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心理健康指导下教师专业成长探究

心理健康指导下教师专业成长探究

学校发展依赖教师的精神追求和专业发展。郑州经济技术开发区瑞锦小学致力于探究以“幸福工作”为核心的教师专业成长模式———“123”发展模式,即以健康心理为基础,两个分享交流为阶梯,三种引领为方向,打造新时代“四有”好老师。

一、理论依据,找专业发展瓶颈

为了探究教师专业发展的有效途径,笔者发放40份问卷,对学校教师成长需求开展了问卷调查。调查结果显示,关注教育教学理念提升的有11人,关注工作幸福指数提升的有21人,关注实用工作指导的有8人。可以说,当前教育环境中,教师成长中的精神需求占有很大比重,教师专业成长的源头活水就是教师的精神因素。萨提亚的冰山理论告诉我们,一个人的“自我”就像一座冰山,我们能看到的只是表面很少的一部分———行为,而更大一部分的内在世界却藏在更深层次,不为人所见。学校要帮助教师找到专业发展的冰山,从中寻找解决之道,才能突破教师专业发展的瓶颈。

二、心理健康培训,让心灵充溢阳光

(一)用培训指明方向

不安、紧张、焦虑、抑郁、空虚、自卑……不知从何时起,亚健康尤其是心理亚健康问题开始与教师群体如影随形。心理科学研究表明,心理状态是人在一定时期表现心理生活全貌的一种暂时特征,人们在从事任何活动或进行任何工作之际,总是一定的心理状态在起作用。有些心理状态保持时间很短,如激情———一种强烈而短暂的情感暴发,会引导人们进行不加考虑的活动。有些心理状态则较持久,如长时间紧张工作后产生的疲劳状态。如果及时地进行心理调适,就可以积极转化不良的心理状态,促进工作幸福感的提升。学校为教师进行心理健康方面的培训,让其掌握自我心理调适的方法,比如改变自我法、多角度比较法、冥想暗示法、团体互助法、自我安慰法、懂得“忽略”法、适度“宣泄”法等,有利于帮助教师正确认识压力,有效应对职业倦怠,提升教师的职业幸福感。

(二)用信仰焕发热情

热情是一个教师专业成长的不竭动力源泉,一个有热情的教师能够焕发出无穷的活力。但是,学校教学相对繁忙和琐碎,不少教师觉得工作无味又疲惫。此时,学校为教师寻找焕发热情的源头活水至关重要。1.成立教师活动中心。教师活动要做到经常化和制度化,如学校为教师开设书法、瑜伽、羽毛球、创意手作等活动课程,实现“你选择,我买单”;每逢节假日,组织开展集体游戏,比如端午节的“跳竹竿”游戏、国庆节“唱红歌”比赛、元旦文艺演出、教职工趣味篮球赛等活动,在文体活动中提高教师队伍的整体健康水平。2.重视人文关怀。在特殊时刻学校为教师创造暖心惊喜,如教师节的巧克力、儿童节的祝福、除夕夜的问候、疫情时的牵挂,让教师感受到集体的温暖;加强对家庭困难等特殊情况教师的关注,及时解决他们生活、工作等方面的困难,解决教师的后顾之忧,提高教师的归属感。

三、两个分享,助力幸福成长

(一)阅读分享,丰实精神底子

苏霍姆林斯基说:“一所学校可能什么都齐全,但如果没有为了人的全面发展和丰富精神而必备的书,或者大家不喜爱书籍,对书籍冷淡,那么就不能称其为学校。”这句话可以延伸为阅读是教师成长中不可或缺的“精神底子”。为了夯实教师的“精神底子”,学校成立“遇美书社”,定期为教师进行好书推荐,开展读书沙龙活动。在《教学勇气》《致教师》《教育中的积极心理学》等图书中,教师汲取了丰富的营养,为自己的工作注入灵动的音符。

(二)案例分享,丰盈教学诗篇

在教师的日常工作中,经常会有很多的故事。这些故事发生在课堂上、同事间,内容涉及作业建设、小组建设,是教师专业成长的宝贵财富。学校每周一次的教师例会上设置“一周一叙”分享环节,大家各抒己见,晒晒自己的教育故事,交流问题解决策略。比如针对小组分组过程中学生沟通不畅的教育故事,教师议论在学生发生矛盾时合理的做法是什么;针对学生作业没完成的教育故事,教师反思如何合理设置作业、作业评价怎样才有效等一系列问题。学校及时将这些内容以美篇形式展示,不仅促进了学生与教师的亲密关系的形成,还让家长感受到了教师的育人情怀。基于案例叙写的成长模式是一种扎根于教师工作土壤的路径。教师可以信手拈来,不用刻意寻找理论依据、知识来源,是一种草根式的成长方式。但只要坚持进行,教师的工作能力和反思意识,包括从实践中反思,在反思中提炼升华的成长都会实现。

四、三种引领,激扬成长生命

文化引领有动力。学校文化是学校发展的强大驱动力,对教师的专业发展有着重要影响。从建校之日起,学校就不间断地和教师分享、探讨学校的办学愿景、“三风一训”等,努力营造尊师重教的校园环境,提高了教师的荣誉感、获得感。专业引领助成长。学校制订《郑州经济技术开发区瑞锦小学梯级教师评选方案》,为每个主动发展的教师提供合适的发展空间,首席教师、骨干教师、教坛新秀等在学校的各个领域发挥着不同的传帮带作用,新教师、青年教师、成熟教师都能找到自己的发展方向,实现梯级发展。结合学校教师年轻化的特点,我们提出“问题即课题、过程即研究、参与即成果”的教研理念,鼓励教师参与课题研究,解决教学问题,提高教学艺术,并从科研课题的选题、开题到结题等全过程对教师加以培训,促进其教育教学水平提升。学校还依据学生兴趣、选拔需求及学校教师的课程开发与建设的实践能力,开设课程超市,建设校本化课程,每位教师都能在不同的课程中体验创造、开放带来的快乐。信息化引领促变革。学校积极探索班班通、希沃白板、钉钉、学习通等平台的应用,引导教师打破传统教育教学观念的束缚,建立校本资源库,精准施教,优化课堂教学模式。教师专业发展的重要基石是精神的成长。愿每一位教师都能够用健康的心理汲取大地之精华、万物之灵性,贴地而行,华丽起舞,快乐地行走在专业成长的道路上。

作者:陈绍花 单位:郑州经济技术开发区瑞锦小学