德育法治教育全文(5篇)

第1篇：德育法治教育范文

关键词高等教育德治教育法治教育

一、德治教育与法治教育的辩证统一

（一）我国德治教育与法治教育的内容

德治教育指通过一定的组织形式，对公民进行道德思想上的教育及宣传，使其具备符合社会行为规范的道德素养。德治教育通过对人们世界观、人生观、价值观的引导培养，使得社会公民具备健康的，符合社会和谐的人格及精神世界。有利于社会和谐，稳定健康发展。德治教育是基于人们思想层面的教育，因此当伴随人们的一生。根据所处的人生阶段及社会角色的不同，德治教育也分为不同的阶段。主要有：第一，基本人格塑造阶段。我国道家自古有“性善论”和“性恶论”的争论。然而，站在科学的角度看。人之初，只作为自然界生物出生，而并无善恶之别。因此，在初生到青少年阶段。我国的德治教育主要培养公民实善恶，明是非为。并在此基础上，规范自身的社会行为，与人相处和谐友善，互帮互助。第二，探索人生价值阶段。在具备基本的是非善恶观后，对于进入社会，并成为社会中坚力量的青壮年。我国的德治教育主要为培养引导公民找寻自身价值。通过社会及企业的培养训练，在符合社会主义思想建设的基础上，找到并实现自身的人生价值。第三，定位社会价值。在找到自身于社会中的定位，实现自身人生价值的基础上，找准自身的社会价值。在已有的自我社会定位中，找到自身可以为国家，为社会，为人民作出的贡献。在德治教育的三个阶段中，公民的人格不断地得到完善。这对我国社会生活的稳定，人民的幸福都有着极其重要的作用。法治教育是指在一定的组织形式下，培养公民的依法治国意识。用法律来规范自身的行为，同时用法律来维护自身的权利。法治教育要求我国公民：学法、识法、懂法、用法。在学习法律知识的基础上，懂得依照法律要求规范自身行为，尊重他人权利的同时用法律武器维护自身权利。我国目前的法治教育内容主要有：第一，对公民进行法治意识培养。不同于封建社会的君主专制制度，当代的我国是科学的先进的社会主义共和制国家。强调依法治国的同时，法律体系不断完善。对我国公民的法治意识培养在于，要使其学法、懂法、用法、遵法、守法，摒弃旧社会封建专制下的无人权思想。第二，宣传弘扬我国的法律体系，建立法律权威性。我国的根本大法是宪法，它规定我国的社会制度、国家制度、公民的基本权利与义务、国家机关的组织活动原则等等。在我国法治社会的建设中，强调宪法的权威地位，同时普及相关法律的权威性，有利于我国公民自觉依法规范自身的行为，建设和谐社会。第三，将法治教育与坚持党的领导相结合。我国是由中国共产党领导的以工人阶级为代表的社会主义国家。工人是我国社会的主要群体，是我国社会生产力的核心力量。坚持依法治国，与坚持党的领导密不可分。法治教育在培养人民依法享受社会权利，履行社会责任的同时，应当与我国共产党的领导理念相统一。

（二）德治教育与法治教育的辩证统一

德治教育与法治教育从根本上来说，都是对我国社会公民进行的思想层面的教育。其根本目的都是促进我国社会和谐发展。首先，社会公民是我国德治与法治教育的主体，这是由我国的社会主义性质决定的。在我国，人民是社会的主人。因此，社会的和谐稳定发展离不开高素质人民的领导。其次，德治教育与法治教育都是在思想层面的教育，是两者间第二个统一性。“德”本就立足于我国传统的文化素养中，而“法”立足于当代新时代社会下我国的实际国情。“依法治国，以德治国”是我国当下的主要治国方针，则在思想层面对我国公民进行道德及法律知识上的引导是必不可少的。最后，德育与法育都以促进我国社会和谐稳定发展为根本目的。高素质的社会公民是社会和谐的必要因素，通过对国民道德思想以及法治思想的培养引导，提高其社会素质，使其行为符合社会发展的要求，是我国德治与法治教育的主要目的。但两者间又有区别：德治相对于法治，对公民的素养有更高的要求。而法治相对于德治，对公民有更高的约束力。我国古代就有”上善若水“一说。如果说道德是流水，那么法律就是规范其流向的水渠。高尚的社会道德可以像流水一样不争于万物，又洗涤万恶，说明道德教育对我国公民的素养有更高的要求。通过德治教育，我国公民能够在明是非，知善恶的基础上，找到自身的价值，实现其社会价值；而法律就如同规范水流流向的水渠，是对我国公民社会行为规范的最底线法则。通过法治教育，我国公民应当了解到最低的社会行为规范，不危害国家社会安定。

二、我国高校目前的德治与法治教育现状

（一）社会生存压力下，我国高校教育本末倒置

我国北大教授钱理群，在其《大学里绝对精致的利己主义者》一文中认为：我们现在的中国大学里正在培养出一批“绝对”精致的利己主义者，他们以一己的利益为自身做事的唯一的绝对的驱动力……在他看来，真正的社会精英，应当是有社会承担的，有民族国家承担的社会人才。然而我国当下的高校教育，在关于社会道德的教育还远远不足。社会经济不断发展的现状下，生存压力使得我国当代青年也越来越焦虑。高校为迎合当下劳动力市场的需求，以学生成绩为主要关注点，而忽略了对其全面健康人格的养成。近年来，高校高层次人才犯罪事件频频出现在人们的视野中，也是对这一现象的佐证。

（二）德治教育与法治教育相孤立

我国践行“依法治国，以德治国”，说明“德”与“法”是我国社会和谐发展不可分割的统一整体。但目前，我国的高校教育并未从根本上将两者统一起来。《思想道德修养与法律基础》是我国大学生必修的基础课，国内高校也都针对这门课程制定了对应的教学计划。然而，在课程内容上却并未将“法治”与“德治”有机结合。道德与法律依然只作为两个单独的内容进行讲解。这就容易使得学生对道德与法律的认识不够全面，无法形成完整的社会道德观与法治观。

（三）高校的法治教育薄弱

目前，我国高校对于法治教育并没有单独的课程安排，只在道德教育体系中安排部分课时，来向学生普及法律知识。这表明我国高校对于法治教育的重视程度不够，不利于在校学生法治意识的建立。这就不免的陷入了我国填鸭式教育的大坑，学生在课堂上背诵法律，在考试中取得合格的成绩，法治教育就算完成。这于我国高校学生建立健全的法治意识而言，没有太大作用。其次，学生未能在实践中透彻的了解、学习到我国法治内容，则无法与道德教育所学习到的内容结合，无法融会贯通，更无法形成健全的、符合社会主义法治及道德教育要求的人格。

三、我国高校如何实现德治与法治教育的有机融合

（一）立足思想道德与文化素养并重的教育原则

当代社会高强度的市场竞争下，我国对于人才需求大，要求高。人才市场竞争大，高校针对市场需求培养人才文化素养与专业知识无可厚非。但应当首先树立正确的人才培养观念，“先成人，再成才”。只有具备正确的社会主义价值观，道德感的人才，才是我国社会主义建设所需要的。而忽略道德思想层面的教育，徒有高端的文化素养，稍有行差踏错就有可能会成为我国社会的“高级毒瘤”。而这与我国和谐社会建设的理念明显背道而驰，反而有可能为社会带来弊病。

（二）在实践中实现法治教育与德治教育的融合

真理来源于实践。我国高校在德治教育与法治教育中，不仅要立足于教材，更要将其置于实践中。在实践中检验道德与法律的必要性，了解其中的重要价值。在实践中将学习到的道德及法律知识运用起来，则更有利有学生加深理解，形成完整健全的知识体系。并在深入理解的基础上形成自身的社会观、价值观、法治观，实现法治观念与道德观念在每位大学生人格中的融合，使其形成健全的、综合的、符合我国社会主义建设的世界观、人生观、价值观。

（三）平衡法治教育与德治教育在教育中的比例

法治教育与德治教育都是我国的上层建筑范畴，都是适应于我国经济发展的基础，并服务于我国经济发展的制度建设的一环。德治对于人的要求高于法治，而法治对于人的约束强于德治。二者相辅相成，没有先后高低之分。因此，我国高校的德治与法治教育应当一视同仁，提高法治教育在《思想道德修养与法律基础》的比例。在实现二者均衡的基础上，寻求道德与法律的辩证统一之处，进而实现二者在课堂教育上的有机融合。

四、结语

第2篇：德育法治教育范文

从本质上来说，赏识教育并不是表扬和鼓励，主要是赏识学生的一个过程，激发学生的兴趣和动机，在教学中创建良好环境，为学生指明发展方向，纠正学生的不良行为。初中阶段的学生需要教师的赏识教育，因为他们处于成长期，在行为和心理上存在一定的偏差，需要教师的指导和帮助，所以有必要在初中道德与法治教学中融入赏识教育。将赏识教育合理运用在初中道德与法治教学中可取得良好的教学效果。第一，赏识教育的合理融入会让学生树立端正的学习态度，对初中道德与法治的学习产生较强的信心。学生积极主动地参与到课堂教学中，可以全面提升初中道德与法治教学的效果和质量。第二，赏识教育让教师和学生之间保持良好的关系。学生对教师教学产生较强的信心，就会针对具体的问题与教师进行沟通和分析。这种情况下，教师和学生会共同进步，最终强化师生关系。第三，能促进学生的全面发展。赏识教育为学生提供鼓励和支持，学生在这个过程中会朝着多个方面发展和进步。总之，赏识教育在初中道德与法治学科教学中有重要的价值和意义。

二、初中道德与法治教学中融入赏识教育的具体途径

1.规范教学语言，重视学生学习表现

在初中道德与法治教学中，政治教师要对自身的教学语言进行规范。在教学中，要运用和谐和幽默的语言，让初中道德与法治课程教学变得更加活跃和和谐，充分调动学生学习的兴趣。同时，在课堂中，教师从具体的教学目标出发，关注学生的具体学习表现。这样，就会深入了解学生，在具体事情上展现出德育素养和法治思想，最终进行有针对性的教学。比如，教师在“我们的朋友遍天下”的教学过程中，要从交友的原则出发，让学生对友谊进行交流和分析。在这样的情况下，学生才会对朋友产生清晰的认知。在学习过程中，教师要给予学生充分发言的机会，并鼓励和肯定学生，最终保证学生在学习的过程中重拾信心。这样，学生学习的表现得到认可和鼓励，就会强化学生的学习行为，最终对初中道德与法治学科产生清晰的认知。

2.关注学生个体发展，赏识行为和品德

教师在实际进行道德与法治教学的过程中，要从学生的实际情况出发，关注学生在实际生活中的良好行为和具体表现。在这个过程中，学生如果得到相应的肯定和表扬，其个人荣誉感会得到满足，并最终展现出一定的带头示范性作用。教师在实际教学中要关注学生的日常生活和具体学习表现，在道德与法治教学中融入学生的行为表现。比如，教师在进行部编教材初中道德与法治“交往艺术新思维”教学过程中，就可以为学生呈现出人们交往的相关视频，学生在真实案例的激发下，会深刻理解何为交往的艺术。在此，教师开展赏识教育就会引领学生形成良好的行为品德，满足道德与法治学科教学的要求。

3.创建良好班风、校风、家风，营造良好德育气氛

第3篇：德育法治教育范文

（一）外部环境的影响

大学生的思想还不成熟，正处在形成阶段，极易受到外界的影响。大学生违法犯罪的事件也屡屡发生，这说明我国部分大学生法律素养不健全，法律意识比较淡薄，也为今后的法制教育敲响了警钟。长期生活在校园里的大学生很容易受到校园里的不良风气的影响。互相攀比、强调个人利益，追求物质轻视精神文化等等，都影响着一些大学生，形成不良的价值观，功利化，物质化，有时为达目的不择手段。同时，我国正处在社会转型时期，市场经济也不断发展，他们所带来的一些不良思想，如拜金主义、享乐主义、个人主义等也对大学生的思想形成一种冲击。这些都容易使大学生迷失自我，更有甚者不惜触犯法律。

（二）缺乏法制教育传统

我国的封建社会长达两千多年，在这漫长的时间里，法治被人治长期代替。封建社会结束以后，我国便直接进入社会主义社会。在建国以后相当长一部分时期国家的主要任务稳定社会、发展经济、忙于政治，此后又经历了的冲击，直到党的十五大才明确提出依法治国这一基本治国方略。在我国缺乏法治的传统，法制教育也很缺乏，法律意识很难深入人心，法律信仰难以树立，这也是大学生法律意识淡薄的一个重要原因。

（三）对法制教育重视不够

法制教育虽然是思想政治教育的重要组成部分，但长期以来，大部分学校往往偏重德育，而对法制教育重视不够。想用德育来完成法制教育，这样往往收效甚微。在大学里非法学专业的法制教育主要集中在“思想道德修养与法律基础”课程，法制教育也只是占其中的小部分。对于之前没有受过系统的法律教育的刚进入大学的学生来说，仅靠这一门课程的学习很难提高其法律素质，更别说法律信仰的树立。而且这门课程也主要是由思想政治专业的老师来教授，让非法学专业的老师来对法律知识很零散的学生进行法制教育，这无疑是给大学生的法制教育打了折扣，很难达到预期的教育目标。

（四）教育的方法比较单一

法制教育在大学里不仅重视不够，而且教学方法也很单一，大部分只是重视理论的灌输、课堂的教学，缺乏灵活多样的教育方式，一旦遇到实际问题很难应付，药家鑫就是一个典型的例子。采取单一的理论灌输，片面强调理论学习，考试也只是老师划范围，出了考场就忘记了。同时这样的教育方式很容易让学生对于法律的学习感觉枯燥乏味，影响学习的积极性，那么法律意识和法律信仰就无从树立。这种知识性的灌输式法制教育方法也是影响法制教育效果的重要因素之一。

二、如何加强法制教育

法律是外在的行为规范，道德是内在的思想规范，法律是道德的底线，法律素质的提高有利于思想政治素质的提高，思想政治素质的提高也能促进法制素质的提升，二者相辅相承相互促进，只有德才兼备才能成为社会主义合格的接班人。

（一）转变教学理念

法制教育，虽然是思想政治教育的重要组成部分，但重视不够。在大学教育里，一般比较重视德育教育。要加强法制教育，必须对这种教学的理念有所转变，改变其在思想政治教育中的地位。我们必须认识到，法制教育在思想政治教育中所占的重要地位，切不能用思想政治教育取代法制教育，其附属于思想政治教育的现实状况必须加以改善。积极推进法制教育，逐渐提高大学生的法律素质，进而慢慢树立大学生的法律意识和信仰，引导大学生追求法制精神，追求公平正义。

（二）改进教学方法

传统的法制教育一般缺乏实践性，较多的局限于课堂的法律知识的教授。这样不免使学生感到枯燥乏味，往往事倍功半，差强人意，这种灌输式一言堂的教育方式必须加以改正。在教育的过程中，必须把理论的传授和实际相结合，积极开展法制教育实践活动。在课堂教学期间，教授法律知识的同时，注重社会热点以及大学生身边的一些法律问题，结合所学的法律知识来分析和解决这些实际存在的问题。这样不仅教会学生相关的法律知识，更是教育了学生怎样使用法律，这就是一种法律意识的培养。法律的实践性很强，除课堂教学外，法律实践也是很重要的一种教育方式。比如举办一些法律知识竞赛，请资深法律专家现身说法，以及模拟法庭和组织社会法制宣传等等。引导大学生学法用法，让其感受到法律就在我们身边和我们息息相关。

（三）加强教师相关素质的培训

教师的职责在于传道、授业、解惑。在传道、授业、解惑之前教师本身应该具备相关的素质。大学的法制教育一般主要是由非法学专业的思想政治教育老师来教授，而老师的法律知识也相对比较缺乏。越是非法学专业的学生越是需要具有专业的法律知识的老师来教授，让思想政治的老师来代替，其教育结果很难达到预期目标。所以在对学生进行法制教育之前，必须对相关教师进行系统的法律知识的培训，培养老师的法律素质和法律信仰，这是必不可少的。

（四）加强法制宣传

第4篇：德育法治教育范文

【关键词】道德与法治课课堂教学德育教育

一、道德与法治课程中渗透德育教育的重要性分析

在道德与法治课中渗透德育教育是近年来相关教学进行的重要改革。之所以这样做，主要有两个方面的考虑：首先，通过在道德与法治课中开展德育教育，可以使学生体验到更丰富的情感，对建立学生的人品与人格起到良好的帮助作用。鉴于道德与法治课是开展德育教育的良好平台，因此长久以来相关教育一直持续进行。但是在以往，传统的教育方式采取的是单一、枯燥的教学模式，主要是靠教师对书本中的知识进行口述，学生则是靠死记硬背进行学习，而这种教学模式很难让学生真正理解其中蕴含的道理。随着新课改的不断发展，传统的教学理念得以更新，道德与法治课中德育教育的开展形式和方法也得到不断的优化，一改以往教师单一的口述教学，而形成了渗透式的教学，不仅提高了学生的学习兴趣，更使得学生能够主动地将所学知识与实际生活相结合，认识到自己需要承担的责任和应当享有的权利，并自觉维护社会秩序。同时，德育教育在道德与法治课中的渗透还可以通过对具体的现实生活中的例子的讲解丰富学生的情感，使课堂的学习效率得以提高。其次，可以帮助学生掌握正确的学习方法，端正学习态度，提高学习热情。传统的道德与法治课主要采取的是死记硬背的方式，教学过程中学习重点的突出完全依靠教师的口述，学生通过教师的“指点”对“学习重点”进行硬性记忆，不仅学习效率无法提高，同时也使得学生的学习非常被动。而将德育教育渗透到道德与法治课中，不仅可以使学生通过与实际生活相关的案例提升学习主动性，发挥自身在课堂教学中的主体地位，同时也能使其情感态度不断成熟、完善，教师在教学过程中则以必要、正确的引导完成高效率的教学，使学生形成正确的价值观、世界观、人生观，从而在个性及人格方面获得健康的成长。

二、道德与法治课程中德育教育的渗透方法分析

1.树立全新的教学理念，加强对德育教育的重视

新课程改革的不断深化，使得全新的教学理念开始在我国的学校教育中发挥起了重要作用，传统的应试教育理念已逐渐被淘汰，以学生为教学主体的素质教育理念成为新课改的重点。随着教师与学生在日常教学中角色的转变，学生成为课堂的主宰，成为自己学生活动的组织者，而教师则以引导者的角色定位开展日常教学，并结合学生自身的特点，通过与学生的合作探究引导学生进行学习。在这个过程中，教师必须明确自身的定位和职责，尊重学生的教学主体地位，在道德与法治课程的教学中加强德育教育，才能使学生对相关学习内容产生浓厚的兴趣，并主动进行学习。教师还可以针对学生表现出的情绪变化，组织学生进行深入讨论，找到引起情绪变化的原因，并进行有效疏导，使学生在学习的过程中努力思考、分析，从中获得更有效的帮助，进一步完善自身的情感、素质，使学习的效率更高、效果更好。

2.优化教学手段方法，丰富德育教育内容

道德与法治课的教学内容，很多都是需要大段背诵的，而这种枯燥的学习方式很容易引起学生的反感情绪。因此，需要教师进一步优化教学手段和方法，将书本上的死板枯燥的内容进行灵活应用，使学生进行更深入的理解，并结合自身的联想提升对学习内容的记忆。教师可以借助目前比较流行的多媒体技术，结合日常生活中的常见事例对教学内容进行可视化处理，使学生通过轻松愉快的学习方式，快速进入学习角色，掌握相关知识。

3.利用真实案例，实现多角度教育

传统的道德与法治教学只是将相关理论知识硬性地对学生进行灌输，因此也使得学生对于道德与法治课兴趣缺缺，更不会主动进行学习，寻找学生更有效的方法，这也是相关教学的效率与效果在以往的很长时间内无法提高的真正原因。随着新课改的推动，相关教学开始利用真实的案例加强对学生的多角度教育，如现在在中学生中比较流行的网络交友，教师可以通过收集多种真实的正面及负面的真实新闻进行正反两个方面的对比分析，让学生了解网络交友的利弊，并从中学会正确的交友方法，学会分辨好坏、保护自己，把握好网络交友的分寸。

4.结合现实生活，渗透德育教育

与生硬的说教相比，真实生活中的学习更能引起学生的共鸣，因此面对相对枯燥的道德与法治课教学，教师应多关注社会热点，通过利用社会资源完成对德育教育的渗透。使学生能更主动的学习相关知识，并形成关注社会时势，不断充实自身的良好习惯，这样才能真正将德育教育在道德与法治课中进行渗透的教学价值体现出来。

三、结语

长期的教学实践已证实了在道德与法治课中渗透德育教育的重要性，因此教师应把握新课改的时机，提升对学生综合素质的教育与培养，使学生能更健康、全面的成长，为其未来的发展打下更为坚实的基础。

参考文献：

[1]李克超.道德与法治课如何渗透德育教育[J].考试周刊,2018(57):122.

第5篇：德育法治教育范文

道德和法律同属于上层建筑，是社会控制和调整人们行为关系的规范，二者的逻辑关系应是独立、并列的，但存在相互交织、相互渗透的常态。法制教育与道德教育的联系与差异也缘起于法律与道德的联系与区别。

（一）法律和道德的联系与区别

法律是由国家制定和认可的，由国家强制力保证实施的，规定公民权利和义务，是调整公民行为的社会规范。而道德是社会调整体系中的另一种形式，规制公民的义务，依赖于社会舆论实施，它是公民关于善与恶、美与丑、正义与邪恶、光荣与耻辱、公正与偏私的感觉、观点和原则的总和。法律与道德的联系，表现在两个方面：首先，马克思认为，法律和道德都是由经济基础所决定，为经济基础服务，同时受到政治和社会意识形态的直接影响，并为一定阶级的政治和社会意识形态服务。二者的基本原则和主要内容是一致的。其次，法律和道德之间相互影响和相互作用。法律贯穿着道德精神，道德的诸多内容又是从法律中汲取的。道德通过对法律某些规定的公正性和公正程度的评价，促使法律的废、改、立，使其保持法律的伦理方向。法律则通过立法和司法，促使某些道德规范完善和发展，制约不道德行为。法律和道德的社会本质和服务方向是一致的，凡是法律所禁止和制裁的行为，也是道德禁止和谴责的行为，凡是法律所要求和鼓励的行为，也是道德培养和赞扬的行为。法律是道德的政治支柱，道德是法律的精神基石。道德和法律的区别，道德是基于人性至善的观点而立德，法律是以人性之恶而戒行。从法理上讲，二者的区别存在五点。首先，表现形式不同。法律是国家意志，用成文的规范形式表达出来，按照程序实施的。而道德是以社会意志出现的，它的存在形式有多种，而表现形式是社会舆论。其次，违反的后果不同。违反道德通常受到的是社会舆论的批评、谴责，这种惩罚是不经过程序，直接实施的。而违法是要按程序处理的。所以道德调节具有灵活性、普适性，这是其优点，也是其缺点，道德制裁没有确定性。其三，二者调节人们的行为方式不同。法律是通过为人们确定在社会生活中的权利和义务关系来调节公民之间的关系。而道德则是通过为公民指出其在社会生活中的义务而调整公民之间的关系。法律是以权利为本位的，道德则是以义务为本位的。其四，法律和道德调整的对象是公民有意识的行为。但法律主要调整的是公民做出的外在行为，道德则是要求公民的外部行为和内在动机都符合道德准则。其五，二者规范体系的结构不同，法律的体系结构是有机联系在一起的制度系统，而道德体系结构则是个别的道德规范组织在一起，没有制度化。

（二）法制教育与道德教育的联系和区别

大学生法制教育是法治模式下公民法制通识教育的一部分，其内涵是在国家主导模式下对公民的法律知识、法律观念、法制意识以及法治信仰的培育，法制教育的目标是培养大学生的法律意识、法制观念，并引导其树立法律信仰的教育形式。大学生道德教育，是国家培育公民高尚的道德品质，形成道德习惯的教育形式。其内涵是对大学生有目的地实施道德影响活动，提高大学生道德觉悟和认识，陶冶道德情感，锻炼道德意志，树立道德信念，培养道德品质，养成道德习惯。在思想政治教育视野下，法制教育和道德教育的目的是相通的，都是为了培养人，塑造大学生成为合格的社会公民。当代社会公民应该是全面发展的符合社会主义核心价值观理念的公民，法治公民和道德公民是核心价值观所要求的，也是高校和大学生所追求的目标。但目的相通，并不意味着教育形式的相同，法律与道德本质的区别，注定了法制教育和道德教育的相互独立是发展的必然趋势。首先，法制教育和道德教育目标一致性，决定了二者相互联系。党的十八届四中全会要求，要全面推进依法治国，推行以法治国和以德治国相结合的治国方略，国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用。所以，必须坚持一手抓法制，坚持以宪法为指导下的权利本位的法制教育，无论是法理信念、法治信仰，还是与生活联系紧密的部门法都要以有效方式给予宣传教育，使之深入人心，形成对法律的敬畏和信仰意识；一手抓德治，大力弘扬社会主义核心价值观，弘扬中华民族美德、培育社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德。既注重发挥法律的规范作用，又重视发挥道德的教化作用，特别是优秀传统道德。以法治体现道德理念，强化法律对道德建设的促进作用，以道德滋养法治精神，强化道德对法治的支撑作用，实现法律和道德相辅相成，法治和德治相得益彰。但问题是如何做到这一点，光有良好的愿望是不够的。仅凭人的天性去行善往往是不可靠的，行为还需要借助法律规范来强制，进而进行教化。反之，只有法律的底限要求的不为，也很难促进人的全面发展，还需要道德的高层次为人的修养。高校在思想政治教育中，法制教育具有的普遍约束性和道德教育具有的层次性，要并行不悖，法制教育和道德教育应呈现出互动性与交叉性，在法制教育中体现道德精神，在道德教育中渗透法治元素，将二者的教育作用最大化。其次，道德教育和法制教育的异质性，决定了二者独立发展的方向。高校思想政治教育中应将法制教育和道德教育的主要目的厘清，法制教育解决的大学生权利保障问题，认清作为公民的权利和义务，保证法律普遍性约束。道德教育解决的是大学生的修养问题，具有层次性差别。当前大学生道德教育和法制教育不均衡，形不成教育平衡支点，对于道德教育重视，忽视了法制教育，重劝导轻约束，重自律轻他律，重扬善轻抑恶，其直接的后果是道德教育效果空泛。要改变这种状况，笔者以为，必须以法制教育的独立发展为前提，加强法制教育在思政教育中的分量。形成一个国家、社会、学校、家庭全员重视法制教育的氛围和环境，并且在理论和实践方面给予认真研究，以形成独立的教育科目。使法制教育和道德教育两个轮子走路，羽翼双飞，平均用力，形成合力，既避免道德教育的空泛又解决法制教育实效不足的问题。传统的思想政治教育对德育教育的重视，削弱了法制教育的独特性和固有本质，使得法制教育缺失了超越的形而上的哲学思维方式———法治哲思，造成法制教育的德育化，这是弱化法制教育的特征。法制教育实质为普法教育，是一种通识教育，它是一个系统性的社会工程，大学法制教育应是其中最为重要一环，如果法制教育忽略了法治思想的渗透，那么大学生思考问题的方式依然从道德考量，就会遵从于权威、人情和关系，最终会使得自身权利附属于权力。这和国家、社会追求的价值目标是相悖的。弱势的法制教育一旦与强势德育教育结合，其后果很必然是依附于德育教育，使得法制教育效果呈现出道德教化的“高大上”，缺少了法制教育所应蕴含的法治精神。要改变这种依附情况，法制教育必须有其独立发展空间。全面推进依法治国，推行以法治国和以德治国相结合的治国方略，蕴含着法制教育和道德教育是相互独立的意境。二者在约束路径上是不一样的，法制教育是注重他律的教育，法治的本质其实也是在追求一种对秩序的认同，也就是对法治的认同和内化，强调的是从大学生内心中有一种所敬畏的边界，树立一种权利和义务的观念，加强大学生对法律在本质上的理解，侧重于对权利的彰显。强调他律，对于个体来讲，其所关注的是自己的外在行为合乎法律规定的约束，他律能够充分限制个体的为恶，最大限度地约束人的不良外在行为。法律规范表达的最低层次的道德要求也是每个人都能达到的普遍性要求。道德教育注重的是自律，道德教育基于人性之善，道德境界是分层次的，是逐渐向上的，对人的德性要求是分层的。一个人作为社会中的个体，是需要在道德教育过程中不断完善的，其追求的道德层次会越来越高。大学生的道德教育也是如此，其关心的是大学生自律情结，专注于义务的认同，在反思和自责的过程中，强化自新的修养，这是传统儒家文化“修齐治平”的精华，也是古代君子之德所追求的境界。至此，大学生法制教育独立于道德教育的发展是合乎大学生思想政治教育的方向和目的的。

二、加强法制教育独立性的有效途径

大学生法制教育的独立性发展，是由依法治国的基本国策决定的，也是由社会主义核心价值观建设法治社会所倡导的，摆脱隶属于道德教育的地位是由法制教育的特异性决定的。只有更好地独立发展，才能够更好地与道德教育有机结合，实现思想政治教育的保证作用。各高校应在十八届四中全会精神的指引下，强化法制教育的理论研究，加强法制教育的内容规制，制定具体措施推进法制教育。

第一，加强大学生法制教育的体系建设。从教师的法律素养到学生法制教育目标以及法制教育目标考核给与明确化，大学要有专门的法制教育机构开展工作。

第二，强化法制教育的课堂教学，增加法制教育教学课时。创新法制教育课堂教学的教材和教法，增加上课时数，仅凭十几个课时很难谈及大学生法制素养和法制意识的培养，建议单独开设法制理念课程。要积极拓展教学时空，利用媒体、网络、社团普及法律知识和理念。

第三，营造良好的法制教育环境，建构良好的家庭法制教育环境，优秀的学校法制教育环境，积极的社会法制教育环境，健康的网络法制教育环境，促进国家对法制教育的重视，注重培养大学生法律意识，树立大学生法律信仰。意识的培养不仅仅是课堂教学显性的教育，而且要从依法治校、依法治国的基本制度入手，加强媒体法制宣传，突出国家政府主导，社会全员参与，学校、社区家庭形成氛围，对大学生法制教育进行潜移默化的隐性渗透。