英语学习者语用能力培养论文

一、语境化教学对学习者语用能力培养的作用

1．认知语境的作用

语境化教学模式要求教师优化学习者的认知语境，根据学习者的个体差异创建真实情景，采用灵活多变的教学方式，使学习者学会利用逻辑推理、信息处理等语境识别策略去构建与预设语境相关的信息或假设。首先，认知环境是语言学习的重要条件，良好的认知环境直接影响学习者对知识的理解和接受，良好的认知环境能够提高学习者的语境认知能力，最终影响语用效果。所以，认知语境能够影响学习者语境认知能力。其次，学习者在进行语言输出时借助认知语境储存的各种信息被调动起来，可以潜意识地使用本族语者的语言表达习惯。语境化教学能够激发学习者认知潜能，通过自身的经历、经验影响语言向多样化发展，最终提升学习者的语用语言能力。最后，语境化教学需要学习者以真实的语境为依托，在教师的指导下展开交流，形成师生、生生循环的交际网络，在这个交际过程中，学习者充分调动自己的认知信息，通过合作学习和沟通，逐步提高社会语用能力。综上所述，认知语境对学习者语境认知能力、语用语言能力和社会语用能力具有促进推动作用。

2．情景语境的作用

语境化教学模式要求创建情景式语言环境，即情景真实、语言贴切、内容丰富，能够全方位模拟真实交际氛围的教学情景。显而易见，情景语境首先改变了学习者的认知能力，因为造成学习者语用失误频发的主要原因就是由于对特定情境的识别失误。情景是教学中不可忽略的影响因素，在教与学中重视情景的积极作用，将情景纳入教学体系能够提高学习者对语境的认知能力和理解能力。其次，情景语境能够使学习者在语言运用过程中充分考虑情景因素，结合情景准确地掌握语言知识，培养具有体验性和创造性的语用语言能力。最后，情景语境培养了学习者的社会语用能力。通过将学习者置身于某一情景中，使他们在适应环境、改变环境过程中提高对不同社会距离、社会权利关系的识辨能力，接受能力，进而提高社会语用能力。总而言之，情景语境对学习者的语境认知能力、语用语言能力和社会语用能力具有积极的促进作用。

3．文化语境的作用

文化语境是整个语言系统的语境(胡壮麟等2008)。文化语境能够通过文化氛围建立良好的师生互动，有利于增强学习者的文化差异识别意识，使学习者在文化氛围中提高认知能力。文化语境还能在心理层面上培养学习者学习语言的主动性和积极性，在这种心理环境下，学习者乐于发现文化差异，愿意进行语言沟通，从而在语言知识和语言策略方面提高自身语用语言能力和社会语用能力。综上所述，文化语境对学习者语境认知能力、语用语言能力和社会语用能力具有积极推动作用。

二、结语

本研究通过文献梳理和对语境化教学与语用能力之间的关系进行辨证分析，得出以下结论:

1)学习者语用能力主要体现为语境认知能力、语用语言能力和社会语用能力三个维度;

2)语境化教学对学习者语用能力具有积极的促进作用，可以提高学习者的语用能力;

3)教师在课堂教学中可以通过认知语境、情景语境和文化语境3种途径提高学习者的语用能力。

作者：魏冉 单位：江苏师范大学