人才培养下的管理会计教学改革思考

摘要：转型时期，独立学院必须紧紧围绕应用型人才培养思路，深化教学改革，进而提高应用型人才培养的质量。本文主要从管理会计课程教学中常见的实际问题入手，寻求适合独立学院的管理会计教学改革对策。

关键词：管理会计；应用型人才；教学改革

1背景

独立学院在高等教育大众化、多元化的背景下应运而生，源源不断地为我国培养和输送社会所需的应用型人才，同时通过高等教育为服务区域经济社会发展作出了重要贡献。为促进和实现独立学院的进一步发展，浙江省出台《关于支持独立学院发展的若干意见》，提出独立学院必须坚持应用型高校发展方向，以培养高素质应用型人才为目标。该政策再次明确了独立学院的发展定位，为我省独立学院开展新一轮的改革探索指明了“应用型”方向。近期，教育部印发《关于加快推进独立学院转设工作的实施方案》，独立学院向应用型本科院校转型的未来发展趋势更加明晰。以宁波大学科学技术学院为例，学院自1999年成立以来，始终坚持“学生为本”的办学传统，创立了符合独立学院教学要求的“多维课堂联动”教育教学模式，实施了适应社会需求的各专业“平台＋模块”课程体系。在当前的转型发展关键期，学院更是坚定不移地走建设高水平应用型大学的发展道路，着力培养实践能力强且自主学习能力强的“两强”应用型人才。近年来，互联网技术的高速发展加速推动了财务共享中心的建立、人工智能在会计工作中的广泛应用，财务智能化已是大势所趋。从事基础核算工作的会计从业人员面临被淘汰的风险，重复性高、技术含量低的财会工作也将逐步被更高效、更精准的机器人技术取代，这些无疑都是大数据时代对传统会计核算人员提出的新挑战。在大数据时代背景下，会计人员亟须掌握大数据挖掘分析能力，依托大数据平台，向复合型会计人才转型发展。管理会计是一门将现代化管理与会计融为一体的新兴综合性交叉课程。传统财务会计课程的重心在于夯实学生的会计核算基础，管理会计则更加注重提高学生预测决策、预算管理、成本控制、风险管控以及业绩考核等多方面的综合财会能力，通过提升学生实践应用能力，满足企业对管理会计应用型人才的实际需求。

2管理会计教学中存在的常见问题

管理会计是高校会计学专业的核心课程之一，注重培养学生对会计知识的灵活应用能力。开展管理会计课程，前期需要学生有扎实的财务会计知识做铺垫，后期需要为学生配置相应的实训环节加以巩固练习。目前，独立学院尚未根据大数据时代对管理会计人才的新要求及时修订人才培养方案；会计学专业课程设置明显侧重财务会计方向，仅开设一门管理会计课程讲授理论知识，鲜有配套的实训环节，学生很难获得模拟实操机会；另外，先修课程和后续课程缺乏良好的衔接甚至出现顺序颠倒的问题，管理会计、成本会计和财务管理等相近课程之间存在教材内容重合、课程内容重复的现象，都有可能导致学生既没学透理论知识，也没动手参与实训的“两头落空”的结果。除此以外，管理会计课程仍由应试教育理念主导，以灌输式教学为主，缺少深入的案例教学和互动探讨，这些都将极大程度地影响学生独立思考的积极性，显然与培育学生实践应用能力的目标并不契合。可见，独立学院管理会计的教学实践与应用型人才培养目标仍有差距，教学改革任重而道远。

3管理会计教学改革建议

3．1优化培养方案，整合课程体系

转型时期，学院应紧扣应用型人才培养目标，设计出凸显“向管理会计方向转型”的会计专业人才培养方案。同时，学院也需相应地调整会计专业课程体系，科学地编排专业课程顺序，适当地增加管理会计课时量，合理地安排管理会计开设学期；组织教师研讨交流，重新拟订教学大纲，不断优化教学设计，避免管理会计、成本会计和财务管理多门课程教学中的多处重复。在条件允许的情况下，可由教研经验丰富的专家牵头，组织管理会计教学团队编写高质量的校本教材，适当删减陈旧落后的内容，及时更新前沿管理会计知识，并将典型生动的管理会计案例融入其中，构建本校学生“听得懂、喜欢听”的管理会计课程。“互联网＋”时代催生教学新形态。经过一段时间的探索实践，独立学院采用翻转课堂、线上线下混合式教学模式初见成效，疫情期间的“云端”教学也被多数学生接受和认可。因此，教学团队应大胆创新教学方式，采用灵活多样的教学方法，打造活跃高效的课堂，使学生全面适应数字化学习模式。

3．2落实实践教学环节，建设“双师型”教师队伍

基层财会人员已逐渐饱和，现代化市场对管理会计人才的需求日益增长。企业更加看重能够用财务知识助力企业管理的复合型人才。管理会计课程本身具有较强的实践性，“纸上谈兵”收效甚微，因此学院应设置必要的实践教学环节。一是学院必须引起对校内实训的足够重视，充分利用现有的会计实训室，加大对实训软、硬件资源的投入，搭建管理会计校内实训平台。可以考虑将管理会计的总课时拆分为理论课时和实训课时两部分，一般情况下，理论教学结束后安排实训教学，可将经营决策、全面预算管理、标准成本控制等章节重点安排在模拟实训环节，便于学生学以致用，解决理论学习中一知半解的困惑。二是建议学院与当地企业建立合作关系，定期安排学生进行校外实习。一方面，所有学生能够接触会计实务，更快地融入工作岗位。另一方面，直接为部分优秀学子创造了良好的就业机会。更重要的是，学院主动对接企业需求，量身培养应用型管理会计人才，解决人才供给问题。与此同时，学院应组织教师赴企业挂职锻炼、调研交流，从而反哺教学，增强教学实效。另外，引进合作企业中的资深会计人员担任校外实习导师或实训兼职教师，邀请实战经验丰富的专家来校作专业指导、职业规划等主题讲座，以促进高校教师和企业高技能人才双向流动，推动双师型教师队伍的建设。

3．3以赛、证促学，以学促用

相较普通高校学生，独立学院学生自学能力较弱，学习过程中往往浅尝辄止，一味地填鸭式教学可能会使学生感到枯燥乏味，甚至反感。为了激发学生的学习积极性，可以通过以下两方面开展工作：一方面，学院可举办校园管理会计案例大赛，并选拔优秀学生参加更高级别的管理会计技能比赛。学生通过参与比赛，主动查阅文献、深度分析案例、彼此交流切磋，在反思改进中提升创新意识、团队精神和应用能力。另一方面，视学生需要，学院可开设CMA／CIMA选修模块，并鼓励学生踊跃报考管理会计师证书，督促学生化压力为动力，尽早获取专业证书，提高就业核心竞争力。同时，学院设置学分替换管理办法，允许学生根据参赛成果和相关证书申请认定创新技能学分，将比赛成绩、考证成绩与学分挂钩，充分发挥学分激励作用。长此以往，本着“赛学结合、以证促学”的理念，学院能够进一步提高应用型人才培养的质量。

3．4开设大数据分析课程

管理会计运用数据为决策者提供服务。大数据浪潮下，管理会计人员面对海量数据，需要具备获取、筛选、分析和整合数据等一系列大数据的应用能力。因此，在管理会计教学改革中，可以考虑增开大数据分析课程，例如Excel／SQL／SPSS数据分析实战、多媒体信息处理技术等，培养学生的大数据思维，帮助提升商业决策力。以宁大科院为例，基于应用型本科高校的发展定位，学院开设了商业大数据分析集中训练营，该短期课程内容对接职业标准，系统地融合大数据学科的前沿技术、云计算实验资源，将企业真实案例引入课堂，以期带领学生初步掌握商业数据分析技能。

4结语

综上所述，独立学院应聚焦应用型人才培养目标，进一步完善管理会计教学体系，革新校内外实训环境，提高师资队伍的实践指导水平，探究管理会计教学新模式。转型时期，独立学院更应找准定位，多措并举，努力朝着应用型人才培养目标坚实迈进。

参考文献

［1］杨春子．“互联网＋”背景下管理会计教学改革的思考［J］．中国管理信息化，2020，23（06）：222－223．

［2］兰素英．基于管理会计人才培养导向的实践教学体系构建探讨———以广西应用型本科院校会计学专业为例［J］．时代经贸，2020，（01）：50－51．

［3］张雯．会计转型背景下的高职管理会计教学改革探索———以闽西职业技术学院为例［J］．产业与科技论坛，2019，18（08）：178－180．

［4］申艳艳．基于应用型人才培养的管理会计教学改革探讨［J］．河南科技学院学报，2015，（02）：86－88．

［5］陆勇．论推进高校管理会计教学转型［J］．会计之友，2015，（01）：17－19．

作者：黄筱卉 单位：宁波大学科学技术学院