇到不懂的知识点，可以提前咨询任课老师或者网络查询，培养学生有一种自主学习和独立思考的意识，加深学生对专业基础知识点的理解，使学生从多方面考虑问题，举一反三。

3.2选择适合的教材

纵观现状，想要在会计综合模拟实训课程中取得良好的课堂效果，选择适合的教材非常重要，因为模拟实训教材是实训教学工作中的辅助工具，但是实训所用的教材普遍存在一些问题，例如：经济业务内容狭窄，案例类型重复单一，真实性不强。教学实训中选择好的具有代表性的教材，不仅可以很好的让学生体验和了解现实企业中遇到的各种各样的经济业务，也可以提高学生运用专业知识的能力和解决突发问题的能力。教研室应该召集任课教师，听取教师建议，多看教材案例，选择一本最适合发展需要的实训教材，才能更好地开展教学实训课程。

3.3校企合作，让学生接触真实的业务

校内实训和校外实践相结合，依托校企合作单位，聘请行业、企业中的技能型人才来担任兼职教师，聘请实践操作经验丰富的人员参与人才培养的制定和课程建设的制定，兼职承担实践教学，给学生讲授实际操作技能和传授操作经验，指导学生进行实训操作，可以组织学生进行实地的观摩和学习，让学生了解实际的经济业务情况，同时可以更加真实的接触企业发生的经济业务，弥补校内实训教师实训能力薄弱的地方，提升实训质量，提高学生的操作能力。

3.4组建实训小组，分享实训结果

在实训课程中，可以组建实训小组，每一个小组代表一个企业，组员代表会计人员，在开展建账、审核原始凭证、登记账簿时，小组内成员可以互相讨论，教师讲授和演示操作之后，每小组独立进行实践操作，每次课程结束前20分钟，教师讲评各小组的实训成果，选择正确的实训作品来演示和表扬，给撰写正确的实训作品的组员加分，并让该组成员向其余小组成员分享实训经验，实训中哪一步容易出错，怎么样能避免错误，这样同学们可以主动思考问题，主动进行实践操作，避免不敢动笔、不想动笔的现象，即使有的学生开始时候不会，但是在学生相互分享的过程中也可以进行学习。

4结语

基础会计综合模拟实训课程对增强学生的实践动手能力和提高会计实操技能起着不可或缺的作用。以培养学生的职业素质及综合职业能力发展为目标，基于工作过程和任务，以企业会计岗位工作过程，将教、学、做相结合，让学生对职业、对工作、对企业有一个清晰的认识，帮助学生树立正确的职业心态，养成基本的职业素质。按职业能力递进过程计设为五个项目，本课程坚持以就业为导向，以能力培养为本位，以校企合作和实训基地为依托，使学生在实践中、工作任务中有针对性地掌握知识，培养会计技能，突出培养实践能力和创新精神，为以后从事会计工作和职业生涯的发展打下坚实的基础。

参考文献

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作者:李亚婷 单位:广西农业职业技术大学