服务型人才培养的体育专业教学改革

摘要：作为我国高等教育中的一部分，高职教育在培养科研型人才方面，虽然很难与本科院校比肩，却是培养专门人才和服务型人才的主力军。随着时代的变革，社会对服务型人才的需求逐渐越来越大，但是高职院校对服务型人才的培养，却面临着很多难题。本文以高职体育专业教学为例，对服务型人才的概念，以及高职体育教学改革面临的难题和影响因素进行了分析，并提出了教学改革的有效策略。

关键词：服务型人才；人才培养；高职体育专业；教学改革

1．服务型人才概述

目前我国的产业结构正在转型，在以现代服务业为重心的产业结构调整背景下，应用型人才的定位和内涵得到了进一步细化。服务型人才就是应用型人才范畴内的一部分，具有复合型人才的特征［1］。可见，服务型人才是指综合能力较高，能够全面发展的多功能人才，也是素质教育的培养目标。

2．基于培养服务型人才的高职体育专业教学改革面临的问题

2．1场馆、器械等设施不足

高职体育专业教学，想要培养全面发展的服务型人才，首先要保障教学的顺利开展。多数体育项目对场地、器械等有很强的依赖性，这些硬件设施是高职体育专业学生学习的基础。然而，受高职院校经费不足、上级对体育教学不够重视等因素影响，很多高职院校体育场馆不符合规定，体育器械也较为老旧，很难满足教学需求［2］。这一现象是高职体育专业教学水平提升的重要阻碍因素之一。

2．2学生的学习积极性和主动性不高

高职院校体育专业想要培养服务型人才，必须秉承“以学生为本”的教学理念，推行素质教育，进而培养学生的核心素养，引导学生积极主动的完成教学任务，促进他们的全面发展。然而，高职体育专业的学生，大都缺乏学习积极性和主动性，学习态度较为敷衍，甚至自暴自弃。这种情况导致了学生的专业能力不足，将其培养成为全面发展的服务型人才，更是一纸空谈。

2．3相关教师缺乏责任感

高职院校多由中职合并而来，其中的教师一般学历水平较低，职业道德不足，还有部分教师属于兼职或外聘，他们教学的目的仅是获得经济收益，维持日常生活，对教学水平和学生的发展漠不关心。这就导致了高职体育专业教学中，很多教师授课方式单一枯燥，甚至照本宣科。教师是教学的主导者，他们的不敬业不仅不利于教学改革的推进，还会产生严重的阻碍作用。

3．高职体育专业培养服务型人才教学现状的影响因素

我国高职体育院校进行教学改革，培养服务型人才，现状不容乐观，只有针对具体问题，寻找其影响因素，并对症下药的提出解决方案，才能推动教学改革的进行，促进高职体育专业学生的全面发展，进而促进社会进步。经分析总结后，笔者认为高职体育专业培养服务型人才，之所以出现上述问题，主要与以下四点影响因素有关。

3．1相关领导和教育工作者对体育教学不够重视

我国曾长期处于应试教育模式，因此在很多教育领导者和工作者眼中，体育教学并不重要，甚至部分教师认为体育教学浪费时间，是学科教学水平提高的阻碍。正是受这一因素影响，高职体育专业很难引起相关重视，导致上级拨款不到位，院校对该专业的投入比较低。这不仅会影响体育场馆和器械的更新，阻碍学生的专业水平提高，还会对教学模式和教学理念的优化产生负面影响，不利于学生的全面提高［3］。另外，体育专业得不到应用的重视，甚至被区别对待，学生的学习兴趣也会遭到打击，不符合培养服务型人才的教学理念。

3．2师资水平较低，教学理念落后

学生缺乏学习积极性，不仅与该专业得不到应用的重视有关，还与教师的专业水平和教学能力有着很大的关系。因为高职体育专业教师，大都学历水平偏低，职业素质不高，而且受传统教学模式影响较深，所以他们对学生进行教学的时候，往往会单调的讲述教材内容，或要求学生重复训练体育技巧［4］。面对教师单一且落后的教学方式，处于被动学习状态下的学生，很难保持学习兴趣。同时，教师受自身水平限制，在发现学生缺乏学习兴趣后，很难意识到自身的问题，反而会乐得轻松，教学态度也会越来越敷衍，从而与学生的学习兴趣降低形成恶性循环。

3．3教学目标定位不清晰，教学内容不符合职业需求

高职体育专业的学生，很难找到合适的就业机会，也是他们在学习过程中自暴自弃的影响因素之一，而导致他们就业困难的因素，则是高职院校体育专业选择的教学内容不符合职业需求，教学目标的定位也不够清晰。例如，高职院校相较于本科院校而言，培养科研型人才的水平较差，在对学生进行培养时，应在保障他们全面发展的前提下，注重其职业能力的提升。然而，很多高职院校的体育专业，使用一般高校的体育教材，除了学生的竞赛成绩之外，只注重教材要求的体育技能教学，以及理论教学，忽视了培养服务型人才的最终目标，和就业市场对人才的需求标准。

3．4高职体育专业教学评价机制不够完善

相关教育工作者教学态度敷衍，不仅受学生缺乏学习兴趣影响，还与他们缺乏责任意识有关。目前，高职院校体育专业的教学评价体系，大都仅是简单的考察学生的结业成绩和师生出勤率，教师的授课态度、教学方式，以及教学能力等，都没有完善的考核标准，正是因为教学评价机制的不完善，教师在教学过程中，才有恃无恐的偷懒应付。

4．基于服务型人才培养的高职体育专业教学改革路径

4．1出台相关政策，加强对高职体育专业教学的重视

为了推动高职体育专业的教学改革，完成培养服务型人才的目标，培养真正符合社会需求的人才，相关部门要加强对该专业的重视，出台相关政策支持该专业的发展，并划拨款项，帮助该专业完善师资队伍，更新教学场地和设备，为高职体育专业的教学改革打下良好的基础。同时，高职院校也要以新的目光审视体育专业，加大对该专业的投入，从而促使相关教师承担起应有的责任，使学生重拾学习兴趣。

4．2明确教学目标，加强顶层设计

高职体育专业的教学改革，基于培养服务型人才，以便为社会输送更多符合市场需求的人才。因此，为了完成这一目标，相关部门和高职院校，要对社会需求进行深入的调查研究，并结合实际情况，重新设定合理的教学目标。然后，还需根据教学目标和学生的实际需求，重新设计教学内容，完成顶层设计的优化。例如，高职院校首先要明确，自身培养的人才相较于体育理论知识，更应注重专业能力和身体素质，因此在进行教材编排时，要重视体育锻炼技巧、训练保护和急救手段、常见职业病预防、体能恢复指导等具有实用性的内容。另外，为了促进学生的全面提高，将其培养为服务型人才，教学过程中，还要重视学生的心理健康，培养其抗挫折能力和职业规划能力等。

4．3提高师资水平，优化教学模式，丰富教学方法

教师是教学过程的主导者，承担着引领学生自主学习，促进学生全面发展的重要任务，高职体育专业在培养服务型人才的教学改革中，对教师的能力提出了更高的要求。针对目前高职体育专业教育工作者，专业能力不足，职业道德素质不高等问题，院校首先应对在职教师进行定期培训，提高他们的专业能力，引导他们了解更多的教学方法，从而帮助他们优化教学模式，以便他们在教学过程中，可以充分发挥主导作用。这一方式不仅可以有效提高在职教师的综合素质，还能够用全新的教学理念，激发学生的学习兴趣，推动服务型人才培养的进程。同时，高职院校体育专业，还要提高教师招聘门槛，引入一批职业能力和职业素质较高的专业教师，为该专业的师资队伍注入一股新鲜血液。这一做法不仅可以让学生体验到新鲜感，从而更加积极主动的投入学习和训练，还可以对原本的教师形成激励作用，帮助他们彻底摆脱传统教学模式的影响，从而推动教学改革。

4．4完善教学评价机制，推动高职体育专业教学改革

高职院校的师资队伍，大部分由外聘教师、兼职教师和中职学校升级而来的教师组成，体育专业也不例外，这些教师在教学过程中，很难真正做到关爱学生，因此想要真正提高他们的职业道德水平和责任心，仅凭青年教师的激励和定期组织的培训，是远远不够的。针对这一问题，高院体育专业，可以制定完善的教学评价机制，并严格执行，从而监督相关教师提高自身水平并对学生负责。例如，对教师的教学评价，可分为自我评价、学生评价、同事互评三部分［5］。其中自我评价可以促使教师在教学结束后进行总结分析，帮助教师完成经验积累；学生评价可以帮助教师了解学生的不同需求，是教师调整教学设计的依据；同事互评则是教学经验的交流过程，可以帮助教师取长补短，进一步提高自身水平。可见，教学评价机制的完善，不仅可以提高教师的责任意识，还能够提高教师的教学能力及专业能力，这一方式可以有效的解决目前高职体育专业教学面临的难题，是培养服务型人才的教学改革中，极为重要的一环。

5．结束语

总而言之，目前高职体育专业的教学模式和现状，已不再符合社会发展对人才的需求，为了解决这一难题，给学生的未来发展和社会的进步提供助力，该专业进行教学改革，注重培养服务型人才，已经成为了不可逆转的趋势。想要完成这一目标，高职院校体育专业必须在相关部门的支持下，优化顶层设计，完善师资队伍建设，并制定规范的教学评价机制。

参考文献：

［1］付鹏．基于培养社会服务型人才目标的高职体育教学改革探索［J］．产业与科技论坛，2017，16（13）：126－127．

［2］卢伟．基于职业能力培养的高职体育教学改革研究［J］．运动，2018，（03）：136－137．

［3］李小林．基于职业能力为导向的高职体育教学课程改革研究［J］．现代职业教育，2017，（35）：171－171．

［4］徐敢．借鉴国外经验推动高等药学教育向服务型人才培养转型［J］．中国药事，2017，31（08）：833－837．

［5］周蕤．以职业素养为核心的高职体育教学改革研究［J］．当代体育科技，2017，7（09）：253－254．

作者：陈林 单位：四川长江职业学院继续教育学院