项目教学法在设计材料教学中实践

摘要：本文主要针对设计材料以及工艺课程目前的状况展开分析，充分结合实践以及教学的方式。实际应用到设计材料中以及课程中，必经的途径以及所获得的成果，展开彻底的研究，力求通过项目教学法，可以实际体现设计材料以及工艺课程的优越性。

关键词：设计材料与工艺；项目教学法；教学

设计材料与工艺是目前高等院校新兴开设的一门课程，在这门课程中具有较强的理论性，同时知识面非常广泛。主要用于实践中。在工业设计当中设计材料及工艺，主要是为了培养学生的理论知识以及实践操作能力。设计材料及工业作为基础课程，需要及时掌握相关理论知识以及工艺，在生产中可以得到实际应用。目前根据国家的规定工业设计教学一定要有较完善的目标，同时工业设计也要与教学模式充分融合，不断的进行优化以及调整，最终提高实践性，培养学生的动手能力。

一、设计材料与工艺教学现状

根据目前的教学情况进行分析，在国内有很多高校已经开设了设计材料与工艺专业课程作为工业的基础课程，很多院校已经将其列为专业必修课。但是从目前的教学方式来分析，在课程中存在着很多的问题。所以需要及时地进行优化以及改进，促使学生可以更好地吸收知识［1］。

（一）教学内容滞后

设计材料与工艺目前教学课程较为陈旧，过于简单，无法符合现代社会的快速发展。在教材里面所编写的内容还有一定的时间差距，所以没有包含新材料以及新技术的内容。对此应该完善教材的改革，同时还需要融入新技术。目前在教材中心，技术以及新材料的内容非常少，所以不具备实践性，对于新材料以及新技术，存在着较为守旧的知识点，应当要淘汰。教材中的内容需要及时的更新以及优化，才可以促进时效性及实践性［2］。另外，设计材料与工艺专业的教师力量较为薄弱，所以不具备较强的知识性以及实践性，在教学中还会使用一些守旧的方式。教师的资历不够，导致并不具备专业能力。由于很多教师并不是专业的技术人员以及专业学术研究人员，所以只掌握理论知识，并不具备实践的能力，使得教学效率不断降低，对于工业发展来讲，急需专业人才，所以还需对教师队伍进行改革。

（二）教学模式较为单一

目前在专业领域课程中，教学方法非常的简单，并且过于单一，多以传统的授课模式为主，所以在课堂上并未将学生作为主体。教师只是一味地传授知识，而并没有将丰富的经验以及语言充分的体现，这对于学生来讲，只能成为单纯受体，无法获得更多的知识，在学习上一直处于被动状态。学生在学习中一定要培养其主动性以及学习的兴趣，目前所学知识点具有广泛性以及复杂性，为确保充分掌握学科知识，就要不断的转变思想，尤其是教师，要改善教学方式，学生要对学科产生兴趣，充分的掌握工业知识，最终成为领域内的人才。

（三）理论和实践教学脱节

目前在专业课领域内出现理论与实践无法融合，那么就会产生脱节的问题，主要表现在以下内容：首先，高校已经设立了设计材料与工艺理论课程，同时也已经安排了实验课程，但是对于两种课程的安排却无法中和，出现了不合理的情况，因为每一种课程都是独立进行，无法融合。实验的基础来自理论，只有充分的掌握理论，才可以避免实验中出现错误。另外，在本专业中实践教学过于形式化，往往实验室的器具不够齐全，未及时开展实验课程。学校、老师、学生，需要注重实践操作。由于种种因素影响，实践课程安排滞后，无法获得最佳的实践机会。根据实践课的内容来分析，很多高校并没有积极的展开实践课，所以学生对于材料的辨识度不够高。对于学生在生活中以及学习中接触的材料来讲，都是非常简单的，没有独特的工艺，所以只是纸上谈兵，谈不上实践教学［3］。

（四）项目教学法在设计材料与工艺课程教学中的现实意义

项目教学法基于理论知识的传授，同时项目教学法也需要建立较为完善的过程，对于学生的学习以及追求来讲，不能过于单一，所以项目教学是一个协商的过程，是教师与学生共同实现平等交流的一种过程，学生在展开探讨以及探索的时候，充分融入项目教学法，可以为学生提高能力，同时也可以带来更多的实践课程。根据目前的实际情况分析，项目教学法与传统教学方式具备较多的优点：项目教学法可以促使学生具备自理性，能够自由发挥自身的优点，同时对学习更有兴趣。项目就是可以建立较为完善的学习过程，对于理论实践很重视，同时也能够帮助学生充分参加实践活动。项目教学法可以促进学生与老师之间的沟通以及交流，真正达到平等对话。促进教师与老师之间的感情，可达到共同提高能力的目的。另外，项目教学法是目前教学中的重点，如果想要为工业培养专业的人才，首先应该不断对项目教学法进行优化以及改善。那么构建过程目前是学习中的重点，协商过程是基础，探讨与研究事实。从项目教学法中能够看到体验过程，同时也能看到实践过程，在实践中能够获得更多的知识。

二、项目教学法在实践教学中的意义

项目教学法是最近几年高校比较普遍使用的一种教学方法，在教改之后就已经实行了这种教育方式，当然与发达国家相比还是要落后一些，尤其是在发达国家，20世纪80年代就已经推行了项目教学法。当时主要以职业为主题来进行引导，增添了此类教学形式，学生在经过实践以及理论的学习之后，能够完成教学任务，同时也可以完成工作任务，项目设计对于工程以及工作来讲非常的重要。所以要充分结合学生自身的特点来展开教学，这样才是完善的教学程序。项目教学法主要构建的为理论主义教学，其实这是一种非常特殊的教学方法，其主要包含的观点有三种：第一种是学习的过程中一定要有完善的程序；第二种是学习中一定要经历协商活动；第三种是学习中一定要体验真实情境。学生在学习中能够学到基础理论，同时也可以完成项目的评价，对于学生来讲，这是一种全新的教学模式［4］。要学到东西，学生应该做到可以自主学习，这样才能构建完善的学习方法。学习的主要目的是学会，不是为了教会，所以项目学习法主要构件的思想为以工程项目为主体，就是对此项目展开分解教学，并且对学生进行示范，学生可以展开小组讨论，共同协作，最终完成项目的要求。这对于学生来讲，这种教学模式更符合实际工作，根据国外工业的教育情况进行分析，学生所学的专业内容包含工艺以及材料主要是由教授对其进行训练，并且教授对学生的培育非常重视，可以从教学中体现出主动性以及实践性。工业设计、材料、工艺三者融为一体，可以充分的融入教学课程中，也是目前工业设计领域发展的必然趋势，将其引入到课文中，可以充分应用理论以及实践，让学生提高能力。充分利用项目教学，可以促使学生具备较强的实践性，同时也能够提升学生的实践能力。学生可以通过学习能够自主地发展，同时还可以具备开放性以及过程性。在学习之后，可以对实际材料进行分析，并且在使用中可以达到一定的自由度。传统的产品在创新之后，会引起巨大的变革。项目教学在开展后，学生就是主体，师生之间要多沟通，多互动，促进学习中的交流，同时可以改善学习方式。教师在传授过程中，主要起到了引导作用，学生想要完成项目任务，首先要有知识量以及实践能力，就是要将自身的素质不断地提高，并且将知识结构不断地更新，才能提高教师队伍的资质。从而促进教学，改善教学方法。项目教学与设计材料及工艺课程充分的融合，能够促使产学研教学模式不断地优化。课堂与社会充分融合于企业以及工业。两者的综合融合后发现学生在引导之下，既可以关注产品的设计，也会关注产品的社会性以及市场性，对于学生掌握产品的设计以及相关的使用材料，可以灵活地运用。其实在设计时，产品的结构以及工艺是重点，所以学生要获得充分的了解。

三、项目教学法在材料工艺教学中的新思路

以项目教学法为基础，对于现有的课程以及资源等进行整合，利用设计材料与工艺的课程内涵为主要教学理念，同时要对教学方式不断地改善，积极地去探索地方企业以及项目等所需要的理论性知识，并参与实践才可以与课程充分的融合。

（一）课程教学内容的优化创新

项目教学法在课程中能够突出主体地位，同时能够突出学生就是核心，能够满足为工业输出专业人才，同时还可以促使项目能够长期发展，为了实现教育的能量，所以在授课中一定要将新材料融入课堂内容中。要做到与时俱进，与新技术接轨，这样才能够将问题变为导向。教学课堂中，如果教师的授课方式为满堂灌形式，这种形式对于教学的开展会产生不利。尤其是学生在阅读或者是展示个人成果时，要有教师点评以及指导，教师总结等，才可称为完整的课堂。科学技术的持续发展，对于社会以及经济都会有很大的影响，教学并不是终结性的教学，理论教学会伴随学生一生，而实践教学让学生更具备自信心，同时也能树立人生目标。培养学生有正确的价值观以及人生观，对于个人素质培养以及职业道德培养都会给予有力的支持。教学中可为学生贯彻科学精神以及人文精神，在教学改革之后，实践教学能够符合现代教学发展的趋势。良好的教学模式，可以保证持续为社会，为祖国输送有用人才。

（二）建立多层次、立体化的实践教学体系

按照目前的工业设计学理念以及综合能力的培养，将两者充分的融合，能够体现出实践能力的运用，同时也能够体现出理论知识的重要，学生在实践中一定要与理论相结合，同时也要适当为学生提供更多的实践机会。作为学校应该与企业共同合作，并且适当引导学生以理论知识为主体，不断地提高实践能力以及实践的内容。在实践中学生一定要具备多样化的学习方式，使其综合素质获得不断地提升，随之学生也会具备较强的创新能力。多层次化的实践教学主要来自学生的特点，因为每一个学生的学习能力不同，以及基础知识的掌握也不同。所以要分层次进行训练，尤其是基础知识以及实践训练，要以相同能力的学生组成一个小组，共同协助去完成实践任务。立体化的教学方式主要来自教师的设计，这就像是学习音乐一样，要先有基础知识才可以展开实践。然而对于实践来讲，首先要对基础知识有一定的熟练度，才可以达到更高的境界。我们可以将理论课程作为大课堂，实践课程作为小课堂。大课堂与小课堂的充分融合，才可以让自己更加完美。当然每个人的擅长领域是不同的，有些同学比较适合学习理论知识，而有的同学理论知识掌握得并不扎实，但是在实践方面却有过人之处［5］。对于具有特异性的学生来讲，就是应该使用特殊的方法来传授知识，尤其是针对实践能力较强的学生，要通过实践让学生去深刻记忆理论知识。这样才可以充分结合知识点，成为领域内的有用人才。课堂上要通过多渠道以及多元化的形式展开教学，尤其是实践课程，应该适当的开展参观活动，带学生到工业工厂进行参观。同时还可举办市场调研活动，带着学生走向街头，对市场展开调研，对于企业项目进行分析，对实验进行实际操作。多种方式充分融合之后的教学方式更加丰富，才能够让学习更具备积极性。通过活动的开展，让学生对于学习更有兴趣，也可以充分了解产品以及其设计的特点，在自己的脑海中会形成较为独特的设计。成功运用新型教学模式，对比目前所使用的教学方式，能够为工业设计提供高素质人才。工业设计人才的理论知识固然重要，但是实践能力的培养会实际应用到工作岗位中。这对于学生来讲，提出了更多的要求，学生的能力决定着将来的生活，同时也决定着对社会的奉献力度。综上所述，项目教学法中包含着科学的内涵，所以对于科学研究以及实践会有独特的办法，在项目活动中主要以研究学习为主，目前中国的工业设计、材料、工艺等还不具备较为完善的规模，所以还需对其进行针对性的学习，同时要展开实践。以往过于传统的学习方式，渐渐地转变为实用化教学模式，已经能够表现出理论与实践的结合。项目教学法目前已经充分与设计材料，实践课相结合，能够促进教学质量不断地提升，同时符合国家的教育理念，为学生的就业带来很多的优势，例如创造能力的提升以及实践能力的提升。

参考文献

［1］薛清．项目教学法在中职药剂专业教学中的应用研究［J］．职教通讯，2013（3）：67-70．

［2］徐朔．项目教学法的内涵、教育追求和教学特征［J］．职业技术教育，2008，29（28）：5-7．

［3］张开暗，郭毓麟，易剑英．项目教学法实施中的基本问题探讨［J］．当代教育论坛（教学研究），2011（2）：10-11．

［4］张沛云．项目教学的实施及特点［J］．山东电力高等专科学校学报，2009，12（3）：22-23．

［5］徐科，朱春娟．零起点、渐进式项目教学法［J］．廊坊师范学院学报(自然科学版)，2008（5）：46-47．

作者:张宁 单位:西安欧亚学院