学生个体差异在学生管理中的应用

[摘要]“世界上没有两片完全相同的树叶”，人亦如此，没有完全相同的人，人与人必然存在一定的差异，正是这种差异性构成了如此精彩的大千世界。人们多数时候都很享受这种差异，并接受差异带来的美好，但在教育工作中，却常常忽略学生个性差异，期望学生表现出相似的特点，甚至期望学生达到统一的目标，这是违背自然的，是不合规律的。这种面向全体学生的教育方式存在诸多弊端，不仅影响学生的发展，同时对特殊人才的选拔也有诸多的负面影响。

[关键词]个体差异；学生管理；应用

教育改革的深入改变了我国很多传统教育的弊端，越来越多的教育人认识到学生的差异是必然的，“因材施教”理念逐渐深入到教育的各个角落，在学生管理工作中，认识到学生的个体差异性，并根据这种差异性采取不同的教育方式将是我国未来教育的主要方向，这对师生情感加深，学生进步都有积极的意义。

1如何对待学生的个性差异

1.1认知差异客观存在

有关调查显示学生的年龄不同，家庭环境不同，所生活的地区不同，对事物与事件的认知都会存在一定的差异。所以教育者必须要承认差异客观存在的事实，并尊重这一事实，在教育与教学中也采用不同的衡量标准进行对学生的评价。

1.2情感差异不能忽略

情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。每个人的经历都是不可复制且独一无二的，因此受到不同因素的影响，学生的情感也存在差异，面对不同的环境，学生会反馈不同的情感。教育者在教学过程中面对不同反应的孩子也要给予一定的理解，了解其情感经历，循循善诱，培养学生积极向上的情感。

1.3思维差异同样重要

教育者应该都有体会，面对同一个问题，学生的反应千差万别，甚至是相差甚远，这就是思维差异，每个人的智慧认知不同，面对同一个问题的思考角度也就存在差异。因此，在教学过程中要区别对待，适当的引导。思维的差异对教育质量的提高也有积极意义，就是可以激发学生从多角度分析问题，多层次认识事物，更深刻的领域内容。

2个体差异在学生管理中的应用

差异既然是客观存在的，那么面对这些差异，教育工作者就需要保持包容的心态，理解、尊重差异，根据差异制定学习内容，因材施教不是纸上谈兵。

2.1根据学生的不同认知制定不同的学习内容

每个学生的经历都是独一无二的，有不同的认知基础，这就要求课堂教学教学也不能一视同仁。首先，关注差异：差异是必然存在的，教师要做的就是正视这种差异。教师可以利用课余时间了解学生，掌握学生的具体情况，也可以通过同学了解其他同学，清楚的认识不同学生的不同认知点，针对学生不同的不同知识区域，制定不同的教育计划。通过对学生的了解，可以将有相似问题的学生安排在一起教学，便于教学，也便于学生交流，教师也可以更好的掌握学生的情况，进而使学生的能力得到提高。面对有差异的学生，教师一定要多关注，找到他们身上的闪光点，并提供帮助，让他们尽快克服自身的问题，提高成绩。教师必须要有一颗宽容的心，谅解学生的错误，包容学生的缺点，给学生更多的温暖，让学生不会因为差异感到难过，让学生也享受学习的快乐。其次，满足个体的需求：因为差异性的存在，学生的需求也存在很大的差异，教育要充分尊重这种差异，并在能力允许的范围内尽量满足学生个体差异的需求，让学生可以坦然面对自己的差异，在差异的环境中体验到相同的爱，体验到学校的温暖，并建立面对未来生活的勇气，可以坦然面对自身的差异，并不断成长。

2.2过程比结果重要，促进个体发展

人与人的智力没有完全相同的，所有学生的身上都优点，也有不可估量的发展潜能，也就是人的潜在智慧是无穷的。教学的主要任务就是要最大程度的激发学生的潜能，因此，教师要更加注重开发学生潜能的过程，认识到学生的差异，并利用这种差异处理好个性发展与教学目标间的关系，促进教学目标的实现。在教学过程中要鼓励学生超越课本，超越自我，超越教师，也就是尊重自己的个性，敢于认识自己的差异，并利用这种差异思考问题，从不同的角度分析，学习。教师也要给学生充分的空间展示自我，让这种差异可以在教学中大放异彩。在生活中亦如此，学生没必要逃避自己的差异，要承认差异，将差异作为自身不可或缺的一部分，善于利用这种差异来提升学习质量。

2.3根据认知差异，制定不同的巩固计划

学生的认知差异、情感差异、思维差异使得其在学习中的能力有了不同的体现，面对不同学科、不同方向的能力不同，此时教师就必须要根据学生的这种差异制定不同的学习巩固方案，侧重点要区别对待。尽管教育的目标相同，但在实现目标的这一过程中则可以采用不同的方法，争取让每个层次的学生都得到锻炼，得到提高。教师也可以根据思维差异将学生分组，让思维差异进行碰撞，激发更多火花，提高学习速度与质量。

2.4分层教学，因材施教

因材施教已经说了很多年，而分层教学恰恰就是因材施教实现的一种有效方式。所谓的分层教学是一种教学思维，简单来说，教师不能采取一刀切的教育与与教学方式，学生众多，差异明显，教师不能牺牲一部分学生的发展换取另一部分学生的成功，教育的核心是提高全体学生的整体素质，因此，教育者要正视差异，分层教学，实现因材施教的目标。

3结语

每片树叶都有属于自己的姿态，都有自己的神韵，都有自己独特的风采。这种差异不是缺陷，是特点，是独一无二的。每个学生都是唯一，每个学生都是优秀的，新时期的素质教育是面向全体学生，尊重差异，让个性得以展现，是实现教学目标的重要措施之一。

【参考文献】

[1]张志国.《今天》与朦胧诗的发生[D].广州：暨南大学，2009.

[2]杨树文.改造与应对[D].北京：中央美术学院，2013.

[3]陶海洋.《东方杂志》研究（1904-1948）[D].南京：南京大学，2013.

作者：包守娟 单位： 硅湖职业技术学院