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人才素质文化全文(5篇)

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人才素质文化

第1篇:人才素质文化范文

关键词:学科融合;艺术设计;汉语言文学专业;应用型复合型人才

汉语言文学专业根植于中华优秀传统文化,具有深厚的人文底蕴。从汉语言文学学科角度看,艺术是一种特殊的“域”,艺术设计是“域”中特殊的语言,我们可以把每一个艺术作品看做一个文体,这个文体可以是绘画、舞蹈、音乐、雕塑或其他艺术形式,当中承载了符号、精神、情感、价值等。我国高素质艺术设计人才必须对我国历史文化传统有深刻的理解和体会,具备深厚的汉语言文学功底。在当前学科融合育人大格局下,艺术设计类高校开设汉语言文学专业,以其专业氛围影响校园文化,完善人才培养方案,在孕育人文素养的同时也回归教育本质,这是艺术设计类高等教育今后的必由之路,也是中国人坚定文化自信,推动中华民族文化繁荣兴盛的必由之路。

一.艺术设计类高校人文素质问题

(一)欠缺人文底蕴我们要正确认识“人文教育”的概念。人文,人类社会的各种文化现象,涵盖了:文化、艺术、美学、教育、哲学、历史等。而“人文教育”,则是选取人类文化中先进的、科学的、优秀的、健康的部分,对人们实践活动和意识活动进行规范指导,促进人性境界的提升、理想人格的塑造,“人文教育”的根本目的在于涵养人文精神。在当前构建学科融合、思政育人的大格局下,愈来愈多的高校开始意识到人文素质教育对健全学生人格的重要性。这种教育理念打破了“分数”掌握大局、技术左右职业的束缚,在盲目追求“育才”忽视“育人”的时代,重拾教育的“人文性”成为目前教育界亟需普及的重要任务。艺术设计类高校致力于培养从事艺术创作、文化创作等方面的高素质人才。具有较强的专业性、技术性、职业性人才培养模式,导致大多数艺术设计类高校对学生人文素质培养不够重视,主要问题集中在:一是没有文史哲等人文课程的引导熏陶;二是专业技能教育优先,人文教育简化、敷衍;三是负责人文教育的师资薄弱,缺少完善的教学系统。如此一来,艺术设计类高校最突出的实际问题就是人文底蕴的缺失。

(二)生源素质不高高校艺术生自身有着独特、鲜明的个性。大多数老师对艺术生的普遍印象为:文化基础薄弱、组织纪律不强、特立独行。受“艺术自由”理念的影响,艺术生思想活跃、富有创造力,感性认识大于理性认识,在思考问题的同时容易忽视客观实际。总而言之,艺术生思维虽然发散,但思考问题缺乏深度;热爱专业,却不关心时事政治;重视技能训练,却轻视文化素质、理论学习。他们是大学生群体中的敏感群体,他们中的一部分人思辨能力较差,集体观念薄弱,缺乏人文精神,对专业狭隘的热情极易导致为了“艺术”而艺术。所以,这个群体较容易出现理想信念淡薄,世界观、人生观、价值观偏离正轨的现象。面对生源素质问题,艺术类高校必须教育、管理“双管齐下”。不管是教育还是管理,都离不开人文思想对学生潜移默化的熏陶,所以艺术类高校想要培养“德、智、体、美、劳”全面发展的高素质人才,必须制定科学合理的人文教育课程体系。其中,传统的汉语言文学专业课程必然是人文教育的主干课程。

二.汉语言文学与艺术设计的融合

(一)学科融合是必要的艺术设计是一门综合性极强的学科,它涉及到社会、文化、经济、市场、科技等方方面面,其审美标准也随着诸多因素的变化而改变。艺术设计,展现的是设计者自身综合素质,对设计者思想道德和实践能力要求更高。艺术设计类高校作为艺术设计教育的专业领域,必然成为培养艺术设计类高素质人才的重要阵地。所以,作为艺术设计类高校不仅要盯紧学生专业知识和技术实操能力的学习,更要注重学生思想道德、人文素质的培养。汉语言文学专业是我国最能体现人文教育的专业学科,是强化学生人文素质的主要途径。在艺术设计类高校开设汉语言文学专业,在专业课程的基础上建立系统的人文教育课程体系,从“做人、做事”教起,可以帮助学生牢记中华民族悠久历史,熟识中华民族优秀传统文化,涵养人本精神,是培养艺术界高素质应用型复合型人才的有效途径之一。

(二)从知识到智识目前,教育界多提倡“精英教育”,“精英教育”不是指单纯通过考试分数来培养“考试型”人才,而是以综合素质提高来衡量学生的培养目标。汉语言文学专业大部分课程传授给学生的不是专门的学科知识,而是人文常识。这些人文常识在“课程思政”育人格局中发挥了重要的作用,深刻影响学生的身心发育。对语言文字的理论学习,可以增强学生逻辑思辨能力和语言表达能力;对文学历史的学习,可以增强学生的审美意识和理智判断能力。汉语言文学专业与艺术设计专业,一个倾重于人文熏陶,一个倾重于实践操作,学科间恰当的融合不仅有利于拓展学生知识视野,更有利于增强学生智识能力。依智不依识,惟以智慧为归依,才是真正要掌握的知识。这也说明了,在艺术设计类高校开设汉语言文学专业必须要脱离“死记硬背”的育人模式。

(三)以人文教育涵养工匠精神汉语言文学专业是中华民族了解中国历史、研究中华文化的重要途径,对提高国人素质、社会发展有着极其重大的人文价值和社会科学价值。时代在发展,科技在进步,人们对美好生活的需求刚刚开始。现如今,你会发现当你面对生活中的每一样必需品时,已不仅仅只注重它的卓越技艺,更多注重的是它们被赋予的生命、内涵,及在设计中融入的巧思、灵魂。想象力和审美品位也成为了一种创造力。这都得益于文学和艺术的滋养和对生命更高层次的认知。于是艺术设计专业毕业的人才理应具有更高的工艺审美素质。汉语言文学专业和艺术设计专业的融合恰好打破专业壁垒,将人文和设计恰当融为一体,正符合当今中国对跨学科人才培养的目标要求。在这种育人理念指导下培养出的设计人才,才能更好地秉承中华民族工匠精神,坚定文化自信,推动社会主义文化繁荣兴盛。

三.学科融合指导下人才培养方向的定位与特色发展

人才是我国经济社会发展的第一资源,是国家重要的战略资源。学科融合视域下,在艺术设计类高校开设汉语言文学专业是培养从事艺术设计、文化创作等方面的高素质技术技能人才的可行之路,艺术设计类高校应当合理制定人才培养方案,凸显学校发展特色。

(一)明确人才培养方向应用型高校以培养学生专业能力为主要目标,“专业能力”主要融合了学生的专业学习能力和专业素质能力。在学科融合理念指导下,艺术设计类高校首先要明确人才培养方向的改变。汉语言文学专业作为经典的传统专业,向来重视传授学生理论知识,注重提高学生学术研究能力。但在艺术设计类高校开设汉语言文学专业主要向社会输送的是应用型复合型人才,人才培养方向必须由传统的“知识本位”向“能力本位”转变,为满足应用型复合型人才的需求,要从培养学生听、说、读、写、思、辩的能力入手,针对学生就业方向,如:教师、编辑、记者、文秘、政府职员等,乃至近几年出现的新兴职业,如:文案设计、新媒体策划、会展策划等,分模块、分方向明确培养方案。

(二)凸显文化育人功能何谓“人才”,德才兼备有某种特长的人。“德”与“才”被摆在首位。众所周知,无论是平面还是立体的设计,设计者首先要面对的是对所设计对象的解读,这包括对所设计对象背景文化、人文知识、地理、历史的了解。在学科融合视域下,艺术设计类高校首要任务是培养有较高人文理论基础的学生,进而提高学生人文素养。艺术设计类高校培养出的人,不但要是一位艺术工作者,还要是一位有思想的人,更要是一位将人文知识融于艺术设计的行动者。立德树人,德艺双馨。首先要明确的就是“人文应用型人才培养目标”。

(三)多元融合课程设置传统的汉语言文学专业人才培养目标单一。在艺术设计类高校开设汉语言文学专业,学校在制定人才培养方案时必须考虑到“多元化”课程设置的问题。在我国“术业有专攻”观念影响下,教师可以在入校时就帮助学生开展职业生涯规划,根据学生就业意愿,分方向、分模块设置课程,针对学生感兴趣的研究方向开展专业领域的课程培养。其次,在“学科融合”育人理念的指导下,汉语言文学专业课程的设置可以充分利用艺术设计类高校的专业优势,除了设置学科基础课、专业核心课之外,还可以将艺术类、设计类理论性、实操性课程融入汉语言文学专业课程中,开设专业能力课和能力拓展课,与专业课程相辅相成,整理成科学合理的课程系统,做到“多元融合”,凸显艺术设计类高校发展特色。

四.小结

综上所述,语言文学和艺术本就是息息相关的两门专业学科,而艺术设计恰是将两门专业学科进行多元化融合的极好途径。艺术是生食,语言文学就是火。古有“钻木取火”,可以将生食变得更加美味。语言文学和艺术设计恰恰如此,艺术经过语言文学、人文底蕴的锤炼熏陶,可以使设计更加突显生命和内涵。如果缺少了文化底蕴,艺术设计者即便有着炉火纯青的设计技术也只能算是重复做工、没有灵魂的机器罢了。艺术设计类高校开设汉语言文学专业,一是能够提升学校的人文底蕴,塑造优秀的校园文化;二是能够提高艺术生的人文素养,打造高素质艺术人才;三是能够打破汉语言文学专业人才培养目标单一、应用性不强的固有观念。最重要的一点是,能够在我国经济发展新常态背景下,为国家输送高素质应用型复合型的高端人才。

参考文献

[1]蒋虹.能力本位的汉语言文学专业人才培养的理论与实践[J].教育现代化,2018,5(14)

[2]彭翠萍.刍议汉语言文学专业人文应用型人才培养模式[J].文学教育(中),2013(02)

[3]张智丰.汉语言文学专业人文应用型人才培养模式初探[J].语言艺术与体育研究,2017(10)

第2篇:人才素质文化范文

关键词:市场规范;文化产业;管理人才;培养

高校作为培养人才的重要场所之一,在文化产业管理人才培养的目标方面,主要培养综合型、复合型人才为主。在制定文化产业管理人才培养方案过程中,需要把该区域经济文化特点与就业情况结合起来,依托高校办学结构,根据当今社会发展需求,结合学生兴趣爱好,为国家培养一批满足社会发展需求的应用型人才。

1文化产业管理人才培养的目标

1.1综合素质的培养

从目前情况来看,我国文化产业在发展过程中,逐渐朝着网络化的趋势发展,并且产生了诸多线上自媒体产业链,在该产业链下,给管理人才的工作技能和工作态度提出了严格要求。在工作技能方面,要求管理人员能够熟练操作各种网络设备,并且具备审核产品的网络吸引力。在工作态度方面,要求各级管理人员具备扎实的专业素质,充分发挥专业技能和专业水平。所以,在文化产业管理人才的培养方面,各所高校应该加强大学生的专业素质和综合技能的培养[1]。在工作态度上,现在文化产业比较注重企业文化培育,让管理人才对产业产生认同感和认可度,最终能够满足企业战略发展要求。

1.2先进管理理念的培养

由于我国的文化产业内部结构不断变化,并朝着多元化方向发展,所以在管理要求方面也发生了一定变化。在对管理人才先进管理理念培养过程中,需要从三方面入手,即管理策略、管理制度、管理方法。其中,管理策略就是指管理人员如何保障管理工作顺利进行,在管理策略的带动下,能够实现产业运行满足高层人员工作要求;管理制度即指文化产业的高级管理人员对企业或公司管理工作的基本要求,各级管理人才就需要不断地结合要求来进行工作;管理方法就是指各级管理人员为了实现公司或企业管理职能的实现,在先进的管理理念和管理方法作用下保证文化产业正常运行。

1.3市场经营理念的培养

在进行管理人才市场经营理念培养过程中:一是市场中是没有固定的管理内容的,而是市场调研的前提下,结合不断变化的市场情况进行适时地调整,让文化产业的正常操作和运行能够不断满足市场用户的实际需求。而且,随着市场竞争越来越激烈,管理工作的调节也需要注重工作效率,否则将会使得产业不能及时地占领市场份额;二是为了能够让管理内容继续朝着正确的目标和方向发展,各级管理人员需要在进行管理工作之前对市场用户实际需要进行考察[2]。并且,当前文化产业管理专业人才需要具备较强的市场运营理念,懂得如何使用团队的力量获得市场更多份额。所以,在文化产业管理人才培养过程中,需要加强对管理人才市场经营理念的培育。

2文化产业管理人才培养存在的问题

2.1传统理念影响深入

虽然文化产业在我国市场中已经实施多年,但是受到传统思想理念的影响,导致我国文化产业发展效果并不理想。从现代角度来说,实体产品并不能满足现代化社会发展需求,因此在理论上,要从网络入手,加强网络化理论探究。而基于就业导向视角下,诸多文化产业,因为长期受到传统理念影响,已经无法迎合时展需求,实现对文化产业管理人才进行专业的培训。而且,部分公司或企业对人才要求比较低,不重视专业人才的选拔。比如,部分公司比较注重各级管理人才的文化知识水平,但是却忽略了他们的管理素质和管理能力。在这种情况下,不能给社会培养优秀型专业人才,给文化产业运营发展带来直接影响。

2.2培养目标不清晰

当前文化产业相关部门比较重视各级管理人才的综合技能和综合素质的培养,但是因为培养综合素质的人才具有多元化的特点,所以部分产业在对人才培训管理过程中,不能精准找到培训方向,培养目标不清晰,所以他们的培训内容和培训方法不够精准,存在着一定的偏差。具体说来,目前的文化产业主要朝着网络化趋势发展,所以在网络背景下,多元化特点融入到产业中,让综合素养培育方向变得模糊。部分院校在进行文化产业人才培养过程中,因为培养理念比较落后,对网络环境没有进行全面深入地了解,所以在培训的方向方面也有种种问题和困难。比如培训的知识内容不够全面,深度不够等,这些都会使管理人才综合水平较低,影响其以后就业和发展[3]。

2.3市场经营理念落后

随着文化产业不断进步和发展,多元化的趋势越来越明显,其文化产品表现形式也越来越多样化,因此不能仅仅局限于图片、视频等单一形式上,这样将会给产品吸引力带来直接影响。在现代化产业管理人才培养过程中,需要根据上述存在的问题进行深入探讨,优化培养目标。但是从目前情况来看,部分院校在进行文化产业管理人才培养过程中,没有注重培养各级管理人才的现代化市场经营理念,而是依然采取传统的人才培养方案和培养方法,使现代的管理人才缺乏现代的市场管理理念和管理方法,因此在这种环境中培养出来的管理人才是不能适应现代的市场需求的,也不充分具备较强的产品质量审核能力,无法对产品是否具有吸引力进行精准判断,导致产品质量良莠不齐,引发市场反感,无法让产品在市场中占据稳定地位。

3文化产业管理人才培养的对策

3.1树立现代市场意识

鉴于传统理念给文化产业管理专业培养工作带来的影响,为了实现管理人才稳定发展,满足国家人才需求,高校在培养过程中,需要对现有的思想理念进行改革优化。各个院校领导人员需要充分了解传统市场和当代市场两者的差别,不断深入思考现代市场应该运用的教学理念和教学方法,明确其给文化产业发展带来的影响。在学校高层人员对此有深入了解以后,就能够对文化产业管理专业人才进行专业化培养,改变其传统思想理念。与此同时,在进行文化产业管理专业人才培养过程中,需要从就业导向角度入手,利用各种先进案例,通过数据比较,让管理人才对传统思想理念中的不足有充分了解,并强化其管理思想和意识,让其对原本工作认知产生改变,起到改善效果[4]。除此之外,在就业导向背景下,文化产业高层次管理人才应对市场进行深入的调查,充分了解时代需求和市场用户需求,然后结合需求对文化产品进行优化改革。

3.2明确综合素质培养方向

由于文化产业管理人才是一种综合性人才,所以学校在开展培训工作之前,要确定好培育方向,对培训方法和培训内容进行仔细优化。第一,在培养方式上,实行联合培养,即让高校的文化产业管理专业教师团队,与校外的文化企业或公司的高层次管理团队结合起来,共同培养文化产业管理人才,让他们成为一批具有政治素质过硬,思想道德素质好、专业文化本领强、具有较强的市场洞察力和创新创意能力的综合性人才、复合型人才。而且,在培养过程中,可以采用“引进来”和“走出去”的策略,既让文化产业管理人才充分了解文化产业的内在发展规律和发展趋势,也懂得文化产业的经营管理。同时,文化产业经营单位也需要注重人性化管理,对培训时间进行科学合理的把控,组织开展各项培训活动,实现对文化产业管理人才综合素质培养,满足国家相关人才要求。第二,在培养内容上,可以结合当前的文化市场需求,有针对性地设定相应培训内容和目标。例如网络软件操作技能、产品质量标准、网络软文的撰写,文化市场经营与管理等。通过采取一系列培训手段,让文化产业管理人才的综合水平和综合素质得到提高。但是在培养过程中需要注意,任何培养内容都要充分展现出就业需求,防止发生培养质量问题。除此之外,因为文化产业管理人才在工作制度约束下,工作态度比较端正[5]。但是工作态度会随着各种因素的影响发生改变,因此,我国各高校在对文化产业管理人才的培养过程中,应该加强企业文化内容的培训和学习,从而让各级管理人才了解产业单位,对其进行高度认可,从民生之本、国家之基、国力强弱、国运兴衰角度,结合文化产业发展战略开展实际工作,防止管理人才工作态度发生巨大变化。

3.3以规章制度规范市场经营

针对市场竞争理念缺失引发的各项问题,各个院校在对管理人才培养过程中,不可采取放任管理人才自由发展的方式,要利用各种规章制度规范其工作行为,给其就业发展提供明确方向。为了给社会培养更多的专业人才,应全面发展现代职业教育工作,切实保障基本民生时代需要。对现代职业教育进行发展:一是可以为更多的人才提供更多的就业途径;二是给基础群体也提供福祉。在实际管理人才的培训过程中,各产业单位应该不断结合具体实际情况来建立各项规章制度,在产品的审核和制作中,要求各级管理人才能够对文化表现形式进行综合判断。如果产品水平不能满足国家要求,则该产品将被视为质量不合格,产品需要重新调整。与此同时,在对文化产业管理人才培养过程中,还要加强对进行文化素质培养。各文化产业单位应该把自身的文化体系当做核心,结合自身的发展战略来对管理人才进行综合考察。如果了解情况比较深入,则可以对其进行专业培训,并且在培训内容上秉持由浅到深的原则,让其对企业的整体文化进行深入了解,而且要结合当今市场发展的动态,对当今企业文化核心和体系情况进行分析,加强管理人才的文化素质培养[6]。在具体的培训过程中,可以要求各级管理人才首先参与到市场调查的活动当中去,结合自己的经验和判断,对现代市场的要求和发展进行精准的定位分析,从而让各级管理人才充分了解当今市场情况,并且结合市场的未来发展趋势,不断创造出更多的新文化产品,迎合当今时展趋势和要求,从而也能让管理人才的创新水平得到训练和提高。

4结束语

总之,在文化产业管理人才培养的过程中,需要结合学校办学体制要求,在创建良好基础的情况下,加强人才培训,提高文化产业管理人才的综合素质,让他们有所作为。在实际培养过程中,需要按照人才资源是第一资源的培训要求,迎合时展创新人才培养方式,扩充人才培养领域,提高人才培养质量。积极建设人才培养目标,从多方位,多工种给社会培养大量人才,更好地满足国家对文化产业人才的需求。

参考文献:

[1]岑孝清.文化产业管理专业发展与文化系统工程人才培养模式创建[J].文化学刊,2017(8):86-94.

[2]赵建昌.高校创新创业教育与文化产业管理专业发展融合机制[J].大学教育,2019(1):168-170.

[3]苏琼.创新创业背景下文化产业管理专业实践教学体系优化探析[J].大庆社会科学,2019(1):139-140.

[4]陈慧英,陶丽萍,彭桂芳.高校文化产业管理“二元空间驱动”复合型人才培养模式构建[J].武汉轻工大学学报,2019,38(3):100-104.

[5]贾佳,潘莹,陈天鸽.跨学科复合型文化产业管理专业人才培养研究——以文化政策相关课程为中心的考察[J].大众文艺,2018(8):213-214.

第3篇:人才素质文化范文

一、高校共青团组织在人才素质教育中发挥作用的重要性

首先,当今时代谁有发达的教育和掌握最新的科技知识和能力,具有良好的政治,思想,道德品质,心理素质,身体素质以及较强的学习能力,社会交往能力和开拓创新精神等高素质的人才,谁就能在未来的世界竞争中起主导地位。其次,我国经济体制改革的目标是建立与国际市场接轨的社会主义市场经济体制,尽管这是具有中国特色社会主义市场经济,但人才作为智能资源在市场经济供求关系中的影响,要求按市场机制优先配置人才资源。它打破了以往计划配置人才资源的局面及单一技术人才或政治人才的模式,取而代之的是全面发展的高素质,高智能的人才,这就要求高校把培养目标确定为培养具备多方面素质和能力的复合型人才。才能适应市场经济的挑战,才能成为祖国的建设者和接班人。高等教育在人才的培养中,肩负着及其重要的作用。正因为如此,它已经成为国际竞争的一个重要方面。高校共青团组织要以教育人、培养人为本职工作,把提高青年一代的整体素质,造就一批优秀青年人才,作为一项战略任务来抓。时代的发展,社会主义现代化建设的需要,要求高校共青团组织把人才素质教育作为当前的重要工作,重视对人才素质的培养和提高。

二、高校共青团组织在人才素质教育中发挥作用的可行性

首先,是由高校共青团组织的性质决定的。共青团是党的坚强助手和后备军,是先进青年的群体组织。尤其作为高校的共青团组织,其成员整体上层次很高,具有生机和活力。能够围绕学校培养人才的根本任务,通过开展生动活泼、丰富多彩、喜闻乐见的校园文化活动,使共青团组织起到青年学生的政治学校的作用,使他们在活动中受到了教育,得到了锻炼,陶冶了情操,提高了素质。同时,广大青年学生本身的特点和成长成才的愿望,使他们愿意并热心于参加团组织开展的各项活动。其次,高校团组织工作具有灵活、机动的特点,空间范围大,不受时间的具体限制。工作时间灵活,可以利用学生所有的业余时间,工作时间更宽松。因此,可以增强活动的组织性和学生参与活动的广泛性。另外,目前学生素质欠缺,主要表现在思想修养不够,文化素质不高,人生价值观偏向,集体主义观念不强,而这些正与团组织工作目标相吻合,团的工作的主要任务,就是要解决学生这方面素质存在的问题。因此,只要高校团组织积极努力,不断探索,使工作上层次、上水平,就一定能在学生综合培养素质方面取得成就。

三、高校共青团组织如何在人才素质教育中发挥作用

1.加强思想教育工作。提高人才的素质,促进培养目标的全面成才,用爱国主义、社会主义、集体主义思想教育他们,用艰苦奋斗的优良传统和敬业精神勉励他们,用高尚的道德情操陶冶他们,帮助青年学生树立远大理想和正确的世界观、人生观、价值观。只有抓住思想教育这个中心工作,才能做好党的助手和后备军,把中华民族培养跨世纪的高素质、高质量的人才作为世纪之交共青团的主题,并贯穿到工作的各个方面,融汇到各项工作中去。

2.提高校园文化建设质量。校园文化建设是学生综合素质提高的重要渠道之一,良好的校园文化环境可以给学生的成长提供良好的精神土壤,丰富多彩的校园文化建设是陶冶情操,提高学生综合素质的重要手段。高校共青团组织要在校园文化建设中充分发挥学生综合素质培养提高的作用,努力营造一个健康向上和具有较高科技含量的校园文化氛围,推动校园文化建设向更深的层次进展,逐步完善学生的知识和能力结构,发挥高校共青团组织应有的作用。

3.加强基础文明教育。好学校精神文明建设,建立良好校风,提高学生精神文明素质的重要措施,是培养高素质的社会主义建设者和接班人的重要条件,高校团组织应从大局着眼,从小处着手,加强基础文明教育。教育广大学生从自身做起,从现在做起,从小事做起,树立正确的世界观、人生观和价值观,培养爱国主义、集体主义、社会主义和艰苦创新精神,提高学校的精神文明建设水平,创造良好的育人环境,杜绝不文明,不道德的现象发生。

4.组织学生参加社会实践活动。提高学生综合素质的重要方式,能使学生受到教育,学到知识,增长才干。组织好大学生的社会实践活动,是新形式下高校共青团工作的重要内容,也是团组织为青年学生成长成才服务的重要渠道,抓好社会实践活动,能较大促进青年学生综合素质的提高。

参考文献:

[1]刘明安.浅谈新形势下共青团组织建设和团的工作新模式[J].卫生职业教育,2010(08).

[2]李蔓荻,高欣舒.共青团在中医药高职教育中发挥的作用[J].中医教育,2005(06).

第4篇:人才素质文化范文

关键词:融媒体;播音主持;专业素质

引言

播音主持是媒体行业的重要角色,融媒体时代背景下需要播音主持专业人员能够迎合时代的发展要求,以及岗位工作的现实需求,积极进行自我提升,以保证自身专业素质可以胜任融媒体的播音主持工作。播音主持工作需要从业人员能够具备良好的媒体敏锐度、独特的新闻视角、场面及流程控制能力等素质,融媒体的工作形态变化,对其专业素质要求也随之提升。针对融媒体时代播音主持专业人才素质的相关问题进行探讨,对于促进媒体行业的可持续发展具有现实意义。

1播音主持专业人才的基本素质

1.1保证自身思想意识的与时俱进

播音主持在各种媒体平台都能够产生较强的舆论导向作用,基于目前媒介平台的多样性,各种媒体信息的传播速度更快、覆盖范围也更广,媒体信息内容对民众思想的影响程度也会增大。播音主持作为具有发言权的公众人物,需要重视保证自身思想意识的与时俱进,在自身的主持工作中保持正确的政治立场,发表具有正确价值引导作用的言论,应用媒介平台产生对于公众思想的影响作用。国家在当前社会背景下每天都会发生诸多重要的社会信息、时政信息,播音主持的岗位工作人员,通过自身思想认识的不断提高,可以使党的执政方针、社会治理政策深入人心,利用媒体工作带动民众思想认识水平的提高[1]。

1.2不断强化发音、仪态等专业技能

播音主持专业人才以声音作为媒介信息的传送载体,在行业领域不断发展变革的背景下,专业人才要重视不断强化自身的专业技能水平以及综合素养,包括语言发音、站姿仪态等方面内容。任何节目都要求播音主持人员能够正确发音吐字,基于自身的语言表达能力,将播音信息内容准确无误地传达给观众,不同媒体节目对于播音主持人员的专业技能要求也存在一定差异。以新闻为例,对于播音主持人员的语音语调要求相对较高,一方面要进行准确进行新闻事件的陈述,另一方面也要产生播音主持对于普通公众的语音示范作用;而对于娱乐性相对较强的节目而言,虽然对于播音主持人员的语音语调要求没有新闻节目那么严格,但是对于其语言的应用方式也有较高要求,应用语言构建节目主要内容的同时,还要重视呈现多层次的语言内容,以保证节目的丰富性。仪态也是播音主持人员专业技能的重要内容,良好的站姿、坐姿、妆容、穿着,要能够给观众形成端庄、大气的视觉感受,在举手投足之间体现自身的人格魅力与专业素养[2]。由于播音主持人员需要通过镜头展现自身自我、呈现节目内容,其姿态也会被局限于镜头中被集中关注,优雅的仪态可以吸引观众的关注,构建靓丽的风景,而如果在节目中出现一点点瑕疵,都会被无限放大,优美的站姿、坐姿以及走姿,便成为播音主持人员的重要技能与素质。

2融媒体时代背景下播音主持专业人才需要具备的素质

2.1播音主持专业人才需要具备对网络新闻的敏锐度

融媒体时代对于新闻信息的即时性要求更高,媒体信息的传播媒介和渠道也更加广泛,各种网络信息也可能成为新闻素材,为迎合媒体行业的发展趋势,播音主持专业人才便需要具备极强的网络新闻敏锐度,能够在海量的网络信息中搜集具有核心价值的热点内容,赋予网络信息以新闻价值。融媒体时代以网络信息技术的发展为基础,而基于网络信息技术应用范畴的不断拓展,社会公众也可能从网络信息的转载者转变为网络信息的制造者,这便导致网络信息内容及质量的参差不齐,各种虚假信息充斥在网络空间中,播音主持专业人才便需要基于自身的职业素养,应用自身对网络新闻的敏锐度,在各种网络信息中捕捉到具有新闻报道价值的真实信息,从专业媒体人的思维和角度作为视角,进行专业的媒体思考,呈现新闻事件及信息的本质,保证新闻报道的真实性。

2.2从单向播音转变为互动融合的能力与新媒体技术的应用能力

传统播音主持专业人才仅需要进行单纯的播音报道,而融媒体时代背景下,新闻节目、访谈节目等节目的播音、录制形式也在发生转变,播音主持不仅需要进行单纯的播音,还要重视与嘉宾、受众之间的互动,实现媒体信息的双向传输,播音主持人才的互动融合能力便显得尤为重要。“融媒体”以媒介的融合作为主要表现形式,播音主持专业人才需要提升自身对于工作环境的适应能力,提高自身对于新媒体技术的应用能力,目前的媒体节目制作和播出都广泛应用新媒体技术,播音主持在进行主持的过程中,可能与节目嘉宾、观众进行实时互动,节目形式的多样性更加凸显,播音主持专业人才要充分认识到媒体节目形式的变化,增强自身单向播音与其他媒介之间的融合能力,同时也提高对各种媒介的应用和把控能力,稳定新工作形态与受众之间的关系,以保证持续培育受众基础[3]。

2.3提升自身应变能力及心理素质

由于观众对于媒体信息的即时性要求,很多新闻类节目、重大节日事件庆祝活动都采用直播形式,实现节目制作与观众观看的同步。虽然此种节目呈现方式能够最大程度满足受众的观看需要,但是对于播音主持的专业要求极高,特别对于《新闻联播》等节目而言,播音主持的专业素养对于节目呈现效果具有至关重要的影响作用。即使专业素质极强的主持人,在节目的制作和录制过程中都可能出现失误或者突发事件,在面对这些失误或者突发事件时,只有具备良好的应变能力及心理素质,才能够灵活处置各种突发状况,以达到最理想的节目呈现效果。如在某一次《新闻联播》节目中,主持人出现抢词的情况,对于《新闻联播》这种节目而言,此种失误可算是重大失误,此种情况下便需要两位主持人能够具有良好的应变能力及心理素质[4]。对于出现失误的人来说,需要及时调整自身心态,避免前期的失误对后续的直播节目造成影响,而对于搭档来说,则需要其灵活应变面对搭档的失误,及时承接自身既定的播送内容,快速调整主持节奏。

2.4持续提升自身的文化修养

融媒体时代受众逐渐形成“碎片化”的信息阅读方式,此种阅读和信息浏览方式虽然能够在短时间内满足受众的信息获取需要,但是从长远角度而言,并不能够实现提升受众文化素质的媒介作用。此种情况下,部分受众对文化知识依然体现出强烈的精神追求,播音主持人员在节目中能够满足受众的精神需求也能够产生锦上添花的效果。如《中国诗词大会》这一节目中以向受众传递“文化之美”、“诗词之趣”为主要目的,而主持人董卿却成为节目的一大亮点,在不同环节能够恰到好处地引经据典,即体现了自身良好的文学修养,同时也传递了诗词应用于生活的宗旨与思想,强化了节目效果。播音主持专业人才在各种节目中进行主持活动,都需要对相应行业领域的专业知识有足够了解,持续提升自身文化修养也是保证自身职业生命力的关键。

3融媒体时代提升播音主持专业人才素质的有效途径

3.1拓展播音主持专业人才的学习路径

为满足岗位工作的现实需要,播音主持专业人才需要在岗位工作中也进行持续性的学习活动,不断提升自身的文化素养与专业技能。由于各单位工作体制、市场竞争等方面的影响和限制,导致很多播音主持专业人才都存在学习路径过于闭塞的问题,仅有部分单位能够定期组织播音主持专业人才进行在岗培训,更多的专业人才想要提高自身业务素质,都会采用自我学习的方式,一面进行岗位工作,一面自行进修学历,甚至有些专业播音主持人会不得不选择辞职才能进行海外进修,也有部分播音主持为拓展自身的专业范畴,而不得不选择辞职再选择其他用人单位,学习路径的闭塞也成为很多专职播音主持人的瓶颈。融媒体时代背景下需要播音主持专业人才能够持续学习、持续提升专业素质及综合能力,为破解这些问题,便需要各用人单位能够适当为播音主持专业人才拓展学习路径,为专业人才提供更多学习机会,以不断促进播音主持专业人才业务综合素质的提高。

3.2重视各媒体平台之间的专业人才培养协作

伴随社会文化事业的不断发展,传媒行业领域也迎来重大发展契机,需要大量播音主持专业人才推动行业实现持续发展。而从目前播音主持专业人才培养体系来看,普遍存在人才培养周期过长的问题,播音主持专业人才不仅需要其具有较高的文化水平,同时需要其具备丰富的主持经验,且播音主持专业人才在工作领域方面也具有一定的局限性,此种情况更使得行业内部出现较多的人才需求。针对此种情况,各媒体平台要重视相互合作,通过不同的媒体平台、不同节目制作和呈现方式,让播音主持专业人才在不同节目中积累丰富的工作经验,逐渐完善和优化专业人才的知识、经验储备结构,使其能够在多元实践经验中提升自我。如某些媒体平台在新闻领域具有绝对的人才培养优势,此类型媒体平台便要发挥自身在新闻领域的优势作用,积极开展针对地方媒体平台的新闻专业人才培养交流活动,使各地方媒体平台的新闻播音主持专业人才能够有机会到各水准平台中进行交流式学习,提升其进行新闻播音的专业度。

3.3重视塑造播音主持的个人品牌

播音主持专业人才在融媒体时代背景下,需要重视播音主持的个人品牌塑造,创建具有广受观众认可度和知名度的品牌节目,形成以点带面的辐射作用,在提升播音主持影响力的同时,也能够提高观众对于媒介平台的认知度,与此同时提升播音主持专业人才对于各种新媒体工具的应用能力,不断提高其在融媒体时代背景下的专业素养。播音主持等岗位从业人员可以基于自身节目,建立微信或者微博公众号,利用社交公众平台积极与节目受众进行互动和沟通,在公众平台中及时有效的新闻信息,对公众的互动和沟通信息给予反馈、回复,提升公众对于节目、对于播音主持人的影响力,利用公众号的社交工具特征,提升节目及主持人的品牌效应。播音主持人可以根据公众在社交平台中的互动和沟通信息,了解自身在主持工作中、节目在制作过程中存在的问题,针对性进行优化和完善,不断促进自身专业水平以及节目制作水准的提高。

3.4顺应社会经济发展趋势制订工作评价体制

有效的工作评价体制对专业人才产生工作内动力具有直观影响作用。基于融媒体时代背景下对于播音主持专业人才的综合素质要求逐渐提升的现实情况,各用人单位应当针对融媒体时代的工作形态变化,对专业人才评价体制进行优化,应用工作评价与奖惩制度并用的方式,调动专业人才积极进行自我完善和自我提升的积极性[5]。就当前社会经济发展趋势而言,很多用人单位还在遵循事业单位的工作绩效评价方式,导致很多播音主持专业人才的经济收入过低,部分专业人员只能够通过业余时间“接私活”的方式弥补生活中存在的经济空缺。此种刻板的工作绩效评价方式已经难以迎合目前劳动力市场的发展潮流,很容易造成优秀播音主持专业人才流失的情况出现,为避免此种情况的发生,需要用人单位能够迎合社会经济发展趋势、劳动力市场的发展形态,构建动态工作绩效评价体系,对播音主持专业人才的工作成效开展动态考评,同时在考评体系中设定多元评价内容,以保证工作绩效评价方式能够客观体现和评定播音主持专业人才的专业素质、观众满意度等内容。同时针对播音主持专业人才的工作绩效评价体系还需要设定行之有效的奖惩制度,应用奖励与惩罚并举的措施,充分调动播音主持专业人才岗位工作的主观能动意识,以促进其专业素质的不断提高[6]。此外,各媒体平台用人单位还需要关注高等教育领域的人才培养问题,根据自身的节目制作要求确定播音主持专业人才需求,从而为高等教育领域的专业人才培养提供引导方向和指导意见。各媒体平台应当给予更多相关专业学生进入到融媒体行业领域进行专业实习的机会,使相关专业学生能够在实习工作中意识到自身在专业素质方面存在的不足,为其在校学习活动提供指导,媒体平台与高等教育领域的人才培养合作,可以有效提升播音主持专业人才培育工作的针对性,提升人才培养效率。

结论

融媒体时代播音主持专业人才需要具备对网络新闻的敏锐度、从单向播音转变为互动融合的能力与新媒体技术的应用能力、提升自身应变能力及心理素质、持续提升自身的文化修养等专业素质,可以通过拓展播音主持专业人才的学习路径、重视各媒体平台之间的专业人才培养协作、重视塑造播音主持的个人品牌、顺应社会经济发展趋势制订工作评价体制等渠道,不断提升专业人才的岗位工作能力与职业素养,从而推动各媒介平台的融合发展。

参考文献

[1]唐丹.融媒体时代播音主持专业人才素质分析[J].记者观察,2019(17):141.

[2]张明辉.融媒体时代播音主持专业人才素质分析[J].记者观察,2019(11):86.

[3]马晓霞.融媒体时代播音主持专业人才素质探讨[J].西部广播电视,2019(2):158.

[4]侯月,孟祥玉.媒介融合背景下高校播音主持专业的人才培养[J].传媒,2018(13):81.

[5]钟倩.高能素质的培养是播音主持人才成长的内驱力——评《播音主持专业人才培养研究》[J].中国教育学刊,2018(11):136.

第5篇:人才素质文化范文

一、素质教育:高职教育改革发展的战略主题

(一)素质教育是国家战略

素质教育最早是针对基础教育领域的应试教育提出来的,1995年,当时的国家教委印发了《关于开展大学生文化素质教育试点工作的通知》,素质教育在高等教育领域开展,为保障素质教育在高校的顺利开展,成立了高校文化素质教育指导委员专门机构,为高校文化素质教育开展提高组织保障。1999年,国务院下发了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,明确要求各类各级教育贯彻实施素质教育,素质教育成了各类教育改革的方向,初步具有了国家战略的性质。2010年,国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,明确提出“素质教育是教育改革发展的战略主题”。素质教育不再是一个学校、一类教育的单方面的行为,已经成为了一种国家战略,成为了一种政府行为和国家行为。

(二)素质教育是提高高职人才质量的关键

高职教育培养的实际高素质技能型人才,但目前部分高职院校在人才培养方面过多的关注“技能型”,淡化甚至忽视“高素质”,影响了高职人才培养的质量。高等职业教育经过30多年的快速发展,已经成为培养经济发展、产业升级换代迫切需要的高素质技能型人才的主力军,占据高等教育的半壁江山,高职教育迎来了大发展、大繁荣的好时期。但与此同时,高职教育中经济化、实利化、工具化的倾向也愈加严重,在这种思想理念的引导下,不少高职院校教育培养出来了大批“技术精湛”的职业人才,但在个体存在价值和精神境界方面缺少了思想追求,成为了肉体化的生存个体,“技术精英”违章违纪甚至违法犯罪的事件时有发生,“高技低品”的人才窘状屡见不鲜。为此,各高职院校显然不能仅仅“授技于人”,还要“授教于心”,高职教育“要始终围绕培养社会主义事业建设者和接班人这一根本目标,将高校素质教育和中国特色社会主义建设事业结合起来”[1],大力实施素质教育。

(三)素质教育是高职教育的主题

高职教育的人才培养方向与一般本科教育最大的不同在于其职业型和应用型。为此,各高职院校在专业教育方面纷纷较大人、财、物的投入,提高专业教育覆盖面和时间比,想方设法办出特色。就高职教育发展的现实要求以及高职人才的市场竞争力提高而言,加强专业教育无可厚非,也十分必要。但就此认为,专业教育是高职教育的主题,素质教育是专业教育的补充,办好专业、培养一技之长的高技能人才就完成了高职教育的使命,显然有点片面和武断。素质教育根本目的是培养人,立足于人的发展,一个人的素质一旦形成,短期内很难改变,正如中国高教学会瞿振元指出的那样:“素质的培养与提高是伴随着人的整个生命过程的一种活动”[2],因此,素质教育具有典型的根基性、全局性和长远性。而高职教育中的专业教育,很多时候表现为一种“技术教育”,我们知道,高职的专业教育具有枝节性、局部性和短暂性,无法完成立德树人的根本任务。高职教育的长远发展决不能把素质作为一种补充,而是应该将其视为主题并不断深化,只有这样,才能使高职教育不断“迎来春天”。

(四)素质教育是高职教育改革的方向

回顾高职教育最近30年发展,我们可以看出,经过30年的快速发展,高职院校已经基本完成了“大兴土木式”基础设施建设,基本实现了规模办学。着眼高职教育未来,规模扩张显然不再是其发展的方向,深化改革、实现内涵发展是目前高职教育实现可持续发展的必然要求和现实任务,内涵发展已经成为高职教育改革发展的必然方向。内涵发展的内容丰富,涵盖范围广泛,主要侧重于专业建设、人才培养等“软实力”的打造,素质教育是内涵发展的重要内容。缺少了素质教育,高职教育无法真正实现内涵发展,高职教育也将偏离立德树人的本质要求。为此,高职教育改革必须坚持素质教育方向,实现育人与育能的统一,不断丰富高职教育的内涵,推进高职教育可持续发展。

二、高职素质教育的理论要点

(一)思想素质,关注做人的高度

思想是行动的指南,缺少了正确的思想,做人的许多必须和必备的品质就无从谈起。在人的素质体系中,思想素质居于主导和首要地位,它规定着其他素质的性质与方向,决定着一个人成长成才的高度。高校培养的是社会主义事业的建设者和接班人,这要求学生必须具备良好的思想政治觉悟,具有高尚的品德,真可谓有德有才是正品,德才兼备是佳品,德是最为重要的。思想素质关涉人的世界观、人生观和价值观,思想素质的高低,决定了一个人做人的高度,思想素质是高职素质体系的首要内容。

(二)文化素质,关注做人的厚度

长期以来,职业教育一直重视人才的技能,培养了大量的技能型人才,但随着社会的不断发展转型,“有技无文”的培养模式束缚了人才的可持续发展,社会对人才提出了更高的要求,不仅要求学生有“一技之长”,还要有深厚“文化内涵”,文化素质已成为衡量人才高低的重要标准,这也是实现人才的全面发展的现实要求。[3]文化素质与人们读了多少书、学了多少文化直接相关,读书使人懂得明理、修身,离开了一定的文化素质,人容易迷失方向和偏离轨道,正所谓无知无识、胆大妄为,直接影响到做人。从这个意义上来讲,人才培养过程中,必须抛弃“学好数理化、走遍天下都不怕”的片面观点,提高学生的文化自觉,增强学生可持续发展的厚度,文化素质是高职素质体系不可或缺内容。

(三)职业素质,关注做人的深度

高等职业教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线的高素质高技能应用性专门人才。职业素质是高职学生将来的谋生之道,是否具有崇高的职业理想,是否具有良好的职业意识、职业道德、职业纪律等职业素质,直接影响到其做人、做事的深度,成为其事业能否取得成功的关键。无论何时,高职素质教育决不能抛开职业素质,职业素质是高职素质体系的主要内容。

(四)身体素质,关注做人的长度

无论培养什么样的人以及进行什么样的教育都必须以身体素质为前提,离开了健康的身体,一切关乎人的活动都失去了基本对象条件。高职院校素质教育自然不能忽视教育对象的身体素质,过硬的身体素质和健康的身体,不仅对学生的成长关系重大,而且影响到其为企业和社会服务的时间长度和贡献度,是其做人长度的重要体现。因此,高职素质教育决不能轻视甚至忽视身体素质教育,身体素质是高职素质体系最基本的内容。

(五)心理素质,关注做人的宽度

人在生活、学习和工作中总会面临一些压力,良好的心理素质是正确处理这些压力的关键因素。在高职院校人才培养过程中,要通过多种有效手段,培养乐观豁达的心态,砥砺愈挫愈奋的精神,练就坚忍不拔的意志,发展强健丰满的人格,提高学生良好的心理素质,促使其以良好的心态对人对事,以积极的心态工作生活,悦纳自己,包容他人,热爱生活,客观思考,拥有更加和谐的人际氛围和更为宽广的人生道路,最终实现学生的健康成人。可以说,心理素质的好坏直接影响一个人的做人宽度,心理素质自然应该是高职素质体系的重要内容。

(六)创新创业素质,关注做人的强度

职业性是高职院校人才培养的最典型特征,创新创业是高职学生职业性直接表现。面对日益激烈的社会竞争,是否具有创新创业素质,成为了高职学生能否立足社会并取得事业成功的关键。为此,高职院校在人才培养过程中,要重点培养学生的创新创业素质,培植学生敢于创新创业的勇气和迎难而上、坚忍不拔的意志;培养学生善于创新的智慧和解决问题的能力,真正成长为高素质的技术技能型人才。随着近年来高等教育的大众化以及高等职业教育的跨越式发展,大学生就业面临的形势十分严峻,高职教育发展也遇到了“新常态”,高职素质教育必须进一步强化创新创业教育,创新创业素质已经成为高职素质教育的关键内容。

三、高职素质教育的思想文化诉求

(一)历史传承:思想文化素质教育一直是高等职业教育的重要内容

我国高等职业教育始于20世纪80年代,也就在此时,素质教育成为了中国教育界的热门话题,众多学者、专家撰文讨论素质教育问题,素质教育已经成为当时教育界尤其是高等教育界影响最大的教育思潮。处于起步阶段的高等职业教育,在素质教育强大的冲击波影响下,自然不能回避素质教育问题。诸多高职院校从建校之初就积极参与到了素质教育的理论和实践,在校风校训、办学目标、课程设置、人才培养等各个方面按照素质教育要求进行设定。进入21世纪后,党中央和国务院从多个层面大力扶持和发展高等职业教育,高等职业教育有了突飞猛进发展,已经占据了高等教育的半壁江山,为中国特色社会主义现代化建设培养了大批高素质技能型人才,实践证明,高等职业教育坚持思想文化教育是正确的,是必不可少的。2014年6月,全国职业教育工作会议在北京召开,进一步明确了高等职业教育发展的目标和方向。

(二)政策解读:思想文化素质教育是高职素质教育的题中之义

在1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》中明确规定,“职业教育必须贯彻和执行国家教育方针,加强思想政治教育和职业道德教育,全面提高受教育者的素质”。对高等职业教育的思想诉求作出了明确的要求。《国务院关于大力发展职业教育的决定》以及教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》都明确提出,“我国的职业教育要以服务社会主义现代化建设为宗旨,培养数以亿万计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”。高度重视高职学生的职业道德教育,培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识,用“坚持育人为本,德育为先”的理念培养现代职业人才,对高职教育思想素质倾向提出了更高的要求。党的十八大和十八届三中全会进一步强调,高等教育要“全面贯彻党的教育方针”,“把立德树人作为教育的根本任务”,“培养高素质劳动者和技能型人才”。这些要求都体现了党和国家对思想文化教育的高度重视和关注,也为我国高等教育人才培养指明了方向,强化思想文化教育,自然是高职素质教育的应有之义。

(三)现实反思:高职教育的现状呼唤思想文化教育

高职教育的迅速发展为地方经济社会发展作出了突出贡献。但与此同时,一些突出的问题也随着高职教育的快速发展日益凸显出来。一是不少高职院校在工具理性的驱使下,过度注重培养学生的“一技之长”,忽视了对学生的思想文化教育,素质教育成了单向度的“技术教育”,思想文化教育严重缺位,素质教育的单一化、形式化现象较为普遍,严重影响了高职教育人才培养质量的社会认可度,对高职教育的可持续发展产生了消极影响。二是近年来随着国家和社会对应用技术型人才需求的不断增加,部分高职院校不顾实际走上了盲目扩张的道路,学校的主要精力不是放在学生的“精细化”培养上,而是在学生人数和学校规模扩张方面,盲目设置一些“热门专业”,校内专任教师身兼多个专业、多门课程教学工作,师资力量不足的聘请外校教师甚至是在校研究生担任“专业教师”。这样的专业设置以及教学运行,最终导致了规模扩张与人才培养质量提高之间关系的失衡,出现招生规模化、专业同质化、上课大班化、师生交流陌生化,“学生理想的教育、激情的激励、健全人格的塑造均告阙如”[3]。在这样的教育模式下,学生只注重专业知识和技能的学习,不注重自身思想素质的提升,职业院校常有“技高品低”的学生新闻事件进入大众视野,使人们对高职教育人才培养质量甚至高职教育产生了怀疑。面对高等职业教育转型大发展时期,反思高职教育的现实,我们应清醒地认识到,思想素质是学生成长成才的灵魂,高等职业教育绝不能培养“有才无德的危险品”,必须加强思想文化教育,这既是时代的呼唤,也是高等职业教育义不容辞的历史使命。

(四)学生发展:可持续职业能力的提升少不了思想文化素质

按照教育部《关于加强高职高专人才培养工作的意见》文件,高等职业教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线的高素质高技能应用性专门人才。高职学生通过三年的专业理论学习和实践实训,基本都能掌握相应的专业技能,拥有“一技之长”,成为一名“高技能应用性专门人才”。但从学生的可持续发展来看,仅仅拥有“高人一等”的“高技能”,没有“胜人一筹”的“高素质”尤其是思想素质,是远远无法胜任工作并取得良好职业发展的,也无法真正成为一名高素质高技能应用性专门人才。近年来随着市场竞争的日趋激烈,各用人单位在人才招聘和员工职级晋升时,除了关注其专业技能外,还要对其思想品质进行多维测评与考量,对那些思想偏激、缺乏政治热情甚至诋毁国家和政府的、道德修养有污点等思想素质存有“黑洞”的应聘者或员工,都是坚决实施“一票否决制”,思想过硬已经成了衡量人才是否合格的首要标准。大量的案例已经证明,那些毕业后在工作岗位上发展迅速并成就自己事业的学生,往往不是那些当年学校只会“运斤成风”的“技术精英”,而是那些“德才兼备”的“复合型人才”。因为技术技能具有典型的操作性的特点,学生在大学里没有掌握好的技能在其毕业后通过自己的勤学苦练也能练就一身本领,而思想素质是诉诸于人的大脑和心灵的内在品质,一旦形成,就很难改变。大学时期是学生思想素质形成的关键期,大学生的思想素质高低直接影响到学生可持续发展职业能力的提升。为此,从学生成长成才和可持续发展职业能力提升的视角来思考高职素质问题,思想文化教育是高职素质教育必不可少的内容。

(五)品牌树立:高职院校内涵建设缺不了思想文化素质教育

随着百所高职院校示范性建设的开展以及验收的陆续通过,高等职业教育发展进入了“后示范”时期。内涵建设、品牌树立成了这一时期高职院校战略发展的方向。为此,各示范性高职院校进行积极的探索和改革,积极牵头组建“产业、行业、企业、职业、实践要素”为一体的政、校、企一体化高职教育集团。汇聚社会多方力量,大力发展高等职业教育,提升高职教育办学水平,实现高职教育的跨越式发展。在规模基础上,加强品牌建设,提升高职教育内涵,增强高职教育的国际影响力。在人才培养、专业设置、教学改革、证书认定、管理体制和机制等方面进行国际交流合作,提高国际化的竞争力,打造“国内一流、国际知名”的国际化高职教育品牌。因高职教育内涵建设和国际化合作办学的需要,大批量的国内外师生交流访问考察成了常态,在交流访问中,学生最先表露的并不是专业素质,而是通过言谈举止表现出来的思想素质,学生的思想素质表现直接影响到访问者对学校的第一印象以及学校品牌的认可度,可以说,学生的思想素质是一个学校内涵建设水平和品牌知名度的第一表征,学生的内在思想素质已经成为高职院校内涵建设、品牌树立的关键。除此之外,在未来的几十年内,高职教育生源结构将会发生巨大变化,正常的高中应届毕业生比例将大幅下降,非全日制学生和全日制超龄学生(如退伍军人)在高职教育的比重将逐步提高,据估算,到2020年,可能有60%左右的高职学生是超龄学生。非全日制学生和全日制超龄学生,有其特殊性,他们比正常全日制大学生大3-5岁甚至10多岁,社会阅历丰富,其思想素质表现对年轻的大学生具有深刻的影响,如何进一步提高他们的思想素质水平,这将是高职院校内涵建设和品牌树立的一项重点工作。为此,学生的思想文化教育将成为高职院校内涵建设和品牌树立的重要内容,缺少了学生的高水平的思想素质,高职院校内涵建设和品牌树立自然成了“天方夜谭”。

(六)社会期待:思想文化过硬是社会对大学生的基本要求

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