网络直播课程教学监测探析

摘要：提出了一种切实可行、多元综合的网络直播教学监测方法：直播期间实时监控学生的反馈，课后在互动空间进行答疑和讨论，课后作业检查教学效果，单元测验和检验教学目标的达成状况。

关键词：网络直播，教学监测，效率评估。

0引言

受制于当时的互联网通信技术，彼时的远程教育以录播为主，教师与教育者在时间、空间上分离，为非同步学习。将“互联网+”应用到教育领域，实现网络直播教育，是对传统教育与网络录播教育的有利补充。

1网络直播教学的现状

网络直播教学的定义。网络直播教学模式是以网络为媒介，以直播软件为平台，在时间上同步、在空间上分离的新型教学模式。网络直播教学的现状。随着“5G”技术的出现，可以增强画面传输的能力，消除网络直播过程中的卡顿，声画不同步等现象，网络直播教学应运而生。这种新模式不仅冲破了传统教育受地域限制的瓶颈，又填补了网络录播教育实时交互性差的缺陷，为教育带来了新的生命力。2020年初，各地教育部门迅速推出线上学习指导意见及方案。突如其来的疫情加快了网络直播教学在各个教育层次的展开。

2网络直播教学的效果监测实践

网络直播教学作为教育的一种类型，自然离不开教学效果的监测。建立切实可行、多元综合的监测机制有利于动态掌握学生的学习情况，实时给予针对性的答疑指导，并能够为学生的课程学习评价给出数据支撑。直播期间实时监控学生的反馈（占比20%）。（1）签到与签出（占比5%）。网络直播课程教学的优势是可以使得老师和学生摆脱地理空间的限制，但是也带来了相应的弊端，如当直播课程开启之后，学生只要通过移动终端点击连接即可，至于他本人是否能够保证整个上课时间内都在屏幕前认真听课，却是一个未知数。因此，我们必须加强网络直播教学的效果监测，除了常规的签到，还应设置签出，这样提高了对学生的约束力，使更多学生能全程参与到课程学习中。（2）实时询问视频、音频效果（占比5%）。每位同学所处的网络环境是参差不齐的；经济发达地区的学生，他们的网络状态通常是比较良好的；而经济欠发达地区的学生，他们的网络可能会出现间断性不稳定的情况。在网络直播教学过程中，实时询问学生他们接收到的视频、音效的效果是否流畅，这至少会有以下几个基本作用。①老师自我检查，确认下自己的网络、软硬件是否正常，麦克风是否打开，避免出现无声课堂的尴尬。②学生能够感受到老师对他们上课情况的关心，拉近由于空间分离带来的距离感。③检查学生是否在听课，起到对网络直播教学效果的监测作用。学生需对老师的询问做出反馈，这样我们可以确认学生是否还在屏幕前认真听课。对于不专心听课的同学也是一次提醒督促的作用，确保网络直播教学的正常进行。（3）实时要求学生简要回答知识点的相关问题（占比5%）。为了检验本门课程网络直播教学的学习效果，对每一次网络直播课堂，可针对知识点设计相关问题。在直播过程中，实时要求某位学生简要回答问题，这种方式类似于传统教学过程中的提问。对于这类问题，我们可提前约定，如只要回复是、否或1、0。这样既可以提高回答效率，也可以帮助老师了解学生对知识点的掌握情况。同时，这种实时回答问题与当代年轻人喜欢的弹幕比较类似，有利于提高学生网络直播学习的热情与参与度，是将学生吸引在直播课程一个有力手段。（4）随时、随机点名要求某学生回答问题或选读课文或题目（占比5%）。随时、随机点名的方式在传统的教学过程中也常有应用，但是往往会带有老师的主观选择因素。在网络直播教学中，我们可以通过软件实现真正的随时、随机点名，最大程度上避免了教师的主观意识，每一位同学被点到回答问题参与到课堂讨论中的概率是相等的，确保了课堂活动的公平性。由于点名是随时、随机的，并没有规律可循，这让一部分不认真上课的同学心中有所忌惮，不敢随意做出与网络直播教学课堂无关的事情。课后在互动空间进行答疑和讨论（占比10%）。传统的教学模式课后老师与学生各自离开教室，若有同学对某个知识点存在疑问需要找到老师解答则需等到下一次上课，或者到教师办公室。这种空间上的分离构成了老师与学生之间的沟通障碍，导致学生疑惑得不到及时的解答，打击了学生学习的积极性，不利于学生课程的持续良性学习。依托于互联网的网络教学，在网络学习平台内，老师和学生之间可以通过私信的方式进行交流，提高了师生之间的互动交流频次与效率。除了私信交流，每个课程内都有专属的互动空间，针对每一个章节的知识点，可设计若干个话题，引导更多的学生参与学习讨论，后台可记录下每位同学的话题讨论活跃度。课后作业检查教学效果（占比30%）。传统的教学模式课后作业是以纸质作业为主，学生完成作业后由班长或者学习委员统一收集交给老师进行批改。老师批改课后作业的地点通常被局限在学校办公室内，批改完之后发给学生订正。由于学生人数众多，每次课后作业也有若干的题量，老师在对每一份作业批改完成之后，不太可能有精力对每一位同学的每一份作业做到详细的记录。但是网络直播教学，得益于现在发达的互联网以及云端技术，这件事情变得很容易。我们借助于超星学习通平台建立了线上作业库，学习完相应的章节之后，相应章节的作业，并可设置截止时间。学生移动端同步收到作业信息，完成作业后可自行在线提交，而不需要通过班干部代交给老师。老师只要登入超星学习通即可对已提交的作业进行批阅，省去了班干部收发作业的麻烦，避免出现作业遗失的风险，同时也突破了学校办公室办公地点的限制。超星学习通平台将每一位同学的每一位作业完成情况保留下来，我们通过超星学习通的分析功能对学生的作业完成情况进行评价与监测。单元测验检验教学目标达成情况（占比40%）。网络直播教学的最终目的在于教育，需要对学生的学习情况进行考察，用以检验教学目标是否顺利达成。为了确保网络直播教学的效果，在整个课程的学习过程中，实施过程化考核。以单元测试的形式检验教学目标的达成情况，做到及时查漏补缺，使得学生更加注重日常学习和思考，激发学生学习的积极性和主动性等。

3结语

互联网的5G技术可以增强画面传输的能力，消除网络直播过程中的堵塞，让直播画质更好，使直播终端的人有如临现场的体验感。将“互联网+”应用到教育领域，实现网络直播教育。这种新型教育模式可以使得老师和学生突破空间上的阻隔，实现异地同步教学。网络直播教学也有其自身弊端，即教学效果难以监测。本文提出了一种切实可行、多元综合的网络直播教学监测方法，既可以教学过程中激发学生的学习积极性，又在整个教学过程中实现了对学生学习状态的动态监测，并可对最终的教学评价给出公平、全面、科学的数据支撑。

作者:叶静芳 单位:苏州大学应用技术学院