素质教育实施4篇

（一）

1信息素质教育对高职院校专业人才培养中的影响

1.1信息素质教育与大学生创业能力的关系

随着信息社会的快速发展，高职院校资源呈现多元化特征，自动化、数字化、网络化水平快速发展。在此环境下，高职院校开展信息素质教育是大学生能够利用信息顺利开展学习研究活动的有力保证，是时展的必然要求。信息素质教育是高等教育不可或缺的重要内容，是全面优化与提高大学生素质的重要手段。

1.2信息素质教育对学生就业的促进作用

影响学生就业困难的重要因素之一就是部分学生的素质与用人单位的要求存在差距。经过调查，大多数单位对常州轻工职业技术学院（以下简称我院）毕业生反映较好，但也有一小部分问题，有些学生怕苦怕累，不愿意到生产一线，不愿意三班倒，部分同学综合素质能力差，从而影响他们与领导、同事沟通，同时知识面也不够。针对这些问题，学校在学生上学期间就要培养他们的综合素质能力，培养他们的协调能力，适应能力，爱岗敬业精神，应变能力，服务意识等，这些能力的培养都能促进学生就业能力。

2高职院校信息素质教育的意义及现状

2.1高职院校信息素质教育的意义

高职院校学生的人生观、价值观的主流是积极向上的，他们渴望成才并准备献身报效祖国，其危机感和使命感明显增强。但是，我们也应清楚的看到，部分学生在社会各种消极因素的影响和冲击下，道德和观念上产生了错位与倾斜，使得他们的思想也产生了变化，主要表现为：政治素质薄弱；思想道德心态逆转，理想追求淡化；心理素质不高，抗挫能力差；生活追求新潮、安逸享乐；只注重专业知识的学习，不注重综合能力提高；分析与解决实际问题的能力不足。高职院校作为人才培养的摇篮，基本职能是培养社会需要人才，信息素质教育是高等学校教育的基础，是学校人才培养的重要组成部分。推进素质教育既是生存的需要，又是发展的需要；既是社会发展的客观需要，又是个人自我完善的主观需要；既是个人的需要，又是社会、国家以及整个人类持续发展的需要。所以，推进学生素质教育的动力是客观存在的，也是十分现实的。

2.2国内高职院校信息素质教育现状

目前国内外的研究成果表明：在信息社会，在教育领域，培养大学生的信息素质是高等教育的基本任务，信息素质是大学生将来生存于社会所必备的基本素质和技能。一些发达国家的大学图书馆协会制定了高等教育信息素质能力标准，由大学图书馆承担信息素质教育，研究并应用网络教学系统、各种交流互动技术，在研究中也注重对大学生学术道德和信息法律的培养。近年来逐步研究外在资源与校内教学科研之间的交流，充分开发网络媒体资源，推进高校馆际资源合并，将校外资源充分整合。对于高职院校信息素质教育通过几个方面进行了调查，包括是否建立平台、是否提供评价体系、是否提供网络教学、是否开展信息意识教育等，调查的结果是建立平台的学校少，有些建立起来的也是内容单一、不充实，系统不够完善，方式不多样，网页内容上大多以综合性居多，技能分析、信息道德培训方面较少。

3高职院校发展信息素质教育的举措

3.1高校信息素质教育建设的理念

随着我国网络教育的发展和数字图书馆建设已显成效，在科技高度发展、竞争日益激烈、信息瞬息万变的社会里，信息的巨大作用越来越明显，人与人之间的竞争实质上已变成在接受信息、传播信息、创造信息和运用信息上的较量。作为一名大学生，其任务已不仅仅是从老师那里获取信息，更重要的是要学会独立学习和创造知识。在素质教育和课程改革逐步变革的今天，高职院校应以育人为根本，以改革创新为动力，以提高质量为核心，全力推进素质教育，积极实施名校战略，逐步探索出一条适合自身发展的素质教育办学之路。

3.2构建信息素质教育的理想模式

3.2.1构建高职院校信息素质教育的平台

学校应该加强学生思想道德教育，努力提高学生的思想道德水平，建立信息素质教育平台，平台包括几个模块：（1）自学模块；（2）测评模块；（3）互动模块、虚拟社交网络；（4）资源与服务模块；（5）在线交流。这种平台集信息检索技巧、科研方法指导、论文写作与投稿、信息能力自测、信息交流答疑为一体的信息服务园地。通过系统化的指导、大量的课件以及信息素质导航图，学会信息查询、信息检索、信息利用、科研方法的基本知识。信息素质教育服务平台能提高信息素质、提升科研能力，这种新型学习模式可以培养学习者主动地、独立地、个性化地获取信息，提高独立学习的能力，能够不受时空的限制，顺利达到终身教育的目的。

3.2.2从入学教育做起

通过学生入学教育，加强学生思想道德素质，努力提高大学生的思想道德水平，通过组织各项校园文化活动，培养学生的人文素养。如校园的消防安全知识、就业指导、心理辅导等，重视学生的社会实践能力，培养学生的动手能力，能使他们以后尽快适应社会，引导学生把握就业形势，尽早做好职业规划。

3.2.3提高教师自身素质，培养学生职业素养

新课改要求教师职业必须有凸显的专业态势和应变能力。无论专业知识多么精深，但不能通过实际能力运用到教学过程中还是徒劳。教师的能力素养分别体现为语言表达能力、教育教学能力、教育科研能力、心理承受能力等诸多方面。在培养学生职业素养的同时，可以精心组织学生开展社会调查、社会服务及各类文娱、体育竞赛活动，发挥学生个体特点，通过活动全面提升素质。

4创新信息素质教育实践

要将信息素质教育融入专业教学工作中，一方面以课堂教学为主，授予专业知识；一方面要应用专题讲座、专业课扩展学生知识面，并以活动为主，成立各种科技小组。改革检索课程，设立专职信息服务人员，举办各种专题讲座，鼓励全员参与，包括任课教师、辅导员等，并且要重视实践教学和能力培养。

5利用信息源中的实物信息源

在对学生进行信息素质教育时，以专业思想教育为主线，首先使学生树立学好专业的信息，并以企业用人标准教育他们，树立职业理想。可以聘请企业专家、优秀毕业生到学校作报告。我院就经常请优秀毕业生、全国劳模邓建军来学校作报告，使学生了解企业的发展情况，全面形成职业素质。大学生通过信息素质教育，提高了自身的综合素质，为学生今后走上工作岗位提升自己的创业能力奠定了基础。高职院校既然承担了为社会、企业输送技术人才的任务(就必须要对社会、企业负责(同时为学生就业成才和终身发展负责(通过各种途径切实培养学生良好的信息素质教育。

作者：王芳 单位：常州轻工职业技术学院

（二）

一、培养学生健康的价值观

1.重视体育锻炼

在体育课堂中，有些学生不爱好锻炼，不喜欢体育课，宁可拿体育课的时间去做作业，教师要对这些情况进行引导。比如，告诉学生从现在起锻炼好身体，就是为了给将来更好地展开学习、工作打好基础，如果没有健康的身体，无论有什么理想都无法展开，现在拿锻炼身体的时间去做作业，就是在透支自己未来的发展空间，要让学生从心理上重视这件事，重视体育锻炼。

2.健康就是美

初中女生因为一些生理原因经常不愿意上体育课。比如，觉得上体育课会磕磕碰碰的，很害怕;有些女生害怕自己身体产生变化，对开展体育活动感到很畏怯;有些女生觉得在外面展开体育活动，常常弄得自己又是灰又是土。教师要针对女生爱美的心理进行引导，要教育女生懂得生理常识，让女生放下畏怯的心理;可以引导女生去看一些健美体操，让女生有健康的审美观，让她们了解柔韧的身体、良好的平衡感、充沛的力量最美;在教学过程中，教师可以针对女生爱美的心理，带她们做塑造体形的健美操，让女生爱上体育课。

3.力量就是美

有一些男生很不爱好交际，而体育课是一门团体活动，因此他们也不喜欢体育锻炼;有一些男生觉得体育锻炼，可以自己安排，为什么要听教师的安排，去做些无聊的跑步、原地转的事情。男生不重视体育锻炼，就没有结实的身体，强健的体魄。教师要引导学生，告诉他们，男性就是要有阳刚之气，要有山一样的伟岸气质，在书桌中练不出力量与气质，让男生通过对力量与气魄的认识而爱好体育运动;在教学方法上，教师可以展开男生们喜欢的球类运动，让学生得到力量与气魄的锻炼。

二、培养学生健康的精神面貌

初中学生生理正值转变的时间，第二性征开始发育，这时学生的思维刚从感性的认识慢慢变为理性的认识，但是转变没有完成，主要还是偏感性的认识。这时的学生价值观才刚刚开始培养，情绪变化大且不稳定，如果学生在学习和生活中遇到挫折，很容易自哀自怨、自暴自弃，产生很强的负面情绪。而体育课是一门通过身体锻炼意志的课程，活动过程中常常需要合作，教师可以通过体育课，对学生的意志进行培养。

1.培养学生不畏挫折的精神

学生有时觉得锻炼很累，开始累的时候就容易三天打鱼、两天晒网，或者锻炼的时候偷工减料，甚至直接丢请假条找借口不进行锻炼。教师要积极引导他们，锻炼学生的意志。比如，在引导学生进行长跑的时候，有些学生就是坚持不下来，教师就要告诉他们，别的学生能跑完，你就一定能跑完，你并不比他们差，如果感觉很累，怎么都坚持不下来，可以考虑一鼓作气跑下来，然后再休息;如果觉得坚持不下来，可以稍微歇一分钟，但是一定要完成今天的跑步任务。教师通过自己的鼓励、引导及严格的要求，让学生认识到有志者事竞成的道理。

2.培养学生团队合作精神

体育是一门团队合作的课程，在体育竞技中常常需要展开学生和学生之间的合作。通过这些合作，学生与学生之间互相鼓励、互相关心，加深彼此之间的了解，也增进与他人之间的友谊。在体育活动中，可以进行项目对抗赛、男女接力比赛等，教师可以通过随机的搭配，或者有意识地让强与弱进行搭配，让学生之间彼此促进，发挥彼此的长处，让学生对内愿意合作，对外愿意竞争。

三、培养学生的综合素质

体育教学不是一个单纯锻炼学生身体素质的课程，教师可以通过各方面的手段，锻炼学生各方面的素质，让学生成为一个有综合素质、全方位发展的人才。

1.让学生能动地学习在教学过程中，如果是教师让学生学习，学生就会感觉到学习动力低落而不太愿意学习，但是如果学生自己愿意学习，就会提高教学效率。教师要让学生能动地学习，而且在学习过程中让学生掌握到思维学习的方法。比如，在篮球训练中，可以先让学生看规范的篮球比赛，让学生对篮球产生兴趣，再让学生学习篮球的动作。学生在练习过程中，动作做错了，教师也不必直接示范正确的动作，而是把错误的动作重做一遍，让学生自己去点评，学生在这个过程中，通过分析、比较会自己掌握正确的动作。

2.让学生有良好的身体素质

体育是一门锻炼学生身体素质的课程，学生通过种种锻炼，力量、平衡度、灵敏度都能得到提高。教师可以用种种方法提高学生的身体素质。比如，开展“喊数抱团”的体育活动，由一个组织者进行喊数，喊出一个数字“6”，学生就要6个一组抱成团子，在规定的时间内，如果没有成功抱上团子的学生就要受到惩罚。在这个活动中，学生的观察力、奔跑能力、判断力、协调能力都得到提高。总之，在初中体育教学中，教师一定要解放思想，学习新课程理念，有效设计课堂教学，在课堂教学中渗透素质教育，改革教学方式，如此就一定能有效提高教学质量，增强学生体质。

作者：徐爱情 单位：江苏省兴化市老圩中心校

（三）

一、提高课堂教学效果

在“学思乐整体优化”科学家思想的指导下，“提出问题——观察实验——集体研讨——应用扩展”是一种优化教学模式，具有较好的教学效果，有利于培养学生自觉地获取知识，有利于科学人才的培养。例如，讲授“氧气的性质和用途”中的“缓慢氧化”概念时，教师可以结合日常生活实际中“麦秸垛的自燃”“鬼灯（火）”等现象，进行设疑，提出问题-在无人点燃的情况下为什么会自行燃烧？通过设疑，引导学生自寻答案，自释疑难，既体现了知识的情趣，又强化了教学内容，推动了学生在设疑与释疑的有序活动中攀上一级又一级的知识台阶。实践证明-这种“学思乐整体优化”教学模式，不仅活跃了课堂气氛，而且学生掌握知识的牢固程度以及自觉能力，语言表达能力的培养，都是传统教学望尘莫及的。

二、精选习题，减轻学生负担

习题演练的目的应放在对学生全面的能力训练上，而不应只是逻辑演绎的训练上，着重自觉能力的培养以及分析综合和归纳能力的培养。即要注重营造应用化学知识的情境，又要激励学生学习化学的热情。在学习的过程中，学生免不了要做许多练习题，但习题过多，过滥，势必会增加学生的负担，学习缺乏主动性，疲于应付和抄袭。因此，教师要有针对性地选择习题，特点是要针对学生易错的问题和基本知识点来选题，这样才有利于教学。例如，在学习单质，化合物的概念时，教师可以让学生练习应用题判断具体物质的类别，还可以用“单质不能发生分解反应”“化合反应生成物一定是化合物”等问题让学生判断并说明理由。课外作业不宜太多，能够在课堂内完成的可用小测，提问和讨论方法解决。

三、强化应用意识，激发学生学习的热情

激励学生学习化学的热情，是素质教育赋予化学教师的重要任务。但是由于化学知识比较抽象，因而有不少人误认为“化学是化学，现实是现实，现实中没有化学的创造性而言”，以致思维被动，学习消极。因此，强化化学应用意识的教学，是激发学生学习化学积极性的有效前提。化学计算教学中如何强化化学应用意识呢？教师应根据教学内容，营造一种现实情境，提出一种实际需求让学生思考。如在“溶液稀释”教学之后，提出如下问题，组织学生讨论，提出解决方案。例如:某瘫痪病人急需50%的酒精擦拭皮肤，但他家里只有50克95%的酒精和一定量的蒸馏水，应该怎样兑水来解决目前的问题?学生见到这个问题，就会产生一种要克服现实困难的强烈愿望，即刻进入探究状态，就会为现实的辉煌而动手操作。这样，化学应用意识就会顺着知识“活水”流向学生的心田，化为他们强大的学习热情。

四、利用化学实验考核，发展思维能力

实验教学的重点应放在对学生的设计能力，规范操作能力和观察能力的训练上。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是最富有启发性，最具有说服力，也是激发学生求知欲望的教学手段。传统的课堂教学都是“教师讲，学生听；教师做，学生看”，教师始终是“演员”，学生难以摆脱当“观众”的角色。从观察自然事物或现象，到实验操作和结论的归纳，都应该让学生参与，教师则指导观察的方法，规范操作实验，设计检测题和监督既定的教学目标。在教学过程中，教师应让学生操作实验，培养学生的动手能力。比如，教师可把学生带到实验室中，要求学生制出 BaSO4。面对众多的化学药品，教师不告诉学生怎样来制取，而是让学生首先考虑哪些物质相互反应能生成Ba-SO4，并完成有关的实验。然后写出有关离子方程式，最后归纳出离子方程式。这样，既教会学生自己动脑，动手设计和操作，使学生尝到成功的乐趣，调动学习的积极性，又能训练实验技能，巩固加深知识。

作者：张薇 单位：石家庄市第二十八中学

（四）

一、物理教学中实施素质教育的方法

1.注重“教”和“学”的结合，激发学生独立思考，培养学生的求知欲望

教学过程是一个“教”与“学”相互作用的过程。怎样做到二者的有机结合，是实施素质教育的关键。在指导学生教学实习的过程中，我们发现：学生们都很喜欢做物理实验，都喜欢动手操作。显然，实验就是物理教学中一个很好的结合点。实验可以激发学生的学习兴趣，训练学生的动手操作能力，激发学生进行讨论和思考，让学生爱上学习，爱上科学。“教”与“学”的结合是多种多样的，可以是内容上的结合，也可以是特点上的结合，还可以是模式上的结合。总之，只要能促进教学效果，提高教学质量的方法都值得我们关心和利用。可见，注重“教”、“学”结合，找到并利用好其结合点，是开展素质教育的有效方法之一。

2.注重“理论”结合“实际”，把素质教育贯穿于物理教学之中

物理学是一门以观察，实验为基础的自然科学，是一门最适合开展“实践——理论——实践”教学模式的课程。因而，在物理课堂教学中，教师在讲授理论知识时一定要把理论知识的讲授落到“实”处，密切联系生活中的常见现象、事例，这样才利于学生理解和接受理论知识，掌握和应用理论知识，才利于学生进行反思和设想，构思和设计更多、更优的解决方案。素质教育区别于传统教育的最突出的特点之一，就是实现“文凭——水平”、“知识——能力”的转变。要解决传统教育过程中出现的只会学习不会做事，只有知识没有能力的弊端，就必须在教学过程中注重“理论”结合“实际”，多在“实际”上下工夫。

3.注重教法改革，加强学法指导，保障素质教育的顺利实施

随着教育教学改革的不断深化，教育思想的不断更新以及办学条件的改善，传统的教学模式已远远不能满足当今教育发展的需求，甚至阻碍了学生的全面发展。要想改变这一弊端就要注重教法改革，加强学法指导，变“教”的课堂为“学”的课堂，给学生自主学习的权利和独立思考的空间。现代教育模式提倡让学生自主学习，独立的思考，给学生一个自由发挥的舞台。加强学法指导，就要注重提高学生的学习能力。比如让学生课前预习，课堂上有目的的自学、讨论、交流，课后针对个别人作相应的辅导等。在生动、活泼、积极主动的自主学习过程中，学生个性才有可能得到很好的发展。素质教育是面向全体学生的教育，应针对不同能力的学生采取不同的指导方法，因人制宜，因材施教。教师可以根据学生的情况调节课程进度和难度，可以给学生介绍多种学习方法，让学生去选择适合自己的学习方法。教师还可以为学生构建一个自由发挥的舞台，让学生在学习中找到乐趣，爱上学习，进而能够进行独立思考，自主学习，真正体现素质教育的宗旨。

4.注重“能力培养”和“个性化发展”的结合

真正实现素质教育当今社会最需要和最重要的就是人才，而人才最根本的特征就是具备特定的知识、技能和能力，具有独立思考和开拓创新的意识。能力是掌握知识技能的必要前提，而个性化发展则是独立思考和开拓创新的重要源泉。素质教育的重要职能是发展人的个性，使每一位受教育者的潜能都能得到充分地开发和利用。国内的大学毕业生和国外的大学生相比，最突出的不足之处就是“个性化发展”受到制约，学生缺乏独立思考的习惯和创新的意识。在课堂教学中，可以通过情感交流来引导和感染每一个学生，使学生在个人品质、价值取向上有正确的定位，能正确认识自己的人生价值，这对学生个性的发展将起到重要的推动作用，有助于学生独立人格的形成。在物理教学过程中，在传授知识、培养能力的同时，更要注重学生个性化的发展，只有这样才能真正实现素质教育。

二、在物理教学中实施素质教育的途径

1.优化教学目标

不同的物理教学内容具有不同的教学目标，教师要根据大纲、教材和学生的实际情况制定教学目标，而且教学目标要体现科学性、全面性和针对性。其中，知识目标、德育目标、能力目标要有内在的统一性，认识目标和技能目标要有可操作性和可检测性。合理的教学目标确定后，教师要紧紧要围绕教学目标开展教学活动，并努力全面落实教学目标。

2.优化教学过程

教师要根据社会需求、教学目标及学生身心发展的特点把握好教学内容，要根据教学大纲和教学实际，在认真分析、研究、理解教材的基础上，精选教学内容，将教师自身的知识融入教学之中。讲授要突出重点和难点，抓好关键知识点的联系，构建适合学生实际的认知结构和教学过程。教师要根据教学目标、教学内容和教学实际情况，科学、合理地优化课堂教学结构。首先要明确物理课堂教学的基本环节；其次是每个环节的基本要求应明确，教学内容、教师指导活动及学生活动安排要合理，体现启发性和“双主性”。

3.优化教学方法

教学有法，教无定法，贵在得法。教师要在汲取各科教学方法精华的基础上，构建适合本校物理学科实际的、能发挥学生主体作用的多种教学模式，优化教学方法。教师在创设逼真的物理教学情境的同时，要重视引导学生自己发现问题，鼓励学生自己独立思考解决问题。教师在注重培养学生智力因素的同时，也要注重非智力因素的培养；既要教给学生知识，更要教给学生学习方法，教会学生学习。

4.优化教学手段

要注意使用现代化的教学手段，把传统的教学媒体同先进的教育技术结合起来。要重视直观教学，充分运用实物、挂图及幻灯、录像等教学方式，打破课堂教学对时间、空间和地域的限制，使物理教学情境形象、逼真，充分调动学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。在选择教学手段时，既要重视使用传统的教学媒体，又要积极使用现代化网络媒体和教学手段，变静态为动态，变抽象为具体，突出重点和难点，提高物理课堂教学效率。

三、总结

素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的的。它是以培养学生的健全个性、注重学生的个性化发展、培养学生独立思考的能力、激发学生的创新意识和创造性等为根本特征的教育。在物理教学过程中，要始终注重和把握好物理课程的学科特点，运用符合课程特点和学生实际的教学模式，处理好“教”和“学”、“理论”和“实际”、“能力培养”和“个性化发展”的关系，这样才能把素质教育落到实处。

作者：周红锋 单位：临沧师范高等专科学校