语文教学中提升中职学生的人文素养

[摘要]随着当前经济社会的不断发展，国家对技术应用型人才的能力素质要求也越来越高。为了适应当前经济社会对专业技术人才的需求，中等职业技术学校培养的人才不仅要具备较高的专业技能，还需拥有更高的综合职业素质。人文素养是综合职业素质的重要内容之一，然而中职学生的人文素养现状却不容乐观，这与职业学校人文教育的缺失相关联。语文课程的人文属性决定了其在培养学生人文素养方面的优势，教师可以借助语文教学来提升学生的人文素养。

[关键词]中职学生；语文课程；人文素养

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。针对中职语文课程的教学目标，教师应引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。因此，教师要依据语文学科的特点在语文课堂教学中进行人文教育，要着重于思想感情的陶冶和道德品质的培养，使学生提高社会主义核心价值观，进一步提高辨别是非、善恶、美丑的能力。如何在语文教学中提升人文素养呢？

一、注重挖掘利用教材，提升中职学生的人文素养

1.发掘课文的内容，结合课堂教学提升中职学生的人文素养人文教育不能变成附加的成分，而应从具体内容和实际出发，挖掘课文本身蕴含的思想教育意义。老舍的《我的母亲》是为纪念母亲而写的。老舍早年出国任教，回国后又忙于抗日救亡运动，无暇陪伴母亲，为此，他一直很内疚，特别是在母亲去世一周年后才得知噩耗时，愧疚与悔恨折磨着他的灵魂，文章字字句句都是从心底里流淌出来的。通过学习这篇课文，学生可以了解为人处世之道，感受中华民族传统美德的魅力，进而受到感染和熏陶。在教学《绝品》一文时，保定富户刘三爷与裱画铺的常先生相识，互相佩服。三爷对常先生推荐的字画全都买下，从不斩价。一天，常先生推荐了一幅古画，说是无价之宝，要价三千大洋，之后常先生就消失了。后来三爷得知常先生是革命党，在京城被杀。尽管有人怀疑此画的真赝，但是三爷始终珍藏此画，哪怕家境败落也不变卖。最后三爷遇到画商王商人，知道了那幅古画的真正价值，王商人“饿死不卖收藏”的承诺让三爷倍感欣慰，将全部收藏无偿赠送，为国宝找到了一个合适的去处。通过这一内容，引导学生理解和学习诚信做人的原则，学习小说中人物忠于友情的品质，培养学生保护和热爱祖国艺术珍品的民族精神。教师要准确地选取切入点，对学生进行恰当的渗透，如果每篇课文都能让学生明白一个道理或得到一次教育，那么对学生人文教育的目的一定能达到。2.引申相关知识点，结合课堂教学提升中职学生的人文素养在教学莫泊桑《项链》一文时，通过小说中小职员的妻子玛蒂尔德丢失借来的项链造成的不幸，尖锐讽刺了她爱慕虚荣、贪图享乐的思想。因为“虚荣”，她付出了惨重的代价。教师应告诫学生不要爱慕虚荣、要珍惜拥有，不断地逐步塑造自我。在教学《成长》一文时，通过“我”不断尝试，竭尽全力挣扎，后来母亲终于明白了卖报非我所长，而写作似乎更适合“我”，于是建议“我”当个作家。而“我”也没辜负她的期盼，经过不懈努力，“我”终于成为一个作家。通过这篇文章我告诫学生，只有通过不断尝试才能找到最适合自己的成长之路，要在成长的过程中逐渐发现自己的人生方向。3.优化问题的设计，结合课堂教学提升中职学生的人文素养在教学《社会没有义务等待你成长与成熟》一文时，通过作者说的第二句话（“要安分守己”是否让大家不思进取、放弃追求呢？你是如何理解的？）进行问题设计，从而培养人文素养。作者说的要安分守己，并非让人不思进取，放弃追求，而是要提醒学生在为理想而奋斗时，不仅要有对成功的渴望，而且要有失败的心理准备，并且要克服年轻人特有的浮躁和自傲，正确界定自己的成功和幸福。只有这样，才能从容坦然面对平凡的生活，始终保持对生活的幸福感受，充分地享受生活，让学生明白“安分守己”不等于不思进取、放弃追求，而是要从容坦然地面对生活，这是一个师长对学子的苦心告诫，也是社会的客观要求。在教学韩愈《师说》一文时，设计了如何理解“师者，所以传道受业解惑也”这一问题，引导学生理解教师职业的内涵，继而延伸到职业岗位应具备的专业素质上，了解一名中职生应具备的专业素质和职业道德，为以后走上工作岗位打下坚实基础。这就是语文教育与人文教育在教学过程中的统一，教师要根据语文学科的特点，通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的方式来培养学生高尚的情操，提高思想觉悟和道德品质。4.注重课文感染力，结合课堂教学提升中职学生的人文素养教学毕淑敏的散文《我很重要》这一课时，在作者对“我很重要”这一哲学命题进行思考和探索的过程中，以理性的分析和动人的情感，把思考和领悟演绎得淋漓尽致。通过这一课我告诫学生，我们既要欣赏自己，也要欣赏别人，只有这样，我们才能诗意地生活；我们从亲情、友情、工作事业等方面，都应真切地体会到：我很重要！让每一位读者心中树立起一个坚定的信念：我很重要！让我们昂起头，对着我们这颗美丽的星球上无数的生灵，响亮地宣布：我很重要！再比如林希的抒情散文《石缝间的生命》，作者通过描绘石缝间生命的生存状态，表达了对逆境中生命顽强拼搏精神的由衷礼赞，揭示出生命是不可扼制的，生命就是拼搏，生命正是要在最困厄的境遇中才能使精神境界得到升华的主旨。这有利于激发中职生勇敢地面对艰苦环境和困厄境遇，在拼搏中收获生命的尊严和价值。这些结合课文的具体内容而引发的教学延伸，可以培养学生在逆境中顽强拼搏的精神，同时又可以活跃课堂气氛，调节学习情绪。

二、开展有益的教学活动，提升中职学生的人文素养

在课余时间，教师可以组织学生开展各种各样丰富多彩的语文活动，例如成语接龙比赛、诗歌朗诵比赛、演话剧、征文比赛等。这些活动一方面能丰富学生的语文知识和技能，另一方面也能潜移默化熏陶学生的思想感情，从而激发出积极向上的情感。语文活动是对教学内容的延伸和深化，将人文教育内容融入活动中，能深化素质教育。例如，我组织学生进行了一次舒婷《致橡树》朗诵比赛，学生在朗诵的过程中体会着新爱情观的真谛，对于爱情的理解也更加深刻，这对于中职生现阶段乃至以后的情感生活来说都是一次有意义的教育。组织学生“一二九运动”征文比赛，通过此次征文比赛，让学生了解到自己肩负的任务和使命，并让学生牢记历史且以史为鉴，继承“一二九运动”中青年学生的爱国热情，肩负起将来建设祖国的重任，激发学生“爱祖国、爱家乡、爱学校、爱生活”的感恩情怀。引导广大共青团员树立社会主义荣辱观，创建高层次、高品位的人文教育，陶冶艺术情操，抒发爱国情怀，并把爱国热情自觉转化为努力学习的实际行动，展示学生团结和谐、文明健康、积极向上的精神风貌。

三、倡导言传和身教相结合，提升中职学生的人文素养

作为中职语文教师，应言行一致，我在教学中严格按照师德规范的要求去做，热爱学生，严于律己，严谨治学，积极工作，给学生树立好的榜样。我从教以来，从未缺过一次课，从未说过一次谎，要求学生不做的自己坚决不做，要求学生做到的自己首先做到。通过自己的言传和身教，提升了学生的人文素养。现在中职生的思想情感丰富又复杂，他们的内心容易产生彷徨、郁闷、羞愧、失望等情感。作为教师，可以充分利用好写作这块独特的“情感自留地”，引导学生进行积极的情感内省，从而克服各种消极颓废的情绪，创设出积极明朗的心境，树立起坚定正确的人生观与世界观。作为中职语文教师，应充分发挥自己的潜能，在语文教学中、在健康有益的课外活动中、在言传身教中提升人文素养。虽然比较复杂，操作起来有一定的困难，但语文教师只要有深厚的基本功、强烈的责任感和高尚的道德情操，一定能很好地提升学生的人文素养。

参考文献：

[1]陈立红.语文教学中如何提升学生的人文素养[J].阅读与鉴赏(教研版),2009,(07).

[2]郝双敏.在语文教学中培养学生人文素养的思考及尝试[J].教育艺术,2008,(01).

[3]谢玉超.语文课堂教学人文素养的培养初探[J].新课程研究(下旬刊),2010,(09).

[4]柳志君.语文教学中的人文素养的培养之我见[J].基础教育研究,2010,(17).

作者:李金荣 单位:黑龙江省黑河市职业技术教育中心学校