政治教学的生活化探讨(7篇)

第一篇：初中思想政治教育的生活化

摘要：从初中思想政治教育的重要性出发，详细分析了在实际教学中，如何开展生活化教育，使得学生学习的积极性以及兴趣都得到提高，以期促进学生的全面发展。

关键词：初中思想政治教育；生活化；途径

随着我国教育改革的不断深入，初中思想政治教育课程也发生了一定的改变。政治课程是初中教育中的重要课程，它对于学生世界观、人生观、价值观的培养具有重要作用。因此，在日常的教学活动中，要加强思想政治教育，提高课堂学习效率。要想做到这一点，运用有效的教学方法是其中的关键一步。

一、加强初中思想政治生活化教育的重要性

思想政治教育对于学生培养正确观念以及学生的全面发展具有重要意义。政治课程是初中教育中的重要一课，对于学生认识我国经济、文化、政治等方面具有重要作用，同时对于学生形成正确的价值观、人生观、世界观也有着积极作用。而生活化教学作为学好政治教学的关键一步，能够使学生对政治课程的兴趣加强，引导学生积极地进行政治学习。因此，可以说生活化教学方法是实现良好政治教学效果的关键一步。另外，在传统的教学中学生多是被动去接受知识，缺乏思考，老师在课堂上怎么说就怎样去学习，不敢对老师产生质疑，长此以往会对学生的全面发展产生阻碍。生活化教学则能解决这种问题，它能够积极调动学生的学习热情，加强课堂上的互动性，启发学生进行自主学习、独立思考，这对于培养学生发散思维具有重要意义。在政治教学中开展生活化教学，对于学生认识到自身的课堂主体地位也具有重要作用。在传统的教学课堂上，教师是课堂的主体，学生的主体作用不明显，大多时候，学生只是被动接受教师传授的知识，而不会主动去思考。开展生活化教学之后，这种状况将会改变，使学生在课堂上能够更好地发挥自身的主体作用，积极主动地去获取知识。因此，在实际政治教学中，教师对于生活化教学要加强重视。

二、在初中思想政治教育中开展生活化教学的方法

在大多时候，学生在课堂上的角色是单一的，即知识的接受者，课堂上的互动不活跃，无论是从心理方面还是从方法上，初中思想政治教育的实际教学都存在缺陷。因此，为了取得更好的政治教学效果，就可以使用生活化教学的方式，加强课堂互动，引导学生积极融入教学的过程中。

1.在课堂上营造良好的氛围

在实际的课堂教学中，老师对于学生在课堂上的心理变化要及时掌握，充分发挥学生的自主性，营造一个良好的课堂氛围。兴趣是最好的老师，因此，在平时的政治教学中，老师可以通过各种方式激发学生的学习热情，促使学生进行自主学习，积极思考，对于老师讲课的内容勇于质疑，并在课堂上引起讨论。另外，在政治课堂中可注重采用多种教学方式，在课堂上引入新媒体的使用，如照片、视频、音乐，使学生进入到一个轻松的学习环境中。

2.在课堂上建立一个平等的师生关系

在传统的教学方式中，老师占据着主导地位，学生在课堂上只需要认真听讲并及时做好笔记就行。在今后教师要努力改进这种教学方式，形成一个平等轻松的课堂环境，形成课堂上的良性互动。另外，在课堂上建立平等的师生关系对于促进师生之间的交流互动具有重要意义，师生之间的平等关系会使学生更加乐于、大胆地向教师提问，并且学生会形成老师肯定会给予他答案的潜意识，在这样潜意识的作用之下，教学效果更容易取得。因此，在实际教学中老师要注意与学生建立一种平等和谐的师生关系，为学生在政治课堂上的学习提供良好的外部环境。

3.结合实际进行情境的创设

政治知识和其他学科知识一样，都是在生活中产生的，一切的政治概念以及知识内容都是从实际生活中抽象出来的，即政治与生活有着紧密的联系。政治虽然是来源于生活的，但同时它也具有高度的抽象性，因而对于很多学生来说，政治的学习具有一定的难度。针对这种情况，老师要想调动学生的积极性，就必须改变教学方式，在政治课堂上运用情境创设的方式，引导学生对于实际生活中的政治知识应用进行积极的观察。并且老师在课堂上要经常列举来自实际生活中的例子，将所要传授的知识与学生的实际生活相融合，使用学生熟悉了解的生活素材，从而使得学生的学习热情以及积极性被激发。综上所述，在初中政治教学中，教师要注重对学生学习积极性的调动，利用积极生活化的教学方式，营造一个积极轻松的学习氛围，并结合实际生活创设课堂情境，使得学生学习的积极性以及兴趣得到提高。但值得注意的是，生活化教学不是简单完成任务，需要在具体教学过程中不断探索，并结合学生的具体实际才能获得的。因而，在今后的政治教学中要积极寻找科学有效的方法来开展生活化教学。政治教育是初中教育中的重要一环，它对于培养学生形成正确的价值观、人生观、世界观都具有重要意义，而生活化教学又是学好政治的关键一步。因此，教师在进行教学过程中，需要改变教学方式，积极利用生活化教学，以期取得较好的教学效果。

作者：曾祥山 单位：江西省赣州市于都县尧口初中

第二篇：政治教学生活化的对策分析

摘要：政治作为一门重要的学科，在培养学生正确的世界观、人生观、价值观以及良好的行为习惯等方面具有重要的意义和作用。政治教学生活化是指，在教学过程中加强与学生日常生活之间的联系，进而有效提升教学水平与质量，这对促进学生全面发展具有重要的意义和作用。

关键词：政治教学；教学生活化；对策

随着新课程标准改革和素质教育的推广、普及，我国的教育观念和教学模式都在发生变化。在教学过程中教师要更加注重学生主体地位的体现以及对学生自主学习能力的培养。政治学科开设的主要目的是为了加强学生的思想政治教育，引导其健康成长。但一直以来，政治学科教学还是以讲解理论知识为主，与学生的日常生活相脱离，降低了教学的水平与质量，难以实现教学任务和目标。因此，政治教学需要加强生活化，以有效提升教学效果。

一、政治教学生活化的概念

政治教学生活化是指，在教学的过程中以学生的日常生活为主要依据，应用生活化的教育方式和教学资源，对学生进行思想品德教育。就政治学科来说，其教学内容具有较强的抽象性和理论性，学生理解困难。运用生活化的教学模式，能够有效地将这些抽象的理论知识生活化、形象化，有助于加快学生的理解和掌握。同时，生活化的教学方式将理论与实践有效结合，有助于充分激发学生学习的兴趣，培养学生学习的主观能动性。

二、政治教学生活化的对策

1.教学理念生活化

为了更好地实现政治教学生活化，首先教师需要将教学理念生活化。目前，我国虽然已经推广普及新课程标准改革和素质教育，但在实际教育中还是受到传统教学理念的严重影响。相对于学生的能力和素质，学校更加重视学生的成绩，重视升学率。因此，为了在政治教学过程中更好地实施生活化教学模式，教师首先要及时转变传统的教学理念，在教学的过程中凸显出学生的主体地位，以学生为教学中心，以培养和提高学生的综合素质与能力，促进其全面发展为目标。在教学的过程中，教师应该鼓励和指导学生积极关注日常生活，关心政治时事，用自己所掌握的理论知识来解释日常生活当中的一些热点现象和问题。教师要将知识的传授与能力的培养有效结合，协调发展学生的能力和素质，充分开发学生的潜能。

2.教学内容生活化

随着学生年级的提高，每一门学科的知识也逐渐深入。就政治学科来说，其知识理论性和抽象性不断加强。为了使学生更好地理解知识，教师在教学的过程中就需要对课本中的知识进行适当拓展，把生活中一些典型事件的分析作为教学内容的补充，这样一方面能够丰富教学内容，另一方面也有利于学生更好地理解相关的理论知识。（1）贴近学生的日常生活，激发学生的学习兴趣。对于教学内容来说，其与学生的日常生活越贴近，越容易激发学生学习的兴趣，降低其理解的难度。从政治教学内容方面来说，抽象性高且较难理解的一部分知识就是哲学。教学中教师如果想让学生更好地理解和掌握知识，就一定要注重理论知识与生活实际之间的联系和结合，用生活中常见的事件或者典型案例来解释一些抽象的哲学理论，这样学生就可以借助感性认识来加快理解。（2）关注政治时事和社会热点。对于政治学科来说，最重要的就是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观以及形成良好的行为习惯。而社会生活现实往往会与人们的世界观、人生观、价值观等方面产生冲突。通过对社会热点的关注，让学生积极参与到教学讨论当中，发表自己的意见和看法，能提高其学习兴趣。另外，时事政治与学生的日常生活息息相关。在教学过程中加强对时事热点的引入，除了能够激发学生的学习兴趣，丰富教学资源之外，还能拓展学生的视野，帮助学生积极思考，使他们对周围发生的事件有更加理性和深刻的认识，从而提高其政治思辨能力。综上所述，在政治教学过程中运用生活化的教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，提升其综合素质和能力，并引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，实现教学任务和目标。

参考文献：

[1]武佐玲.高中政治教学生活化探析[J].学周刊，2015（8）：99.

[2]后燕华.论生活化教学理念在高职思想政治课堂中的应用[J].才智，2015（9）：207.

[3]俞祝英.高中思想政治教学生活化的现状及对策[J].求知导刊，2015（13）：63-64.

[4]李泽虹.高职“思想道德修养与法律基础”课程生活化的教学措施[J].科教导刊（中旬刊），2016（6）：69-70.

作者：李春颖 单位：赤峰二中

第三篇：高中政治课堂教学生活化分析

摘要：任何学科教学活动的开展都是为了能够更好地在生活实践中应用，而并非仅是应付考试。所以，在高中政治教学过程中一定要注重学生理论知识的应用，确保其学到的知识能够对生活和学习有一定的指导意义，而这也是新课程标准的新要求。所以，就“高中政治课堂教学生活化”这一课题进行系统的分析和研究就显得尤为重要和必要了。本文以更快更好地推动高中政治课程教学工作走向生活化的道路为重点，阐释了高中政治课堂教学生活化的特点，分析了高中政治课堂教学走向生活化的意义，并提出了相关的建议和措施。

关键词：高中政治；课堂教学；特点；意义；建议

一、高中政治课堂教学生活化的特点

高中政治课堂教学生活化具有重要意义，同时也形成了一定的特点，这些特点决定着政治课堂的效率和教学方向。通过对其主要特点的剖析，能够帮助教师进一步明确高中政治课堂教学的要点，更科学地制订教学计划和目标。

1.贴近生活

贴近生活是高中政治课堂教学生活化的主要特点之一。教师要尽可能地将生活化的素材带到课堂教学之中，从学生的具体生活实践出发，为学生制订一套有效的教学计划，提高他们对课堂理论知识的了解和掌握。需要注意的是，教师在课堂教学中扮演的应当是辅助、引导的角色，是帮助学生掌握知识、提升能力的角色，与此同时还要不断地提高学生的应变能力和学习能力，确保其能够将所学习到的思想政治知识切实地融入到生活实践中去。

2.以学生为主体

相比传统的教学方法，生活化的高中政治教育教学模式能够让学生和教师之间实现有效的转换。也就是说，生活化的高中政治教学课堂是学生和教师互相交流和沟通的课堂，学生可以独立地分析生活中的所见所闻，教师在其中扮演得更多的是引导角色，帮助学生更好地利用高中政治知识分析生活实践中的现象，从而帮助其掌握更多高中政治知识的同时提高自身的社会阅历，对于学生综合素养的提高也有一定的促进作用。

二、高中政治课堂教学生活化的时代意义

通过实践研究发现，高中政治课堂教学生活化具有一定的时代意义，主要表现为能够培养高中生形成独立思考的意识，有助于激发学生的学习热情和学习积极性，能够有效地迎合新课改的要求，能够使得师生之间的关系更加和谐融洽。

1.有利于培养高中生的独立思考意识

现阶段，高中生的思维都比较活跃，而以生活为引子，通过将生活中的事物带入到课堂教学中能够为学生提供一个独立学习和分析的平台，有助于学生思辨能力的提高。也就是说，将生活化的教学模式融入到高中政治课程的教学中，能够让学生活跃的思维有用武之地，形成良性循环的氛围。同时，政治与生活联系紧密，生活化课堂有利于让学生学会用辩证的观点看待问题，让学生发现生活中的规律，从而对他们的思维进行引导。

2.能够激发高中生的学习热情

传统的政治课堂主要依靠教师进行讲解，学生对于政治理论的理解较困难，久而久之，学生便对政治学习失去了信心。在传统的高中政治思想政治教育教学模式中，教师以课程标准和考试大纲为标准，学生被动地接受老师讲授的政治知识，背诵相关的知识点，并要求能够应用到考试中，这无疑给学生和教师都带来了较大的压力。而生活化教学强调了学生的学习主体地位，能够让知识与生活联系起来，从而为学生的政治学习找到突破口，帮助学生重拾政治学习的信心，改善枯燥的课堂学习氛围。

3.凸显出新课标的基本要求

众所周知，新课程标准对高中政治教育教学工作提出了新的要求，其中也强调了加强学生理论知识的应用能力，即要求学生能够将课堂学习到的理论知识融入到生活中去，并能够对自己的生活和学习起到一定的引导和帮助的作用。所以，在进行高中政治课堂教学过程中，将政治理论知识与生活实践紧密地结合在一起，可以更好地提高学生的社会发展能力，为高中生日后的工作和学习奠定良好的基础。实际上，高中政治生活化教学不仅是新课改的最终结果，同时也是提升教育水平的产物，符合历史发展潮流。

4.能够建立良好的师生关系

在高中政治课堂教学生活化的过程中，良好的师生关系是确保课堂教学效率的关键，其不仅为学生营造良好的学习氛围，而且还能促进师生间的交流，提高课堂教学的效果和质量。高中政治生活化教学，能够有效地改变师生之间的关系。也就是说，在政治教育生活化的过程中，教师能够逐渐演变成引导者和鼓励者的角色，能够放下教师的威严，拉近与学生之间的关系。这样一来，教师能够更加及时地发现学生在学习中遇到的问题，并能够及时地提出有效的解决意见和建议。所以说，良好的师生关系是高效课堂的基础，也在一定程度上激发了学生的学习热情。

三、推动高中政治课堂教学生活化的措施研究

1.丰富教学内容

教学内容是学生学习的依据，只有以丰富的教学资源作为基础才会提高学生的学术水平，才能使学生的学习效率不断提升。传统的政治学习中，教师普遍以书本为基础。书本的知识相对枯燥、匮乏，学生不易理解。教师应该在教学中不断丰富教学资源，促使实践与理论接轨，使课堂更加生动、精彩。传统的教学内容无法更好地与现实生活紧密结合在一起，此时就应该鼓励教师尽可能将日常生活活动带到高中政治的教育教学课堂中去，这样一来，不仅能够使高正政治课堂变得更加丰富多彩，同时也能够使学生从生活中总结更多的高中政治知识，对于学生的学习热情和学习积极性的激发是十分有效的。

2.改进教学方法

政治课程的教学方法应该多样化，不应只拘泥于课堂。教师可以带领学生进行社会实践，让学生贴近生活、走进生活，只有与生活紧密接触，才会锻炼学生的实际能力。教师可以将情景教学方法切实地融入到高中政治课堂的教育教学工作中去，即让学生通过角色扮演等方式更深入地了解每个角色的内在和外在，感受多彩的世界给我们带来的欢乐和悲伤，并从中学习和掌握更多的高中政治知识。

3.不断更新教学理念

教学理念的更新也是确保生活化的教学模式融入到高中政治教育教学中的有效方法之一。所以，高中政治教师一定要明确自身的责任和重任，在实际教育教学中随着时代的变迁，学生的变化以及新课程标准的变化不断地更新自己的教育教学理念，做到与时俱进，使高中政治教育教学工作的时效性和适应性得到有效的提高。同时，新的教学理念会在很大程度上实现教育的生活化，不断提高学生的综合能力。

结语

高中政治生活化是教育改革的必然趋势。生活化教学已经深入到各个学科，对培养综合型人才、提高学生的综合素质等方面发挥着巨大作用。通过生活化教学，不仅可以有效改善当前的学习环境和学习氛围，同时还有利于改善教师与学生之间的关系，加强师生沟通和交流。

[参考文献]

[1]林洪海.高中政治课堂教学生活化的研究.[J].考试周刊,2016(77)：109.

[2]唐柳.高中政治“生活化”课堂教学探究.[J].新课程导学,2016(12).

[3]王辉苑.高中政治课堂生活化教学方式研究.[J].中学政史地:教学指导版,2016(4):19-20.

作者：张丽娜 单位：江苏省郑集高级中学城区校区

第四篇：浅谈高中政治生活化教学

摘要:在高中政治的教学过程中，生活化教学的开展，具有很多积极的意义。不仅能够提升学生的生活实践能力，还能促进高中政治教学的改革。因此，高中政治教师应当结合自身的教学实践经验，以生活化教学为目标，不断探索高中政治教学新模式。

关键词:高中政治;生活化教学;意义;对策

在国家全面大力实施素质教育的社会背景下，思想政治的课程教育，在学生的学习生涯中具有特殊的地位和作用。诚然，对于高中政治的课堂教学而言，它包含的内容还是蛮多的。涉及政治、经济、文化、生活与哲学这几大部分。因此，我们可以说，高中思想政治的教学内容是蛮广的，它不仅仅对学生实施政治教育，还包括思想、道德、心理以及综合素质多方面，因此，加强高中思想政治的教学工作，势在必行。在新课程改革不断深入发展的社会背景下，高中思想政治的教学应当实现“紧密联系学生生活和社会实际”的教学目标，这是新课改对当前高中政治教学的基本要求。基于这样的教学目标和教学理念，笔者将结合自身的高中政治教学经验，阐述“生活即教育、教育即生活”的高中政治教学新模式。

一、生活化教学在高中政治教学中的意义

在传统的高中政治教学过程中，教师的教学往往都是以提升学生的考试成绩为基本目标。尤其是在高考决定一切的社会大背景之下，以考试为目的的教学，成为教师教学过程中的主要模式。基于这样的教学现状，笔者认为:作为新时代的高中政治教师，应当改变这种传统落后的教学理念，充分结合新课程改革的理念，实现高中政治教学的改革和创新。总结下来，生活化教学在高中政治教学中的运用，具有如下积极的意义:

(一)有利于提升学生的生活实践能力

《普通高中思想政治课程标准》明确要求:高中思想政治教师在教学的过程中，要立足学生现有的生活经验，以学生的发展为目标，构建与学生生活实践相关的教学内容，实现学生生活实践能力的提升。我国著名的教育学者陶行知先生也曾经说过:生活即教育。而在高中思想政治的教学过程中，教师将课堂教学内容与日常生活紧密联系起来，有利于提升学生的生活实践能力。这一点和传统的灌输式的教学模式或者是死记硬背式的教学模式而言，具有极大的优势。因为，这样的教学模式，学生对相关的知识点，是已经深入了解了的，而不是囫囵吞枣却不解其味。

(二)有利于实现高中政治教学的改革目标

改革是新课程赋予当代教师教学的基本目标。对于任何一门课程而言，改变传统落后的课堂教学模式，实现创新性的教学课堂，都是教师在教学过程中应当重视的。而在高中思想政治的教学过程中，教师将生活化的教学理念渗透到课堂教学中，有机地实现了理论性的教学内容与实践的接轨，让学生在学习的过程中，能够有效地结合自身的生活经验和学习经验，对教师的教学内容进行深入的解读，促进高中思想政治的教学改革和发展。

二、高中政治生活化教学的对策

以上，笔者分析了生活化教学在高中政治教学中的两点积极意义。其实，对于高中政治的教学而言，生活化教学的意义是很多的。只是基于篇幅的限制，笔者在这里就不再一一阐述。以下，笔者将结合自身的高中思想政治教学实践经验，阐述在教学的过程中，生活化教学的有效性对策:

(一)生活化教学情境的创设是基础

在高中政治的教学活动中，教师要想实现生活化的教学目标，首先需要的是教师结合教学内容，创设生活化的教学情境。从根本上讲，任何一门教育，都是源于生活而又高于生活的。高中思想政治教学内容涵盖面广，不仅包含政治，还包含经济、道德、思想等方面，因此，只有教师在教学的过程中，善于创设生活化的教学情境，方能激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率的提升。而对于生活化教学情境的创设，需要教师在教学的过程中，营造一定的教学气氛。例如，教师在给学生讲授关乎“诚信”的教学内容时，可以通过多媒体辅助教学的模式，播放一些关于诚信的案例，然后让学生对视频中所体现出的道德品质进行评述。学生在观看视频之后，对很多事物都有了自己的思想和见解，并积极的发表意见，在这种争先恐后的发言过程中，教师的教学目标达到了，教学的氛围和教学效果也是比较乐观的。由此可见，教学情境在高中政治教学中的创设，是实现高中政治生活化教学的一个有效手段。

(二)结合学生实际、开展社会实践活动

对于学生的学习而言，知识与技能的提升，和学生的实践活动是密不可分的。在高中政治的教学过程中，教师要想实现生活化的教学目标，可以通过社会实践活动的开展，实现良好的教学效果。例如:我国当前严峻的就业问题是当前高中政治教学中的一个知识点，而在传统的教学模式之下，很多教师的教学往往都是让学生背诵产生就业严峻的主要原因:如人口与劳动力总量大、劳动力市场不景气等等，背完原因，又让学生背诵解决对策:如党和政府重视、劳动者加倍努力等等。其实，这些知识点的背诵，对于学生而言，根本就只是一些文字而已。学生压根就感受不到当前国家严峻的就业形势。基于此，笔者认为，对于这样的教学内容，教师应当带领学生参加社会实践活动，如参观人才就业市场，或者是招聘会，让学生在身临其境的状态下，感受国家严峻的就业形势，教师再借机给学生讲解就业严峻的原因以及对策，学生将会印象深刻。

(三)形成生活化的教学目标

对于高中思想政治教师而言，要想实现政治教学与日常生活的有机联系，需要教师在课堂教学中，形成生活化的教学目标。只有教师把生活化教学作为自己教学的长期目标，方能促进高中政治生活化教学的不断发展。总而言之，在高中政治的教学过程中，生活化教学的开展，具有很多积极的意义。不仅能够提升学生的生活实践能力，还能促进高中政治教学的改革。因此，高中政治教师应当结合自身的教学实践经验，以生活化教学为目标，不断探索高中政治教学新模式。

［参考文献］

［1］普通高中思想政治课程标准(实验稿)［M］．北京:北京人民教育出版社，2005．

［2］林建坤．生活教育与课程改革［M］．南京:南京师范大学出版社，2005.

作者：乐兵 单位：江苏省东台市时堰中学

第五篇：高中政治教学生活化的路径

摘要：政治是高中教学中的一门重要课程，其关系到学生树立正确的世界观、价值观、人生观。与学生形成良好的道德品质有着很大的关联。随着教育改革的不断深入，新课程要求指出教学中要注重与生活相结合，使学生能够更好地理解知识的含义，能够将所学的知识运用到实际生活中，从而使学生得到全面发展。主要阐述了高中政治教学生活化的涵义，探讨了高中政治教学生活化的途径，以此实现高中政治教学与实际生活的相互渗透。

关键词：高中政治；生活化；涵义；路径

高中生正处于身心发展阶段，政治教学对学生形成正确的三观有着重要影响。随着当今社会的不断发展，网络的普及极易导致学生找不到价值的目标。因此，政治教学发挥着重要作用，其能够帮助学生形成良好的道德品质，树立正确的人生观念。由于高中政治理论性知识较多，且具有抽象的特点，学生学习起来难免有些枯燥。将政治教学与实际生活相结合，能够引发学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学中，有助于提高学生在生活中的辨别能力，使学生达到学以致用的目的。本文就对高中政治教学生活化的路径深入探讨。

一、高中政治生活化的涵义

高中政治生活化是将教学内容联系实际生活，其建立在学生的生活经验和已有的知识基础上，以此达到教学与生活相结合的目的。知识来源于生活，且实践是认识的来源。尤其对于高中政治来说，与现实生活有着密切的关联。在高中政治课堂上导入生活化，能够激发学生的兴趣，为学生创设生活化的教学情境，学生更加容易理解教材知识，使学生的实践水平得到提升。因此，高中政治教学生活化的本质就是将教学内容与学生的实际生活相互结合，实现教学与生活的相互渗透。

二、高中政治教学生活化教学的路径

1.采用生活化导入，激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的动力来源，学生只有对感兴趣的事物才会全身心投入。因此，政治教学中导入环节的好坏直接影响到学生积极主动性学习。一个好的开端对教学质量起着决定性影响。在教学中采用生活化的导入方式，能够引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。例如，在“家庭理财”教学中，教师可以从学生熟悉的事物引起话题，将股票、基金等内容导入教学，使学生能够产生兴趣，提高学生学习新的知识的欲望，从而使学生主动地参与到教学中，这样生活化的导入方式极大地提高了教学质量。

2.创设情境生活化，提高学生理解水平

传统的教学方法主要是以讲解教材的知识点为主，一般教师只是负责讲，学生只负责听，对于理论知识的记忆，学生所采用的大多是机械式方法，根本没有真正理解知识的含义，导致学生无法在实际生活中灵活运用。因此，教师要打破这种枯燥的教学方式，将抽象的知识以生活化情境的方式形象直观地展现出来，使学生能够根据实际生活更好地理解知识的内涵。例如，在学习《整体和部分的联系》时，原本抽象的理论知识学生很难理解其含义，其最主要是让学生理解“当部分以合理有序的方式构成整体，整体功能就能得到最大发挥”，以传统的方式讲解，学生通常会知其然而不知其所以然。因此，教师可以联系实际生活，创设一个良好的教学情境，将学生感兴趣的球赛等活动引入其中。让学生感受到教学的乐趣，让学生在实际生活当中了解整体与部分的关系，从而达到良好的教学效果。

3.学习活动生活化，提高学生实践水平

要想实现学生学以致用的教学效果，就要让学生灵活地运用所学的知识，使学生在实践当中学习知识，理解知识，并能够将所学知识在实际当中进行运用。因此，在教学中，教师要将知识的学习延伸到现象生活中，激发学生的思维，提高学生的创新能力。使学生结合实际生活运用所学知识。例如，在学习“诚实守信”这一内容时，可以讲述一些与之相关的实例，让学生明白违反诚信将给社会及人们带来的后果，以此使学生更加容易理解知识，再让学生结合实际生活谈谈自己身边是否有这种违反诚实守信的事情，然后结合教材内容，让学生进行总结与反思，使学生将所学的知识转化为自觉的行为实践。这样就能够让学生真正的学以致用。总而言之，高中政治对学生的发展起着重要作用，传统的教学方式已经无法满足当前学生的学习特点，将生活化的教学方式引入高中政治教学中，能够激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入教学中，使学生联系实际生活，更好地理解教材知识。要想使高中政治教学达到事半功倍的效果，应采用生活化的导入方式，激发学生学习兴趣；创设情境生活化，提高学生理解水平；学习活动生活化，提高学生实践水平。只有这样才能使教学与实际生活相结合，使学生真正的学以致用。

参考文献：

［1］赵艳龙.论高中政治教学生活化的路径［J］.成功（教育），2013（1）：185.

［2］李洁.浅谈如何让高中政治课堂教学与生活实际相联系［J］.读与写（教育教学刊），2013（1）：135.

［3］陈艳.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考［J］.中国校外教育，2015（32）：81.

［4］刘海.基于课堂教学的高中政治教师专业成长路径探究［J］.教师教育论坛，2016（4）:20-23.

作者：田金 单位：恩施市第一高级中学

第六篇：初中政治生活化教学实施策略

［摘要］让初中政治课堂教学回归生活本真，引导学生将抽象的理论知识应用于实际生活，是提高课堂教学实效性的重要途径。政治教学生活化的三点基本策略：以学生的生活体验引入课题，将学生的生活问题渗透于教学过程，将时事政治素材引用到教学中。

［关键词］初中政治；课堂教学；生活化；策略

初中政治学科教学不仅要让学生掌握必备的学科知识，并要引导他们运用学到的知识来服务社会生活，逐步养成运用政治眼光观察生活的习惯。因此，初中政治课堂教学应回归生活本真，从学生熟悉的生活中寻找政治学科的本源，引导学生积极开展自主探究、合作讨论，让他们在探究、分析、解决问题的过程中，提升综合素质，发展能力。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”初中政治学科教学的“源头”是什么？这便是生活。那么，教师在实践教学过程中，如何凸显政治学科教学特点，积极开展生活化教学呢？

一、以学生的生活体验引入课题

对于初中政治学科来说，有效的课堂教学必须创设教学情境，将学生置于多彩的生活情境之中，引导他们主动发现问题，积极开展课堂探究活动。比如，在教学《家庭保护》一课时，传统的课堂教学中，教师从学生熟悉的生活中寻找有关父母不履行对子女义务的鲜活案例，还有许多父母用不当的方式教育子女，这些错误的做法不仅不利于其子女的成长，还给他们的成长带来危害。教师用这些实例作为课堂探究的素材，使学生明白了家庭保护的基本内容，感受到家庭保护的重要性，并揭示了教材中“家长要履行对子女的监护职责和抚养义务，要尊重、教育、引导未成年子女”这一要点。从表面看，这样的课堂似乎达到了教学目标，但深层探究，其实对于学生的认知活动缺乏一定的基础，他们的情感并未得到满足，正确的生活态度、人生观和价值观也并未得到引导。如果教师能以学生熟悉的电视节目《爸爸去哪儿》为课堂探究的素材，不仅可以激发学生的兴趣，还能通过电视节目展示出生活中“父亲很少时间陪孩子”“没有尽父母的责任”等现象。然后放手让学生畅所欲言，将父母爱自己的经历在小组里与他人分享。在讲述过程中，学生的泪水不禁流了下来。通过这一深层次的生活情境设置，学生能够自我表达，激发了炽热的情感，充分体会到家庭保护的内涵。

二、将学生的生活问题渗透于教学过程

政治学科知识无处不在，学生的生活中许多常见的问题都与政治学科息息相关。因此，在政治课堂中穿插一些学生在生活中遇到的学科问题，学生就会表现出浓厚的探究兴趣，课堂非常投入，对于抽象的理论知识理解也比较容易。比如，在讲有关《自尊自爱》一课时，可将学生实际生活中曾经犯过的错误作为课堂探究素材。通过这样“耻辱”的事情勾起学生的回忆，使学生反思自己过去的行为，不仅仅加强了自尊自爱思想教育，更强化了做人做事的基本原则。教师还可以结合学生的实际，将平时表现不够理想的学生请上讲台，把自己所做的记忆最深刻的错事讲述出来，并发表自己的感想，从而使其他学生受到教育和触动。将学生经历过的生活案例引入到教学实践中，不仅给政治课堂教学注入了活力，还增强了学生的体验与感悟，使学生产生亲切感、认同感，从而大大激发了学生课堂学习的积极性、主动性。

三、将时事政治素材引入教学中

初中政治学科具有鲜明的时代特征，其教学内容不仅仅局限于生活的方方面面，也包括政治热点、经济常识、文化生活等。课堂教学中，教师要充分挖掘刚刚发生的热点事件，开发一切可利用的课程资源，将其与课堂教学内容有效整合，渗透于教学实践中。教师可以将时事政治素材通过文字、图表、媒体（视频、影音）等形式展示出来，便于学生直观感知。据调研，当前苏教版初中政治教材中引用或编撰的教学素材接近200个，其中具有明显时间标注的有50多个，而这些素材大多是几年前发生的事情。因为素材的滞后性，学生没有阅读兴趣，丧失了对初中政治课的探究兴趣，且部分内容随着时间的推移，失去了探究的价值。这就要求教师在教学设计中体现对老素材的舍弃、对新素材的选择与整理，将刚发生的鲜活、真实的案例引入教学活动中，给学生新鲜感，激发学生的探究热情，充分体现学科的内在价值。总之，让初中政治教学回归生活本真，可以从学生的生活经验引入课题，也可以将教学内容向生活拓展。教师通过有效形式将生活中的教育资源与书本知识相结合，不仅提高了学生的学习欲望，激发了学生的思维，还帮助他们运用政治的眼光观察生活与社会，使他们树立并践行正确的世界观、人生观、价值观，这才是政治学科教学的归宿。

作者：刘成 单位：江苏建湖县城南实验初中教育集团开发区校区

第七篇：高中政治教学生活化对策

摘要：高中政治教学生活化是新课程的重要体现，对提高高中生道德水平和行为习惯具有重要作用。高中思想政治教学需要以学生为中心，选择贴近学生生活实际的教学内容，满足学生个性化需求，为高中生提供自由拓展空间。当前高中政治生活化教学还存在一些问题，需要引起广大政治教师的高度重视。本文通过分析高中政治生活化教学中存在的问题，提出相应改进对策，希望为提高教学水平作出贡献。

关键词：高中政治；政治教学；生活化

高中政治课主要是对高中生进行思想政治教育，与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育任务。因此，高中思想政治教师必须提高对政治课的重视程度，发挥主导作用，积极探索有效的教学策略，营造高效的课堂教学氛围，提高高中生课堂参与度，从而提升学生思想品德素养。在新课程背景下，生活化教学逐渐被提上日程，政治教师需要立足高中生实际，教学活动要反映学生生活背景与实际，着眼于高中生发展需求，引领高中生认识社会、融入社会。但是，在实际高中政治教学中存在一些问题，严重限制思想政治教学效率，需要引起高中思想政治教师的重视。本文根据我的实际教学经验，通过分析高中政治生活化教学中存在的问题，提出相应改进对策。

一、高中政治生活化教学存在的问题

（一）教师过分强调学生的主体地位。有一些高中政治教师对生活化教学理解不透彻，过分强调高中生的生活和主体地位，在课堂教学中弱化教师的主导作用，使教师处于旁观位置。教师没有制定清晰明确的教学目标，使高中生失去学习方向和动力，在课堂上并没有真正发挥主体作用，使课堂教学效率下降。有的高中政治教师一节课自己只讲了几分钟，剩下的时间都给学生探究和讨论，课堂氛围表面看上去比较活跃，实际上并没有学到真正知识，对政治课失去学习兴趣。高中政治没有深刻理解把课堂还给学生的真实意义，给教学带来误区，学生学习积极性和主动性得不到提高，不能全身心投入到政治学习中。

（二）选择的教学资源质量有高有低。有一些高中政治教师教学经验不足，对学情把握不充分，因此生活化教学中容易出现片面追求生活化教学资源的现象，无论资源优劣都拿到课堂上，没有做到去粗取精和统筹兼顾，最终使高中生对政治课堂感到厌烦。如有位高中政治教师在讲“企业经营成功的因素“时，为了体现教学与生活相结合，在课堂上展示了海尔集团经营理念的素材，苹果公司不断发展的素材，还有小米公司急速扩张的素材等。尽管这些素材都能体现公司经营成功，却因为选择的教学资源过于庞大和烦琐，让高中生在有限课堂学习时间内难以提取有效信息，教学目标无法实现。

（三）忽视学生探究过程中的可行性。在实际高中政治教学工作中，有的政治教师只注重生活化教学结果，而忽视对学生合作探究过程的指导和规划，教师并没有真正根据高中生认知水平和个性特点选择教学内容，而是以自己的教学经验为依据，仍然没有改变高中生死记硬背政治知识的现象。还有的高中政治教师担心高中生互助探究会出现“跑题”或者“偏题”现象，所以提出的探究性问题并没有实际作用，出现假探究和无效探究等情况。高中生思想逐渐成熟，具有独特学习习惯和思维方式必须满足学生不同需求，确保学生探究过程的可行性，才能真正实现高效生活化教学。

二、高中政治生活化教学的有效对策

（一）尊重学生的主体地位，落实教师的主导作用。高中生是课堂教学的主人，是进行素质教育的主体，高中思想政治教师需要尊重高中生的主体地位，在生活化教学过程中挖掘高中生潜力，促进高中生养成爱思考、爱探究的好习惯。同时，教师还要落实自身主导作用，发挥主观能动性，为高中生学习政治知识和技能提供指导和帮助。如讲《新时代的劳动者》时，我给学生播放了招聘会火爆的现场，让学生思考为什么如今就业压力大？然后结合现实生活给学生分析当前就业形势：我国劳动力人口比较多，而生产力水平比较低，劳动力素质比较低，并且劳动力市场不完善，就业信息传递系统不畅通。接下来我让高中生分组讨论：应该怎么解决我国就业问题？我们应该树立什么样的择业就业观？在课程讲完以后我还与高中生共同研究生活中求职就业的实例，促进高中生全方面发展。

（二）充分挖掘生活中的资源，提高学生的学习兴趣。俗话说：“生活即教育，”丰富多彩的现实生活为高中思想政治生活化教学提供了取之不尽、用之不竭的资源。只要政治教师善于发现和挖掘，一定可以不断提高生活化教学质量，促进高中生形成高尚的道德品质和健全的人格，从而提高学生学习兴趣。高中政治教师选择生活中的教学资源时要体现全面性和针对性，如讲《储蓄存款和商业银行》时，教学重点是理解商业银行的基本业务及其在国民经济中的作用。运用生产与消费的关系解释现实生活中的相关经济现象。培养学生为社会主义经济建设服务的观念和积极进取的意识和精神。因此我首先提问：同学们，我国居民储蓄存款活动主要是在商业银行中进行的。你们知道我国有哪些商业银行吗？它们为居民提供哪些服务？有什么作用？在与学生进行积极互动以后，不仅拓宽高中生视野，还使高中生知道储蓄存款活动程序、主要机构、特点和利息计算等常识，对高中生在日常生活中正确办理金融储蓄业务将有重大指导作用。

（三）运用多媒体技术辅助教学，创设生活化情境。随着多媒体技术的普及，越来越多的高中政治教师采用多媒体辅助教学，多媒体技术为高中生提供了图文、声音、视频等体验，极大地提高了课堂感染力，有效地激发了高中生的学习兴趣，成了高中思想政治教学的常规手段。同时，多媒体技术为高中政治生活化教学提供了帮助，教师可以利用多媒体技术将生活中活生生的事例恰当地与教材理论教学相结合，不断提高高中生的道德素养。如讲《积极参与国际经济竞争与合作》时，首先给学生播放视频《世界贸易组织的成立与发展简介》，引导学生结合视频内容讨论教材中的探究问题。然后创设生活化教学情境：同学们，早在2001年我国就加入了WTO。但是，加入WTO对我国来说到底是利还是弊？请看下面PPT中的两个观点。PPT中分别展示加入WTO的利和弊，让高中生置身于情境之中，培养学生辩证分析问题的能力。

参考文献:

［1］季美华.高中政治教学生活化的对策探究［J］.中学课程辅导，2013（7）.

［2］俞祝英.高中思想政治教学生活化的现状及对策［J］.求知导刊，2015（13）.

作者：安兆龙 单位：平山县教师进修学校