小学音乐欣赏教学实效性多元化策略

摘要：多年以来，小学音乐作为一门“副科”，课时安排少，学生的重视程度不高。新时期下，随着素质教育的深入推广，小学音乐的教学模式、教学质量备受关注。“欣赏”是小学音乐教学的重要内容，对于陶冶学生情操，培养学生的艺术审美能力具有重要意义。本文分析了小学音乐欣赏教学的现状，并提出多元化的课堂教学策略。

关键词：小学音乐；欣赏；课堂教学；多元化策略

社会经济、科学、技术、文化、娱乐的飞速发展，极大地促进了小学教育的改革，为了顺应时展，满足社会对多元化专业人才的需求，新课程标准也在不断改变。素质教育关注学生的综合能力，包括德、智、体、美、劳的全面发展。音乐是一门艺术类学科，培养学生的美育思想始终是音乐教学的核心目标。笔者结合自身的教学经验，探讨了小学音乐欣赏教学策略。

一、欣赏教学中存在的不足之处

（一）没有明确音乐欣赏的概念

总体而言，音乐欣赏包含两部分内容，一是理解和欣赏歌词，二是获得身心的愉悦与放松。这些都需要建立在对音乐背景有所了解的基础上，比如革命歌曲欣赏，播放歌曲之前，老师可以先向学生介绍歌曲的创作背景、时代特点，这样才能在音乐欣赏中对学生进行思想品德教育。不同于语文、数学、英语等学科，音乐教学很重要的一点便是放松学生的思想和精神，缓解因繁重的学习任务而产生的心理压力，而不是让学生在欣赏音乐时仍保持紧张的情绪。

（二）对音乐欣赏教学的重视程度不足

尽管素质教育已经推行多年，“唯成绩论”的教学思想也得到了一定程度的修正。但无论是学校、老师还是家长，仍然将成绩当成评价学生优秀与否的重要标准，认为学生的任务就是学好“主科”，对于音乐、体育、美术等“副科”，普遍抱有可有可无的态度，甚至认为是不重要、无所谓的。而小学教育的核心意义是让学生获得终身学习的能力，为培养多元化的优秀人才奠定基础，成绩只是一方面，更重要的是对学生品质、人格、思想、观念的塑造。但学校之间也存在竞争，而且更多的是成绩上的竞争，为了扩大生源、提高教学质量，很多情况下学校难免会牺牲“副科”教学时间，让音乐课陷入形同虚设的境地。

（三）教学方法单一

音乐欣赏教学原本应该充满了艺术美，学生沉浸在优美、动听的旋律中，感受音乐的魅力。但实际教学中，音乐欣赏的课堂氛围却十分沉寂，毫无生机和活力。一方面是因为小学生受到年龄的限制，不了解歌曲创作的时代背景与历史意义；另一方面，也与教学方法单调乏味有关。教学过程中，老师首先要帮助学生解决歌词里的生字、生词，消除阅读障碍。然后聆听歌曲，教授歌曲的旋律，解析歌词的意义。整个课堂教学，音乐欣赏的部分很少，仅仅是生字、生词的讲解就足以让学生感到枯燥无聊，甚至有一种上识字课的感觉。

二、小学音乐欣赏多元化教学策略探究

（一）视听联觉教学实践

1.音乐音区变化中的视听联觉音区变化是任何音乐作品都不可或缺的一部分，为了吸引学生的注意力，老师可以通过鲜艳的色彩、丰富的图形展示不同音区的变化效果，给学生以视觉刺激，然后再演奏音乐作品的高音部分，充分调动学生的视觉、听觉感官，辨识高音音区的变化。老师也可以利用不同颜色的图片帮助学生识别高低音，加深学生对乐理知识的理解，让抽象的乐理知识形象化。在欣赏一首音乐作品的音区时，老师可以与学生一起用柯达伊手势辨别音区，用不同的颜色、音符展示音区知识，通过鲜明而强烈的色彩对比，刺激学生的视觉思维，激发学生的音乐思维，提高学生的学习兴趣。2.力度变化中的视听联觉音乐力度指的是声音强弱的变化，这种变化与视觉感受到的大小、形状变化有一定的相似之处，因此在音乐欣赏教学中可以通过这种方法培养学生的艺术鉴赏能力。以《玩具兵进行曲》的教学为例，老师可以为学生展示不同图形的音乐卡片，让学生完全按照自己的思维、想法赏析。作品的结尾部分，老师也可以用这些卡片激发学生的创作灵感，让学生自由组合卡片，创作音乐旋律。3.乐思变化中的视听联觉静态画面是通过音乐艺术形式的变化而变化的，这种变化主要表现为图形、色彩方面。音乐欣赏教学中，老师可以运用色彩变化培养学生对音乐旋律的感知能力。以《春》的欣赏教学为例，根据作品结构，可以分为若干乐段，对比相邻两个乐段之间的旋律色彩，能够直观表现出乐思变化效果，也可以用不同的图形符号标记乐段，用不同的音符标记旋律，生动形象地呈现作品形象。

（二）思维导图教学实践

1.培养学生运用思维导图的意识思维导图教学的一个重要意义便是帮助学生理清学习思路，构建知识体系，加深对知识的理解。通过绘制思维导图，能够形象、有序、直观地呈现知识点之间的逻辑关系，让学生的思维更加清晰。在音乐欣赏课堂上，老师可以用BraceMap括号图帮助学生辨别作品局部与整体之间的关系；用MultiFlowMaps多重流程图辨析主题乐段用到的各种乐器，在思维导图上设计重点段落以及乐器；用FlowMaps流程图让学生了解音乐曲目的顺序，掌握旋律的内在逻辑。音乐欣赏有“听”的部分，但又不仅仅只是“听”，需要在老师的引导下，有序地列出知识点，明确教学主题，划分教学内容的层次。还可以在课堂上加入流行音乐，让学生正确、理智地看待流行歌曲。为了激发学生对民族音乐的热情之情，老师还可以在教学设计上增加一些创新。比如，在《木偶的步态舞》欣赏教学中，老师可以用思维导图展示歌曲的特点与2/4的拍号，让学生准确地把握切分音与倚音，鼓励学生创作音调。2.运用“整理型思维导图”渗透学习方式站在认知心理学的角度来讲，“整理型思维导图”指的是：在整理脑海中信息、数据的基础上，提取有价值的可使用的信息，并用思维导图的方式展示出符号与图片等信息，让抽象的知识具象化、形象化，并提炼出关键词。在音乐欣赏教学中应用“整理型思维导图”，能够快速地提炼关键的知识要素，并理清其中的逻辑关系，提高学生的学习效率。以小学生的能力，很难同步完成音乐的欣赏与分析，而“整理型思维导图”的应用，则可以更好地梳理、建立知识框架，整理归纳出知识重点与难点。3.利用思维导图转化知识体系音乐欣赏本质上是一项思维、情感活动，具有较高的艺术价值。而思维、情感、艺术都具有高度抽象化的特点。课堂上，学生需要在这样的思维活动中理解、感受音乐作品，并从中获得艺术的熏陶与思想的启迪。儿童心理学研究显示：小学生以形象思维为主，抽象思维正处于刚刚发展的阶段。所以教学中，为了让学生更好地理解和掌握知识，老师需要先将抽象知识用形象、生动的方式展示给学生，即“抽象—形象—具体”的转化过程，以充分发挥学生形象思维的优势。以《彼得与狼》的欣赏教学为例，老师可以用多种乐器进行创作与改编，塑造音乐人物、动物形象，通过绘制思维导图为学生梳理各种乐器代表的形象。在《童声里的中国》教学中，老师可以将学生分为若干小组，再用思维导图展示各种音乐元素，让学生以组为单位排练，充分调动学生的积极性。

（三）情感烘托教学实践

1.设计情境，引发学生的情感共鸣老师根据教学内容、音乐作品的旋律、情感与风格，利用多媒体等设备营造真实、生动的教学情境，给学生以身临其境之感，充分调动学生的内心情感。例如在《孤独的牧羊人》的欣赏教学中，播放音乐前，老师可以先用多媒体播放一段《牧羊人》的视频，让学生对牧羊人的形象、生活环境有大概的了解，以便更好地领悟歌曲意境，从欢快、诙谐的乐曲旋律中感受人们的怀乡之情。课堂导入环节，老师可以播放《音乐之声》的片段木偶戏《孤独的牧羊人》，通过表演这种音乐展示形式，给学生新奇感，吸引学生的注意力。总而言之，音乐情境的创设既可以利用多媒体技术，也可以采用角色扮演的方式，但都要依托学生的真实情感，用情感引导学生迅速融入课堂教学。2.开展丰富多彩的音乐活动著名教育学家陶行知先生有句名言——处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。音乐本身就是一门艺术，而艺术离不开创作。作为音乐老师，不仅要组织学生聆听、欣赏作品，感受音乐的美丽，更要鼓励学生发挥想象力，勇于创作。喜欢听故事是儿童的天性，老师可以根据小学生这一兴趣爱好，用讲故事的方式介绍音乐作品的创作者以及时代背景。以《草原小姐妹》的欣赏教学为例，老师可以配上背景音乐，声情并茂地向学生讲述这样一个故事：蒙古族的两名少女，龙梅和玉荣在放羊途中遇到了暴风雪，为了保护生产队的羊群，她们赶着羊群，在暴风雪中走了一天一夜，最终羊群毫发无损，但姐妹两人却严重冻伤，经过全力抢救才脱离生命危险。通过讲故事的方式让学生了解音乐作品的创作背景，学生在欣赏音乐时内心冉冉升起自豪感，并且会发自内心地珍惜今天来之不易的幸福生活。如在《丝绸之路》《中国花鼓》等音乐作品欣赏中，老师可以用视频、动画的形式播放弗里茨·克莱斯勒的故事。这些作品都具有浓厚的东方风格，说明克莱斯勒对中华文化、中国民间音乐的热爱。老师应鼓励学生开展律动、演唱、演奏等音乐活动，培养学生的民族自豪感与爱国情感。在欣赏《向阳花》时，老师还可以引入小游戏，让学生通过击鼓的方式表现作品中的某些情景，加深学生对中国传统“锣鼓经”的认识。

三、结语

综上所述，音乐欣赏教学很容易吸引学生的注意力，调动起学生的参与热情，当然，这需要老师结合教学内容合理选择教学方法，创新教学设计，通过思维导图、视听联觉、情感烘托等多元化的教学方法，带领学生一起欣赏音乐作品，感受音乐的魅力，获得精神、情感的熏陶。

［参考文献］

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作者:谢文颖 单位:泗阳经济开发区学校