初中教学全文(5篇)

初中语文是整个初中十分重要的一门课程，它是一门用于交际的课程，也是人类文化的重要载体之一。由于经济的发展和社会的进步，初中语文的教学也应紧跟时代步伐，做到与时俱进。在我国的灿烂的文明中，诗歌绝对是一颗闪亮耀眼的明珠，无论是古代的私塾还是如今的语文课堂，诗歌都是教育中的一大重点。然而如今的语文教学却无法将诗歌中的内涵传达给学生，这不得不说是教育的一大弊端。本文将从初中语文诗歌教学的重要性、存在问题及解决办法来展开论述

一、初中语文诗歌教学的重要性

中国作为四大文明古国中唯一将文化流传下来的国家，每一个炎黄子孙在一出生就背负着一个重大的使命，那就是将我们的文明传承下去。语文作为学生时代最重要的一个传承文化的媒介，每一个学生都有将语文学好的责任和义务。诗歌是我国文化中最精华的存在，它承载着先人们的智慧和思想，是我们直接了解古代先贤的最直接的桥梁。现如今要想将我国建设成一个文化强国，首先要培养学生，而语文教学正是培养学生中最重要的一个环节。诗歌中蕴含的古代先贤的智慧，对于我们有十分重要的帮助。如果仅仅只是会被《唐诗三百首》只是能够机械的背出其思想内容来应付考试，这是不能够将文化传承下去的。在课堂中应营造出一种浓厚的文学氛围，让学生感受其文学意蕴，经过长时间的熏陶，学生对于文学自然有了自己的感悟，有自己的解读，这样才是成功的文学教学，才是真正的文化传承。

二、初中语文诗歌教学中存在的问题

如今的语文教学中，对诗歌的教学往往程序化，一般只是让学生熟悉诗歌内容之后便直接灌输其思想内容，这样不只不利于学生对于诗歌内容的把握，而且诗歌中蕴含的文化内涵也没有得到。这样是不利于学生的诗歌学习的，学生对诗歌的学习兴趣也会下降，对学生的培养计划也会受到阻碍。

三、怎样改进初中语文诗歌教学

1.提高学生学习的兴趣。

【摘要】音标是学生学习英语的基础，初中阶段是学生英语发音规范化、英语、语感形成及提升的关键期。其中，音标与语感是英语教学的两个重要内容，两者之间直接影响了英语的学习程度。音标的学习是打开英语大门的“金钥匙”，对以后英语辨别力、发音程度、语感水平等都有直接的影响，此环节一旦成为问题，不仅不能自主的学习新的词汇，还能够让单词的记忆成为一个机械的死记硬背字母的过程。因此，在初中这个重要的阶段，英语教师应该重视语感及音标教学，利用多种方式和方法培养学生的预感能力，进一步拓展英语音标教学的新途径。

【关键词】初中英语；音标；实践

一、音标教学的途径

不少教师在元音教学后实现了辅助音教学，这是一种信息量较大，是枯燥无味的一种方式。由于不少学生接触英语较早，利用英汉对比的方式进行实现音标中的元音、辅音基础教学。结合单词、字母，引导学生发现这一规律，激发学生学习的兴趣，提升教学的有效性。因此，需要教师适时复习音标，并在单词学习、课文朗读过程中，及时纠正学生发音，增强学生发音的标准性，让音、形、意相联系起来。

二、语感培养的方法

英语是一门应用性的学科，并具有很强的实践性，是一种综合性能力的体现。因此，需要学生在“说英语”“用英语”上提供开放性的语言环境。并接受对应性的非语言方式，提升学生英语感受力。比如：教师在第一次使用“sitdown”“Mayyoutry”“CanIaskyousomequestions”上，可以结合动作，提示语义，刺激学生知识储备和语言环境。从创设英语情境，模拟性的情景对话环境，进而培养学生的英语语感。初中生偏向于形象化的感知，喜欢生动化的教学方法，因此初中英语教师应该积极的借用教具多媒体等，实现图文并茂的教学结合，让学生在自由的环境下，感受学习英语的乐趣。

三、初中英语教学中音标教学的开展与实践

摘要：随着国家教育制度的有效改革，初中英语教学的方法和手段也在持续地革新。传统的初中英语教学模式和方法不能够有效调动和激发学生学习英语的兴趣和激情，教学效果并不理想。而互动教学方法是在充分尊重学生主体性教学地位的前提下来实施的一种新型教学方法，能够有效地培养和提升学生自主学习英语的能力。教师从巧妙地设置问题，为学生创造更多的互动机会；充分尊重学生主体性教学地位，强化学生之间的互动与交流；创新互动教学方法，丰富互动教学内容三方面来具体探究初中英语教学中互动教学法的应用方略。

关键词：互动教学；初中英语；实践分析

一、互动教学在初中英语教学中的实践意义

在传统的初中英语教学活动中，教学模式比较机械化和模式化，过分重视英语学习成绩，而忽略了对学生自主学习能力和英语素养的培养。而在英语教学中应用互动教学，能够促进师生、生生之间的交流与沟通，这样大大激发了学生对英语课程的学习兴趣，调动了学生学习的积极性、主动性，培养和挖掘了学生的创造性思维，能够更好地锻炼学生听、说、读、写英语的能力。

二、初中英语教学中互动教学法的应用方略探究

（一）巧妙地设置问题，为学生创造更多的互动机会

在以往的初中英语教学中，英语教师多运用传统的“填鸭式”或者“灌输式”教学模式，学生很少有机会与教师和其他学生进行互动，学习的积极性和主动性都不强，不利于英语教学活动的有效开展。因此，英语教师可以将互动式教学融入到现有的英语教学活动当中来，通过巧妙地设置问题，为学生创造更多互动的机会，从而活跃英语课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主观能动性、积极性和创造性，促进初中英语课堂教学效率的有效提高。例如，在进行HowdoyoustudyEnglish教学时，英语教师可以向学生进行提问：HowisyourEnglishstudy？DoyoulikeEnglish？WhatisthebestwaytolearnEnglish？让学生在阅读英语课文并与其他学生相互讨论后作出回答。通过上述问题的巧妙设置，为学生创造了更多的互动交流机会，培养了学生的英语思维，促进学生更加积极、主动地去学习英语，学好英语。

摘要：在新课程环境的基础上，初中语文教学以改变传统的教学观念，迈向以培养学生的整体素质及审美观念为主的全新教学模式。初中语文小说教学也受到了一定的重视，其可以提高学生对自身所处社会的了解认知程度，还能培养学生的审美观及良好的道德素养。本文就以新课程环境的背景下，并浅析了目前我国初中语文小说教学现状，对并初中语文小学审美教学进行了全方位探讨。

关键词：新课程环境；初中语文；小说审美教学

小说教学在语文教学课堂中有着重要的作用，它也是语文教学中的重要部分。在新课程环境下，初中语文教学怎样才能发挥出小说审美教学的重要性，提高学生的审美能力及学生的审美素养是非常重要的。在初中语文教学的过程中了解到有部分学生完全忽略了语文课文阅读，这就使得学生在语文小学学习中无法提高自己的欣赏能力，学生也不能够全方位的发展，使初中语文教学失去了原本的目的，所以探讨初中语文小说审美教学是有一定的意义的。

1浅析初中语文小说审美教学现状

1．1审美观念受到影响：

随着我国社会的不断发展，人们的生活水平也在不断的提升，其审美观及价值观也有所改变，当然我国初中生也不例外。由于人们的审美观随着社会的发展而改变，小说也是在特定的时代下才完成写作的，所以小说中的审美标准就会表现的比较单一。在目前这个追求不同审美的时代下，就导致了小说发挥不出自身的审美因素，这也使广大初中生接受不了小说中的审美。

1．2小说中的美无法充分表现：

一、案例教学的概述

1．案例教学的特征

案例教学中的案例来源于生活，案例的编写都是根据生活中的人、事进行的。案例中塑造的人物、时间和现实生活中出现的问题、情境有共通点，学生进行案例分析的时候，需要设身处地的去判断才能够得出正确的结论，就像进入了实战，这就是案例教学的拟真特点。客观条件不完善的例子经常在生活中出现，因此在案例教学中就会造成该实例答案的多元性。案例教学使用的目的就是对学生进行启发，案例在一定程度上是受到时间和背景限制的，所以是有实效性的，在实效性过后该案例就不再适合教学，就需要对案例教学进行实时更新。

2．案例教学存在的问题

虽然现在大范围地普及素质教育，但学校和社会还是以学习成绩来评价学生，这样的情况下对于案例教学的实施还是有一定影响的。而除了这个方面外，案例教学也存在一定的局限性，首先对于教师的教学能力有很高的要求，既要求在课堂上灵活运用案例教学，又要在保障课堂纪律的前提下带动学生的学习积极性，引导学生参与到案例教学中来;其次案例教学是独立的个体，目前还未形成完整的体系，对于一个知识点的教学是有很好效果的，但不能够将所有知识点进行融会贯通。

二、如何在初中生物教学中实施案例教学

1．以情境教学来实施案例教学