英语教学中三生教育的渗透

“三生教育”就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为的过程。在英语教学中渗透“三生教育”，并通过教学激发学生们的主体认知和语言行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。下面就这一问题，本人作以下简要阐述：

一、“三生教育”与英语教学存在一定的密不可分的联系

三生教育”是指生命教育、生存教育、生活教育。生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进学生主动、健康、积极地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。生存教育是帮助学生了解生存知识，掌握生存技能，提升生存意志，增强生存本领，确立正确生存意识，掌握生存规律的教育。生活教育是帮助学生获得生活常识，掌握生活技能，确立生活目标，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，追求幸福生活的教育。可见，“三生教育”可以归纳为学校素质教育的范畴，素质教育也是一种人文精神的教育，正所谓是“少年强则国强”，素质教育又是一项任重而道远的艰巨任务。英语作为我们英语语言学习者的第二语言，它成了我们所有英语学习者去了解和认识另一种文化的工具。众所周知，语言和文化是紧密相联的，语言是文化的组成部分，也是文化的载体；同时，语言又反映着文化，文化又渗透于语言之中，所以，语言与文化的密切联系就决定了英语语言教学不能脱离文化教学，也就是说语言教学不仅要包括语言知识的教学，而且还要包括文化知识的教学。在英语教学中的文化导入，这不仅能让学生们掌握好英语语言技能，同时，还能掌握语言所体现的文化内涵，这就提升了学生学习英语的人文精神。“人文精神”，英语中称作“attitude”，既指一个人对待自我、他人、自然和社会的“态度”，更包括“做人”这一深刻的蕴涵，这一概念与“三生”教育的内涵不谋而合，可见，在英语教学之中渗透“三生教育”也具有更深远的意义。

二、学习教材内容，帮助学生充分理解生命之意义、认识生命之本质

英语教学正朝着多元化的发展方向，新课程改革后的大部分英语教材，不仅语言地道规范，而且，内容丰富、题材广泛、体裁多样。于是，我们教师在进行英语课程教学的同时，也可以对学生进行“生命教育”，这无疑就让学生们增强了生命意识。例如：文章“WeepingforMySmokingDaughter”讲的是一位母亲为女儿的抽烟而哭泣，因为这位母亲的父亲因长期吸烟肺部功能极度衰竭而死，她不愿看到她的女儿步入后尘。在这篇文章中，有一句话这样写到：“ThereisadeephurtthatIfeelasamother.Somedaysitisafeelingofuselessness”，这句话可以看出，作为一个母亲，深深为女儿的行为感到痛苦。在学习并讨论这篇文章时，我把班上有过吸烟经历的同学和从未吸过烟的同学分成两组，并把有过吸烟经历的同学根据吸烟的程度不同又分成三组进行讨论，讨论围绕“Whendidyoustarttosmokeandwhydidyousmoke?、“DOyourparentsknowit?”、“Doyouknowsmokingcanaffectyourhealth?”、“Doyouwanttogetridofit?Andhow?”、“Whatdoyourparentsthinkofit?”等问题展开。通过对文章内容的学习并结合学生实际情况的讨论，这种生动而活泼的教学方式不仅使学生锻炼了他们的英语语言交际表达与运用能力，更重要的是，从人文精神的角度使学生理解了生命的重要意义，同时，也从中体会并认识了生命的本质。认识到不仅要关注自身生命，还要关注、尊重、热爱他人的生命。

三、运用教材内容，帮助学生学会尊重生活，享受生活

现在，越来越多的学生面对着来各个方面的压力，大多数采取了消极的态度来逃避生活，并缺乏对生活实际情况的思考，更谈不上尊重生活、享受生活。许多学生不明白生命的可贵，生存的伟大，由于种种原因，使得学生间相互攀比、肆意浪费，整天游荡于虚幻的网络世界而置学业于不顾，这种扭曲而错误的生活态度、生活方式在现在的社会上比比皆是，这一切也就呈现了，我们的社会、家长或教师都必须加强对学生进行生活教育，同时再三强调生活教育的极端重要性。《全日制初级中学英语》第三册第五单元中的“MakingaLiving”一文讲的特征应该是人文精神和科学素养的统一，而英语课堂教学中渗透“三生教育”，是实现这一目标的有效途径之一。通过在英语课堂教学中加强对学生人文精神的培养，能使学生有孔子之热忱、基督之博爱、释迦牟尼之忘我精神，并在懂得珍爱生命、学会生存的前提下，去追求美好的生活，并能充分地享受生活，这就是英语课堂教学中渗透“三生教育”的意义所在。

作者：何宇平 单位：贵州省习水县东皇镇中学