网络授课教学全文(5篇)
前言：小编为你整理了5篇网络授课教学参考范文，供你参考和借鉴。希望能帮助你在写作上获得灵感，让你的文章更加丰富有深度。
第1篇：网络授课教学范文
关键词：网络；声乐课；专业性
随着科学技术的不断发展，网络技术变得越来越发达，网络应用在各行各业得到了广泛普及，在教育行业也不例外。近年来，在线网络授课的方式也在迅速发展，在线网络授课教育由于“省时、不受地域限制”的特点被越来越多的学生和家长所认可。在线网络授课能够平衡不同地区的教育资源，让相对落后地区的孩子也能享受高质量的教育。为了适应在线教育，笔者也曾尝试进行了较长一段时期的声乐网课教学，本文根据笔者的授课经验简要探讨一下声乐网络课程的授课教学。高校音乐专业的声乐课，是学习音乐专业同学们的必修课程，传统的授课方式一般是“手把手，师父带徒弟”的上课模式。这种授课模式通常是上课时由一位声乐教师面向一位或者多位学生讲授声乐知识、分析乐曲结构、传授演唱技法，所以也会被称为“声乐技法课”。声乐课的授课专业特殊性很强，需要教师在授课时及时发现并解决学生出现的问题，这些问题包括音乐上的、技术上的、情绪上的各方面知识点，课堂上需要学生仔细观察老师的示范演唱并能准确地与自身的声音进行对比，这样才能及时发现自己的问题并迅速纠正。声乐网络授课改变了声乐教学的传统模式，既然是新生事物，对它的认知研究就需要经历一个探索的过程，面对重重困难，如何克服困难迎难而上上好一节声乐网课就给声乐教师带来了极大的考验。
一、教师和学生均要做好充分的课前准备
（一）硬件准备硬件设施是线上授课的必须条件，没有信号接收设备网络教学将无从谈起，声乐网络授课需要学生和教师课前在硬件设备上做足充分准备。首先，声乐网络授课需要教师和学生双方都要有一个良好的网络条件，流畅的网络是学习网课必要的条件。如果网络信号不充足，在授课过程中将会出现网络卡顿现象，信号的不稳定将会将会影响网络信号的传输，相对应的，信号的接收也会出现问题，师生的互动将会受到严重的影响，例如：声乐授课过程中教师的示范演唱是非常有必要的，教师流畅的演唱示范会让学生更直观的意识到自身在演唱技法上存在的问题，如若在网络授课过程中老师在这边示范一句歌词，对面学生听不清楚，无法效仿教师的声音来对自己的声音进行校对，那么上课的效果将会大打折扣，学生的学习积极性也会受到影响。有可靠的、稳定清晰的网络设备是上好网络声乐课的重要条件，学生和教师课前要保证手机、平板、电脑等传输设备正常运转，保证上课期间设备能够不间断的正常工作，最好设备能够具备足够的存储条件，便于学生存储上课内容进行课后复习。设备的正常运转和足够的存储空间这两个条件对上好一节成功的声乐课来说是缺一不可的必备条件，在物质生活水平不断提高的当今社会，笔者认为满足这两个必备条件是没有太大问题的。
（二）教师课前需要做好比线下上课更加充分和详实的上课准备网络授课的不确定因素很多，例如授课过程中的网络信号不流畅、声音的延迟、外在环境对信号的影响、学生接收信息的差异、学生对教师讲授知识点的理解力差异等等，这些不确定因素都会影响网络声乐授课的上课效果。由于在线授课过程这些“不速之客”给在线授课带来更多的不可预知的“意外”需要解决，所以教师在备课时需要提前设想到可能出现的问题并找到与之相对应的解决办法。老师们只有做好充足准备才能临场不乱应对自如，即使遇到了问题，在不断的总结后也成长为了宝贵的经验。
（三）学生们需要做好充分的课前预习教师授课的对象是学生，学生是学习的主体，凡事预则立不预则废，线上的网课本来困难重重，如果同学们依然像线下一样懒散自由，加上网络延迟等问题的进一步阻碍，授课效果大打折扣是肯定的。如若课前学生做了足够的课前准备，对自己所演唱的歌曲，从背景、结构、曲式等多方面提前进行积极准备，上课时即便出现一些小问题，在老师的点拨下，学生也可以迅速的解决问题，这样既节省了上课时间，又起到了事半功倍的效果。例如，《黄水谣》这一首曲子，同学们可以从词曲作者的简介以及生活历程，先加以大概的了解，然后从乐曲创作的时代背景，自己动手动脑分析曲子的曲式结构，在摸清楚了大概的轮廓以后，其演唱的情绪和风格也就随之浮现出来，最后再结合自己所查阅的资料搜索范唱，进行对比试听，这样，一首歌曲在还未上课之前，学生自己已经做好了充足的准备，上课时即使有点网络影响，也能够理解其意，把问题迎刃而解。
（四）选择一个良好安静的上课环境上课环境决定了网络授课的成败，教师和学生上网课时候要选择一个相对良好安静的环境，既不影响到别人，也不被别人影响到，这样，在上课的过程中教师和学生双方才能集中精力，及时发现问题并使之得到解决。如果环境过于嘈杂，学生无法集中精力进行学习，加上网络的传输中各种突发因素的影响，一节课很可能收效甚微，甚至不尽如人意。
二、声乐网络授课过程中的信息交流
（一）教师应尽量放慢并适当降低教学难度线上授课无法做到线下授课的直观，教师无法通过屏幕第一时间把控学生的学习情绪，在这种情况下，教师可以适当降低声乐技巧教学的难度并增加音乐欣赏方面的知识点。教师授课过程中可与学生一起观看其他相关训练的声乐演唱教学视频、比较成功的音乐会或著名歌剧片段，观看之后教师可以鼓励学生总结学习心得，然后师生之间或学生相互之间展开讨论，在讨论的过程中取长补短，发现问题并解决问题，充分利用互联网的资源优势，让学生在观看别人演唱歌曲或者学习声乐技术技巧的同时，发现自身的不足并加以纠正，这种授课方式不但增加了学生的知识面，拓展了学生横向的学习空间，也是一种很好的声乐教学改革方向。
（二）提前录制伴奏来应对网络延迟在高校声乐课学习的过程中，练声和演唱歌曲依然是声乐课无法回避的过程，声乐技巧的解决基本都是放在声乐练声曲和歌曲中来进行。受信号传输的不稳定或接收设备的灵敏度不同，网络课程的信息传输多少会有一点延迟。如果学生处于不同的区域，网络接收延迟有些甚至会延迟五六秒。声乐授课是需要学生的演唱和教师的伴奏同时进行，为了减少教师伴奏学生演唱带来的延迟问题，笔者总结为可以由老师提前录制好练声曲并于课前提前发送给学生，学生在上课的过程中在网络的另一边可以无延迟的听着录音进行练声，期间老师如若听到学生的演唱存在问题可以随时喊停并对问题进行解决纠正。同理，演唱歌曲时也可以课前提前根据此方法加以操作，这种办法可以极大的降低网络带来的不利因素影响，网络声音传输延迟的问题就迎刃而解了。再者，上课过程中教师解放了双手弹奏，可以更加集中精力的去发现学生演唱时的优点与缺点，给出更好的改正意见，学生在课前或者课后也能够随时拿起录音就可以练习，从这些方面来看这也是一个上课的好方法，即使线下上课也可以加以运用。
（三）课后师生加强交流线下声乐课教学的师生交流一般都放在课上，教师与学生可以及时进行面对面的沟通，学生在演唱技法上遇到的困难也可以及时得到解决。网络授课的“隔空性”决定了学生与教师不可能像线下授课一样“促膝长谈”，所以网络授课的回放观看就显得尤为重要。网络课的又一优点在于它的“可重复性”，学生在上课过程中可以录制并保留上课视频，下课后自己可以选择回看，这样除了学生与教师交流以外，学生还可以观看视频与自己交流，自己发现问题并自我纠正，学生自己发现问题并加以改正远比老师指出问题再改正效果要好的多。另一方面，老师也可以从回看中发现自己教学的不足，并在后续的课程中加以注意和改正，正所谓教学相长，这样一来，教师和学生双方在网络课程中都得到了各自的进步，教师也能慢慢提升自己的教学能力，可谓“一举两得”。
三、网络授课时学期的安排与规划
（一）制定相应的教学规划并按预期教学规划进行授课虽然网络授课打破了“时间、地域”的限制，但是也得制定相应的教学规划并按教学计划进行上课以保证教学的顺利进行。另外，为应对各种突发情况的影响，教师课前也要做出实际授课情况会发生变化的相应预案，例如学生生病请假、外出请假、网络故障等情况出现以后，教师需要做出及时相应的调整来完善补充教学计划。只有在一个有序的计划里，才能够应对各种未知的困难。
（二）按计划进行期中、期末的演练与彩排学会合理的运用网络资源，网络授课与线下授课一样，需要对教学成果进行阶段性的总结。笔者认为在网络教学过程中教师可以以课时为节点安排中期和期末测试，对学生的学习成果进行阶段性展示和检测。在期中、期末考试的时候，安排同学们进行网络线上考试，同学们就可以像欣赏一场音乐会一样相互学习，在观看其他同学的演唱歌曲时，找到别人的优点加以学习，相互借鉴，取长补短。在这一教学过程中不利的因素在于钢琴伴奏无法当面弹奏，且音响效果可能一般，所以只能依靠学生自己下载音乐伴奏，或者提前录制好歌曲的伴奏，再找一个好点的音响播放，尽量把面临的困境降到最低。
（三）做好线上线下同时授课的衔接计划线上授课与线下授课完全可以齐头并进，两种授课模式可以相互补充，取长补短，更好的优化授课效果。教师线上授课过程中要有计划的准备线下授课，制定好一份合理的衔接计划，让网课与线下的课程能够链接起来。
四、网课授课过程中可能遇到的问题以及解决对策
（一）网络信号问题网络授课离开网络是无法实现的，教师和学生在上课过程中要做到无线网络和移动网络可以随时切换，如若出现了网络传输不清楚或卡顿的问题，必须及时切换到另一种信号接收方式。如果信号接收方式只有一种，就必须选择一个信号充足的地方，如若网络不给力，教学效果是保证不了的。笔者在教学过程中发现“wifi”网络授课要优于手机流量网络，教师可以在教学过程中添置一些音响话筒之类的设备来辅助提高教学效果。
（二）设备问题网络授课智能手机是必需品，当然有些学生可能确实家庭困难，只能想办法去网吧或者亲戚朋友那里解决这个问题，网络课程用手机、平板、电脑或者有网络的电视机都是可以进行的。
（三）学生对知识点领悟的延迟网络授课中可能会由于网络传输原因或学生自身理解力的不同而导致部分学生暂时无法领悟教师传授的新的知识点，这种情况其实在线下也是经常遇到的，解决这个问题的方法其实前面已经有所提及，方法就是学生可以运用回看的形式，不断地回顾上课的过程，仔细回味，能够在回看中发现问题及时纠正。
五、结语
网络技术的发展刷新了传统的教育模式，从线下的面对面授课到线上的“隔空喊话”给教师的授课和学生的学习带来了新的挑战。这种改变传统授课模式的的授课模式，对于音乐专业性更强的声乐学习者来说，困难也是显而易见的，不过，在慢慢的磨合中，通过不断的探索和仔细的研究，教师们会从中获得很多宝贵的经验，也许线上教学在今后的教学计划中会作为一种补充教学方式加以运用，教师们可以把网络课程系统合理的进行规划、总结，研究出一套适合自己专业的教学思路，让声乐教学线上线下相结合，更进一步的提升教学质量。
参考文献：
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[3]张彬.论声乐教学的整体方法[J].音乐大观,2014,(14).
第2篇：网络授课教学范文
关键词：实验课网络教学；细胞成像微孔板检测系统；可行性
近年来，科研仪器设备突飞猛进地发展，活细胞成像技术日趋成熟。细胞成像微孔板检测系统是一套将细胞成像和微孔板检测融为一体的设备，同类产品在多家公司均有生产，目前正面向各大高校和科研院所热销。细胞成像微孔板检测系统的诞生是为了满足科研工作的高要求，但如果能够用于当下的实验课网络授课，则会使实验课线上教学成为可能，并且还能够大大提高实验课线上授课的教学质量。2020年伊始，肺炎疫情肆虐全球，国家教育部了《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》[1-3]，各大高校及中小学在各级政府的号召下，“停课不停学”，一律采用线上授课的方式，保证了本学期教学任务的顺利开展。但部分特殊学科的实验课网络授课遇到了障碍，尤其是医学院校的基础医学实验课，遇到了诸多问题，目前尚未普遍推行实验课的网络授课[4-7]。有部分高校利用观看视频的形式完成实验课线上教学，但效果不佳，学生仅能观摩实验过程，对于实验所要验证的理论还达不到“眼见为实”的教学效果。本文将深入分析传统方法进行实验课网络授课所面临的困难和局限性，并且结合以往对细胞成像微孔板检测系统的应用，阐述将细胞成像微孔板检测系统引入实验课网络授课的可行性，为实验课网络授课的实施提供新思路。
一、实验课传统教学法应用于网络线上教学面临的困难
实验课教学是学生获取知识不可缺少的一个实践、验证的环节。通过实验课的学习，学生能够通过直接观察到的现象，更为深刻地理解抽象的理论知识。所以，客观可靠的实验结果是学生在实验课中正确理解基础知识和基本理论最为有利的“证据”。如果开展实验课网络教学工作，那么实验技能的学习及仪器设备的操作方法就可通过拍视频的形式完成线上示教，这时就只有实验结果的展现为实验课网络教学的最大障碍。以何种形式将实验结果展现给学生，不仅是学生对实验结果认可与信任与否的关键环节，更是实验课教学的“灵魂”所在。据了解，目前开展线上实验课教学的高校，实验结果也仅仅是以图片或文字说明等方式展示给学生，学生也只好强行接受，失去了传统实验课中亲眼看到、亲手操作得到的实验结果与数据。
二、应用细胞成像微孔板检测系统开展线上实验教学的可行性
（一）细胞成像微孔板检测系统功能细胞成像微孔板检测系统特点如下：将全自动数字显微镜和方便灵活的多功能微孔板检测仪整合于一台仪器之内，非常适合细胞生物学领域的研究应用；为细胞分析而量身定做；温度控制可达45℃，轨道震荡模式，可控CO2/O2气体通入，延时分析技术；双光路设计，全波长吸收光检测和荧光发光检测整合。总而言之，该系统能够呈现出细胞在一段时间内发生的细微变化的快进视频资料。例如：医学免疫学实验课的实验项目，小白鼠巨噬细胞吞噬功能检测实验，通过体内吞噬法，检测小白鼠腹腔中巨噬细胞的吞噬功能。如果借助于细胞成像微孔板检测系统，我们可以将颗粒抗原与小白鼠腹腔中巨噬细胞混合温育后，将巨噬细胞吞噬颗粒抗原的过程以视频的形式展现给学生，不仅能够让学生观察到巨噬细胞吞噬颗粒性抗原之后的形态学特点，而且还能够直观地观察到巨噬细胞吞噬颗粒性抗原的过程。那么实验课的质量将会是翻天覆地的改变，不仅不会影响实验教学的质量，反而还会产生优于传统实验课教学的教学效果。传统实验课现场观察的是最终巨噬细胞吞噬颗粒抗原结果的静态图像，而细胞成像微孔板检测系统能带给大家整个吞噬过程的视频资料，这对于实验课的质量无疑是质的改变。
（二）细胞成像微孔板检测系统优势细胞成像微孔板检测系统是定位于科研水平的比较高端的细胞形态学及细胞动态变化观测系统。该系统的诞生，初衷是服务于科研工作，为基础医学科研工作提供了更为科学可靠可信的实验数据与影像，能够将细胞在一段时间内的细微变化，以视频的形式展现给科研工作者。但通过深入思考，结合以往的实验教学经验，我们认为如果将细胞成像微孔板检测系统用于网络教学，将显示出该系统不可替代的优越性。不仅能够使实验课网络教学成为可能，而且在一些特殊实验项目中，更能够显示出传统实验课所达不到的意外效果。该系统用于实验教学，在医学院校的使用范围至少包括如下课程：形态学实验、免疫学实验、微生物学实验、细胞生物学实验等需要对实验结果进行形态学观察的实验课。这些课程中，尤其是医学免疫学和细胞生物学实验课程，应用该系统开展实验课网络教学最为适合。
（三）细胞成像微孔板检测系统性价比分析前文已经提过，细胞成像微孔板检测系统是为科研打造的一款高端细胞信息采集系统，用于实验教学，会不会“大材小用”，埋没了设备的使用价值呢？那么，接下来我们来计算一下教学成本。无论是传统实验教学所采用的普通生物显微镜，还是所提到的细胞成像微孔板检测系统，我们姑且认为他们的使用寿命是相同的，那么只需要计算全班实验课的设备成本即可。传统实验课所使用的生物显微镜大约7000元/台，小班实验课班型一般为30人，那么，生物显微镜的实验成本约为21万元。这仅仅是一个班型的基本配置。各个高校招生规模不同，对于实验室的需求量也不一样。以辽宁中医药大学为例，医学相关专业均开设医学免疫学实验课，而开展免疫学实验课至少需要配备3个以上实验室才能够使实验课正常运转起来。而细胞成像微孔板检测系统，目前市场售价为25～30万元，根据配置不同，价格有小范围浮动。而如果将该系统应用至实验教学，最低配置也是能够满足要求的。也就是说，一套细胞成像微孔板检测系统，能够替代所有生物显微镜的功能。平均下来，国家评估系统中的“生均设备投入”指标反而会降低，这就降低了大量的教学成本，更好地为实验课教学服务。因此，按照“性价比”计算，该系统用于实验课教学，也并不是什么“奢侈”的事情，相反，还能够“增效”。
三、应用细胞成像微孔板检测系统开展线上实验教学的推广
前文，我们仅探讨了细胞成像微孔板检测系统用于实验课网络教学的可行性。当然，网络教学形式比较特殊，采用网络教学也是有其特殊的原因，比如在疫情期间，网络教学就能够很好地解决防控疫情和教学两不误的问题。对于高校来讲，还是传统现场实验课授课的形式比较普遍。那么对于细胞成像微孔板检测系统能否走进传统的现场授课实验课堂，我们也进行了分析。目前，各高校实验室内的多媒体教学系统基本上已经普及，多媒体教学系统与细胞成像微孔板检测系统的有机结合，就为细胞成像微孔板检测系统用于传统实验课教学提供了平台[8-12]，使该系统用于传统的现场实验教学成为可能。如果开展传统实验课教学，完全可以通过多媒体平台将细胞成像微孔板检测系统中的影像资料展现给学生，达到比普通生物显微镜更佳的教学效果。因此，细胞成像微孔板检测系统的应用不仅能够大大提高实验课网络授课的可行性，还能够提高线上实验课教学的教学质量，并且，细胞成像微孔板检测系统的广泛应用，无论是网络授课还是传统面授，都将使实验教学的教学质量和水平发生一个质的改变。
参考文献：
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第3篇：网络授课教学范文
关键词：初中英语;网课教学;课堂管理
英语是初中教学体系的重要组成部分，在初中生的日常学习中占据着非常重要的地位。在当前的社会发展过程中，由于各种因素的影响，初中英语线下教学有时会无法正常进行，因此相关部门必须顺应时代发展的潮流，积极引入新的教学模式和教学手段，从而进一步促进各项教学活动的顺利开展。在开展初中英语网课教学的具体实践中，学生们处于一种相对自由的环境中，因此很多学生们可能会在网络课堂上做一些与学习无关的其他事情，这在很大程度上阻碍了初中英语网课教学的高效开展。在这种情况下，如何全面落实初中英语网课教学的课堂管理工作，已经成为教育部门和学校老师应该重点考虑的问题之一。
一、初中英语网课教学的优势
1.突破传统教学模式的桎梏
初中英语网课教学的大面积推广，能够使得初中英语教学切实突破传统教学模式的桎梏，有效跨越时间和空间的限制，这为初中英语教学的高效开展提供了新的思路和方法。初中英语网课教学具有较强的灵活性，只要任何一个地方有网络，那么学生就可以进行课堂学习。在相应的直播平台上，学生们可以积极开展沟通交流以及相互评估等学习活动，这在很大程度上开阔了学生们的思维模式，并且为学生们提供了一种轻松愉悦的课堂学习氛围，有助于激发学生的英语学习兴趣，实现真正意义上的快乐学习。
2.教学资源更加丰富
传统模式下的教学资源主要是以教材内容为主，导致学生们长期处于一种枯燥乏味的学习状态，学生们的英语学习兴趣无法得到有效地激发。初中英语网课教学具有非常丰富的教学材料和教学内容，因此学生们可以根据自身的兴趣爱好和英语水平，选择适宜自身长久发展的学习材料和学习内容，切实满足学生们在初中英语学习过程中的切实需求，进一步促进学生的个性化发展[1]。与此同时，初中生往往对一些较为新鲜的事物非常好奇，并且具有良好的接受新鲜事物的能力，因此学生们参与初中英语网课教学的积极性相对较高。
3.缓解教育不均衡的现状
在当前的社会发展过程中，即便是在同一片区域，农村学校的师资团队与城镇地区的师资团队依然存在显著差别。初中英语网课教学是对初中英语传统教学的一种补充，它可以有效缓解当前教育不均衡的社会现状，尽可能帮助每一个学生享受平等教育的机会，从而为我国教育行业的健康可持续发展奠定坚实的基础。与此同时，初中英语网课教学基本上不会受到外界因素的干扰，学生们只需要寻找一块有网络的区域，就可以实现随时随地的学习，这对各项教学活动的高效开展大有裨益。
二、初中英语网课教学中实施课堂管理的必要性
1.集中学生的课堂注意力
对于初中阶段的学生而言，他们的课堂注意力很容易受到外界因素的干扰，这在很大程度上降低了学生们的学习质量和学习效率。由此可见，在开展初中英语网课教学的具体实践中，有效实施课堂管理工作是非常必要的。这不仅能够帮助学生将关注点集中在初中英语网课教学上，并且还能有效提高学生们抵御诱惑的能力，不断激发学生参与课堂教学活动的积极性，引导学生们养成自律的良好习惯。
2.降低网络不安定因素的影响
在当前的网络环境中，充斥着大量的不安定因素。在开展初中英语教师教学的过程中，部分学生会出现交头接耳以及思想走神等不良现象，甚至还有部分学生长时间做着与课堂完全无关的其他事情。这些现象在初中英语网课教学中也是普遍存在的，并且网络教学环境下缺少了老师的亲身监督，部分学生会更加肆无忌惮。与此同时，学生在进行学习的过程中，大数据会向学生们推送各种各样的信息，这对学生们的身心健康发展非常不利。针对这种情况，老师在开展初中英语网课教学的具体实践中，要对课堂管理工作给予足够的重视，从而进一步促进初中英语网课教学的高效开展。
3.提高教学效果
对于传统模式中的初中英语线下教学而言，老师的语言、神态以及体态均可以达到活跃气氛的根本目的，有效加强与学生之间的沟通交流，同时对学生的课堂行为起到良好的监督管理作用[2]。但是对于新时代的初中英语网课教学而言，老师的监督管理作用无法得到充分发挥，因此部分学生们的学习态度就会发生明显变化，严重影响学生们对基础知识的掌握。与此同时，初中阶段的学生往往有着非常强烈的好奇心和求知欲，虚拟世界对他们有着较大的吸引力，并且网络上充斥的大量信息可能会导致学生养成懒惰心理，在问题解决的过程中直接搜索现成的答案。针对这种情况，老师在开展初中英语网课教学的具体实践中，一定要将课堂管理工作落到实处，从而切实提高学生的学习质量和学习效率。
三、初中英语网课教学中实施课堂管理的具体策略
1.帮助学生们正确了解网络教学
我们当前所处的时代是一个网络盛行的时代，这为我国教育行业的发展灌注了新的生机和活力。但是对于初中阶段的学生而言，他们尚未形成正确的思想观念和行为习惯，因此在初中英语网课学习中很容易受到其他因素的影响，甚至部分学生陷入网络游戏中无法自拔，这对学生的身心健康发展造成了非常不利的影响[3]。针对这种情况，老师在开展初中英语网课教学的具体实践中，要帮助学生们对网络教学有一个较为全面地了解，引导他们在海量的网络信息中筛选出有用的消息，并且是提高学生们正确辨别消息和加工处理消息的能力，从而为学生们提供更加优质的学习体验[4]。与此同时，老师在开展初中英语网课教学的具体实践中，还要让学生们掌握正确的初中英语网络课程学习方法，及时了解学生们的学习动向以及学习过程中存在的问题，根据实际情况为学生们提供必要的引导和启发，从而为学生们的高效学习提供强有力的保障。与此同时，老师在教学过程中要全面落实“以生为本”的教育理念，有效分析学生们的学习现状和综合水平，并根据学生们的兴趣爱好和认知条件，对初中英语网课的各项教学活动进行科学设计，切实提高初中英语网课教学的紧凑性、严密性、有效性和科学性，使得学生们的关注点能够紧紧追随老师的上课进度，从而进一步减少学生在初中英语网课学习中思想走神以及开小差等不良现象。
2.调动学生们的积极性
近年来，网课教学已经在初中英语教学中得到了广泛普及，但是部分学生参与初中英语网课学习的积极性并不是很高，导致他们在网课学习时存在着严重的拖延症，这不仅在很大程度上影响学生们的学习质量和学习效率，甚至长此以往还会使得学生们产生强烈的厌学心理。针对这种情况，老师必须对网课学习的积极性给予足够的重视。首先，在开展初中英语网课教学的具体实践中，老师要对学生们进行必要的思想疏导，使其能够切实感受到初中英语网络教学的内在魅力，从而有效激发学生们的网课学习热情，为学生们的网课学习提供源源不断地动力。其次，在开展初中英语网课教学的具体实践中，老师要切实改变传统教学中枯燥乏味的模式，营造一种轻松愉悦的课堂氛围，不断加强与学生之间的互动交流，从而为学生们提供更加优质的学习体验，进一步激发学生的自主思维和自主创新能力。最后，在开展初中英语网课教学的具体实践中，老师应不断加强对自身的情绪管理，在课堂教学中保持积极乐观的态度和丰满高涨的情绪，并且将这种态度和情绪传递给学生们，使学生们能够在初中英语网课学习中始终保持良好的状态。
3.严格执行考勤制度
在当前的社会过程中，初中英语网课教学的方式愈加丰富，涵盖了微信平台、QQ平台以及钉钉平台等多种网络平台。为了进一步优化初中英语网课的教学质量和教学效率，老师在利用信息技术开展高质量网络授课之外，还要切实关注课堂管理工作，有效维持初中英语网课的教学秩序，从而为各项初中英语网课教学活动的高效开展奠定坚实的基础。在此过程中，老师要结合初中英语网课教学的发展现状和发展需求，切实做好以下几方面的工作：其一，有效管理学生们的课程预习行为。在开展初中英语网课教学的具体实践中，老师可以针对当前的教学内容和教学目标，为学生们设计科学合理的电子预习学案，并设置难易程度适宜的学习任务，引导学生们完成课程的预习工作，然后组织学生们将自身的任务完成情况拍成照片，或者录制为视频、音频进行上传，接着将学生们的任务上传情况进行全面统计，有效明确学生们在课程预习中的参与感，了解学生们的整体预习情况。其次，考查学生们的到勤情况。在开展初中英语网课教学的具体实践中，老师应提前告知学生们第二天的网课时间，然后在约定好的时间进入直播间进行初中英语网络授课，并在直播开始的1-2分钟内组织学生们发言打卡，有效确定初中英语网课的到勤人数，然后利用网络平台开展一系列的教学活动，并积极关注学生们的网络在线情况。为了有效防止学生在初中英语网课学习中出现开小差的现象，老师在教学过程中还可以随机抽取学生进行课堂发言，全面了解学生们的网课状态，有效提高学生的课堂参与感，进一步优化学生们的学习质量和学习效率。
4.采取奖惩并举的管理手段
为了进一步约束学生们在初中英语网课教学中的行为举止，老师应结合当前的教学现状和教学需求，制定科学合理的网课制度，采取奖惩并举的管理手段，从而帮助学生们养成良好的学习习惯，为学生们的终身发展奠定坚实的基础。在此过程中，老师应根据学生们的任务完成情况、作业上交情况、问题回答情况以及合作讨论参与情况，对学生们进行科学合理的奖励和惩罚，使得学生们能够积极主动地参与到初中英语网课教学实践中，进一步深化对知识点的理解和掌握。与此同时，老师也可以利用初中生们强烈的集体荣誉感，将每个小组成员的具体表现与整个小组的成绩评定有效结合起来，使得各个小组成员能够在学习过程中对自己的言行举止有所顾忌，从而在不知不觉中养成良好的学习习惯。
5.全面落实家校合作
在开展初中英语网课教学的具体实践中，大多数学生的学习场所都是在自己的家中。因此老师要切实加强与学生家长之间的交流合作，并积极探索家校合作模式下的课堂管理手段，从而充分发挥家长在学生教育中的实际效能，实现对学生初中英语网课学习的全面管理。首先，老师在按照当前教学内容和教学目标进行网络授课的同时，可以借助当前先进的通讯设备与学生家长进行实时沟通，及时了解学生们的上课状态，并引导家长采取科学合理的方式对学生们进行有效管理。比如某老师在开展单元语篇探索活动的过程中，就结合学生们的英语水平和认知能力，给学生们布置了一项学习任务，要求学生们搜集与单元语篇主题相关的背景资料，从而对当前的教学内容进行有效补充，进一步强化学生们对课程内容的理解和感悟。在此过程中，为了有效防止学生们做与课堂无关的其他事情，老师可以与学生家长取得联系，使得家长能够对学生的课堂行为进行有效监督，并实时记录学生在初中英语网课学习中的网站浏览记录，从而全面了解学生们的学习状态。这种课堂管理方式能够帮助学生们全身心地投入到初中英语网课学习中，对学生们学习质量和学习效率的全面提升具有非常积极的影响。
6.在授课过程中积极引导
良好的课堂纪律能够有效促进课堂教学的高效开展，因此老师在开展初中英语网络教学的具体实践中，要对学生们进行必要的引导，使其能够全身心地投入到当前的教学实践中，从而紧跟老师的课堂节奏，进一步强化对课堂知识的学习。首先，老师要顺应教育发展的整体趋势，逐渐淡化自身在课堂上扮演的角色，充分发挥学生在课堂上的主观能动性，有针对性地帮助学生们树立良好的自律意识和课堂习惯。在此过程中，老师可以根据当前的教学现状以及学生们的综合能力，为学生们设置一些合作交流活动或者情景体验活动，使得学生们能够真正地融入课堂教学中，从而进一步降低其他因素对学生网课学习造成的不良影响。其次，老师可以通过网络平台上的视频会议功能，组织学生们以小组为单位开展学习讨论、学习探究，引导学生们在学习过程中能够接受不同思维的碰撞，从而获得更加优质的学习效果，并且使得学生们在学习讨论和学习探究的过程中能够相互监督，帮助每一个学生都能够参与到课堂学习活动中。在此过程中，老师还可以让小组成员对自己发出会议邀请，从而观察学生们在学习讨论和学习探究过程中的具体情况，并对部分学生进行必要的提醒和纠正，使其能够积极参与到当前的小组活动中。与此同时，当学生们以小组为单位开展学习讨论和学习探究活动时，老师要针对学生们普遍存在的问题进行有针对性地讲解，有效解决学生们讨论探究活动中存在的障碍问题，并根据实际情况对学生们进行有效引导和循循启发，帮助学生们通过讨论探究得出最终的答案，从而切实优化学生们的合作意识和团队精神，进一步提高学生们的发现问题和解决问题的能力。
7.实现对“特殊学生”的网络教育
在初中英语课程中开展网课教育，不仅能够为学生们的日常学习提供良好的便利条件，同时还能有效防止“特殊学生”落下功课。首先，在开展初中英语线下教学的过程中，部分学生会由于生病等各种原因，无法来到学校与同学们共同接受线下教育，导致这部分学生在下次上课的时候无法紧跟当前的教学进度，从而严重影响学生们的学习质量和学习效率。针对这种情况，老师可以将自己的线下授课录制成视频，然后上传至班级群中，为“特殊学生”的自主学习提供良好的先决条件。其次，在开展初中英语线下教学的过程中，学生们的英语基础和认知能力往往不尽相同，因此势必会出现一部分学生无法将课堂上的所有知识全部消化。针对这种情况，老师可以通过初中英语网课教学为后进生们提供课程指导，使其能够对自身学习过程中存在的问题进行深入剖析和全面解决，切实扫清学生们的知识盲点和学习疑问。
四、结语
为了进一步促进初中英语网课教学的高效开展，老师们必须切实意识到课堂管理工作的重要性，并帮助学生们正确了解网络教学，充分调动学生们的网课积极性，严格执行考勤制度，采取奖惩并举的管理手段，全面落实家校合作，在授课过程中对学生进行积极引导，实现对“特殊学生”的网络教育，从而充分发挥初中英语网课教学的实际效能。
【参考文献】
[1]李永勤.企业微信在初中英语教学中的现状与应用研究[J].海外英语,2021(20):223-224.
[2]芮晓璐.初中英语教学中大数据平台的应用初探——以乐课网为例[J].中学教学参考,2021(28):23-24.
[3]张博亚.“互联网+”背景下的初中英语课堂优化模式研究[J].新课程，2021(33):137.
第4篇：网络授课教学范文
［关键词］慕课;发展;成人教育
前言
在以往成人教育中运用传统的教学方法，将教学内容直接灌输给学生，或是机械地传授知识，所讲解的知识点局限于教材，在有限的课堂时间内，不能延伸更多的知识，不仅使学生长期被动学习，还难以拓宽学生知识面，不能快速理解和掌握知识点。对此，在互联网时代的成人教育，可以结合课程内容设计慕课，展示出网络课程内容，播放直观立体的知识，便可呈现出大量的教学资源，节省更多的时间，便于学生更好地学习，顺利通过入学考试，以此说明慕课对成人教育起到重要作用。
一、“互联网+”时代的慕课发展对成人教育的影响
(一)以慕课的形式授课，改变传统的教学方法
现阶段，在互联网时代，慕课被广泛应用起来，进而以慕课的形式授课，改变了传统的教学方法，以新颖的教学方式展示出教学内容，各地的学生可以在线交流慕课内容，相互沟通学习方法，也可以与教师在线交流，及时解决不懂的问题，对知识的理解更加透彻，便可快速理解知识点，扎实牢记教学内容，有效提高学生理解能力，有利于取得最佳的教学效果。充分可知要发挥出互联网的作用，主动设计慕课内容，以此弥补传统教学的不足之处，使学生主动与同学和教师沟通和交流，针对遇到的问题，相互探讨和分析，从而快速解决遇到的问题。此外，还可以借助慕课平台共享教育资源，各地成人教育机构相互借鉴教育方式，或者相互评价慕课内容，设计出丰富的慕课，为学生提供更多的学习资源，进而不在灌输知识，激发学生主动学习慕课中的知识。可以组织学生建立微信群、QQ相互交流所学的知识，从而全面理解和掌握慕课内容，有效提高入学成绩。
(二)设计慕课课程，扩大了学习人数
现如今，在互联网环境下的成人教育，逐渐开始运用网络技术，设计慕课课程，使教学内容生动化、立体化，促使学生主动探究学习，不再被动接受知识，便于学生构建完整的知识体系，增强了学习的积极性，进而吸引更多的学生学习网络课程内容，学会借助新颖的教学平台，学习更多的知识。因此，为了引导学生高效学习教学内容，可以运用计算机设计慕课，呈现出网络教学课程，使知识具有直观性，加深学生对知识的理解，并对知识印象深刻，从而轻松理解和记忆知识。还可以指导学生用网络，搜索所需的慕课课程视频，下载免费的学习资源，便可结合职业特点以及自己的兴趣，查找相关的课程，自主学习慕课中的知识，对所学习的知识有深入的体会和理解，主要在于慕课形式独特，播放动态的画面和生动立体的知识，带给学生全新的感觉，驱使学生主动在线学习，随时都可以获取设计好的慕课课程，有利于扩大学习人数，促进成人教育快速发展。
(三)结合慕课内容可以自主预习，提高学生自主学习能力
在以往的成人教育中没有突出学生主体地位，忽视调动学生自主学习，致使学生完全依赖教师讲解，不懂得如何自主学习，导致学生不具有自主学习能力。因此，在进行成人教育时，要结合网络时代背景，积极运用先进的网络技术，设计慕课内容，做到与时俱进，便可指导学生依据慕课内容进行自主预习，学生运用网络查找相应的慕课视频，自主探究学习知识，进而获取自主学习的权利，发挥出主体作用，调动学生产生自主学习的动力，由被动学习转为主动学习，将学习的主动权交给学生，激发学生产生学习兴趣，逐步提高学生自主预习能力。因此，要注重引导学生正确运用网络，学习自主搜索慕课教学视频，可以自主预习课程内容，对新课程有初步的了解，便于学生快速理解新知识，从而跟上教学进度，充分锻炼自主预习能力，逐渐学会自主预习，方便学生预习多个学科的内容，既增强自主学习学习意识，又借助网络获得更多的慕课视频，有利于掌握课程以外的知识，有效提高自身的文化素养，在考试时得心应手，最终取得优异的成绩。
二、“互联网+”时代的慕课促进成人教育的发展策略
(一)结合教育内容，设计慕课内容
慕课是一种全新的教学方式，创新了教学课程，使教学内容具有直观立体的特点，有利于吸引学生注意力，使学生产生学习热情和学习兴趣，从而主动投入到学习中，更加努力学习教学内容。因此，可以结合教育内容，设计慕课视频内容，确保所设计的慕课，与课程内容相符，便可在课堂上呈现出动态的慕课视频，也可以指导学生登录网上，输入关键词自主查找与课程相应的慕课进行学习，使学生视野更加开阔，知识面不断扩宽，逐渐积累和掌握更多的知识，更加有自信心通过入学考试，增强了学生学习的自信心，提高学生自主获取知识的能力，以此说明“互联网+”时代的慕课，促进教学工高效进行，顺利开展，使成人教育事业取得跨越式的发展成果。
(二)深入落实慕课教学理念
要想提升成人教育的教学效果，必须要深入落实慕课教学理念，更新传统的教学观念，改变和创新传统的教学模式，积极跟上时展的步伐，主动在成人教育中应用网络技术，播放慕课内容，或者引导学生在线学习慕课课程，进而改变了学生学习方式，推动了教学方法的改革，使学生和教师开始广泛应用慕课进行授课和学习，调动学生主动自主运用互联网学习慕课内容，不在依靠教师讲解，通过在线学习，就可以自主学习教学内容。体现出开展慕课教学，运用网络技术的重要性。此外，还要重视在成人教育中落实慕课理念，有利于做到以学生为中心，驱使学生产生自主学习的想法，从而有被动学习者，转为主动自主学习，更加体现出学生的主体地位，转变了传统教学观念，培养学生自主获取知识的能力，增强了学生运用网络平台的能力，主要在于"互联网+"时代促进了慕课教学顺利进行。
(三)对慕课教学方式加大投资力度
随着“互联网+”时代的来临，成人教育过程中要注重以慕课的方式传授知识，进而不在以书写板书的方式授课，在有限的课堂时间内，可以呈现出大量的知识。因此，成人教育机构要加大对慕课教学方式的投资力度，积极引进现代化的教学设备，确保各个教室都配备计算机、投影仪等，进而运用充足的资金，选购先进的教学设施，为成人教育开展教学工作提供便利，也为学生获取学习资源，提供了慕课视频，以供学生在线交流，或者借助互联网搜索所需的知识，体现出对慕课教学方式加入投入力度是非常重要的，促使各个教成人教育机构都有先进的设备和网络技术，便可构建学习平台，展示出内容丰富的慕课，还可以实现教学资源共享的目标，推动成人教育事业快速发展。
(四)借助慕课，提升教学水平
现阶段，在"互联网+"时代下开展慕课教学，为了教师传授知识和获取教学资源提供了便利，突破了传统教学的局限性，借助慕课，便可展示动态的画面，播放生动立体的知识，帮助学生快速记忆和理解知识点，使学生能够跟上教学进度，有效提高了成人教育的教学效率。因此，要积极开慕课教学，可以结合不同的教学内容，制作课件或是教学视频，还可以将搜索的知识融入到慕课课程中，引导学生结合慕课内容进行学习，或者远程在线学习，不受时间和空间的限制，随时可以在线向教师提出问题，进而更加深入理解知识。同时，运用先进的网络技术设计慕课，以慕课的形式讲解知识，便于学生理解和掌握课程内容，在短时间内，便可播放诸多的教学视频，将抽象的知识转为生动化的慕课，以供学生学习，促使学生高效学习诸多的知识，不断增强学生的文化底蕴，对文化知识的理解更透彻，主要在于慕课内容丰富，包含各个方面的知识，学生不仅在网上下载慕课，还可以与全国各地的学生相互交流学习方法，相互沟通所学的知识，不断完善自己的学习方法，通过学习慕课，进一步提高学生的文化素养，有效提升了教学水平。
总结
综上所述，在"互联网+"时代的慕课，对于成人教育有着积极影响，并且，有利于促进成人教育发展，主要在于通过展示出慕课，改变了传统的授课方式，使课程内容更加丰富，具有直观性，带给学生立体的感受，促使学生主动学习，也可以与教师在线交流，进而答疑解惑，为学生学习提供了便利的条件。还突破了传统教学的局限性，便于学生掌握更多的知识，无需缴纳费用，便可自主学习，对于学生和成人教育机构而言实现了双赢，促进成人教育规模不断扩大，不断发展。
参考文献:
［1］程锐．基于互联网大数据背景下的慕课研究［J］．艺术科技，2017，30(3):72．
第5篇：网络授课教学范文
关键词：普通高校；体育理论教学；网络课程；课程改革
国家教育部于2002年出台了《全国普通高校体育课程教学指导纲要》[1]（下文简称《纲要》），它为体育课程的性质、目标和环境提供了清晰的规则，并在课程内容、教学方法、课程建设和资源开发等方面为学校提供了更大的自由选择空间[2]。《纲要》自推行以来，在全国各高校体育实践课中取得了累累硕果。然而，作为大学体育课程的关键环节，体育理论课程始终为大学体育教学中的弱项，随着实践类课程的发展，该方面一直是短板，仍然拉低教学水平。体育理论课程开设的课时量、授课形式、教学内容和教学效果都远远达不到《纲要》与体育课程目标的要求。本文试图以全国高校体育理论课教学现状为切入点，对体育理论课程中存在的不合理现象进行分析，并提出合理性建议，探究体育理论网络课程新模式，为进一步推进高校体育教学提供参考与依据。
一、普通高校体育理论课程的教学现状分析
（一）体育理论课授课时数《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》要求理论方面的教学时数需大于等于总时数的12％。两个学年、四个学期，每学期平均需要有4个学时，总课时数需要有16个学时。调查结果显示，每学期体育理论课超过4学时的学校占52%，近半数的学校（48%）体育理论课平均每学期2学时，未达到《纲要》规定。见图1。由此可见，“重实践轻理论”现象在我国普通高校的体育课程教学中普遍存在，体育理论课未能在高校体育教学中顺利开展，近半数高校体育理论课时量未达标，体育教学效果与教学质量难以得到保障。
（二）体育理论课授课形式目前，大多数高校体育理论课的授课形式主要包括体育实践课程中穿插理论学习和以班级为单位的课堂教授。在被调查的50所学校中，其中20所学校将体育理论插入体育实践课程中进行教学，还有18所提供体育理论课程的学校都使用课堂教授的方法来讲解有关方面的知识，而10所在线教学方法。由此可见，班级教授和穿插在体育实践课中授课是目前全国各高校体育理论课教学主要的形式。因此，目前体育理论教学组织的形式趋于单一（见表1）。体育理论课程教学形式单一、学时数较少，使得学生学到的知识受限、影响教学效果。然而，现阶段无法妥善解决教学环境、课时量较少等问题，有必要探索一种新的方法，并以教学模式作为突破点，目的是采用多元化、丰富的教学模式来解决现有问题。
（三）体育理论课教学实施情况在调查中，各高校所教授的体育理论知识覆盖面广、种类多，其中体育规则和裁判法是提供最多的课程，被调查的大学中，这两者占课程的64％。在对教材使用情况的研究中，几乎一半的学校都选择了自己编辑的教材，而28％的大学选择了在国家编写的教学材料，普通规划教材的高校占14%（见表2）。由于理论课程学时数较少、开设内容较广，如何选取更具针对性、顺应时展、符合学生审美的体育理论内容进行教学，选择标准化的教材并配合以合适的老师，对于学生的未来发展更有实际意义。（表2）体育理论课程教学方法的运用呈现出比较综合的趋势，除了常规的灌输式教学法，教师还会通过多媒体、在线授课、小组协作，独立研究和集体讨论等方法，以往的灌输式方法高达80%（表3），所占比重最大。调查显示学生对教师的讲解和教学方式比较认可占46.7%，认为教师教学方式一般占50.2%，3.1%的学生认为体育理论课程教学方式不到位。
二、我国普通高校体育理论课程的教学效应分析
（一）大学生对体育理论课程的态度美国心理研究人员沃尔伯格等人的成果显示了学习动机的关键作用，它很有利于学习，有助于提高学习成绩。共计回收学生有效调查问卷489份，对目前非常喜欢体育理论课占7.3%，喜欢占12.1%，一般占70.5%，不喜欢占7.2%，非常不喜欢占2.9%。喜欢上体育理论课的理由中，78.9%的学生认为能学到科学健身的知识与方法，不喜欢上体育理论课的理由主要表现在体育理论课程内容太过枯燥、没有与时俱进，找不到感兴趣的地方。研究表明，男女学生对该课的看法有显著区别，大概率因为两性身心方面的区别。
（二）感兴趣程度运用特尔菲法确定体育理论课教学内容，体育理论课程内容的选择要根据体育课程的发展规律、现代大学生的需求及学校的特点，进行教学内容的设计和制定，形成具有学校特色的完整的体育理论教学体系。调查大学生感兴趣的体育理论内容，调查结果表明：学生对运动损伤与防治这部分内容最感兴趣，它涉及治疗许多运动损伤处理的知识，包括擦伤，脱臼，扭伤，骨折等。所占比重为68.63%；其次，科学锻炼身体的方法、体育赛事规则与裁判等相关的专业理论知识等也是学生感兴趣的教学内容（见表4）。在教学内容的选择上，目前我国普通高校开设的体育理论课程内容基本满足学生的爱好与兴趣。只有从学生的真正需要出发，才会逐渐培养学生学习的体育理论积极态度和浓厚兴趣。
三、学习评价状况研究
目前各高校体育理论课程考核形式主要包括：随堂考试、网络统考、期末统考、其他方法（开卷考试、作业形式、平时成绩等）。随堂考试形式所占比重最大，为40%；网络统考居第二，占32%；期末考试形式占16%。见图2。调查结果显示，仅有38%的学生认为现在的体育理论课考核方式合理，40%不清楚，而22％觉得这不科学。目前的学习评价方式单一，着重于评估学习成果并忽略对过程的评估，这大体上仅限于评估对知识的掌握程度，却易忽略学习态度，习惯，团队帮助等过程性评估。其形式主要是最终评估，定量评估和绝对性评估。由教师评估为核心的评估形式并未在学生的学习过程中合理引导学生的主观能动性，轻视了其自我评估和相互评估。建议教师尝试多元化的考试方法。譬如增设网络课堂互动、小组讨论等过程评估有助于学生采取主动学习的行动，不仅学会理论知识，提高兴趣，而且补充了教学形式，强化了学习效果，帮助学生在他们的一生中树立体育运动的概念，并改善学生的运动素质。
四、普通高校体育理论课程有效实施的改革设想
综合看来，我国普通高校体育理论网络课程的实施效果不够理想，无法满足当前高校体育教学需求。在现在的上课时间和大学已有的设施中，怎样克服体育理论课程建设中存在的矛盾并解决难题是改善教学效果的重点。针对现阶段体育理论课程存在的诸多问题，网络课程应运而生，结合网络课程优势提出以下几个方面的改革设想和细化思路：
（一）教学模式多元化网络理论课程相对于传统课程，具有授课时间地点灵活、授课形式多样化、课程评价及时多元化等优势。传统意义上学生的学习时间与地点是固定的，尤其是有指导的学习时间与地点。现在学生进行网络课程学习，学生可以自由选取学习时间与地点，使授课形式更加灵活多变。调查结果显示，88.55%的学生认为网络课程的学习效率更高，自由支配学习时间更多，并且能满足各种学生的教育需求，以确保其未来的发展。77.51％的学生觉得下课后他们可以在不完全了解课程内容的情况下重复观看在线课程的视频。在课余时间充分消化直至解决问题，不会使其成为进一步学习的障碍。（表5）
（二）授课形式更加多样化目前，网络理论课授课形式主要为全日制集中学习、完全自主学习、网络课与短时间面授相结合等形式。其中，完全自主学习模式最为普遍，所占比重为45%。授课形式多样化打破了传统教学模式，颠覆了传统课堂中教师的绝对主导地位，学生所学知识不再局限于教师传授，网络平台上丰富的课程资源也可以为学生学习提供专业化指导，知识获取渠道由单一变为多向，网络课程为学生提供了一种平等、开放、便捷的信息交流与获取模式。（表6）
（三）评价方式及时、多元化评价是体育教学过程中的重要教学环节。传统课堂教学的评价主要采用的是单向评价方式，学生的学习效果一般由教师单方面进行评价，而且反馈不及时；评估解决的是最常见的问题，并开展了简单的分析和总结，老师不可能针对所有学生的具体问题给出相应解释。这样时间一长，学生学习积极性也会逐渐削减。90%开设网络理论课程的高校设有网上测试、考试与评价功能；四成的大学具有资源，上传和下载等功能。为学生课程学习提供便利资源；30%的高校设有作业布置、提交、纠正，指导和回答问题，能随时与老师互动，回答问题并掌握其学习情况。在线教学可以帮助对大学体育课程进行多元评估。学生能随时在网络平台上上传学习过程中遇到的问题。教师还能回答问题和提问。在有针对性的指导下，学生能互相学习和鼓励，营造积极的氛围，然后培养积极进取的体育精神。
（四）推广网络课程对实现大学体育教育目标的影响首先，将在线课程作为掌握现代知识的一种关键手段，可以为世界范围内的高级信息资源提供一个大型数据库。学生可以利用网络的资源平台学习和获取最新的知识，这帮助扩大学生的体育知识，促使学生对体育运动项目有更深层次理解。其次，在线课程能够提高学生的运动素质。独立和开放的学习氛围可以提高学生的兴趣；轻松自主的环境能帮助学生获取体育情感体验；一种方便，自由的沟通方式可以帮助增强人际情感。
五、结束语
目前，普通高校在实践中偏重实践，轻视理论的现象并不乐观。在普通高校体育理论课程中采用网络课程形式，是一种既符合教育规律又适合当前普通高校体育课程实际情况较好的教学管理模式，值得推广。网络理论课程相对于传统课程教学模式多元化，具有授课时间地点灵活、授课形式多样化、课程评价及时多元化等优势。加强普通高校网络体育理论课程的具体实施方法研究，为体育网络理论课程的教学实践、推广与普及提供有益经验。各高校结合自身办学特点因地制宜进行体育理论教学改革，建立和应用新型在线课程，例如在线课程和慕课，将加速网络技术和体育教育的结合。
参考文献：
[1]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2010）[Z].人民教育，2010.
[2]李春荣，王彦成，胡永南，等.构建普通高校体育理论课程教学体系的研究[J].北京体育大学学报，2014（2）：96-101.
[3]王丽娟.上海市普通高校体育理论课程现状的调查研究[J].首都体育学院学报，2008（5）：90-92.
[4]高军.对我国高校公共体育理论课教学的调查与分析[J].北京体育大学学报，2003（1）：92-93.
