大学体育中足球运动教学浅谈

摘要：伴随着我国教学改革的深化，学生综合素质的培养已经成为了教学的重要内容。大学生是推动我国社会发展的新生力量，提升他们的身体素质是符合目前社会对于人才的需求要求的。足球作为一项全民运动项目，不但具有非常强的趣味性，同时还能够锻炼个体的沟通、协调以及组织能力。本文对我国大学体育教学中足球运行教学进行了分析。

关键词：大学足球教学训练教学方法

1大学足球基础授课

1.1理论知识

足球运动的理论授课主要是让学生通过合理的肢体行动来做规范的足球运动，对足球的规则进行完整的介绍，避免学生走向训练误区，基础知识授课需要教师示范足球的标准动作，根据学生的实际身体素质和运动情况来开展教育，将足球运动的基本动作要领进行整理，制作教学课件，向学生详细的讲解。同时足球动作的基本原理和主要特征也要通过教师来进行详细的讲解，为了提高学生的兴趣，还可以通过多媒体进行比赛播放，对赛中的实际情况进行分析。学生在经过教师的讲解后，会在头脑中形成一个基本的技术框架，体育老师要做好教学引导，提高学生学习的主动性。

1.2动作示范

足球的基础动作示范是为了让学生能够通过教师的技术讲解来尽快的掌握足球基本动作，教师在进行动作示范过程中，需要保证自己动作的准确性和有效性，教师要在这一阶段树立威信，通过标准动作来让学生对教师的教学内容产生专业感和信赖感，这是教师提高学生足球运动水平和质量的基础保证。如果教师没有为学生提供一个规范的足球运动基础，学生会在训练过程中因为动作的不规范出现错误，不仅影响今后的足球学习，还有可能对身体造成损伤，所以教师在基础授课的过程中，要让学生明确正确足球动作，有针对性地进行足球运动规范的讲解，并通过反复的教学演示，让学生通过对教师的观察来调整自己的动作。教师要给学生自己做动作的时间，这也是基础训练的一部分，对动作不标准的学生要及时的进行更正。体育教师在进行教学演示的过程中，要注意学生数量，将学生合理地进行分组，有效布置示范方位。

2大学足球战术授课

2.1局部战术

足球运动需要运动员之间彼此的配合，每个位置所需要做到的内容不一样，局部战术教学开展是为了训练学生的个体技术，打出应有的配合，授课阶段将学生们的进攻配合作为切入点，学生在懂得怎样进攻后，再让学生转为防守方，懂得怎样配合进攻。想要获得胜利，运动员之间必须做出配合，这对整体战术布置有着重要的影响，老师可以将学生进行分组做战术配合训练。通过进攻训练来让学生认识到局部战术的基本思路，为了实现教学的真实性和全面性，教师还可以在训练中适当的加入一些实体对抗训练，这是为了提高学生的抗击打能力，在真正的打球过程中减少受伤的几率。通过防守配合训练来将会学生如何在消极的进攻中实现防守反击，还要让学生能够在积极的进攻下突然进行防守，提高学生的适应力和随机应变能力。

2.2整体战术授课

整体战术设计需要在学生了解足球运动的整体战术配合要求后，再进行战术授课，教师要将整体战术进行分解，划为若干个局部战术，学生在经过长时间的局部训练后，能够更好的接收整体战术的学习。教师在设计训练方案的过程中，需要充分的掌握学生的实际身体状况和足球水平，结合自己的教学经验来为学生安排训练任务，只有让教学内容与学生的实际情况进行完美融合，才能获得最佳的教学效果。

2.3教学案例

战术训练的目的是培养学生接球和进攻意识、阻击和防守方法。战术训练的主要内容，学人一组的传接球和接球后即快速推进，接球后带球过人，学习基本的护球和盯人战术，在小型对抗中体会什么叫“二过一”，在训练中练习“二过一”的战术。还可以通过游戏教学来提高学生参加足球训练的兴趣，通过小型比赛，领会足球比赛方法，培养学生的对抗意识。比赛方法为：一对一、二对二的传接球比赛。三对三、五对五的有门踢球比赛。展“五人制”训练比赛等，让学生在轻松愉悦的教学氛围中，提高自己的身体素养和足球水平。

3培养学生终身体育意识

3.1体育老师要具备丰富的体育知识和出色的人格魅力，能够有效引导学生

中学体育教学对于体育老师的要求和考验都是非常大的。如果体育老师的体育知识和技能不能让学生们满意，学生也会下意识的排斥体育教学。学生要求老师必须具有一定水平和技能来对他们进行体育教学指导，如果一个体育老师自身都没有良好的终身体育意识，又如何要求学生进行体育活动与培养学生的终身体育意识。中学学生对老师的情绪都有非常主观的认识，老师对体育的热情能够不同程度的带动学生们进行体育知识学习和体育锻炼。性格开朗大方的体育老师课堂氛围会比较活跃和积极的，而另外一个沉闷老师只能制造紧张和沉闷的体育教学氛围。所以，教学的本质要求老师一定要具备丰富的体育知识和出色的人格魅力，能够有效引导学生培养学生终身体育意识。

3.2改变传统的体育教学模式

受到传统的“师道尊严”的影响，在体育教学中老师只是对学生的体育教学进行指导，虽然也会自己做示范，但是学生由于被动的影响，学习过程是没有热情和兴趣的，这造成了学生就像学习理论知识一样，对体育知识也是被动的接受，因为体育不在学校的重点考试科目上，所以学生们对体育的学习态度就是学过就行了，不会进行深入的学习或者每天通过锻炼对体育知识进行一下温习。这样的教学模式无法激发学生的体育热情，学生没有进行体育锻炼的意识，对培养学生终身体育的意识就更无从说起。所以，老师一定要改变教学模式，充分调动学生的热情，把课堂教给学生，让其多练习、多尝试。这样才能为培养学生终身体育意识做出贡献。

3.3以学生为主体，实施开放型教学

中学体育教学采取开放型教学形式，首先要以学生为教学主体，其次要确保师生间建立和谐的关系，最后要实现培养学生终身体育意识的目标。因此，在中学体育教学中实施开放型教学，要使学生能够主动参与到教与学的过程中，制定自身的学习目标。如在练习排球双手下手垫球时，学生要考虑自身的实际情况来确定自己的目标。在传统体育教学中，重视全体学生的步调一致，这样会使学生的特长、个性的发挥受到限制，开放型教学形式强调放宽限制，考虑到了中学生自身的主体意愿和学生间的个体差异，使学生在轻松愉悦的环境中学习，更利于培养学生的终身体育意识。

4结语

综上所述，足球教学的开展需要经过长时间的发展和探索，足球运动具有很多基础理论知识，这是运动的基础，同时掌握足球运动技巧才能在足球中获得胜利的喜悦，并且足球运动还需要制定合理的战术策略，通过足球教学能够提高学生的身体素质和战术意识。大学阶段学生有更多的自主时间，让学生爱上运动，培养出健康的体魄，是体育教师的责任，要让学生避免受到网络游戏的侵蚀，走出寝室，走进绿茵，促进我国体育事业的发展。

参考文献

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[3]刘玉林.论足球运动在高校体育教学与训练中的作用[J].哈尔滨体育学院学报,2004(4):124-126.

作者：蒋成海 单位：辽宁装备制造职业技术学院