经济学导论全文(5篇)
第1篇：经济学导论范文
首先，政治经济学属于规范分析，解答的是“应该怎样的问题”，所以课堂教学很容易落入“说教陷阱”，使学生产生抵触情绪和逆反心理，而问题导向式教学通过学生之间的讨论和教师的引导，有利于消除学生在价值判断方面对授课内容的质疑，这对于消除师生之间的心理距离，促进师生之间的信息沟通和情感互动具有积极的促进作用。其次，政治经济学是逻辑严谨的科学体系，课堂教学过程要求学生始终保持注意力集中，而问题导向式教学可以使学生的思维始终处于被“激活”的状态。每位从事政治经济学教学的教师都知道，政治经济学资本主义部分随着研究视角的拓宽揭示的问题越来越深刻，而每一部分内容的学习都需要前面的知识作为基础，这就需要学生在教学过程中始终保持注意力集中并能够从整体上把握教学内容。在问题导向式教学中，一个个鲜活的问题在引出新的教学内容的同时，将新旧知识有机联系起来，这不仅有利于学生保持注意力集中，而且有利于学生从整体上把握教学内容。再次，政治经济学理论性很强，相对比较抽象，实际教学只能以教师讲授为主。因此，如何对传统的讲授方法进行边际调整成为政治经济学教学方法改革的关键。从这个角度而言，问题导向式教学是个不错的选择。这是因为：首先，在问题导向式教学中，设计什么样的问题、设计多少问题、在哪一章节设计问题、采取什么样的模式进行问题导向式教学都由教师掌控，所以问题导向式教学适合于对传统教师讲授法进行边际调整。其次，在问题导向式教学中，教师通过精心设计问题，引导学生思考问题、分析问题，可以促使学生参与到教学活动中来，进而改变传统讲授方法中学生被边缘化的弊端。基于上述分析，本文推断问题导向式教学是政治经济学教学方法改革的最佳选择。因为在原有教学方法不能进行根本调整的情况下，问题导向式教学是最佳的边际调整方案，它的改革成本最小，对原有教学方法弊端的弥补作用最强。而且，问题导向式教学也符合政治经济学规范分析、逻辑严谨、理论性强、内容抽象等课程特点的内在要求。
二、问题导向式教学法在政治经济学教学中应用的策略
不同的课程特点不同，因此实施问题导向式教学不能完全一个模式。下面结合本人多年的教学经验，谈一谈在政治经济学教学中进行问题导向式教学应注意的几个要点问题。
（一）问题创设
问题导向式教学能否取得预期效果，关键在于问题的质量。如果问题的质量较高，通过对问题的分析不仅能够顺利地引出所要讲授的内容，而且还能够充分调动学生学习新知识的欲望。如果问题的质量较差，不仅达不到预期目标，甚至成为画蛇添足的败笔。针对政治经济学的课程特点，本文认为应该突出理论争论方面的问题创设。这主要出于两个方面的考虑：一是政治经济学所研究的是失业、经济危机、两极分化等复杂的经济问题，关于这些问题的理论研究很多，各经济学派的解释千差万别，如果在争论中创设问题可以彰显政治经济学的独特魅力；二是政治经济学应用的是规范分析方法，回答的是应该怎样的问题，如果不介绍其他的理论解释，从教材中来，到教材中去，有说教嫌疑，让学生对政治经济学的理论产生质疑。如果以问题的形式向学生介绍其他主要经济学派的解释，并在此基础上介绍政治经学的解释，学生不仅会从比较的角度理解政治经济学，而且会减少学生对政治经济学规范分析和价值判断的抵触。
（二）问题包装
问题包装是问题导向式教学的又一重要环节，如果问题太直白或太枯燥，很难调动学生参与的积极性，教学也就很难取得预期效果。那么如何进行问题包装呢？就政治经济学而言，本文认为应该突出理论背景方面的包装。原因主要在于两个方面：首先，政治经济学资本主义部分讲授的很多内容涉及古典政治经济学的理论，而古典政治经济学是现代经济学产生的标志，一个学科从无到有显然有很多理论背景可讲，因此问题包装的素材取之不尽。其次，政治经济学社会主义部分所讲授的内容主要是我国的社会主义市场经济体制改革，社会主义市场经济改革在人类历史上同样从未发生过，改革每前进一步学者们都进行了激烈的理论争论，因此从理论产生背景的角度对问题进行包装可以取得引人入胜的效果。比如，在讲授劳动价值论时，我们就可以借助该理论的产生背景对“为什么1件上衣等于2把斧头”的问题进行包装。通过经济史的学习我们知道，最初学者认为，1件上衣之所以与2把斧头相交换是由供求关系决定的。但经过争论学者们发现，供求关系只能解释交换价值的变化，却不能解释最原始的交换价值。于是，有的学者提出了使用价值决定论。也就是说，1件上衣之所以等于2把斧头是由使用价值决定的。但一些学者提出了不同看法。比如亚里士多德从理论抽象的角度指出：“没有等同性就不能相交换，没有可同约性就不能等同”，由于使用价值不具有可通约性，因此交换价值不是由使用价值决定的。亚当•斯密则从现实角度对使用价值决定交换价值的观点进行了批判，他说：“没有什么东西比水更有用了，然而它不能购买任何东西，也不能交换任何东西。相反，钻石没有任何使用价值，但它却往往可以交换到许许多多的其他商品。”通过上述包装，1件上衣为什么等于2把斧头的问题就变得特别耐人寻味，学生有强烈的愿望想知道答案，此时讲授劳动价值论往往事半功倍。
（三）模式选择
根据学生参与程度的不同问题导向式教学可分为“学生主动型”问题导向式教学和“学生刺激型”问题导向式教学。“学生主动型”问题导向式教学以学生为主，在教学过程中学生通过查阅资料，以自主学习的形式对教师提出的问题进行分析，完成理论知识的学习。“学生刺激型”问题导向式教学以教师为主，在教学过程中主要通过教师自问自答的形式引导学生，刺激学生学习兴趣。问题导向式教学的两种模式优缺点各异。“学生主动型”问题导向式教学的缺点是要求学生有更高的参与热情并且占用的教学时间较多，优点就是能够更好地培养学生自主学习的能力。“学生刺激型”问题导向式教学正相反，它对学生的参与热情要求不高，占用的教学时间也不多，但培养学生自主学习能力方面不足。本文认为，在政治经济学教学过程中应该以“学生刺激型”问题导向式教学为主，理由主要有三点：首先，政治经济学的课时不足以支持“学生自主型”问题导向式教学。目前各大院校政治经济学的授课学时一般都被压缩了，完成教学任务已经非常紧张，没有更多学时开展“学生自主型”问题导向式教学。其次，政治经济学的授课对象是新生，他们经济学方面的知识储备不足，查阅资料和自主学习的能力较差，实施“学生自主型”问题导向式教学难以取得预期效果。最后，在政治经济学教学中实施问题导向式教学其目的主要是调动学生学习这门课的兴趣，因此“学生刺激型”问题导向式教学更适合。
三、结论
第2篇：经济学导论范文
邓小平经济学理论博大精深，内容丰富。通过学习，笔者认为，其核心思想就是“以经济建设为中心，加快经济发展”，其他经济论点皆是围绕这一论断展开的。这一论断对于开展电力营销工作具有重要指导意义。
（一）以经济建设为中心，就是要突出对电力营销工作重要性的认识
马克思经典作家认为，生产力是社会发展的最终决定力量，社会最终进步发展与否，都取决于生产力的发展程度。邓小平运用这一历史唯物主义的基本原理，创造性的回答了“什么是社会主义，怎样建设社会主义”的社会主义建设和发展问题，提出了通过以经济建设为中心，解决我国社会主义初级阶段人民日益增长的物质文化需要同落后的社会主义生产之间的矛盾，最终实现全面小康社会建设和共产主义社会建设的宏伟目标。作为电力企业，电力营销经营便是电力企业的中心任务，因此做为电力营销管理者，就是要将电力营销这项经济工作为自身岗位工作的核心来抓，通过不断提高营销效益，进而为企业的生存发展和经济运行贡献力量。
（二）加快经济发展，就是要不断提高电力营销管理工作的水平
邓小平经济学理论中，对加快经济发展尤为重视，形成了科学系统的经济发展观，归纳起来主要体现在解放思想观念、继续深化改革、坚持积极发展三个方面。解放思想观念，就是从实际出发，在思想上敢于大胆利用一切反映社会化生产规律的经营方式和组织形式；继续深化改革，就是敢于对传统的体制机制进行改革，通过改革的方式解决发展中的矛盾和问题；坚持积极发展，就是坚持经济建设为中心，不放松经济发展，积极进行经济发展建设，促进国家经济的持续健康发展。这一点对于我们电力营销工作者而言，就是要不断学习新知识，不断更新思想观念，创新营销工作模式和方法，实现电力营销工作的持续健康发展。
二、当前电力营销工作中存在的主要问题
对照邓小平经济学理论，笔者结合本职实际，就当前电力营销工作存在的问题进行梳理和总结。当前电力营销工作存在的不足主要体现在发展观念、营销手段和管理意识三方面，制约了电力企业经济运行水平的提升。
（一）发展观念不强，需进一步解放思想
由于受电力行业垄断体制影响，在电力企业内部，发展的观念一直不是很强，营销模式落后陈旧。在服务意识上，一方面，随着人们生活水平和文化素质的提高,电力用户在对电力能源使用上的质量和服务意识有着向更高层次发展的内在要求，但是在我们电力营销的许多相关人员在营销意识上解放思想不够，观念更新不及时，仍停留在卖方市场的状态上；另一方面，在管理体制上，“人情电”、“关系电”等不良情况仍局部存在，损害了用户利益,损害了供电企业的形象，需要加大改革力度，建设现代电力企业。
（二）营销模式落后，需创新营销方式
当前,用电市场面临着巨大机遇和严峻挑战，天然气、太阳能等可替代能源逐渐进入能源市场，与电能的竞争加剧,用电市场的开拓难逐渐增大，如何提高市场占有率,已成为当前电力营销工作的重中之重。在供电产品营销和设计上，电力企业营销上对市场应变能力不够，产品策划设计、营销开拓手段落后于市场变化，制约了对电力市场的拓展。同时，随着新的付费手段的丰富完善，需要我们在缴费服务上不断丰富网上缴费、电费冲值卡等新的缴费方式，为客户提供个性化服务。在电费催缴上，由于催缴人员工作不力、用户自身资金周转等原因，用户欠费情况时有发生，为电力营销工作带来风险。
（三）安全管理意识不强，管理水平有待提升
在安全管理工作中，主要存在着职责落实不到位和安全管理不够精细化的问题。职责落实不到位，具体体现在对安全生产责任的落实，多停留在一般性、原则性的动员上面，对安全事故的分析研究不够，多忙于事务性工作，忽视了对安全事故的研究和整改。安全设备管理不够精细化，具体体现在对高作业器具和小型起重器材等安全器具的管理上存在粗放管理的问题，需要精细化，在规章制度建设上需进一步进行完善，责任专人，建立专门的档案进行管理。
三、就如何提高电力营销和管理水平的思考
面对当前电力营销和管理工作中存在的问题，应以邓论经济学为指导，重点从思想解放、突出营销、安全等方面入手，不断促进电力营销和管理了水平的提升。
（一）解放思想，增强服务市场意识
随着电力体制改革的不断深化，电力市场的供需情况也在变化，电力企业必须转变过去的营销意识，从以供给营销为主的观念向客户需求为导向的营销观念转化。在营销工作应突出服务营销意识，把电力营销工作定位为电力企业的核心业务工作，按邓论经济学的“以经济建设为中心”要求，从客户需求出发，以优质服务,去开拓现实的和潜在的市场。在服务上，要克服和杜绝“话难听、脸难看、事难办”的陈旧作风,改变服务方式和态度。
（二）创新思路，提高市场营销能力
针对新技术的出现，在电力营销中，要借助国家有关政策，支持新技术、新产品研发，推广新技术家用电器和生产设备,拓展新技术、新电器使用市场，为人民生活的提高提供服务，满足客户多样化的服务需求。在营销策略方面，手段上可以采取消费积分等方式，进行促销，刺激居民的用电消费，达到一定积分客户进行赠送礼品,维护其忠诚度，在市场开发策略上，应加大对可替代能源的分析,通过宣传电热水器、蓄热电锅炉能新型电器设备，帮助客户树立现代和时尚的生活观念,追求更高层次生活品质，应对来自其他新能源的市场竞争，开拓市场。在电费回收上，一方面要严格落实电费回收考核的相关管理制度，加大对电力收缴人员的考核力度，另一方面，要采用技术手段,对交费不积极用户实施预付费装置,降低营销风险，对于恶意欠费大户，运用法律手段进行催收,确保电费回收。在电价管理上，要规范电价,理顺不同用电类别间的电力价格关系,围绕用户需求，尽量减少电力销售的中间环节,避免搭车收费和乱加价,切实降低成本。
（三）加强管理，提高电网安全运行水平
针对职责落实不到位的问题，通过完善相关制度规章和作业流程，制定标准化的工作流程，签订并完善安全生产责任状的方式，将责任落实到人，突出班组管理和现场管理，通过开展安全培训和学习活动，提高相关作业人员的安全意识和安全管理能力。针对安全设备管理不够精细化的问题，要通过严格工器具的报废制度、外包施工队伍资质审查制度和安全工器具检修管理标准化制度入手，提高精细化管理水平，防患于未然，为企业经济的健康运行保驾护航。
第3篇：经济学导论范文
关键词：空间经济学；流通经济学；流通产业；区域经济一体化；流通先导
论空间经济学理论基础空间经济学的理论基础包括两方面，其分别为垄断竞争力和规模收益递增。张伯伦在1933年最先提出垄断竞争理论，1977年迪克希特将垄断竞争理论和一般均衡建模技术融合应用，其认为消费者对商品的多元化需求会影响规模收益递增。也有部分研究者侧重于研究多样性的中间投入，并据此提出了规模效应与生产过程之间的关系。由于垄断与规模收益递增紧密关联，因此为了获取高额利润，生产者往往会采取单一的经营战略，其会强化具有规模收益递增优势的部门，并通过打造和维护自身品牌，以成为行业的垄断者。现阶段，在各个行业都能发现垄断的特征，这些存在垄断特征的企业并非源于政府支持，而是随着市场经济的进程逐步产生。与此同时，也存在大量的潜在企业正约束着这些垄断企业的经济行为。
流通经济学的发展历程
（一）传统流通经济学的研究背景马克思的《资本论》对商品流通有着专门的论述，其将流通提升至了经济运行层面。马克思将流通定义为“以货币为媒介的商品交换”，其将社会分工视为流通的基础，社会分工通过流通连接生产与消费。马克思流通观认为，流通和生产紧密关联，生产是流通的前提，生产方式、生产规模对流通的性质、深度具有决定作用。流通维持着生产的社会分工，其制约了生产的发展。随着社会分工趋于复杂化和精细化，生产技术持续提升，生产对流通的依赖性逐渐增强，流通范围和流通规模将直接影响生产的效率。同时，流通具有中介功能，其能影响分配结构和分配方式，从而能够推动各个产业优化升级，进而满足多元化的消费需求。由此可见，商品流通历经了不同社会形态的变迁，形成了复杂多样的流通模式，是社会再生产的关键步骤，因此，对流通经济的研究必须基于现实情况。在建国至改革开放初期，我国实行计划经济体制，这一阶段马克思流通观是我国研究流通经济的理论依据。随着社会环境变迁，我国逐渐过渡到市场经济模式，同时随着网络技术兴起，商品流通的方式和渠道都发生了巨大转变，流通在再生产中的地位愈加重要，流通产业的发达程度甚至决定了区域经济的发展水平。因此，为迎合经济发展现状和需求，流通经济学研究必须持续更进，打破传统理论框架，积极创新理论内容，从而通过形成具有时代价值的现代流通经济理论体系，推动我国流通经济的持续发展。
（二）现代流通经济学的研究进展随着近年来我国经济的迅猛发展，其对流通经济学研究提出了全新要求。尤其是随着供求关系变化，即卖方市场逐渐向买方市场转变，流通的重要性日益显著，其甚至对生产环节具有决定性的作用。流通产业成为了社会经济发展的重要力量，在此背景下“流通先导论”思想开始出现，这一思想是对传统流通观的发展，其认为在当社会生产力高度发展时，市场经济趋于成熟，流通与生产之间的关系会发生转变，即“生产决定论”被社会实践推翻，商贸流通成为了影响经济运行的关键力量，即出现了“流通决定生产”的局面。流通产业在投资、就业、利税方面具有重要价值，因此必须注重流通产业结构的调整。随着市场经济进程加快，第一、第二产业逐渐丧失原有优势，并在产业结构中的比重持续降低，第三产业逐渐成为主导性力量，发达国家的经济发展更体现出这种变化。我国流通产业受多元因素影响，未能在国民经济中发挥极大优势。因此，优化流通产业结构一方面能够开发流通产业自身潜力，另一方面还能通过促进第三产业发展，推动国民经济均衡、有序发展。流通产业的具体优势体现在促进经济发展、增加就业、扩大内需等方面。同时，流通产业与各领域关联甚密，其能够促进不同产业经济要素的互通。在经济全球化背景下，流通产业成为了带动国民经济发展的关键力量，其体现出了一定的战略性。相较于发达国家，我国流通产业发展水平偏低，其限制了产业自身进步，并制约了社会经济的协调发展，因此开展流通产业转型升级是必然趋势。此外，基于“流通先导论”，学者们普遍认为现代流通经济的内涵更加宽泛，其属于全要素、全过程流通，借助互联网技术，虚拟经济造就了全新的流通空间，商品的流通范围扩展至全球市场，流通产业的繁荣反映着国家的竞争力。同时，除劳动力和资本之外，技术、信息也被纳入流通资源的范畴，其打破了妨碍生产资料广泛流通、融合的壁垒，使现代流通产业的布局范围得到极大扩展，从而形成了区域经济一体化、经济全球化态势，这是生产力高度发展的必然结果。对此，应当摆脱传统流通观的桎梏，从社会经济现实出发，基于多元化视角开展现代流通经济研究工作，从而通过完善流通经济的理论体系，指导我国流通产业发展。
空间经济学的核心理论分析
（一）循环累积因果链大部分空间经济学模型都涉及循环积累因果关系，就宏观层面而言，经济活动空间分布受两种因素影响，一方面是排斥力，即由于市场竞争所形成的离心力；另一方面是聚集力，即本地价格指数效应与市场效应。在某种震动的作用下，某地市场规模会由于企业聚集而扩大。为追求利润最大化，企业在确定生产区位时会重点考虑市场规模，当区域内聚集大量企业后，本地产品足以供应市场需求，此时外地产品输入的种类和数量将非常有限，其会耗费大量贸易成本，这种情况下会使该地产品的均衡价格指数偏低，这将对劳动力产生极大的吸引力，从而体现出价格指数效应，价格指数效应会与本地市场效应形成因果关系，从而会进一步扩大震动因素对经济发展的影响。
（二）本地市场放大效应在部分外生冲击下，消费需求会发生空间变化，其将引导企业放弃原有区位并逐渐在该区域聚集，最终形成产业发展的规模效益，这即为本地市场放大效应。本地市场放大效应会引发产业聚集效果，其可视为经济在空间维度上的集中发展，这一聚集效果能推动经济集中化发展。
（三）突发性聚集在对称均衡且贸易成本偏大时，产业区位不会受贸易自由度的影响。但是，一旦贸易自由度超出临界点，突发性聚集便会出现，这符合由量变到质变的发展规律。这一规律主要表现为，在贸易自由度逐渐提升的过程中，虽然存在一定的约束力，但部分要素的流通性仍会持续加强，其会与约束力逐渐趋于平衡，此时适当地增加自由度，便会产生质变的后果。在这种情况下，约束力为零即为发生质变的临界点，这也是空间经济学模型的重要特点。
（四）区位黏性该结论基于“路径依赖”理论，是借用物理学的惯性原理阐释社会制度、技术发展方面的演进规律。在空间经济学视域下，区位黏性是指某产业对某种发展路径的依赖。其具体表现为，受到各因素之间相互交织的影响，某产业在发展历程中会逐渐形成固化的经营方式和分布特征，这种对固化模式的依赖就是区位黏性。由于惯性作用，企业想要调整自身原有经营模式非常困难，其需要极大成本，或极强的外生冲击。这是由于固有模式处于均衡状态，仅依赖企业的内生力量很难做出调整，因此只有全新的政策或环境发生极大变动，其才会通过对均衡状态产生强烈冲击进而改变产业发展的固有路径。同时，为确保调整效力，外生冲击力不能小于产业结构内生的约束力，若依靠政策手段加以调整，则必须把握好政策力度。此外，基于区位的黏性特征，其会使某一地区的经济维持相对平衡，而在区位黏性不足的情况下，其就无法确保地区经济的稳定性，此时经济政策也会丧失价值。空间经济视角下的流通经济学研究内涵与定位思考在全球化背景下，经济发展逐渐打破了区域、国别之间的限制，其体现出开放、协调、共享的发展趋势。随着资本、劳动力等生产要素的自由流动，经济活动空间布局的重要性不断加强，其关系到了国民经济的发展水平。对此，应深入研究空间经济学，从而为我国流通经济的发展提供支撑。空间经济学主要研究的是经济活动的空间区位和生产要素的空间布局，其一方面从宏观上阐明了经济活动的聚集原因，另一方面从微观上探究了影响企业选择生产区位的因素。在主流经济学中，空间经济学研究的范畴并不涉及空间布局问题，这源于两方面因素：第一，主流经济学并未顾及空间经济的基本特征，即生产和消费的递增收益与运输成本；第二，主流经济学认为空间具有外生性，其将运输成本纳入生产成本之内，并对其不做单独研究。而在空间经济学中，运输成本则被视为重点内容，其与流通经济学的研究内容具有一致性。在“流通先导论”中，流通决定生产，其是国民经济运行的先导性力量，对此应从多维度视角出发，对现代流通进行分析和研究。空间经济学对经济发展具有深远的现实意义，其包含运输成本、空间区位、空间布局、资源聚集等理论，能够分析出经济发展的规律和趋势，从而有利于优化产业空间结构，确保国民经济的可持续发展。因此，基于空间经济学视角，结合我国的社会经济现实，能够确定现代流通经济学研究的内涵。对此，应围绕流通过程进行研究，并将其视为研究的着力点，同时要将流通产业、流通企业纳入研究范畴，从而基于空间经济学、产业经济学的理论和方法，确保研究的系统化和专业化。基于社会经济现实，现代流通经济在内涵、模式等方面不同于传统认知，因此不能从单一维度对其进行阐释。对此，要从多元化视角出发，赋予流通经济更具时代性、合理性的定位，同时要将流通经济视为产业空间布局、结构调整的基本依据，进而利用空间经济学的方法、理论对其分析。这一分析的重点体现为现代流通经济与经济波动、扩张之间的关系，以及流通对经济可持续发展的影响。由于现代流通经济对国民经济、国际关系具有重大价值，其有利于促进社会分工的发展，因此必须在原有理论基础上开展理论创新工作，从而通过形成科学的理论框架，优化流通理念、技术、渠道，进而推动国民经济持续发展。
结论
随着生产力的高度发展，流通产业的重要性日益显现，其成为了推动国民经济发展的关键力量。在此背景下，结合社会经济现实展开流通经济学研究工作，可为我国流通产业结构调整提供思路。空间经济学致力于探究经济活动的发展规律、空间布局等内容，其为现代流通经济学研究提供了全新视角和理论依据。空间经济学打破了传统的思维桎梏，从空间维度阐释了流通产业的发展现象，因此分析其发展规律和趋势，有利于完善我国现代流通经济学理论，进而有利于促进我国国民经济的发展。因此，本文基于空间经济视角，概述了空间经济学的理论基础和流通经济学的发展历程，并通过分析空间经济学的几项基本理论，详细论述了现代流通经济学的研究内涵与定位问题，具体涉及五点内容：第一，流通产业态，主要研究了企业组织方式、经营特点，以及如何提高企业竞争力等内容；第二，流通过程，主要研究了对流通服务、组织、过程的创新，以及供应链一体化等内容；第三，流通区位，主要研究了围绕现代都市所形成的经济圈、经济带的辐射效应，以及产业聚集效应等内容；第四，流通产业结构，主要研究了流通要素与产业布局的关系，以及调整流通产业结构、流通产业政策等内容；第五，流通发展理论，基于“流通先导论”，本文深入研究了流通与国民经济发展的关系，从而得出了流通产业能够推动经济增长、加快社会分工、构建现代化的流通格局等内容。
参考文献：
1.马勇.流通产业对经济增长的影响分析——基于流通经济学理论视角[J].商业经济研究，2015（26）
2．韩枫.论中国商品流通经济理论体系的创新发展[J].商业经济研究，2014（3）
3.董海峰.从空间经济学探讨流通经济学理论基础及其定位[J].商业经济研究，2016（17）
4.王欣.我国商贸流通产业能源经济效率影响因素分析[J].商业经济研究，2016（19）
5.魏迎霞.从流通经济学传统研究方法困境看中间组织理论的创新贡献[J].商业经济研究，2015（23）
6．张晓阳.流通经济学理论下流通产业与经济增长关系浅析[J].商业经济研究，2017（9）
7.李晓雯.基于商贸经济学角度研究流通经济学新进展[J].商业经济研究，2017（9）
8.郭秀红.物流管理对流通经济增长方式转变的促进作用[J].商业经济研究，2016（18）
9.何黎明，HeLiming.“新常态”下我国物流与供应链发展趋势与政策展望[J].中国流通经济，2014（8）
第4篇：经济学导论范文
关键词：工作过程系统化；高职经济学；课程内容
1基于工作过程系统化高职经济学课程设计的基本思路
基于工作过程系统化开展课程设计是近年来在高职教育各个领域中被广泛实践应用的一种教育教学方法。这种方法要求在课程体系设计上要体现系统化，即一门课程至少应由三个或以上的学习情境组成，而且相互之间应该是平行或递进或包容的关系。在每一个学习情境的设计上都要是一个完整的工作过程，应该将资讯、决策、计划、实施、检查、评价等六个步骤都包含在内，在下一个学习情境中重复步骤、变化内容，将课程的知识体系进行重新选择、排序，以此提高课程教学效果。结合经济学课程内容来看，由于经济学课程主要是介绍市场经济运行的基础规律。在各专业教学计划中开设经济学课程的主要目标，是塑造学生优良的职业道德以及培养扎实的专业知识基础。为了加深对知识学习的理解和能力的掌握程度，按照难易程度，一门课程应设计有不少于三个学习情境。结合高职院校学生学习特点及就业情况来分析，可以分为三个层次：即消费者、生产者、管理者。每个层次着重引导学生思考拥有的资源和使用效率问题。消费者的角色是参与到市场经济中的所有人都要扮演的，在学习过程中结合自身的消费行为较易理解；从生产者的角度来考虑问题是学生不容易理解的部分，因为在校学生还没有接触到实际企业的运营，但是这一部分的内容对后续部分专业课程的学习具有奠基的作用，譬如关于成本的相关概念为后续成本核算等相关课程打下基础，这一部分内容比消费者更进一步；经济管理者对学生的要求更高，这需要了解掌握市场经济运行的基本规律，能够从全局的角度思考问题、提出解决问题的对策，这通常需要一些工作时间才能有足够积累，所以对于在校生来说会感觉距离较远，学习理解难度较高。
2当前高职经济学课程内容选取存在的问题
之所以产生教师难教、学生不听的教学困境，与课程在内容选取上存在较大的关系。当前高职经济学课程内容选取存在的问题主要有以下三个方面：
2.1课程内容中的基本原理与实际经济生活有距离
学界普遍认为西方经济学是从18世纪亚当斯密所发表的《国富论》开始进行了系统性的研究，并形成基本原理，随后经过“边际革命”、凯恩斯主义等几个发展阶段至今。伴随着经济环境的日趋复杂，经济学所包含的内容也越来越多。但是在学校课堂中，受到课时的限制，只能介绍一些基本原理。有些原理相对来说理论性较强，与当前的实际经济生活有所脱节，导致只能以理论阐述理论，学生的学习兴趣不高。另一方面，由于西方经济学原理主要阐述的是资本主义国家市场经济的运行规律，虽然说市场经济的一些基本运行规律是想通的，但确实也有一些规律与我国当前社会主义市场经济不符合，如果在教材或课堂教学中没有结合中国国情开展比较分析，学生会觉得课程内容与实际生活有距离、不匹配。
2.2课程内容中的数学推导对高职学生的学习造成了障碍
现代经济学已习惯使用数学语言来分析和研究经济问题。这是因为数学是对逻辑性要求非常高的学科，通过建立数学模型的方法来研究经济问题，可以使得研究过程逻辑严谨、用语精炼、陈述清晰、结论明确。虽然目前经济学中的数学应用已经相当普遍及深入，但在高职经济学原理教材中一般只涉及到最简单的一阶导数初步。在目前的招生前提下，高职学生的录取分数相对较低，绝大多数学生学习习惯较差，对数学学习兴趣不高，影响到对在经济学中应用数学分析方法推导经济问题演变及结论的学习积极性。无论是用代数表达式推导企业利润最大化条件，还是基于几何图形推导消费者效用最大化，都会被学生认为是学习的拦路虎。
2.3课程内容更新跟不上外部因素的变化
目前世界经济形势正处于一个激烈震动的时期，受到各国政治环境的影响，全球经济不确定因素增加，形势更加复杂。但是课程教材的编写内容更多的是经济运行基本规律，在时效性上相对滞后。另一方面，教学对象即学生也在不断发生变化。2018年秋季第一批00后大学生开始进入大学校园，这批学生成长于移动互联网时代，对手机的依赖性更高，对新鲜事物的接手能力更强。如何保证课堂教学内容能够吸引学生学习，契合学生的成长经历，与手机争夺学生的注意力，这对课程内容的选取编排提出了更高要求。
3基于工作过程系统化高职经济学课程内容选取的基本原则
（1）确保内容编排的科学性。虽然存在各个方面的问题，需要对高职经济学课程的内容进行重新编排设计，但无论如何，也要首先保证内容的科学性，要符合基本经济学原理，不能因为学生接受度不高就放弃基本原理，在内容选取上不注重原则，甚至胡编滥造，这不仅无助于课程教学，还对启发学生思考造成了负面影响。（2）注重内容选取的实践性。如上所述，高职学生觉得经济学难学、听不懂，是因为觉得这些经济学原理与实际经济生活没有联系，所以枯燥乏味，久而久之，课堂教学效果较差。这种情况下仅仅依靠课堂案例导入恐怕依然不足以引起学生学习兴趣。可能需要对整体内容进行重新设计，结合近期的实际经济现象，透过现象分析本质，把实际发生的各类经济事件通过基本原理来解释说明，使学生更易接受，也能启发学生对后续发展的思考。（3）创新引导思考的开放性。根据工作过程系统化的设计原则，每一个学习情境都要能够在学习过程中逐渐启发、引导学生思考，只有这样才能把课堂上老师所教授的知识技能真正转换为自己拥有。所以在编排设计课程内容时还要注意能够引导学生积极思考，培养学生的应用分析能力，并把这种思想贯彻于整门课程的教学中。
4基于工作过程系统化高职经济学课程内容设计的具体方案
如上所述，高职经济学课程在设计时可按照工作过程系统化的思路，结合财经类工作岗位，分为消费者、生产者、管理者等三个层次，再加入经济学导论形成相对完整的内容体系。接下来，按这四个方面内容的顺序依次阐述高职经济学课程内容设计的具体方案。
4.1第一部分：经济学导论与供求原理
在传统教材内容设计中，导论部分主要是阐述了经济学的基本定义、假设、分析方法等，让学生对经济学的基本轮廓有了初步了解，对市场经济、价格机制等建立了初步印象。供求原理主要是介绍了市场经济条件下需求、供给以及市场均衡的基本原理及应用。为了提高学生学习的兴趣，本部分内容切入点可以从历史的角度分别描述中西方在经济成长发展过程中经济思想的变化，结合时代背景，描述重要历史节点时对经济的不同认识。通过对中西方经济发展及思想历史的对比，也可以启发学生对当前我国社会主义市场经济建设的思考。在历史的叙述过程中，把经济学的定义、研究思路、市场经济与计划经济的起源和发展等等内容穿插其中，有机结合，让学生一开始学习本门课程就认识到，经济学是人类历史认识的总结，而且对现实有较强的指导意义，并不是脱离实际的学问。供求原理内容的切入点也要考虑到让学生能够产生代入感，不必遵循传统的需求、供给、市场均衡的内容编排顺序，直接从市场环境分析入手，分别介绍市场当中需求方、供给方两方面力量形成的原因，分析行为特点及影响因素，结合实际案例分析需求、供给两方面力量相互作用、相互影响导致的市场均衡，对需求价格弹性在实际生活中的应用进行分析，引导学生思考在生活中存在的相似案例。
4.2第二部分：消费者
在传统教材内容设计中，消费者这一部分内容主要是分析消费者如何在有限收入的前提实现效用最大化，通常从基数效用论、序数效用论两个角度分析，使用了少量的代数、几何分析方法。虽然涉及的数学知识并不深，但依然让学生觉得存在学习障碍。消费者角色面临的主要经济问题是在有限收入的前提下如何让自己在消费中获得最大的满足程度，即效用最大化。在这部分内容中可以把传统经济学关于效用论、分配论的知识内容融合起来。通过两个模块来完成教学内容设计：第一个模块主要从消费者的收入角度阐述，介绍消费者所提供的生产要素类型及其报酬即收入的来源，了解收入的类型，同时注意引导学生思考分析自身或家庭拥有的资源，明确家庭收入来源，在此过程中引导学生树立正确的金钱观念，注重收入来源的合法、合理性；第二个模块从消费者资源即收入的使用效率角度出发，数学分析一带而过，主要介绍边际效用递减的经济原理，并通过原理的实际运用，让学习者掌握实现效用最大化的基本思路，引导学生在日常生活中做好自身消费的合理规划。
4.3第三部分：生产者
在传统教材内容设计中，生产者这一部分内容主要是分析围绕着企业利润最大化目标的行为，包括生产论、成本论、市场论，介绍了产量与要素投入关系的规律、成本的变化趋势、利润最大化的形成以及不同市场类型对企业的影响等内容。这些内容总体来说理论性较强，与学生所认知的生活实践有一定距离，特别是相关内容的代数、几何分析让学生觉得学习遇到拦路虎。如果在内容设计上延续传统公式加图形的分析方法，对高职学生来说，会产生较大学习障碍，降低了学习兴趣，导致学习效果不佳。基于以上问题，在内容重新编排设计上，要尽量少数理分析，多从学生的角度去分析企业经营所需要思考的问题。在介绍完企业的基本组织形式后，可以结合市场环境分析在完全竞争、垄断竞争、寡头垄断、完全垄断四种市场环境下，举例说明一家企业经营所需要考虑到的生产、成本等方面的问题，在解决实际问题的过程中把短期、长期以及边际产量、成本等概率融入其中，引导学生从职业人的角度去分析企业的外部和内部环境，拥有哪些资源，如何利用资源以实现最大产量、最大利润。学习分析要通俗易懂，真正让学生能理解、能应用，同时在理论上又要为学有余力的学生留下进一步思考学习的空间。
4.4第四部分：管理者
在传统教材内容设计中，在经济管理方面从微观经济管理（即市场失灵）和宏观经济管理两个方面分析。市场失灵部分主要从垄断、外部性、公共物品、信息不对称等角度阐述了对市场的影响和解决对策。宏观经济管理主要从国民经济核算体系、IS-LM模型、AD-AS模型、经济增长与经济周期、宏观经济政策等角度分析宏观经济运行规律。这部分内容其实与实际经济生活存在着较为密切的联系，但是较多的模型理论分析让高职学生感到枯燥乏味，没有深入学习了解的兴趣。所以在内容编排设计过程中，要选取典型经济案例，引起学生阅读学习兴趣，在分析案例的过程中，融入对知识点的说明。譬如结合雾霾现象分析外部性的产生、影响和解决对策。再如从我国国内生产总值GDP的增长速度看我国改革开放所取得的巨大经济成就，再结合实际经济中存在的一些问题讨论国民经济核算指标体系存在的局限性或不足之处。或者从大学生就业难得问题引入到失业的类型、起因、解决办法等。总之，内容选取时要从实际出发，并注意启发学生思考。
5结束语
基于工作过程系统化的课程内容设计思路并不是全面否定传统的课程内容，而是把以往的课程内容打散、重组，从消费者、生产者、管理者的角度建立起三个递进的学习情境，以更适合高职学生的教学特点，提高课程教学效果，激发学生学习兴趣，提高独立分析思考能力，为后续专业课程的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计———关于工作过程系统化课程开发的解读[J].中国高教研究，2009（04）.
[2]姜大源.论高职教育工作过程系统化课程开发[J].徐州建筑职业技术学院学报，2010（01）.
第5篇：经济学导论范文
关键词：政治经济学课程；教辅材料；现代教育技术
一、政治经济学课程教学对多元化教辅材料的迫切需求
马克思主义政治经济学是一门很抽象的学科，这无疑加大了政治经济学课程教与学的双重难度，进而导致在政治经济学本科教学环节中出现了教师教学自信不强、学生学习热情不高的问题。与师生使用的教材用书相区别，教辅材料是指除教材之外的能帮助学生学习的各类辅助性教学材料，其作用是辅助教学工作，提升教学效果。相较完整成型的教材而言，教辅材料的建设更能够为教师主观能动性的发挥提供舞台，也是发掘著名教育家苏霍姆林斯基所称的教学过程中“技巧”和“艺术”两大源泉的重要发力点[3]。破解政治经济学本科教学环节中的现有问题，提升政治经济学课程教与学的双重质量，都需要政治经济学课程授课教师加强多元化教辅材料的建设和运用。同时，促进政治经济学授课教师主观能动性的发挥，通过多元化教辅材料的灵活运用，也将激发学生学习政治经济学的主观能动性，从而形成教与学的良性互动。本科阶段的政治经济学课程教学工作，根本上是要将马克思主义政治经济学理论具象化、通俗化和大众化，然后将理论知识点传授给学生。在实践中，授课教师不仅要熟悉运用教材本身，更要充分发挥主观能动性，结合授课对象的具体情况灵活组织教辅材料进行辅助教学，这样做的目的是改变学生在大学课程学习中普遍存在的被动学习状态。学生一旦处于这种被动学习状态，必然陷入只求学分、死记硬背的低层次学习方式，面对政治经济学课程中需要深入思考并与现实相联系的知识点，也就难以发挥自身在理论学习中的主观能动性。这种不合理学习状态的形成，既有学生对过去学习方式形成路径依赖的原因，又有大学课程自身教学方式和内容方面的原因。对于政治经济学课程而言，后一种原因恰恰体现出当前政治经济学课程教学对多元化教辅材料的迫切需求。
二、政治经济学课程教辅材料多元化建设的目的与路径
（一）守初衷：紧扣政治经济学课程教辅材料多元化建设的根本目的
探讨政治经济学课程教辅材料多元化建设的具体路径，必须锁定政治经济学课程教辅材料多元化建设的目的。建设政治经济学课程教辅材料，实现其多元化发展，不能陷入“为了建设而建设”的思维囹圄，而是要紧紧扣住更好地实现马克思主义政治经济学理论知识点具象化、通俗化和大众化的教学目的。因此，无论是运用传统手段还是运用新兴技术，这个目的必须明确锁定。在将马克思主义理论具象化、通俗化和大众化方面，著名哲学家、教育家艾思奇先生所秉持的方式和理念值得我们继承和发扬。艾思奇先生在上海参加《读书生活》杂志的编辑工作时，从丰富多彩的生活实践中提炼出抽象的马克思主义哲学道理，用一种具象化、通俗化和大众化的方式回答读者提问，引领大批进步青年更深入地掌握马克思主义哲学道理，树立牢固的马思主义哲学世界观。同志曾对由这些问答集结形成的《哲学与生活》一书表示赞许：“你的《哲学与生活》是你的著作中更深刻的书，我读了得益很多。”[4]同样，在新时期，面对政治经济学课程教辅材料多元化建设，我们应运用更多可供选择的新兴技术，实现马克思主义政治经济学理论具象化、通俗化和大众化。
（二）扩思路：扩展政治经济学课程教辅材料多元化建设的具体路径
在当前新媒体、新技术推陈出新、日新月异的背景下，政治经济学课程教辅材料多元化建设应紧扣现代教育技术的新趋势和新成果，从以下两个方面予以具体推进。一方面，实现课程教辅素材内容搜集的多元化。相较过去主要从报刊图书等纸媒获取教辅素材内容的单一途径而言，新媒体、新技术为我们提供了越来越多的素材获取方式。互联网、微信公众号、专业性数据库等都应成为政治经济学课程发掘教辅素材的重要信息源。不仅如此，近年来，围绕纪念《资本论》发表150周年、马克思诞辰200周年及《共产党宣言》发表170周年，一系列优秀的影视作品和电视节目打造并播出，如纪录片《不朽的马克思》《盗火者》，动画作品《领风者》及大型通俗理论对话节目《马克思是对的》等。政治经济学课程授课教师应该更好地利用这些作品和节目，挑选合适的内容作为政治经济学课程教辅材料。另一方面，实现课程教辅素材内容呈现的多元化。这种呈现形式的多元化，既表现在课堂中，又表现在课堂外。在课堂中呈现时，教师不仅要积极使用课件呈现，还应多使用移动媒介，如授课教师设立公众微信平台，整合一些教辅案例、视频、习题训练等，通过公众微信平台承载、推送和共享；在课堂外呈现时，教师要积极使用学校建设的教学平台、公众微信平台、微信群，以及要创造条件建设专门的教学App，从而多元化呈现政治经济学课程教辅素材内容。
三、政治经济学课程教辅材料多元化建设的实践
在政治经济学课程教辅材料多元化建设中，教师应在充分遵循教学规律的前提下，突出实践探索，借助课堂实际教学环节和网络教学辅助平台，积极将教辅材料多元化建设材料有机植入并运用于教学实践。这些多元化的教辅材料，既能够帮助授课教师更好地实现马克思主义政治经济学理论的具象化、通俗化和大众化，提升自身授课的生动性和吸引度，又能够加强学生对知识点的吸收和掌握，增强学生对政治经济学课程及马克思主义政治经济学的认可。为了实现政治经济学课程教辅材料多元化建设内容真正得以运用和呈现，教师需要进行如下两方面的基础性必要工作。一方面，教师要形成一份融入教辅材料多元化建设成果的教学大纲。具体而言，教师要以政治经济学课程的基本教学大纲为母体，在基本教学大纲的每章中植入相关材料，形成有主有辅、主辅协同的带有教辅材料多元化特色的教学大纲。另一方面，教师要将可供课堂中呈现的教辅材料多元化建设内容有机植入每章课件，使之更好地展现教辅材料多元化的教学内容，更好地支撑课堂实际教学环节。在此基础上，为更好地验证教辅材料多元化建设的实践效果，笔者进行了针对性的问卷设计。为保证问卷质量和问题回答的真实性，问卷按照匿名作答。通过收集学生的学习反馈信息，观测学生的学习效果。其中，针对“各章节教辅材料多元化建设对课程学习是否有帮助”此问题，问卷结果表明，有85.5%的学生认为多元化教辅材料的运用对理解相关知识点作用较大，9.7%的学生认为多元化教辅材料的运用对理解相关知识点的作用一般，4.8%的学生认为作用不大。同时，针对问卷中“哪种形式的教辅材料运用是学生觉得最有帮助”的问题结果显现，24.2%的学生选择了教学视频，56.5%的学生选择了图表演示；19.3%的学生选择了案例呈现。针对问卷中“哪一章的多元化教辅材料运用是最有帮助”这一问题，问卷结果普遍选择的是导论，这主要是因为导论中涉及不少抽象的知识点，如生产力、生产关系、上层建筑等理论范畴，图表演示对其做了很好地辅助教学，帮助学生更好地理解。从问卷结果的反馈信息分析来看，总体而言，多元化教辅材料地运用基本达到了预期的效果。与此同时，结合反馈信息来看，政治经济学课程的多元化教辅材料运用还有很大的挖潜空间。一方面，从反馈的信息来看，虽然已形成一些有价值的教辅材料，但是由于课时有限，很多教辅材料只能以课后学习的形式进行，学习效果难以把控。如果全面开展多元化教辅材料运用，则需要对政治经济学课时安排予以适当增加，同时要对教学大纲整体修改完善提出新的要求。另一方面，教辅材料多元化建设是一项长期的、开放性的建设工程，需要不定时地追踪信息源，提取和吸纳最新材料。因此，后续研究和实践都应该格外重视这一建设可持续性的机制建设。
四、结语
新时代教师教好政治经济学是学生要学好用好政治经济学的重要前提，这就使与时俱进的政治经济学课程教学改革势在必行，亟须在政治经济学课程教学材料、教学理念、教学路径等方面推陈出新。面对在本科教学环节中政治经济学课程教师教学自信不强、学生学习热情不高等问题，多元化教辅材料的运用提供了重要的突破口。因此，教师可借助现代教育技术助推政治经济学课程教辅材料多元化建设，以之推进课程教辅素材内容搜集和呈现的多元化，实现马克思主义政治经济学理论具象化、通俗化和大众化的教学目的。
参考文献：
[1]主持召开经济形势专家座谈会强调坚定信心增强定力坚定不移推进供给侧结构性改革[N].人民日报,2016-07-09(1).
[2]《马克思主义政治经济学概论》编写组.马克思主义政治经济学概论[M].北京:人民出版社,2017.
[3]易淼.政治经济学课程多维度演示教学探讨[J].学理论,2018(12):220-221.
