语文教师的文学素养分析

语文是一个极美的学科，语文教师，则需要以文学修养启发学生的心智、打动人心。然而现实中，大多语文教师的文学素养并不尽如人意，自身尚无修养可言，更谈不上在教学中感染孩子以品味文学的魅力，更无法培养孩子的文学素养。基于此，文本结合自身工作经验，从文学素养的解读及提高途径等方面加以阐述，以期抛砖引玉，与同仁共探前进之妙方。

一、文学素养的涵义

文学素养是一个人的文学知识、文学写作能力和文学鉴赏等多方面素质的综合体现。语文教师的文学修养是指教师在对教材深入钻研的基础上，扩大自己的视野，从更高的广度、深度培养自己对文学作品的理解和感悟能力。从狭义上说，语文教师的文学素养包括语言修养、语文修养、文学修养等几方面。

二、语文教师文学素养的现状分析

让人遗憾的是很多一线语文教师的文学素养实在让人忧心，他们习惯于按部就班地教学，学生语文成绩也的确不错，但学习的过程实在不敢恭维，究其原因：

1.传统观念给我们打下了深深的烙印。古代的封建教育，强调“文以载道”。近百年的语文教育把语文的性质定位为工具性。在传统烙印下，教师漠视语文教学的文学性也就在情理之中了。抛弃工具性，注重人文性，任重而道远。

2.应试教育的深刻影响。过去的语文教学基本是“五大块”教法，死板僵化。在应试教育激烈竞争的今天，语文教学连“五大块”教法也不如，基本都是根据考点进行训练，课文成了支离破碎的训练教材。

三、语文教师应具备的文学素养

1.语文教师要有对文学的感悟。语文教师从事语文教学是依据课本来作为指导的，课本中的文学作品，都是作者用语言文字创作的，语文教师要让学生和作者产生共鸣，了解作者当时的社会环境和现实状况，将作品恰到好处地理解深、理解透，然后让学生体味作者的思想光华和情感波澜。

2.语文教师要有对文学的创作。所谓志于道，游于术。然而教师队伍中，真正具备实际写作能力的并不是很多，他们把自己束缚在狭隘的理论架里，随着教龄的增长文学创作趋于沉寂，性灵落寞于尘埃。

3.语文教师要有对文学的积累。古人曰：“劳于读书，逸于作文”“文选烂，秀才半”“胸有诗书气自华”。只有教师勤于读书，才能潜移默化地影响学生读书，只有教师热爱文学，才能教育学生热爱文学。胸中无墨，自然不能泼洒成文。

四、提高语文教师的文学素养的途径

1.读一点文学名著。语文教师应挤出时间读一点文学名著，给自己精神“补钙”，加强自己的文学修养。生于华夏，学习语文，传授语文，不读孔子，不读诸子百家散文，不读屈原的诗，不读司马迁的历史散文，不读唐诗宋词，不读“古典四大名著”，不读鲁迅，如何传承发扬它呢？作为语文老师，对世界文学、文化也应该有所了解。如果对歌德、巴尔扎克、托尔斯泰、高尔基等世界级的文学大师，我们都一无所知，我们如何能引导学生吸取世界文化的营养，形成健全的人格呢？

2.学习一点文学理论和文学鉴赏知识。有些教师大学时学过文学理论和文学鉴赏，但那时只是把它作为一门功课来学习，达不到学以致用的境界，在日常语文教学中，它又被束之高阁。因此，有必要重温旧课和重新学习，加强文学理论和文学鉴赏的修养，以理论来指导文学阅读，提升阅读层次。更重要的是教师要结合语文教学实践，把文学之美传达给学生，教学相长，共同提高。

3.写一点文章。语文教师应该养成写作的习惯，这是一个语文教师必备的素质，更不用说要做名师了。一线教师，可以结合教学写写教学日记、教育随笔、教育故事等，而且能随时捕捉到许多生动鲜活的材料。但在写东西时，不要局限于写清楚明白就可以了，应该适当增加一点文学性，既可使文章增色，也有利于个人文学修养的提高。总之，语文的学习需要兴趣，语文的课堂需要激情，语文的教学需要活力，让我们用激情去点燃文学的火把，用热情去照亮语文的课堂，通过不懈的努力去培养学生文学的悟性和灵性，以促成高雅的审美品质和审美趣味。

作者：朱云兰 单位：云南省保山市龙陵县象达小学