您现在的位置: 公务员期刊网 >> 论文范文 >> 医学论文 >> 药学毕业论文 >> 正文

游戏化思维应用于药学课程教学的思考

摘要:分析游戏化思维的核心以及将其应用于中职药学课程教学的可行性。利用游戏化思维进行教学模式构建,从现实和虚拟两方面论述游戏化思维与药学课程教学的融合。

关键词:游戏化思维;药学;中职

1游戏化思维的核心

游戏化是指利用游戏、机制和游戏思维吸引他人,鼓励行为,促进学习和解决问题[4]。(1)游戏:目的是营造学习环境,学生根据教师制定的规则互动、反馈。(2)机制:包括考试、作业奖励、分数和限定时间。(3)游戏思维:这是最核心的部分,教师通过加工,将教学过程细化为富含竞争、合作、探索和叙事的活动[5]。(4)吸引:吸引关注并让学生身体力行是游戏化的明确目标。(5)鼓励行动:游戏化的核心要素是促使学生参与活动或行动。(6)促进学习:针对学生行为进行积分奖励、纠错反馈。(7)解决问题:游戏天然的协作特性有助于学生合作解决问题,而游戏的竞争特性又能鼓励学生全力以赴,争取胜利。

2游戏化思维在中职药学课程教学中的应用

将游戏化思维应用于教学,应突出其共性,即游戏元素、游戏机制等,遵循“教学效果最优化”原则[6],不单一追求游戏乐趣,而是关注整个教学活动的成本与效果。学习药学知识和运用药学技能并不是中职药学教学的所有内容,学生还应了解有关事实、概念、规则和流程。药学知识丰富,需要设计不同游戏,实现知识有效传递。试图只用一种游戏化技术和游戏机制传授知识的想法并不切实际。游戏化思维只能承载与其相匹配的知识。教师对每个知识点都要缜密思考,运用正确的游戏机制,分析重点、难点的知识结构、特性,对比教学活动中是否有适合的游戏元素与之匹配,评估该知识点采用游戏化学习的可行性。对于药学课程中的一些陈述性知识可以采用分类匹配、编排联想、智力竞赛等游戏化方式[7];对于概念性知识可以采用举正反例、体验感受、特性分类等游戏化方式;对于规则性知识可以采用角色扮演、结果体验、桌面游戏等游戏化手段[8];面对为完成某个具体工作而设置一步步指令的流程性知识时,可以采用操作表演、重复回答等游戏化方式[9]。

3游戏化思维与中职药学课程教学的融合

游戏化思维在中职药学课程教学中的应用,主要采取两种方式:表演、体验、竞争、联想等现实方法,软件使用、模型构建等虚拟方法。待教师能够熟练应用后,上述两种方法在特定条件下,也可以相互转换。

3.1表演

适用于较为复杂的药物合成反应结果判定等知识点。教师邀请若干名学生参加,将知识点融入各游戏步骤,帮助学生记忆,提高学生学习主动性,提升教学效果,为游戏与基础知识学习的融合提供了新思路。

3.2体验

适用于内容较繁杂的知识点,例如药物分子的构成。教师将游戏原件提供给学生,学生自己动手搭建药物分子的Fischer和Haworth模型,促使其对药物有机分子进行描述、解释以及思考。

3.3竞争

对于需要量化特征的知识点,例如手性药物的构型数量判断等,教师可以提出练习要求,营造一个小型的竞争环境,通过答题正确率,对学生进行奖励。通过竞争满足学生社交、尊重与自我实现的需求,激发学生学习动机。

3.4联想

对于抽象且枯燥乏味的知识点,可以采用联想加可视化的手段帮助学生记忆。例如,学习药物与生物大分子靶标的构效关系时,教师引导学生将药物名称与图像相联系,通过故事帮助大脑对记忆内容编码。

3.5虚拟游戏

先让学生观看过程演示,然后依托游戏设备指导实习。例如,在药学技能培训时,学生可以亲身体验真实环境下的医患关系,培养良好职业道德,激发学生事业心和创造力。

4信息化方式对游戏化思维的辅助作用

随着信息化建设的逐步推进,教师在应用游戏化思维时应该更加开放包容,引入可视化、网络化等信息化手段教学,使教学更直观、形象、生动,激发学生学习动机,保证课程内容的完整性[10]。信息化辅助可从3方面展开。首先,课前借助班级微信群或QQ群营造翻转课堂氛围,通过推送或下载等方式为学生提供自学资源、发送预习任务,使学生养成自学习惯,为游戏化教学提供知识储备。其次,课上借助网络学习平台,形成自媒体学习环境,为师生交流、协作学习、成果展示等建立平台,加快信息传播与反馈。课后,教师进行教学反思,对学生在游戏化学习中的不足之处进行总结,鼓励学生将实践成果创新、深化,激发学生学习热情。

5结语

利用游戏化思维,通过师生互动,使学生明确学习目的,努力克服困难,正确看待成功;端正学习态度,通过游戏与其他人建立契约关系。研究表明,与他人一起游戏后,学生更加喜欢彼此,游戏能够助推信任与合作[11]。学生在学习中达到忘我境界,这是人们完成富有挑战的和更有意义的工作时应呈现的最佳状态。如果我们能将教育和学习进行恰当的游戏化,那么上述几方面就是我们实现的“划时代意义的成功”[12]。在教师正确引导和信息化技术的帮助下,游戏化思维在教学中的应用将更加完善,使沉闷的课堂气氛变得活跃,大大提高学生学习积极性。

作者:蒋超意 汤艳荣 单位:桂林市卫生学校

阅读次数:人次