教师个人知识管理路径分析

【摘要】即使是经过实践验证过的知识，经过长时间的搁置，也会被人慢慢淡忘。在“互联网+教育”的时代里，教师个人知识的管理尤为重要。教师只有将所学知识从知识的积累、储存，到知识的转化及分享过程，进行系统、科学的管理，才能将所学的知识内化于心、外化于形。

【关键词】“互联网+教育”；知识管理；路径分析

一、“互联网+教育”及教师个人知识管理的内涵

1.“互联网+教育”的内涵

“互联网+教育”是随着当今社会的不断发展，互联网科技与教育相结合的一种新的教育形式。信息技术已渗透社会的各个方面，在教育领域中，一场信息化的颠覆性变革已悄然发生。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，信息技术对教育具有革命性影响，必须予以高度重视，教育必须与信息技术高度融合，采用新媒体、新教学法，改变传统教育以往趋势。《永远不要让人去做机器的工作：更正教育技术的五大错误》一书中强调：“未来的社会中，我们需要使用技术作为制作和生产的工具，用技术提供更好的教育，把技术作为数字素养来教，自下而上的技术推进。”美国的《国际教育信息化发展2016地平线报告》中也指出，信息技术已经在改变我们的教育，教育也进入了“互联网+”时代。“互联网+教育”的出现，让知识传播发生了革命性变化，知识学习越来越趋于非结构化与自我引导式。数字时代数字原住民学习方式改变了，教师的教育方法需要进一步变革，知识也需要不断地翻新。“互联网+教育”的时代已经到来，表现在：第一，教育个体和组织产生了改变和颠覆，云计算、大数据、物联网和人工智能等技术，已经颠覆了原有个人生存和教育运行的模式。信息高速流通，知识的储存已经发生了变革，教育也变得越来越数字化和网络化；第二，“互联网+”给教育提供了更大的平台，微课、翻转课堂和慕课等新教育形式，让互联网教学实现大规模的落地，人人为师的时代加速到来；第三，“互联网+”更多碎片化、富媒体化和场景化，知识传播方式让教育者的知识传承和教育创新发生改变，教育者利用互联网进行知识的收集、分类和构建知识库，已成为新时代的趋势，新时代的教育工作者要有意识地进行个人知识体系整合。我们可以通过“互联网+教育”行动助化，助力科技手段，实现优质教育资源的共享，推动教育公平。

2.教师个人知识管理的内涵

教师个人知识管理是指教师在日常生活和教学实践中，对知识点的获取、积累、共享、创新、评价等过程进行的管理。教师个人知识管理并不是简单地将知识复制、集合，而是在快速提取所需知识的基础上，对原有知识结构进行调整，使隐性知识显性化，实现与他人的共享交流，促使个人零散的知识系统化，并且创生新的知识。个人知识管理的核心有两个：一是将隐性知识明晰化，一方面对获取的数据和信息进行深度加工、分析和综合，获得可直接用于解决问题和决策的知识化信息；另一方面，使知识能更清晰、更明确地表达或更容易查找和利用。二是与他人共享已有的知识，使知识能更快地传递到需要的地方，更有效地将思想转化为行动。教师的知识分为显性知识和隐性知识。其中，隐性知识通常可以反映出一个教师专业方面的成熟度。教师知识管理应当以隐性知识为核心，它是通过自身建构的、动态的生成性知识，教师更多的是通过教学实践和同伴互动获得的。

二、“互联网+教育”背景下教师个人知识管理存在的问题

1.教师个人知识管理意识薄弱

每个教师或多或少都会遇到这样的情况：搜集，收藏，阅读微信、微博、论坛等许多文章，可最终记住的却没多少；下载了许多电子资料，最后也没有打开过；整理了许多信息，关键时刻却找不到它。归根结底，是教师个人知识管理意识薄弱，缺乏对个人知识进行有效的管理，才导致以上状况。在“互联网+教育”的时代里，知识输出量大，更新速度快，教师只有对个人知识进行有效的管理，构建自己的知识体系，才能将的所学知识内化于心、外化于形。2.教师个人教学反思能力较差首先，教师的课业负担普遍都比较重，缺乏写教学反思的时间。即使写了，也只是单纯地为了应付检查，毫无意义。其次，教师缺少教学反思的方法，反思能力较差。一部分教师不知怎样去写，另一部分则是教学反思的质量偏低，内容仅仅是对课堂教学的简单“回顾”。再次，教师们的教学反思一般都是扬长避短，无法正视自己的不足。最后，教师的教学反思形式单一，千人一面，以书写方式为主。

3.教师个人知识分享意愿匮乏

人是自私的，人的行为更多是出于利益的考虑。在现实生活中，人与人之间的知识分享之所以会陷入停顿，是由于教师在知识分享的过程中，“搭便车”行为泛滥。很多做知识分享的教师却收获不到知识，只是单方面的输出，久而久之，就会挫伤他们的积极性，降低他们知识分享的意愿。

三、“互联网+教育”背景下教师个人知识管理的路径分析

1.知识的积累

“互联网+教育”时代的竞争，已然是“知识学习速度”的竞争，快速学习知识成为“互联网+教育”背景下教师生存的基础。时局的发展，技术的进步，都以无法估量的速度在进行。在这样的时代，知识的刷新速度也飞速进行，谁能够快速地掌握新知识，谁就会紧跟时代步伐，具有更大的竞争力。教师个人知识的管理是以知识的积累为基础的，因此，教师在做个人知识管理管理时，应先做知识的积累。

2.知识的储存

碎片化阅读是“互联网+教育”时代的主流，每个人都深陷其中不能自拔。如何进行碎片化信息的持续收入整理，让碎片聚集而为沉浸式的阅读和深入思考、内化，才是盛产体系化知识的好方式。随着“互联网+教育”时代的发展，智能移动设备的常态化，我们总会频繁的使用手机，常常用来收集各种纸质或手写的图文材料，随时分享、讨论、分析及建立档案以备未来复习或研究使用。于是我们就忙于拍照，之后一张张上传图片，最后得到的是一堆字迹不清晰、歪七扭八的图片或混乱的文件。为了删减这个繁琐的过程，将知识进行输入与数字文档化，知识的收集和整理需要借助工具来落地。例如：扫描全能王CS将琐碎文件资料进行整理储存，学术格子对学术成果进行分类管理，Officelens、OneDrive云储存和同步两个软件，可以随时随地拿手机进行扫描文件，并转化成可以编辑的Word文档等。其实只要每一位教师借助互联网选用好知识储存的方式，知识管理将是非常容易的一件事。

3.知识的转化

“互联网+教育”的时代，大量的信息涌入我们的视野，但是信息本身并不是知识，信息需要经过验证、思考、亲身体验、发现问题、解决问题之后，才能转化为知识。搜索信息的能力人人都具备，但仅仅只是简单的搜索，而不去进行加工处理，那么信息永远无法转化为知识。在这个信息爆炸的时代，网络上的信息是形形色色，甚至有些信息是带有误导和恶性的倾向，那么就要求教师对信息形成自己的判断和思考。在搜索自己遇到的教学问题或知识学习困难时，经常去问度娘，在百度知道这个频道下，大家对问题的回答就是五花八门，甚至有些文不对题，这就需要我们具有处理信息的能力，将所搜集到的信息转化为解决问题方法的知识，然后再去运用到实际当中去。

4.知识的分享

在知识管理的过程中，分享知识极其重要，很多教师在这一步做的都不到位。将自己的知识进行分享，除了在分享知识的过程中，使自己对知识的掌握程度更高，将知识显性化之外，还会增进别人对自己的了解。在此了解基础上，也会增进别人对自己的信任，树立自己的个人品牌。知识的分享有许多种方式，比如：分享自己的教学笔记、写博客、bbs、微博、微信等。与人分享知识的过程，不仅可以使所分享知识显性化、具体化，加深个人理解，也可以让你的朋友及同事等对你的知识面有所了解，如有独到见解，就可一起分享加以讨论。在此过程中，你树立了自己的个人品牌形象，增加了别人对你的了解和信任，同时也为自己赢得了更多潜在的机会，提高了自己的竞争力，增强了你对别人的影响力。

【参考文献】

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[2]高海迪.”互联网+教育”的冷思考[J].福建教育，2015(49).

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[4]李斌斌.论高校教师隐性知识的管理[J].淮北师范大学学报（哲学社会科学版），2007,28(4):159-161.

作者：高健 单位：广东海洋大学寸金学院