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英语课堂游戏教学的原则研讨

游戏的目标要明确

课堂教学不是一盘散沙,每个环节都是围绕一定的教学目标设计的,设计和组织游戏也不能例外,必须要认明确的教学目标作为游戏活动的导向,切忌只顾表面形式,为游戏而游戏或只为追求轻松的课堂气氛,组织一个游戏为了操练什么语言点要做到心中有数,让学生通过游戏真正学会了所要掌握的语言内容。如:在设计讨论生日及想要的礼物的游戏活动时,教师应强调在调查活动中必须用英语问答,而不能为了省事用中文应付,而且要求学生需完成调查表中的who.when.what等空格的填写,以达到运用新授语言来进行交际的目的。

游戏的形式要多样

俗话说:“把戏不可久玩”。再有趣的游戏,几次重复之后,就没有新鲜感了,所以要根据教学内容不断设计新颖有趣的游戏,满足学生的猎奇欲望,适应学生的心理和知识需求。即使是同样的语言点也可以通过不同的游戏形式来操练。任何游戏设计都有很多可以拓展的空间,教师可以综合运用多种形式的游戏,如句型游戏(structuralgames)记忆游戏(vocabu-larygames),听做游戏(Listeninganddoinggames)角色表演游戏(Roleplayinggames)等来吸引学生的注意力,保持学生的新奇感,教师只要用心构思,精心设计,就一定能做到触类旁通,机变百出,最大限度地调动学生学习的积极性,以达到更好的教学效果。

游戏的过程要活而有序

新课程强调要创建一个和谐,开放互动的课堂。因此,在开展游戏之前,教师要讲清楚游戏规则,使游戏便于操作,在有些课堂教学或研讨课中,由于教师操作不当,加之学生过度兴奋和对游戏规则的不理解,课堂出现喧闹混乱,以致不能完成预期的教学目的。当然,教师在组织游戏时也不要一味追求学生的服从,要允许课堂有稍微的“活”。游戏过程中,教师要有一定的调控能力,注意观察学生的情况,利用游戏规则和奖罚机制,做到收放自如,保证游戏过程活而不乱,让课堂迸发出自然的活力。

游戏时间要适时适度

有的教师为了赶时髦,取悦于听课教师,根本不考虑内容是否需要,一堂课进行多次游戏,而每次游戏最长的有2分钟左右,短的仅几十秒,在他们的潜意识中,只有这样才符合新课程理念。如此,课堂游戏成了上公开课必备的“行头”,泛滥成灾,这是极不科学的。教师可根据教学需要把握好游戏的时机。如课堂教学开始,为了把学生的注意力尽快转移到课堂中来,设计一个“Lis-teninganddoing”集体游戏活动,调动全体学生的积极性,在学完新的交际用语后,可设计一个琅琅上口,节奏欢快的“chant”,帮助学生巩固记忆单调的单词和句型。课堂接近尾声时,也是学生易感到疲劳的时间,教师可设计“Doasurvey”或竞赛类的游戏,使学生维持饱满的情绪,也利于提高运用语言的能力。其次,教师还需控制好游戏的时间。时间过长会使学生的兴趣减退;时间过短,学生会扫兴,也达不到运用语言的目的。

游戏的参与面要广

在游戏教学时,教师要充分调动全体学生的积极性,让他们都参与到活动中来,切忌变成一两个好学生表演的“独角戏”,只充当观众的同学会因为没有展示的机会,渐渐失去学习的兴趣和热情。教师可心理设计难度适中,适合集体参与的游戏,如让学生分组类的游戏,这样既能在互帮互助中巩固所学知识,又可以培养学生的集体荣誉感和合作探索的精神,全体学生也都成为学习的主人。玩是孩子的天性,若是玩的天性被引导得当,将会产生无穷的动力。我们教师应充分利用游戏的优势,遵循目的性,多样性,参与性等原则,精心设计游戏活动,使学生在乐中学,增强学习英语的兴趣,提高英语课堂教学效率。(本文作者:朱丽 单位:江苏省金湖县城南实验小学)

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