创业就业能力提升下现代企业管理探析

摘要：创业就业能力提升是高等职业教育适应时代创新驱动发展的主要形式，也是以创业促进就业，提升大学生就业能力的一个重要方式。高职院校应结合学生成长规律，按照“真实学”“真实做”的思想，以课程教育模式改革为重点，形成课程混合式教学体系，培养兼有创新精神和创业能力的高素质应用型人才。

关键词：创业就业能力；混合式教学；课程体系；评价机制

1高职院校创业就业能力培养情况分析

1.1高职院校学生创业就业能力培养的内涵

高等职业院校学生创业就业能力的培养，需要高职院校以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，通过课程开发，使所培养学生具有将知识和技能应用到实践活动中并具备创业意识、创业精神、创业知识、创新就业的能力。

1.2高职院校学生创业就业能力发展的类别

自2002年以来，高职院校创业就业能力培养教育的发展方向有三种类别：一是专业知识与实践相结合，主要通过鼓励学生参与课外实践活动、开展校内外各种创业竞赛等；二是整合资源，利用创新创业和孵化园平台，加强与相关行业结合，实现科工、科、商一体化，进行商业化运作；三是根据各专业特色，选择与创业就业能力相关联的课程，将创业就业培养融入课程体系，更好地发挥高职教育特色。

1.3高职院校学生创业就业能力培养现状

我国高等职业院校已经对学生创业教育进行了一些积极探索，无论是创业就业能力课程设置，还是创业就业能力在课程体系中的融入，都积累了许多成功的经验，取得了明显的成效。同时也存在一些问题，比如：高职院校创业教育课程体系不完善、教学方法单一化；专业课程与创业就业能力融合深度不够，只是简单地在课程讲授中涉及部分内容，实践能力弱化；评价体系只注重创业成果、单纯追求竞赛获奖等，忽略了创业就业素质的培养。因此，基于创业就业能力提升的课程改革，必须依托有效的课程载体，以项目为引导，运用现代教学模式加快高职类人才培养模式的转变，将学生创业就业能力培养转化为教育实践，真正做到“真实学”“真实做”，只有这样，才能在丰富专业课程内涵同时把创业就业能力提升落到实处。

2混合式教学模式

混合式教学模式通过将线上学习与线下讨论相结合，即学生先在线上平台完成课程资源，并通过在线互动、知识分享、知识拓展等项目，最大程度提高学习效果，再通过线下实践、校企共建等形式快速将知识转化为实践能力和创新创业能力，既发挥了教师的主导作用，也能体现学生的主体性。随着信息技术在教育领域的应用不断深化，MOOC平台的兴起，在线课程凭借着开放性强，资源丰富，学生自主学习的积极性得到充分发挥的特点，混合式教学模式的应用在各高校快速发展，这为混合式教学模式的兴起提供了丰富经验。国内最早倡导混合式教学模式的何克抗教授认为，混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，达到了更好的教学效果。因此，混合式教学模式是推动高校课堂教学改革的有力抓手，对学生创业就业能力的提升具有重要作用。

3混合式教学模式在提升学生创业就业能力中的突出作用

3.1混合式教学模式能实现教学效果的最大化

传统的教学模式只强调单一的教师讲授，学生被动接受，实践环节薄弱，创业就业能力培养渗入不足。实训一体化教学模式虽然很大程度上加强了实践环节，但是依然是一种老师主导的灌输式教育；翻转课堂在一定程度上可以改变填鸭式教学的弊端，激发学习的积极性和主动性，但受到教师精力和学生主动学生能力的影响，翻转课堂式教学在高职院校的实践效果也不佳。混合式教学模式本质在于重新思考和重新设计教与学的关系。它提倡教师主导、学生主体，强调学生学习的主动性与积极性，并充分发挥信息技术的优势，将线下教学与在线的网络教学结合起来，采取多种手段培养学生创新、创业和合作等多方面的能力，实现教学效果的最大化。

3.2混合式教学模式是推动高校课堂教学改革的有力抓手

混合式教学模式改变了“满堂灌”“讲授式”的教学形式，教师不再是“知识的搬运工”而是激发学生思考、探索和创新的引导者。学生通过线上课程学习在掌握基本知识的基础上，教师通过线下沙龙活动、创新创业实践等活动带领学生探索知识，从而培养学生的创新意识和能力。教师需要思考的是“学生需要什么”，而不是“我能给你什么”，这些正是高职院校教学改革的重要内容。

3.3混合式教学模式是促使学生深度学习的有力手段

在混合式教学模式中，认知与理解等相对简单的目标通过线上学习完成，学生只需在线下对掌握的知识进行分析与应用，并通过分组完成既定项目以培养学生的应用与分析能力和综合能力。先自学再讨论的模式更符合学生对知识的认知规律，并利用“学用结合”的特点，将抽象的理论知识与课下的活动结合起来，这对激发学生的获得体验、促进主动学习以及对学生创新创业能力的建构等方面起着重要的作用，可以达到更好的学习与应用的目的。

4实施混合式教学模式提升学生创业与就业能力的途径

混合式教学模式提出了四种交互模型：学生与教师的交互、学生与学生的交互、学生与内容的交互、教师与内容的交互。四种教学交互模型反映了学习的两大主体（学生与教师）以及教学的客体（学习内容）之间的交互关系与自我交互关系。本文依据四种教学交互模型，以甘肃林业职业技术学院经济信息管理专业核心课程现代企业管理为例，采用移动学习、互动交换、虚拟工作环境构建、创业就业环境模拟等形式，以创业就业能力培养为目标，对现代企业管理课程混合式教学模式进行探索和研究，以期为高职院校教师开展混合式教学课程提供参考。

4.1通过线上教学实施，为创业就业能力提升提供更宽阔的发展空间

混合式教学模式的开展，首先要基于MOOC教学平台，建立符合课程特色的线上教学资源库。以现代企业管理课程为例，构建的课程项目包括企业基础认知、企业经营战略管理、人力资源管理、市场营销管理、质量管理、财务管理等内容以及师生互动、案例分析等模块。学生可以不受时间和空间的限制使用这些线上教学资源库，可以根据自身的记忆曲线自由安排，最大限度地提升学习质量。重要的是，可以在现代企业管理课程资源库中，深度融合了与项目有关的创业就业知识、案例，并利用学生互动、师生互动、作业安排等模块逐步实现学生创业就业能力和素质的递进式提升。尤其是线上互动模块与传统的课堂互动相比，线上的互动模式能够不受师生之间客观因素限制，学生与学生之间、学生与老师之间可以就实际问题畅所欲言，老师可以第一时间了解到学生的学习情况，并尽快给学生答复，让学生不用将疑问留在肚子里，第一时间记住所学的知识，真正实现第一时间沟通互动的意义线上资源库是课程混合式教学模式开展的核心平台，现代企业管理课程通过对需要指导内容进行知识点分解，录制和编辑微视频，构建了在线资源库。同时，通过融入创新创业的实践案例，增加创新创业资源、实践教学资源、校企合作资源等，构建了“一站式”课程资源，激发了学生的创业热情，增强了学生的求知欲望，强化了学生的学习效果。

4.2以混合式教学模式为依托，构建以创业就业能力提升为中心的“三位一体”课程体系

在深入调查企业、行业对经济信息管理高职毕业生的岗位能力要求，了解学生对现代企业管理课程如何与创业就业能力提升相衔接意见的基础上，将“创新就业”和“岗位职业化标准”特色融入课程混合式教学模式，坚持“专业知识是基础，岗位技能是核心，创业就业是拓展”的培养次序，构建“线上线下混合”课程体系。同时，在线下让学生积极主动地参与教师相关科研项目和实践生产项目，为创业就业教育向更深、更广层面推进提供可能，在此基础上优化课程体系设计，根据学生创业就业需求、职业生涯发展、岗位特点等情况，分析岗位能力，通过项目设计实现混合式教学模式与创新就业设计的相互融合。

4.3利用真实项目，打造虚拟职场环境开展混合式教学

通过打造真实的、虚拟的职场环境，开展线下“创新就业”和“职业化”教育混合式教学模式，必须将“项目职业化”贯穿始终，要让学生按照“真实学”“真实做”的指导思想，通过“项目真实、环境模拟”完成线下实践，加快知识转化速度，提升创业就业能力。现代企业管理课程通过“ERP沙盘模式”（企业战略经营规划）教学平台，构建了线下情景模拟式体验教学，开展了虚拟企业创建和虚拟职场环境实践等内容。学生通过线下实战演练，能够将企业战略、企业经营、财务管理、人力资源管理、生产管理、物流管理等项目与“创新就业”和“职业化”结合起来。在不断地模拟过程中，学生逐渐具备了一名企业管理者应具备的能力和素质，为学生以后的工作和创业知识储备打下了坚实的基础。

4.4采用线上线下结合的形式，设计符合岗位标准

和实践标准的混合式考核方式混合式教学将课堂知识延伸到网络中，老师与学生之间、学生与学生之间形成无障碍互动，其考核和评价方式同样依托线上平台。教师通过线上在线课资源对课程各项目任务学习进度、线上讨论交流、作业和各项目题库完成情况进行考核，并对各项目设置相应权重，实现对考核结果量化。现代企业管理课程在完成线上考核后，还可以设置创意构思和创意实践等指标，通过线下企业模拟经营实训平台着重考核学生的创新实践。同时，教师可以将参加“挑战杯”大学生创业大赛、中国“互联网+”大学生创业大赛等作为考核内容。最终形成线上与线下相结合、过程性评价与结果性评价相结合、理论知识考试与实践操作考试相结合、自评与他评多种评价方式相结合的四方评价体系。现代企业管理课程的四方评价体系，一是进行线上教学资源学习评价，考核学生的学习状态，占15%；二是基于混合式教学模式的互动特点，进行学生互动和师生互动评价，考核学生的思考力度和对课程的深度体验，占25%；三是对项目岗位能力考核，主要通过线下完成，占20%；四是通过ERP沙盘模拟考核学生的创新就业能力和岗位素质，占40%。混合式的教学评价不仅能够从更多方面考核学生，同时还能关注学生在学习过程中发生的变化，培养学生的创业精神和职业素养。

5结语

基于创业就业能力提升的现代企业管理课程混合式教学模式还存在许多需要改进的地方，比如：立体式教材编写、创新创业资源建设、创业就业环节设计、实践平台的整合、线下校企课程共建投入等需要进一步补充完善，通过逐步完善混合式教学模式，可以带动其他相关课程更好地将创业就业教育融入其中，强化大学生的创业就业意识。

参考文献：

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作者:董伟 单位:甘肃林业职业技术学院