思政元素融入生物工程专业课程的实践

1基础生物学课程思政教学目标

通过本门课程的学习使学生掌握生命科学基本知识和理论，了解学科发展前沿，为学习后续课程微生物学、生物化学、细胞生物学、分子生物学等奠定基础。同时，拓宽学生的知识领域，开阔思路，培养学生的科学思维能力。引导学生进入生物工程领域，树立学习生命科学的目标，也使大学生了解人的自身，建立科学的世界观，增强健康意识、社会责任感和时代使命感，为培养高素质复合型人才奠定基础。

2基础生物学课程思政教学设计

课程组在经过组内集体备课、邀请思政课教师座谈、外出培训后，积极挖掘，专门编写了课程思政版教学融合章节表，将思政元素融入课程每个章节中。

3基础生物学课程思政教学典型案例

下面以课程第五章节“丰富多彩的生命世界”中植物部分为例，介绍课程思政的具体实施过程。

3．1“时代楷模”钟杨事迹简介

利用“雨课堂”向学生提前推送微电影《播种未来》，让同学们了解复旦大学钟杨教授作为杰出的中国植物学家，为祖国守护植物基因宝库援藏16年收集了4000万颗种子，盘点了世界屋脊的生物“家底”，他在生物多样性不断遭到破坏的当下，为人类建一艘种子的“诺亚方舟”。

3．2思政元素融入课堂专业知识中

在介绍植物多样性的过程中，以我国为例引入:(1)首先介绍“中国是世界上生物多样性最丰富的国家之一，野生高等植物有三万多种，名列巴西和哥伦比亚之后，居世界第三”;“中国还是世界栽培植物的四大起源中心之一，是水稻、大豆、山药、苹果等农作物和果树资源的原产地”［2］，让学生了解到我国地大物博，物产丰富，是许多植物的原产地;(2)然后介绍植物多样性受到威胁的现状:“资源过度利用、栖息地破坏、外来物种入侵、环境污染、气候变化等因素，使生物多样性丧失的程度不断加剧;盗采红豆杉、盗挖肉苁蓉和甘草等现象时有发生，南方的兰花和苏铁更是由于多年来的过度采挖而面临资源枯竭的境地［2］;”(3)保护植物多样性是每个地球人的责任与义务，钟杨教授率领他的团队登上了珠穆朗玛峰的北坡，采集了生长在最高处的植物的种子，这是中国植物学采样的最高点。“别人不愿去，我们必须去”这是钟杨的信仰，亦是中国千千万万科研工作者的信仰。钟杨用脚步丈量这一片广袤的土地，毕生都奉献给了采集种子的事业，钟杨说:“这项工作在短期看不到经济利益，但也许过了一百年，人类可以从采集的资源中找到新药的元素，这将造福全人类。”

3．3课下学生反馈

学生通过有限的课堂时间内对我国植物多样性的现状有了感性认识，不仅为我国的地大物博感到骄傲，同时也为植物资源的流失和珍稀物种的灭绝倍感痛心，纷纷表示要学好专业知识，今后像钟杨教授一样，为保护我国的种质资源贡献自己的力量。其中16生物工程专业的15名同学在我院“海研生物社”的组织下前往宝天曼国家地质森林公园，在中科院植物所相关老师的指导下，开展了上山收集种子雨、室内分拣种子雨等工作。通过短短的两天采样工作不仅使同学们基本了解了野外采样工作的步骤及野外研究工作的学习方法，培养了同学们独立工作与团结协作的能力，同学们也切身体会到了野外工作的艰辛，认识到做科学研究需要付出大量的时间和精力，也为对钟杨教授那样默默无闻，现身科学的科研工作者表示深深的敬意。

4结语

总之，将思政内容融入《基础生物学》专业课程的教学当中，能使学生在掌握生物专业知识的前提下，理解自身肩负的使命，转变学习观念，认真对待所学专业，能为培养出“爱国、敬业、诚信、友善”的优秀学生奠定良好基础。因此，专业课与思想政治教育两方面相互配合、互相补充，能实现同时“全员育人、全程育人、全方位育人”。

参考文献

［1］．用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务［EB/OL］．(2019－03－19)．

［2］环境保护部，中国科学院．中国生物多样性红色目录—高等植物卷［R］．北京:环境保护部，2013．

作者：程爽 王莹 刘冰冰 臧晋 单位：南阳理工学院生物与化学工程学院