口腔修复工艺专业教学中的校企合作

［摘要］笔者以口腔修复工艺专业专业教学中的校企合作分析为研究对象，首先对校企合作存在的一些问题进行了阐述分析，随后提出了一些强化口腔修复工艺专业教学中的校企合作对策以供参考。

［关键词］口腔修复工艺教学分析校企合作

党的明确指出，优先发展教育事业，完善职业教育与培训体系，深化产教融合、校企合作，加快一流大学与一流学科的建设，实现高等教育内涵式发展。因此需要口腔修复专业相应国家号召，不断对自身教学进行创新改革，引入校企合作模式，使得校企合作模式在口腔修复工艺专业中发挥出应有的效果。

1校企合作存在的问题

1.1校企合作关系不稳定

当下，对于我国口腔修复工艺专业的校企合作模式来说，由于其仍处于起步发展阶段并且在合作模式上也呈多样化发展，例如有顶岗实习模式、订单培养模式、半工半读模式等，尽管相应合作模式众多［1］，但至今仍缺少一个相对成熟的校企合作模式，相应的政府参与力度不足，缺乏必要的政府参与，要想改善这一现状，势必需要政府高度重视校企合作模式推行，制订出具有地方特色的关于校企合作相关激励以及约束政策，保证校企合作顺利落实到实处，要进一步明确校方、企业、政府三方的权力职责义务，政府需要尽力为学校与企业之间的合作创造便利的条件并起到一定的监督作用。在制订的相关措施中要保证其与实际情况相符并进一步提升相应的可操作性与便利性［2］，保证校企合作顺利进行，促进校企合作实现双赢。

1.2学生对口腔修复工艺专业存在就业方面的认知误区

对于很多学习口腔修复工艺专业的学生来说，在未开就业方面缺乏足够的自信，受社会传统观念影响或者其他原因，认为技工低人一等，在收入及社会地位方面无法与本科或者其他学位类专业相比，对于自身未来职业发展存在一定的认知误区。为改变学生这一错误的看法，需要在校教学期间就要做好学生的思想工作，让学生认识到职业教育对我国社会发展的重要性，职业教育不仅是发展地区经济与文化的主力军，更是在高等教育走向大众化的过程中起着不可替代的作用。随着社会经济的不断发展［3］，社会对口腔修复技工的需求量也在明显增加。在进行临场修复工作中，只有口腔修复医师与口腔技术师比例达到1.5∶2时，才能够保证口腔修复质量。当下，我国还远远未达到这一要求［4］，因此口腔修复专业就业前景良好，从而让学生对自身的职业充满自豪感，对于校企合作这一模式有着足够的自信心。

1.3企业参与积极性不高

校企合作的根本目的是职业院校通过与企业之间的合作，共同开展相关教育，利用二者具备的不同资源，培养基于社会需求导向尤其是合作企业需要的技能型人才。这就需要企业也要承担一定的培育责任。而企业作为这场合作重要的主导者，出于各种顾虑及利益考虑，参与度并不高。究其原因主要有以下几点：一是企业最终目的是仍是以盈利为主。校企合作只是企业经营的一部分，这种经营方式并不能为企业带来相对直接、“看的见”的利润，而企业却要为这场合作付出一定的资源、管理成本。这对一些“利益至上”的企业来说完全是得不偿失的事情。二是在思想层面上对校企合作认识度不够。企业认为，人才培养是学校单方面的事情，而校企合作也仅仅是为企业提供了一个相对便利的人才供应通道，无法为企业增收。此外，我国当下与口腔技工相关的法律不健全，没有明确校方及企业之间的责任也是企业参与校企合作积极性不高的原因之一。

2强化口腔修复工艺专业教学中的校企合作对策

2.1转变教育思想观念

在进行口腔修复工艺专业教学改革过程中，首先要做好教育思想的转变，对职业教育特征加以明确，并树立以学生为本的现代职业教育思想观念。在具体进行教学改革过程中，首先要充分结合现代教育理念，为教学改革指引正确的方向，打破传统教学理念束缚，大胆运用最新的教学成果，从而实现全新教学模式创造。其创造性具体表现为三个方面：一是对于学生来说，应从传统的被动接受知识转变为主动探究学习知识，不断强化知识的实践与运用。二是对于教师来说，应从原先单纯的知识技能传授者完成向多方面全方位的教学活动设计者的转变，凸显学生主体地位，充分发挥自身引导作用。三是对于学校来说，应从传统的重视理论知识教学忽略市场技能实践完成向产学结合以培养高素质技术应用型人才的转变［5］。

2.2改进教学内容与课程设置

进行教学内容与课程设置改革是口腔修复工艺专业教学改革的核心所在。学校只有先完成基于工作过程导向的课程体系的构建才能够为校企合作深入开展提供便利的条件，同时也是校企合作的关键所在。通过调查发现，对于口腔修复工艺专业的学生来说，其进入职业岗位后很难在短期内快速适应。尽管在这之前学生已经进行了半年或者一年的顶岗实习，但效果并不理想。基于此，为更好地开展校企合作，势必要对课程体系改革与建设高度重视。首先，对口腔修复行业进行调研，分析企业、行业的典型义齿加工生产过程及相关岗位所涉及的重要的工作任务。然后，将上述工作任务进一步转化为口腔修复工艺专业学生的学习任务，结合学习任务内容，采用项目教学法、行为引导法开展教学工作，使得学生成功参与到教学中来，提升教学水平与质量。教师在教学工程中注重理论与实践相结合［6］，从而保证学生在学习过程中既能够掌握理论知识又能够实现操作技能的熟练与掌握。

2.3对教师的专业素质培养加以重视

教师作为一场教学活动重要的组成部分，良好的师资队伍建设对于整体教学效果起到关键的影响作用。与此同时，教师同时也是企业与校方合作的桥梁，重视教师专业技能素养培养，对于提升校企合作效果具有重要的意义。以新加坡校企合作为例，其在职业教师的选择方面，要求教师不仅要有足够的理论知识水平，同时还具备良好的实践水平。在校企合作期间，鼓励教师去企业中进行进修学习并且要求教师每隔2～3年就要从事一段时间的专业科研研究工作，从而使得教师不断在生产实践中实现最新技术的掌握，再次回归到学校进行教学时，自然能够为学生提供更好的教学，同时让学生掌握最新的技术。通过企业与学校的互动［7］，使得教师的理论知识水平与实践能力得到有效提升。因此需要我们从中吸取先进经验，促进我国校企合作进一步发展。

2.4加大学校实训基地建设投入

加大学校实训基地的建设投入，构建更加完善的学校实训基地是实现校企合作的有力保障。教学实训基地不仅可以用于展开常规的实践性教学［8］，与此同时，还能够模拟企业工作实践环境，让学生在学习期间就能够提前感受到企业工作的氛围。通过开展一实际工作为导向的教学活动，使得学生实践能力更强，对于自身未来从事何种工作也能够做到“心中有数”，提前做好心理准备，拉近与企业之间的距离，从而实现零距离岗位对接，使得学生在实际就业中能够迅速适应，推进校企合作实现更好的发展。

3总结

综上所述，我国口腔修复工艺专业的校企合作模式仍处于起步发展阶段，依然存在诸多问题，因此需要对口腔修复专业教学进行相应改革，从而使得其与校企合作模式更加贴合，促进校企合作开展更加深入。具体改革过程中，可以采取转变教育思想观念等措施，从而有效推进校企合作平稳顺利地发展，使校企合作实现真正意义上的双赢。

参考文献

［1］徐文强.口腔修复工艺专业引厂入校、构建校企合作双赢模式的探索与思考［J］.卫生职业教育，2016，34（8）：15-17.

［2］杨学龙，史会萍.口腔修复工艺专业校企合作模式分析［J］.中外交流，2017（25）：57.

［3］张学俊，单政，杨莹.校企合作在口腔医学技术专业教学中的实践探究［J］.中国卫生产业，2017，14（19）：86-87.

［4］姜瑞中.口腔修复工艺专业校企合作模式探讨［J］.卫生职业教育，2013，31（18）：25-26.

［5］刘庆熙.口腔修复工艺专业校企合作办学模式探索［J］.时代教育，2013（6）：75-76.

［6］葛嫄丰，桂勤，廖府明，等.校企合作在口腔医学技术专业教学中的探索［J］.卫生职业教育，2015，33（6）：46-47.

［7］葛嫄丰，桂勤，廖府明，等.探索校企合作下构建卫生职业院校口腔修复工艺专业课程体系［J］.时代教育，2015（6）：18-19.

［8］李琦，徐江，周政，等.示范校建设对口腔修复工艺技术专业发展的促进［J］.农垦医学，2014，36（6）：544-546.

作者：史勇勇 单位：广东省连州卫生学校