项目教学法在中职室内设计教学的应用

【内容摘要】随着社会的发展和进步，人们对于生活品的品质要求越来越高，室内设计这个专业也应运而生，室内设计是一门对实际操作能力有很高要求的专业，在中等职业院校的室内设计教学过程中，其教学方法是有别于其他理工科、经管、文史学科的教学方法的，这对教师的教学理念要求很高，教师要主动寻找适合中职室内设计专业教学的教学方法，本文试图通过例证来分析“项目教学法”这个既实用又有效的教学方法，为中职的室内设计教学提供参考和借鉴。

【关键词】项目教学法;中职教育;室内设计

项目教学法就是指学生在教师的指导下以分组合作的形式开展的教学活动，这是需要通过自行实施一个完整项目的教学活动，教学目的就是在课堂中把理论与实践进行有机的结合，最大限度地挖掘学生的创造力和想象力，提升学生的专业技能水平。本文重点阐述项目教学法在中等职业院校室内设计专业教学中应用的意义，项目教学法的理解和效果。［1］

一、项目教学法在中职室内设计教学中应用的意义［2］

我们国家自20世纪以来被世界上大多数国家认为是制造大国，但是很可惜的是我国不是制造大国，很多人认为这是我国推行素质教育所产生的弊端，长期的、传统的应试教育严重的阻碍了我国室内设计教育的发展，项目教学法是可以更为充分地开发并激励学生的创造性的教学方法，培养出来的学生也更适应社会的需求，所以中等职业院校室内设计教学开展项目教学法教学意义深远。项目教学法在中等职业院校室内设计专业的开展，是需要教师和学生共同来设计并完成的，是一个教学过程也是一个教学活动。项目教学法是核心，是整个教学过程的最重要环节，对于有着很多特点的中等职业院校学生而言，实施项目教学法还具有以下特点。(一)让学生成为课堂的主角。项目教学法是可以让学生最大限度地把被动学习变成主动学习，学校和教师可以为他们创造一个开放、自由、民主的学习环境，让他们把自主学习变成一种学习习惯，并逐渐喜欢这种学习方式的。(二)促进学生学习的主动性。项目教学法实施的过程中，学生的学习是在不同项目的阶段完成的，每当学生接受教师指派的一个新项目的时候，学生就需要围绕这个项目开展计划、实施等过程，学生所遇到的一个又一个问题都会收集整理起来，通过各种渠道来解决这些问题，这样是可以很好的促进学生学习的主动性的。［3］(三)促进学生差异化学习。在项目教学法的实施过程中，每一个项目与每一个项目之间都是存在着一定的差异，即使是同一个项目也是存在一定的差异，教师可以根据不同类型的学生有目的地开展项目教学，以此来满足他们不同的学习需求，保证每一个学生的学习效果。(四)促进学生综合能力水平。在项目教学法的实施过程中，既结合了日常学习的理论知识，也结合了学生将要面对的就业需求，突出了中等职业院校的教育教学水平。同时也提升了学生良好行为习惯和未来的职业行为习惯，对于推动学生主动成长，促进学生综合能力水平有很大裨益。

二、项目教学法在中职室内设计教学中的理解

项目教学法是一种教师和学生共同实施并完成一个或几个项目的教学活动，“项目”指的是具有一定的实施价值、应用价值得的任务，在满足这个任务的前提下该教学活动也具有了一定的实施价值、应用价值，能将这个项目和学生所学习的理论知识有机地结合起来，促进学生独立自主地开展计划并实施，在一定的范围内，学生还可以按教师提出的要求，自行克服在项目实施过程中所遇到的困难和出现的问题，在项目结束的时候，教师和学生共同地总结项目进程，对整个项目的实施过程进行回顾，找出不足与差距，这对学生以后的工作有着无可比拟的帮助，还可以培养学生理解问题、分析问题、解决问题的能力。

三、项目教学法在中职室内设计教学中的应用

室内设计是一个新兴学科，也是一个冷门学科，这个学科是现代艺术与现代技术的结合体，如果单独从艺术的角度来传授学生知识，那么学生所接受的知识是片面的、是不全面的，如果单独从技术的角度传授知识，那么教学整个过程是枯燥乏味的，也是不全面的，从室内设计发展的角度看，室内设计的各种设计原理、设计原则、设计元素、理论上都是空泛的，很难达到想要的效果，更无法适应社会的需求。但是室内设计教学过程中对于每一位学生而言，无论是思维方式、审美方式、学习方式都有着很大的不同。都知道设计课程区别于其他课程，它没有固定的答案，没有固定解题思路，更不需要各种公式，传统的教学模式已经很难适应中等职业院校的室内设计的需求，也很难达到教学的目的和要求。本文针对这一问题，认为室内设计教学应该把项目教学法融入到教学中来。从工程案例入手，通过一个又一个例证来解决教学中的重点和难点。还可以通过一些项目，让学生从传统的平面图入手，分析并解决室内设计的相关问题，把他们所学习到的理论知识和实践技能全面融合，待项目结束后可以共同回顾，找出不足与优缺点，让学生深刻地体会室内设计的喜悦感，从而激发他们的学习兴趣。本文认为项目教学法在教学实施过程中应有以下几点可以最大限度保证学习效果。［4］一是给定学生一张案例式平面图，并把班级的学生分成几个小组，每个小组的分工不同，让学生按照教师的要求进行设计，这个设计是有针对性的也是目的性很强的设计。二是各小组之间根据老师给定的平面图，结合教师对于设计的要求进行讨论，先分析房屋的建筑结构建筑类型，建筑优缺点，从中找到设计的突破口，在解决这些问题的同时，使得原有的不足逐渐变成设计的亮点，可以起到一举多得的效果。学生还可以根据建筑设计的不足，通过分组讨论，凝练在以后的设计中所遇到问题的解决思路。三是各个小组之间的学生还可根据不同组别所提出的问题，运用自己所学到的知识去思考解决问题的办法，从而慢慢养成自己的设计风格与设计思路。四是在整个项目教学过程中，每一个小组就是一个团队，还可以促进学生的团队凝聚力，让学生养成一种团队合作、取长补短的学习氛围，目前社会上最为短缺的就是这样的室内设计人才。五是在整个项目完成后，必不可少的就是项目总结，整个项目是学生们自己动手完成的，总结是可以帮助学生明确此次设计的优缺点，找到自身的不足，同时吸收本次设计的精华部分。教师从传统的讲授变成了项目教学的顾问或指挥者，把学生的学习通过实践的方式有机地结合起来，这样不单单是提升学生的理论水平和实践技能，还提升了学生的团队凝聚力、学生解决问题的能力，帮助学生提升荣誉感，开拓学生的专业视野，提升他们未来的就业能力。

【参考文献】

［1］徐峥臻．项目学习在初中信息科技学科教学中的应用［D］．华东师范大学，2010

［2］张新华．项目教学法在高职室内设计专业教学中的应用［J］．赤子，2013，7:107

［3］郭芙琴．项目教学法在高职技能型课程中的应用［J］．成人教育，2011，6:93～94

［4］袁红萍．项目教学法在高职教学实施中的问题及对策［J］．价值工程，2011，30(7):232～233

作者:郑帅 单位:吉林工业经济学校