幼儿教育与游戏

【摘要】游戏是幼儿时期最基本的活动。游戏对于幼儿阶段的孩子具有重要的教育意义，幼儿教师在教学的过程中开展不同的游戏活动，可以有效地促进幼儿在生活能力、感官能力和思维能力等方面的提升。本文主要选取了情境游戏、观察游戏和益智游戏三种游戏形式，来谈游戏与幼儿教育之间的关系。

【关键词】幼儿游戏教育

一、开展情境游戏，培养幼儿的生活能力

所谓情境游戏，就是教师根据幼儿的认知能力和生活经验，通过妙趣横生的语言或是内容丰富的信息技术设备，为幼儿创设的符合教学内容的生活情境，让幼儿在生活情境中展开表演活动，潜意识的感知教学内容，养成良好行为习惯的游戏活动。例如：在一次活动课上，我组织同学们安静的坐在座位上，认真的观看多媒体所播放的一段Flash动画。Flash动画所讲述的主要内容是：猴子妈妈带领小猴子去小熊妈妈家做客，小猴子到了熊妈妈家之后，到处走动，窜上蹿下，惹的熊妈妈很不高兴，但是熊妈妈由于待客之道，却依然保持着微笑，后来小猴子跟猴子妈妈走后，熊妈妈坐在沙发上思考：“我家小熊到别人家会不会也这样呢？”然后，我安排孩子自由的结为四人一组的多个小组，让孩子以小组为单位表演熊妈妈带小熊去小猴子家做客的场景。此次表演要求孩子表演出正确的待客之道以及正确的做客之道。在孩子表演结束后，我会对孩子的表演进行了多角度的评价，以帮助孩子更好的认识自己的优势和不足，使他们养成正确的待客习惯和做客习惯，培养他们成为一个懂礼貌的好孩子。

二、开展观察游戏，培养幼儿的感官能力

在幼儿教育中开展观察游戏可以有效地调动孩子的感官系统，集中孩子的注意力。幼儿阶段的孩子受年龄的限制，自我控制力较弱，在课堂上容易出现走神、做小动作等情况。为了提高孩子上课的注意力，培养孩子一定的观察能力，教师可以利用电子白板组织孩子玩“大家来找茬”游戏，这样既可以锻炼孩子的反应能力，又可以培养幼儿的感官能力，对于营造轻松愉快的教学氛围也有重要的作用。例如：在教孩子识字的过程中，我发现孩子的情绪不高，于是利用电子白板，组织孩子开展了“大家来找茬”游戏。首先，我先利用电子白板打开了一个空白页，然后在空白页的左边写了人，在空白页的右边写了卜，要求孩子观察这两个字的不同，并抢答我们学过的是哪个字，回答对的同学可以获得一朵大红花……通过这样的方式，一来可以极大地调动幼儿识字的积极性，提高幼儿在课堂的参与度，二来还可以增强识字教学的有效性，培养幼儿的观察能力，对于增强课堂教学的效果有重要的意义。

三、开展益智游戏，培养幼儿的思维能力

一般而言，“智”代表智力，而智力最核心的因素就是思维。在幼儿阶段，开展益智游戏，是培养幼儿思维能力的有效方式，也是发展智力最基本的途径。不过，需要注意的是，幼儿阶段的幼儿认知能力和思维方式还没有达到一定的高度，教师在开展益智游戏的同时，还应把握好游戏的难度，以避免因游戏过难使孩子失去信心的状况以及因游戏过易使孩子失去兴趣的状况。例如：在数学教学的过程中，我组织幼儿开展了一个“找朋友”游戏。这个游戏的规则是这样的：将班级的同学分为两部分，一部分孩子手拿数字卡片，另一部分孩子手拿鲜花卡片，当我说开始的时候，孩子们同时将卡片举在头顶，找与自己手拿数字相同鲜花的同学，或找与自己手拿鲜花相同数字的同学，看谁结组又快有准确。通过这个游戏，不仅可以考查幼儿对数字的认知能力，还能训练幼儿的思维能力和反应能力，对于激发幼儿对数学的学习兴趣有积极的影响。总之，随着教育的发展，孩子的课堂体验感受到了教师的高度重视。在幼儿阶段，幼儿对于事物的感知能力较弱，教师通过幼儿感兴趣的游戏活动，向幼儿传递教学内容，让幼儿在游戏中受到启发，养成良好的行为习惯，形成基本的个人能力，对于促进幼儿健康快乐的成长有重要的意义。

参考文献：

[1]吴雪峰.课程游戏化在幼儿教育中的运用举隅[J].科学大众(科学教育),2018

[2]苏延萍.幼儿教育呼唤游戏精神———谈幼儿园游戏的创新与实践[A].教育理论研究（第三辑）[C].

作者：王丽娟 单位：安徽省滁州市凤阳县武店镇中心幼儿园