英语专业复合型人才的培养模式

【摘要】我国高校英语专业设置忽视国家经济社会发展需求，学生缺少拥有实际应用技能的机会，在人才市场中缺乏竞争力，阻碍了制造业企业升级转型，延缓我国全面推进实施制造强国战略。本文以大学科技园为平台，大学科技园内的制造业企业为依托，虚拟现实技术双语培养为补充，通过调整课程设置、融入实习实践环节，以此来建立英语专业复合型人才培养模式。

【关键词】英语专业；复合型人才；培养模式

目前，我国高校英语专业设置忽视国家经济社会发展需求，未考虑本校、本地区特色，各院校之间专业设置雷同，造成英语专业毕业生过剩。英语专业教学培养模式过于重视语言技能训练，在校大量时间用于研究英语专业知识，学生缺少拥有实际应用技能的机会，在人才市场中缺乏竞争力。近年来，国家重视制造业的发展，部署制造强国战略。我国制造业在很多方面还落后于欧美等发达国家，若要实现赶超则必须紧跟国际技术前沿，若国际前沿资讯无法被翻译人员准确地表达，则必然影响到企业的科技创新发展，阻碍其升级转型，延缓我国全面推进实施制造强国战略。

1复合型人才培养模式

我国很多企业虽设置专门翻译部门，招收英语专业人才辅助企业工程师与外方企业沟通。但由于涉及专业应用，英语专业毕业生对制造业相关知识了解甚少，工作中困难重重，影响了企业的发展和创新。因此有必要从以下几个方面进行复合型人才培养模式探索。

1.1交叉学科式的英语专业教学模式研究

将面向制造业企业的英语专业学生按照交叉学科的方式进行培养，即融合机电、材料及英语专业的相关知识，将英语作为工具，科普相关理工科知识，使英语专业的毕业生能够适应当前制造业企业的发展需求。其具体方法为：对相关重点行业企业进行深度调查走访，了解其对英语专业翻译人才的需求，按照制造业相关行业及企业需求的共同要求，结合机电类、材料类等学科的基础知识，总结归纳出适合英语专业大学生学习的培养方案，并制定相应的培养大纲，聘请具有校企结合经验精通英语的教授为英语专业大学生授课。并在每学期设置考核节点，组织校内专家对考核结果进行评估，包括评估英语专业大学生的制造业知识掌握情况，以及该课程调整对英语专业大学生本专业学习效果的影响，并通过评估结果对培养方案及教学大纲进行修订。

1.2制造业企业虚拟现实双语培养系统建立

通过采样、建立几何模型、物理模型以及场景控制过程的方式建立制造业企业虚拟现实双语培养系统。该系统通过双语对制造业企业的全产业链进行展示，辅助学生掌握制造业企业的设计制造流程，帮助学生了解产品生产工艺及制造设备操作规范。从而促进英语专业学生快速掌握制造业相关知识，并且掌握制造业相关专业英语术语，为进驻企业的实践环节打下坚实基础。

1.3基于大学科技园及虚拟现实技术的英语专业教学模式建立

在调整课程设计并进行大学科技园课程实践的基础上，通过多批次英语专业大学生的培养，积累大量数据，并用统计分析法加以解析，组织高校内专家学者运用定量分析和定性分析的方法总结其培养结果，从而建立一套完整的培养评价体系，依据评价体系结果来进一步修订教学模式，最终建立起全新的英语专业教学模式，从而实现对英语专业复合型人才的培养。

2培养方法

采用调查法对大学科技园内制造业企业中的英语专业大学生发展现状进行数据采集和分析，从而掌握制约英语专业大学生发展的瓶颈所在。研发制造业企业双语虚拟现实系统，通过改进课程建设及课程实践的方法，依托大学科技园及虚拟现实技术对英语专业大学生进行深入培养，并运用实证分析法解析培养结果。通过多批次英语专业大学生的培养，积累大量数据，并通过统计分析法加以解析，组织高校内专家学者运用定量分析和定性分析的方法总结其培养结果，依据结果来进一步修订教学模式，最终建立起全新的英语专业复合型人才培养模式。其具体如下：调研：调查了解英语专业大学生对制造业企业相关知识的了解和认识，调查了解吉林省高校英语专业大学生教育培养模式现状。分析：吉林省经济发展对英语专业复合型人才的需求，高校学生知识结构对制造业企业的影响。研究：开展英语专业大学生复合型人才教育促进机制研究。重点解决英语专业大学生复合型人才教育体系建设。包括课程体系建设、师资队伍建设、实践基地建设和管理机制改革。制定方案：从复合型人才培养战略出发，针对省属高校英语专业大学生教育现状，围绕制造业企业需求，提出高校英语专业大学生复合型人才培养教育改革方案和建议。总结：总结研究成果，为地方高等学校英语专业复合型人才教育改革提供理论依据。

3以大学英语口语教学为例

依据现实社会对学生口语实际运用交际能力的需要以及教育部大纲对大学英语教学的要求，教学活动要有利于学生语言运用交际能力的培养。而交际教学法就是从语言使用出发，把教学过程当做交际过程，使教学过程交际化，在使用语言的特定语境中学习语言，达到交际目的。因此，交际教学法的恰当运用对大学英语口语教学有所帮助。3.1语言教学的目的是培养学生的交际能力，而不是局限在教授语法或语言知识上语言是交流的工具。传统的语法词汇学习，只是完成交际目的的一个步骤，而不是全部。因此，按照交际法的观点进行语言教学，教师应当摆脱传统的语法——翻译法的束缚，不能仅局限于教授词汇语法知识，而是要在课堂活动中创造具体语言情境，让学生充分的参与其中，比如师生间，学生间互问互答、角色扮演、小组活动、演讲等。但是需要注意的是，如果一味地强调语言运用，完全忽视语法基础教学，也是不恰当的，也不可能真正达到提高口语的目的。所以教师在课堂上要处理好语法教学与口语交际培养两者之间的时间分配、所占比例问题，灵活运用教学策略。3.2教学活动以学生为中心，教师为辅助课堂上学生是中心，教师只是组织者、监督者。教师要克服教师一言堂的传统教学模式，只起主导作用。而教师的主导作用主要体现在基础知识的讲授，例如语法知识，但这种教授也要注意点到为止，讲明白后就让学生自己多做练习。作为一个组织者，应当选择恰当的题材和方法，帮助学生创造一个放松的学习环境，引导学生积极主动参加交际活动。选取的材料、论题应该是所教学生有一定了解而且感兴趣的。独立院校学生虽然学习基础较差，但是思维活跃、社会接触面广，只要选取能够引起他们兴趣的话题，学生就会觉得有话想说、要说，激发了他们的交际动机，使之真正参与到交际活动中，成为教学活动的中心。

4结论

我国高校英语专业设置忽视国家经济社会发展需求，学生缺少拥有实际应用技能的机会，在人才市场中缺乏竞争力。阻碍了制造业企业升级转型，延缓我国全面推进实施制造强国战略。本文以大学科技园为平台，大学科技园内的制造业企业为依托，虚拟现实技术双语培养为补充，通过调整课程设置、融入实习实践环节，以此来建立英语专业复合型人才培养模式。

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作者:杨硕 邹娜 李采 井琳 单位:吉林工商学院