社交媒体管理全文(5篇)

第1篇：社交媒体管理范文

关键词：多媒体教学设备；设备管理；处理对策

在社会不断进步和网络多媒体迅速发展的情况下，多媒体设备慢慢成为教学设备，进入教学一线并迅速成为重要教学辅助手段，随着学校多媒体教学设备的不断增多使用频率增大，学校对多媒体教学设备的管理力度也在加强，多媒体教学设备在使用中出现了一些问题，只有通过不断完善多媒体教学设备管理制度，加强教学设备的日常维护，才能够更好地使多媒体设备为教学服务。

一、多媒体教学设备管理中常遇问题分析

（一）多媒体设备使用过程中出现的问题

21世纪是一个以网络为载体的多媒体信息时代，多媒体教学以集成性、交互性、可视性等特点激活了人们的学习热情，有力促进了教学技术手段的进步，但是在多媒体设备的具体使用过程中也出现了一些问题，如在设备使用过程中会出现使用不当问题，很多非计算机专业的教师对多媒体设备不熟悉，下课后没有严格按照操作规程关闭电源造成投影仪损坏，一些教师喜欢在多媒体机柜上放置物品导致设备损坏。如果在课堂上教学设备出现问题教师只能自己解决，这样很容易造成多媒体教学设备故障或损坏，影响设备的正常运行和课堂教学的继续进行。此外，一些学生违反多媒体教学设备的使用规定，随意使用多媒体教学设备进行娱乐活动，甚至删改计算机软件导致设备故障。

（二）设备管理人员队伍建设问题

多媒体设备管理人员和技术人员在学校属于教辅管理部门，部分学校对多媒体设备管理人员队伍建设不重视，管理人员队伍建设长期存在编制紧张、福利待遇低和工作任务繁重等问题。教学设备管理是一个长时间且繁琐的事情，管理维护人员需要长时间加班，工作任务很重，严重影响工作人员的工作积极性，多媒体设备管理人员流动性较大，很难建立起一支较为合理又相对稳定的专业技术管理人员和维护队伍。设备管理人员对多媒体设备维护不及时必定会影响到设备正常运行和教学活动的顺利开展。

二、解决多媒体教学设备管理问题的对策

（一）加强多媒体教学设备动态管理

多媒体教学设备的动态管理不但是指管理人员需要掌握教师和学生对设备的使用情况，减少人为因素造成的设备故障，也是指管理人员应该建立起多媒体教学设备资产的定期清查和管理维护制度，确保多媒体设备能够随时投入工作。多媒体设备有很多是精密的电子设备，需要经常进行维护，随着多媒体教学设备的不断增加，多媒体设备资产使用频率不断上升，设备更新换代速度不断加快，清查和维护工作成为一项重要的工作。多媒体设备种类和数量繁多，清查工作所需时间长，如果没有形成定期清查盘点和维护制度，很容易造成设备清查困难和记录不准确现象。此外，设备管理人员也应该加强对多媒体设备使用的长远规划和统筹安排，避免出现多媒体设备闲置和浪费现象。作为设备使用者的教师和学生也要爱护设备，首次上课的教师需要提前熟悉设备或向设备管理人员请教，并学会自行处理一些简单的故障和问题。多媒体设备的良好使用不但能够增强教学效果，提高课堂质量，也能够使教师对上课更加有信心。

（二）加强设备管理人员队伍建设

多媒体教学管理人员作为教学设备的管理者，对教学设备的使用和维护拥有最大的发言权，多媒体设备管理人员队伍建设是一个长期过程。设备管理人员需要及时排除设备使用中出现的问题，随时随地待命，以保证教学工作的顺利进行，工作任务繁重，责任重大。这除了管理人员不断学习提高自身技术水平外，还需要学校转变人员管理思路，在人员编制、薪资待遇等方面做很多工作才能保证队伍相对稳定。多媒体设备管理人才的培养建设可以有很多种方式，比如在管理人员内部开展广泛技术交流活动，大家互相交流设备管理经验以提升自身的业务水平，可以举办多媒体技术讲座会议，邀请厂家和有经验的技术人员进行讲课，使工作人员了解多媒体设备日常使用中需要注意的问题，设备日常维护和保养所需要做的工作及主流技术和设备的发展趋势等，有计划的逐步安排工作人员外出培训，考察兄弟单位的多媒体设备使用和维护情况，这些都是加强设备管理人员建设的方法。设备管理人员也需要加强自身学习，提高自身业务水平，作为学校领导也应该积极创造条件和学习途径让广大设备管理人员能够自学成才，提高自身素质。

三、结语

随着时代的发展，多媒体教学设备已经是教师在日常课堂教学活动中常用的设备，多媒体的出现改变了课堂单一教学模式，使教师在课堂上可利用工具更加多元化，多媒体辅助教学手段因为其多样性和生动性受到广大师生的喜爱。多媒体教学设备的日常管理维护关系着教师的课堂教学质量，学校必须加以重视，及时发现多媒体设备管理中的问题并提出相应对策，使多媒体教学设备管理更加制度化和科学化，为课堂教学活动的顺利开展提供有力保障。

参考文献：

1.徐蓉.高校多媒体教学设备管理中存在的问题与对策[J].兰州教育学院学报,2014(01)

2.陈少才,向东.多媒体教学设备管理模式的探讨[J].实验技术与管理,2010(09)

第2篇：社交媒体管理范文

关键词：多媒体教学设备；管理策略；日常维护

近年来，多媒体教学设备因其直观形象的表现形式受到广大师生的一致欢迎，并在教学中得到了普及和推广，对改善教学环境、提高教学质量起到了重要作用。但是由于操作使用不规范、设备运行环境恶劣、管理机制混乱等，多媒体教学设备在使用过程中频频出现一些故障和问题，对教学造成了不利影响，因此，加强对多媒体教学设备的管理与维护研究，具有重要现实意义。

一、多媒体教学设备的组成

多媒体教学设备通常由以下几个部分组成：一是中控操作系统，即多媒体教学设备的中心控制部分，一般情况下，中控系统很少出现问题，但是一旦该部分出现故障，整个多媒体系统都将不能正常运行。二是投影系统，它是多媒体教学设备中负责投放多媒体画面的部分，判断其运行是否良好的主要依据就是投影画面是否清晰流畅。三是幕布系统，该部分用于承载投影系统投射的画面，起到突出显示的作用，幕布系统一般通过电动马达控制升降，表面涂有特殊的光粉，在平时使用中应保持幕布表面干净无污垢。四是电脑系统，它是整个多媒体教学设备的核心部分，主要用来运行教学软件或操控教师制作的多媒体课件，在整个课堂教学中起着非常关键的作用。

二、多媒体教学设备管理中的问题

（一）操作者使用不规范多媒体教学设备有一套标准的操作步骤和使用方法，但是目前很多非计算机系的教师并没有接受过有关方面的系统培训，对多媒体设备的使用只是略知皮毛，在教学使用过程中经常出现违反操作规程的情况，极易导致设备故障。例如，一些教师在使用过程中带电作业，包括带电插拔设备接头、中途强制关机等，导致投影画面不正常或造成设备损坏。一般来说，液晶投影机中的灯泡使用寿命可达到3000个小时，在超过使用时间后，会出现光强逐渐衰减的现象，如果操作使用不规范，还会大大加快衰减的进程，对教学产生不利影响。对于一般的投影设备来说，在关闭之前最好留出5分钟左右的散热时间，然后再关闭电源，但是很多教师并没有养成这样的操作习惯，通常是用完后直接切断电源，或者干脆放任不管，极大地增加了灯泡损坏的概率。

（二）恶劣的运行环境多媒体教学设备受运行环境的影响比较大，例如，环境中的灰尘过多会增加设备发生故障的概率，缩短设备使用寿命。在多媒体教室中，每天都有学生进出走动，会产生一定的扬尘，加之教师使用粉笔板书等，导致空气里的灰尘含量较高，这些灰尘进入设备内部，日积月累之下，就会在主板的集成线路或各种电子元件上形成厚厚的一层，严重影响设备运行的稳定性。此外，灰尘落到投影仪的灯泡、成像板、液晶板上，会造成投影画面不清晰，严重影响画质，如果不定期进行清理，还会导致过滤网堵塞，送风量减小，影响设备的散热效果，导致设备烧毁。

（三）管理机制不统一目前，很多学校的多媒体教学设备由多部门共同管理，存在管理混乱无序的现象。例如，一些学校的多媒体教室由学生科和班主任负责管理，计算机机房由实习科和管理员负责看管，多功能厅由办公室负责管理。而具体设备的维护和管理工作则被交给中心机房的技术老师来负责，这些老师不仅要负责各种电教设备的维护保养工作，还要负责给学生上课，因此其精力较为分散，影响了设备管理和养护的效果。

三、多媒体教学设备管理的优化

（一）提升教师使用技巧为了提高教师规范正确使用多媒体教学设备的能力，学校应加大对教师的培训力度，组织教师系统学习计算机、投影仪等设备的基本原理、操作方法等，减少操作使用不当而导致的设备损坏的概率。特别是在每学期初，学校应制定有关多媒体教学设备使用的培训计划，明确各阶段的培训内容及费用拨付等问题，为教师详细讲解设备的型号、性能、控制技巧等知识，同时讲解设备使用中容易出现故障的一些地方，使教师不仅能熟练掌握设备的操作使用方法，还能妥善应对和处理设备使用中比较常见的一些技术性、突发性问题，保障教学的顺利进行。

（二）优化设备运行环境优化设备运行环境是减少设备故障、延长设备使用寿命的重要手段，以投影仪为例，该设备价格相对比较昂贵，是整个多媒体教学系统的核心组件，对其运行环境进行优化很有必要。一般来说，投影仪的外壳上有用于通风、散热的开孔，且开孔处装有空气过滤装置，在仪器运行过程中，可以起到过滤粉尘或其他污染物的作用。在长期使用设备之后，投影仪的滤网上会出现大量的灰尘，严重影响通风、散热效果。对此，应定期对设备进行除尘，保证设备的通风口通畅，降低设备出现故障的几率。此外，投影仪的灯泡属于故障高发部位，也是需要重点维护的地方，在灯泡点亮的情况下，其温度可高达上千摄氏度，灯丝处于半熔状态，极易发生损坏，因此，在设备开机运行以后，禁止对其进行搬移，防止因震动而导致灯丝断裂。

（三）完善管理控制措施针对多媒体教学设备管理混乱的问题，首先应完善管理体制，理清管理职责，一般来说，应由技术部门负责多媒体教学设备的技术性管理工作，包括设备检修、故障维护、系统更新等，由其他部门负责多媒体教学设备的非技术性管理工作，比如由后勤部门负责开关门窗、保持环境卫生、做好安全防盗等。其次，应设立统一的电教设备管理部门，并建立健全规章管理制度，促使设备管理人员积极、规范开展设备维护管理工作，提高设备的使用寿命。各类多媒体教室、计算机机房及多功能厅的使用应由该部门统一安排，未经同意不得擅自使用，且使用人员不能随意改动设备的硬件或软件状态，应通过U盘随身携带教学课件，用完后应立即删除设备上的所有拷贝文件，在确有必要安装或留存其他教学软件与资料时，应告知设备管理人员。管理员应于课前半小时到达多媒体教室，提前开启设备，为教学做好准备，课后要检查设备是否关机，及时熄灯断电，拔掉总电源。同时，管理员要保持通讯通畅，时刻处于待命状态，在接到报障电话后要及时赶往现场予以解决，对于无法短时间内处理的故障，应报有关部门进行协调解决。

四、多媒体教学设备的日常维护

（一）计算机系统软件维护首先是做好防毒处理，保证硬盘及存储数据安全，具体包括以下几点措施：一是通过物理隔离的方式建立内部独立网络，防止计算机与外网接触而遭到病毒或黑客入侵；二是将各学院、各科室的计算机分为多个不同的工作组，通过路由策略控制不同工作组之间的数据传输，防止病毒肆意蔓延和传播；三是及时对操作系统进行升级，提高系统识别恶意软件程序的能力；四是每隔一段时间对系统进行“体检”和“杀毒”，清理垃圾文件，优化系统性能，保证系统运行的稳定性。其次是加强硬件保养。多媒体计算机由主机、显示器、键鼠等设备组成，其中，键鼠属于易耗品，更换频率较高，如果教师上课时发现键盘或鼠标反应不灵敏，就会大大影响教学体验，因此，设备管理人员要加强对键盘、鼠标的日常维护，并提前准备一定数量的键盘和鼠标，保证教学不受影响。此外，应定期对计算机系统的各个硬件组件进行检修，如电源是影响计算机系统运行的重要组件，电源的电压输出不稳定会大大增加计算机出现故障的概率，所以每个学期都要对电源进行一次检修，以保证计算机性能得到正常发挥。再次是及时消除故障。计算机使用中最为常见的故障就是内存故障，通常表现为蓝屏或无法正常开机，比如开机时有声音，但无视频信号，该故障一般以下原因引起；一是内存条松动，需要重新插拔内存条；二是内存条的金手指出现氧化，导致接触不良，可用橡皮条擦拭金手指，再重新插回去。

（二）投影仪的维护首先，应根据操作手册的要求，按正确步骤使用投影仪。投影仪不但价格比较昂贵，而且属于易损设备，如果长期进行违规操作，很容易造成设备损毁。因此，在教师首次使用投影仪时，设备管理人员应给予示范操作，并将投影仪的操作流程张贴在教室醒目位置，提醒教师正确操作。其次，定期对镜头进行保养和维护。投影仪的镜头很容易沾染上灰尘或污垢，导致投影质量下降，所以要定期用干净、柔软的抹布擦拭镜头，在擦拭时要防止手部直接触碰镜头，避免镜头表面沾染油脂。第三，定期进行除尘。投影仪对通风散热的要求比较高，若滤网长期被灰尘堵塞，会影响设备散热效果，缩减设备使用寿命，所以要定期开盖打扫灰尘，清洗或更换滤网。同时，要定期清理内部电路元器件上的灰尘，可先用鼓风机吹掉浮沉，再用刷子轻轻刷掉上面附着的污垢，对于光学镜片和液晶面板，可先取下来，再用蒸馏水进行清洗。第四，及时更换故障灯泡。投影仪的灯泡属于易损品，且长期使用后会出现亮度衰减的问题，一般在使用超过3000个小时后，就要主动更换新的灯泡。更换时可先打开盖板，拆卸螺丝，再轻轻取出灯泡组件，更换上新的灯泡后，按相反步骤安装回去即可。此外，还应提高对一些常见仪器故障的应对和处理能力，投影仪的常见故障主要有以下几个：（1）不能正常显示图像信号。该问题一般由三种原因引起：一是信号线松动，解决方法是将信号线重新插紧；二是未正确设置输入方式，对于该问题只需重新选择输入方式即可；三是亮度值不够，解决办法是更换灯泡或将亮度调回正常值。（2）显示图像模糊。图像模糊大多是因为没有设置好镜头组件的焦距，只要重新调整镜头焦距即可解决问题。（3）图像显示异常。该问题主要由两个原因引起：一是采用的信号格式不对，可尝试更换其他信号格式；二是信号源或信号传输环节存在问题，解决办法是调整输入信号的状态，使之与投影仪相匹配。

（三）设备远程管理目前，多媒体教室的钥匙主要由管理员保管，使用时需要管理员提前打开教室门，不仅工作量比较大，而且较为浪费时间，今后可以采用网络远程控制模式，通过购买相关设备及软件，远程控制多媒体教室及设备的开启，这样不仅减小了不必要的工作量，也可以通过网络中控远程查看多媒体教学设备的运行状态，有利于及时发现设备故障并予以处理。

五、结语

文章以多媒体教学设备的组成为切入点，从提升教师使用技巧、优化设备运行环境、完善管理控制措施等方面分析了多媒体教学设备管理的优化策略，并从计算机系统软件维护、投影仪维护、设备远程管理、设备防盗等方面提出了多媒体教学设备的日常维护措施，多角度入手，旨在提升多媒体教学设备的管理与维护水平，为教师顺利开展多媒体教学提供保障。

参考文献

[1]李燕蓬.多媒体教室设备维护与管理方法初探[J].无线互联科技,2018(6):133-134.

[2]甘雷,许真,李峰.基于全寿命周期成本的唐山学院多媒体教室设备管理研究[J].科技视界,2019(8):49-50.

[3]李霞.高校多媒体教室设备管理的现状及对策[J].中国教育信息化,2019(15):65-67.

[4]高建英.高校多媒体设备管理的有效策略分析[J].无线互联科技,2019(18):58-59.

[5]曹咏,侯坤雄.多媒体教学设备空间的人因分析与改善[J].山东工业技术,2019(19):209.

[6]吴建军.班级多媒体教学设备的配备和管理[J].教学仪器与实验,2016(2):54-56.

[7]李书琴.多媒体教学设备管理中存在的问题与对策分析[J].求知导刊,2017(1):86-87.

[8]孙君,牟石华,高成冲.基于5M1E分析法改善高校多媒体教学设备维护体系——以南京工程学院为例[J].中国教育技术装备,2018(23):8-13.

第3篇：社交媒体管理范文

【关键词】多媒体教学设备;设备管理;高校

前言:

管理人员每天都会借出和收回多媒体设备，其需要在这一过程中加强管理工作，避免在借出和收回时出现问题，保障多媒体设备能够正常使用。然而，由于种种因素的影响导致管理工作常常出现各种问题，造成多媒体设备出现闲置、资源浪费等现象，说明高校在多媒体设备管理水平需要采取措施加以提升。下面笔者就针对多媒体设备管理工作进行详细阐述。

一、高校多媒体教学设备管理的重要性

在社会和经济高速发展过程中，国家在人才方面的要求变得越来越高，各个高校对于人才的培养已经由以往的单一技能型人才转变为复合型人才。随着科技的不断发展，不仅给人们的生活带来了非常多的便利，而且教学领域也得到了很的益处。利用多媒体设备开展教学工作存在很多优点，例如具有非常强的直观性，信息量也更大，正因为多媒体设备所具有的优势，使得其在教学上已经得到了非常广泛的应用，但是也出现新的问题，即多媒体设备的管理。对于很多学校而言，多媒体设备已经成为了非常重要的常规教育资源，在一定程度上大大提升了教学质量，并且也是高校固定资产中构成部分，加强对多媒体设备的管理已经成为了高校需要重点关注的工作。在多媒体教学设备坚强管理工作，不仅保护高校固定资产，也是保障多媒体教学设备的正常应用，以便能够获得更为理想的应用效果，也为教学工作的有效开展提供有效的保障。

二、高校多媒体教学设备管理过程中存在的问题

(一)动态管理问题从当前高校多媒体设备的管理情况来看，对于设备的动态管理存在很大缺失。多媒体设备在使用频率上相对较高，而且由于部分设备购买的相对较早，经过长时间的使用会出现故障，如果在使用过程中出现了故障，要想让教学工作保持正常开展，需要更换备用机，并对出现故障的设备进行更换与维修。然而，当已经出现故障的设备修好以后，没有将原本的备用设备换回来，而是将修好的故障设备作为备用设备，由于相关工作人员之间缺乏沟通，常常导致账面上的设备型号、走向与实际存在很大差异。之所以会出现上述现象，主要是因为高校在多媒体设备的动态管理上存在缺失，不论是设备在更换还是维修时，都没有对其进行动态管理。

(二)设备闲置严重各个高校中的多媒体设备的使用的都存在不同程度的闲置情况，如此则导致设备资源存在严重的浪费，也在一定程度上说明了高校在设备管理上存在缺失。之所以会出现设备闲置的情况，主要在于:(1)由于科技的不断创新，多媒体设备更新换代速度很快，高校为了跟上时代的发展脚步需要对设备进行更新，然而在制定设备购买计划时并没有从长远的角度考虑，如此则造成设备的更换十分频繁，造成了资源的浪费，存在严重的资源闲置情况，增加了高校的教育成本。(2)存在部分教师在上课结束以后并没有将设备及时归还给管理人员，而是直接放在了教室之中，设备管理人员也没有催促教师归还已借设备，造成部分设备一直处于闲置的状态。(3)当设备发生故障以后，维修人员并没有及时对其进行维修，而是将故障设备放置在一旁，而这也是一种变相的设备闲置。

(三)清查盘点频率较低在各个高校中都拥有非常多的多媒体教室，由于多媒体设备种类非常多，而且数量也很大，这使得管理人员在对设备进行清查和盘点时相对较为麻烦，所以高校常常在每年年终才会对多媒体设备进行清查与盘点。但是，只是每年进行一次清查与盘点频率过低，对于使用频率较高的多媒体设备来说极易出现实际情况与账面不相符的情况，而这将会导致设备在管理上出现混乱现象。针对于此种情况，需要管理人员增加盘点频率，加强设备管理工作。

三、高校多媒体教学设备管理优化措施

(一)加强设备动态管理针对于多媒体设备的应用应当做好动态管理工作，该项工作也是一项基础工作，但是也能够有效提升设备使用效益，如此则要求管理人员自身不仅要具有扎实专业素养，而且还要能够认真负责。设备管理人员应当根据设备具体用途与特性建立起台账，针对于新增加的固定资产则需要填写相关的验收凭证，账本的建立应该根据资料进行填写，切勿出现遗漏，并还要设置分类账与总账。针对部分临时需要维修的设备也要设置维修台账。在多媒体设备管理过程中常常会出现这样一种情况，当设备出现问题时常常将备用设备拿走，再将有问题的设备退回，而该过程便存在明显的时间差，如此则造成账面和实际情况存在不相符的现象，所以需要管理人员对备用设备去向进行登记，然后将已经被替换下的设备进行催缴。通过加强对多媒体设备的动态管理，能够及时了解所有设备的去向，最大程度保障账面与实际情况两者是相符的，从而实现对多媒体设备的有效管理。

(二)降低设备闲置率设备的闲置不仅是一种资源的浪费，还容易造成部分设备出现短缺现象，需要加强设备管理工作改善这一情况。在解决设备闲置问题时，应当:(1)做好设备采购规划。高校在采购设备时切勿盲目，而是要充分考虑到各个方面的因素，所采购的设备能够长时间使用，避免出现频繁采购的情况，最大程度利用设备。(2)催缴已借出的设备。当教师借出以后在规定的时间内没有归还设备，那么便需要催促教师归还设备，避免设备长时间没有使用而闲置在外。(3)及时维修故障设备。对于已经出现故障的设备需要及时进行维修，并投入到正常的使用，而这便需要通过制定相应的维修制度督促设备维修人员对设备进行维修，促使设备维修人员能够及时维修设备，避免因为维修不及时而导致设备一直处于闲置状态。

(三)加强设备盘点通过设备盘点工作能够了解到账面与设备实际情况是否相符，并及时发现设备是否出现了缺失等，所以需要管理人员加强设备盘点。对于设备管理人员，在对多媒体设备进行盘点时应当每年进行四次设备盘点，即在每学期中期和学期结束后进行盘点，在每学期中期进行盘点了解设备的使用情况，而在期末则是对设备进行规整，保障设备的数量，并不存在设备存在故障，为下一学期教学工作的开展奠定良好基础。

总结:

多媒体设备作为高校教学中重要的辅助教学设施，做好设备管理工作不仅能够为教学工作开展提供保障，还能够降低资源的浪费，所以加强多媒体设备管理工作对于各个高校而言是非常重要的。通过文章的探讨能够了解到，当前各个高校在多媒体设备管理上存在问题，主要表现在动态管理问题、设备闲置严重以及清查盘点频率较低三个方面，高校应当根据自身实际情况采取有效的解决措施，提升自身多媒体设备管理水平。

【参考文献】

［1］谢宇霞．高校多媒体教学设备管理存在问题及对策［J］．数码世界，2018(9)

［2］陈钦元．高校多媒体教室设备的管理与维护［J］．设备管理与维修，2018(20)

［3］刘贻新，陈宗术，陈浪诚，etal．新时期高校多媒体教室管理的创新工作［J］．实验技术与管理，2015(2)

［4］陈合芝．浅析高校多媒体教室的管理与设备维护［J］．好家长，2015(50)

第4篇：社交媒体管理范文

关键词：高校；多媒体教学资源；建设；问题；对策

0引言

伴随着网络技术的推广和发展，多媒体教学广泛运用在高校教育工作中，并且取得了理想化的课堂教学成效。多媒体教学和传统教学媒介相互比较，具备多方面的优势，比如，形式多样活泼、信息量比较大、形象生动，相较于传统教育模式，学生更容易理解和接收。伴随着高校多媒体教学的持续发展，学校、教师开展关注多媒体教学资源的建设，但是在具体建设期间依然存在一些问题，比如，资源重复、缺乏统一标准、建设水平低等，不仅无法展示出多媒体教学资源的优势，还会造成大量的物力资源、人力资源浪费。针对以上问题，各个高校、教师一定要强化对多媒体教学资源的建设，引入更多新的技术、功能和方法，全方面完善多媒体教学资源体系，为大学生提供更为丰富、便利的资源服务，取得理想化的教育成果［1］。

1高校多媒体教学资源建设问题

1．1存在资源重复建设问题

在高校多媒体教学资源建设工作中，存在资源重复建设的问题，导致多媒体教学资源不够全面、丰富，总数量比较少，由于资源重复建设问题，无法为学生提供个性化、优质化的多媒体教学资源服务。同时，因为多媒体教学资源重复建设，出现多媒体教学资源庞杂、形式不够规范的问题，再加上部分教学资源制作水平比较低，无法满足学生的个性化学习需求，不利于课程改革、优化、创新，甚至会出现多媒体教学资源匮乏的情况，依然是把专业课程教材知识作为唯一教育资源，无法拓展、延伸、丰富大学生的知识面［2］。

1．2多媒体教学资源存在结构性短缺问题

在高校多媒体教学资源建设工作中，多媒体教学资源存在结构性短缺问题，无法真正展示出校园网功能、多媒体功能，这些软件平台通常都运用在科研方面，只有少部分软件平台运在辅助教学方面、教育行政管理方面，并且依然停留于多媒体课件资源运用层面，根本无法把多媒体教学资源融入到学科教学、专业教育中，专业课程教育不能和多媒体教学深度整合在一起。同时，在高校教育工作中，缺乏一套完整的课件建设标准，再加上缺少科学的管理和规范，最终造成多媒体教学资源短缺，无法体现出多媒体教学的资源共享优势，出现信息孤岛的问题，导致多媒体教学存在资源结构性短缺的情况。

1．3无法精准定位多媒体教学资源

在当前的高校多媒体教学资源建设过程中，存在无法精准定位多媒体教学资源的问题。网络平台中的教育资源虽然比较丰富，但是在高校教育工作中，面对大量的教育资源，教师、学生在检索信息的时候会出现“迷航”的情况，这样不仅无法展示出多媒体教学资源检索的优势，还会让学生对于参与多媒体资源运用存在抵触心理。同时，伴随着信息技术的飞速发展，多媒体教学资源可以用视频、音频、动画、图片、文字的形式来展示，能够激发学生参与资源阅览的主观能动性，但是相应的一些垃圾信息也会出现在学生的视野中，无法实现教学资源的精准定位［3］。

2高校多媒体教学资源建设问题的管理对策

2．1设立课件共享平台和交流机制

在高校教育工作中，要想提高多媒体教学资源建设质量、效率，要设立课件共享平台和交流机制，这样能够打破重复性建设多媒体教学资源的现状，让多媒体教学资源体系、平台更为完整化。首先，学校要设立文档共享平台，比如，烁空网络课堂系统SocutClass、网络课堂系统SkyClass等，把一些部级、省级、市级的精品数字化教学资源上传到系统平台，比如，实践环节教学资源、教学大纲资源、多媒体课件资源等，这些教学资源都可以上传到共享平台、系统之中，并且这些平台、系统要对教师与学生开放，通过观摩、学习多媒体教学课件，提升师生的信息素养，构建更为系统化、完整化的知识体系。一些经济基础比较好的高校，可以引入国外较为成熟的共享电子资料、电子校园，比如，远程实验教学系统iLab、MIT数字化校园iCampus等，这样既能够实现多媒体教学资源共享，还可以实现作业跟踪、电子互动辅导、问题集构建，以此来提高教育质量，对教师的教学水平、学生的学习能力展开综合性评估，提升多媒体教学资源的综合质量［4］。

2．2围绕学生学习需求引入多媒体教学资源

在高校教育工作中，要想提高多媒体教学资源建设质量、效率，学校、教师需要围绕学生学习需求引入多媒体教学资源，以此来满足大学生的个性化学习需求。首先，当前很多多媒体教学资源都是以理论知识讲解为主，只是能够展示出传递教育信息、展示教育内容的功能，这种灌输式的教学资源展示形式，只是把课本内容搬运到网络平台中，根本无法拓展学生的专业课程知识面，甚至会产生一定的抵触学习心理。由此，在多媒体教学资源建设期间，一定要多上传一些探究性、合作性、启发性较强的学习资源，让学生在阅览教学资源的同时，大脑处于一个思考、探究的状态，锻炼学生的发散思维、逻辑思维，这样才能够展示出多媒体教学资源的优势、作用。其次，基于教师角度来讲，一定要围绕实际教学情况、资源量，科学组建多媒体教学资源体系，在备课环节中，就要上传教学案例、教学内容、演示实验步骤，让学生在正式参与课堂活动之前，能够对将要学习的专业知识有一个大概的了解与认知，这样能够产生理想化的预习成果，还能够节省更多的课堂时间。最后，在课堂教学环节中，也要对现有教材内容进行拓展、延伸，通过网络平台来展示课外素材知识，实现课内教育和课外教育的整合，拓展学生的知识视野［5］。

2．3设立多媒体教学素材库

在高校教育工作中，要想展示出多媒体教学的功能、优势，学校、教师要设立多媒体素材库，统一多媒体课件的标准和风格，增强多媒体课件的实用性，把校园文化融入到多媒体课件外观设计中。在高校中的很多专业教育工作中，需要丰富、多元化的素材库作为教学支撑，比如，土木类专业、机械类专业、电子类专业、计算机类专业等，这些专业课程知识内容较为繁多，只依靠课本知识讲解，学生根本无法理解和接收，不利于提升学生的学习质量。由此，学校可以通过构建多媒体教学素材库来汇总专业知识，让学生感知到同专业各类课程知识之间的关联性，构建完整的专业课程体系，比如，CernFD、SYNC等素材库资源搜集平台，其中涵盖了人文与社会科学、工程与技术科学、医药科学、农业科学、自然科学等课程素材，能够为教师、学生提供高标准、大量的学习素材。同时，我国很多高校的建校年限比较久，高校教务处可以围绕自身的校风、文化内涵、专业特色、文化特色来设置多媒体教学资源库风格，使用优雅、大方的资源模板，为大学生展示学校的文化风格。除此之外，在多媒体教学素材库建设过程中，一定要在素材库中突出重点，简明扼要来展开文字说明，同一类型的教学素材用同一色系，这样能够节省学生搜索学习资源的时间、精力，提供更为优质、个性化的教学资源服务［6］。

2．4重视多媒体教学资源的持续性建设

经过实际调查可以发现，在高校教育工作中，专业课程知识、学科知识是持续变化的，虽然基本的理论知识、概念知识、原理知识不会发生改变，但是时代在发展、社会在进步，很多专业课程知识、学科知识教育素材库都在持续更新、优化，需要为大学生展示最新的教育资源。由此可见，在高校多媒体教学资源建设工作中，一定要重视多媒体教学资源的可持续性建设，对网络平台中的资源进行更新，比如，教学素材库、教学资料库、教学案例题库、教学配套试题、教学网络课件、教学网络视频等。同时，学校还可以鼓励大学生参与到多媒体教学资源持续性建设中，用抽象调查的方式来搜集学生的观点、想法，这样设定的多媒体教学资源库，才能够真正满足学生的学习需求，降低资源库的使用难度，实现教学资源的深层次利用。除此之外，对于一些重要的专业课程、基础课程，一定要聘请一些有制作水平、有经验的教师来参与多媒体教学资源建设工作，提供更多的精品课程资源，推进多媒体课程建设进程，真正展示出多媒体教学的优势，提升高等教育质量［7］。此外，学校在推进校企合作的基础上，也应该把相关企业的优质资源融入到我校的多媒体教学资源库中。

3结语

第5篇：社交媒体管理范文

1.1技术特性

从技术上看，社交媒体表现在媒体丰富度和便捷性更高两个方面。每种媒体的丰富性反映在四个方面:反馈、多线索、语言变化和个人关注点［3］，丰富度高的媒体是指那些可以得到及时反馈、可用多种线索反映同一个信息、可用更加丰富的语言表达、更多地传达一个人的情感的媒体。社交媒体的另一个技术特征是使沟通变得更加便捷。这主要是由于移动互联网的兴起，人与技术的融合程度日趋紧密，可穿戴式设备在未来必将大行其道。根据思科的研究，未来将是一个万物互联的世界，任意两人、人与机器之间的沟通呈现前所未有的方便。

1.2社会特性

社交媒体的社会特性体现在广泛性和自组织性两个方面。广泛性既有参与的广泛性，又有应用的广泛性。社交媒体的用户数动辄以亿计海量而活跃的用户数让社交媒体对经济、社会产生了以往传统企业无法企及的广泛影响力。在应用方面，随着微信、微博等社交媒体成为(移动)互联网上的入口，各类应用都将基于社交媒体平台，或者逐渐向这一平台迁移。社交媒体根本上是其作为一个平台，给用户自组织提供了广阔的空间。这一点在微信中体现得尤其明显，微信的基础构成单位就是根据一定的相似度而自组织起来的朋友圈。用户在其中聊天，自愿贡献内容。圈子的成立、规模和解散又非常自由，正是这种自由组合的圈子构成为社交媒体重要的社会特性。

1.3突显特性

在上述技术特性和社会特性的交互作用下，社交媒体进一步呈现出各项突显特性。其中最为重要的是个性化和赋能性。个性化是指当社交媒体与个人的日常生活和工作紧密结合，社交媒体上各项活动都刻下了深深的个性化烙印。个人的活动圈子、谈话记录和评论、点赞等能够从不同侧面反映其个人的偏好。这构成了系统为个人提供个性化服务的基础。赋能性是社会性与技术性共同作用的结果。Web2.0让很多产业结构产生了深刻的变化，产业之间的界线逐渐变得模糊，从而推动新型产业的出现。值得注意的是，很多新应用的爆发，并非事先精心设计，而是从社交媒体使用中突显出来的。可以预期，通过社交媒体对传统产业的改造，会涌现出更多的新产业和业态，激发互联网上的创业热情。本研究认为，社交媒体对于科研创新的影响，主要是基于其突显特性。科研创新可以分为技术推动型和需求拉动型两个基本类别，但是更多的、更容易获得成功的创新，必然是二者的结合。

2社交媒体对科研创新的影响

社交媒体首先影响了政产学研体系的核心要素———知识和信息的沟通和合作互动的过程，并以较低的技术门槛让用户可以利用网络参与社会交往，贡献其专业才能，集体地建立一种新的、传播信息的工具［4］。其本质是一种嵌入在人们互动之中的、复杂的新型信息技术。而在社交媒体的三大特性尤其是突显特性的作用下，用户作为重要的创新极加入到科研网络之中，科研网络主体回归到科研人员本位，对传统合作模式的科研专业性网络进行重构。在企业作为创新主体的带动下，科研管理机构的管理方式变得更加公开透明，进而提升科研效率。本研究将其归纳为社交媒体所形成的四个方面的冲击:

(1)重构网络:消费者作为不可忽视的创新极加入到科研创新体系之中。社交媒体让消费者真正成为未来学家阿•托夫勒所说的“产消者”，消费者作为一极加入到区域创新体系之中。社交媒体通过影响企业与消费之间的沟通方式，从而影响到企业创新全过程。企业的创新已经不仅仅是自身封闭式的活动，而需要用户主动地参与到创新和产品设计的过程中，甚至创造出自己的新产品。产品使用者应该参与到产品的设计和生产中的思维，最早是麻省理工教授埃里克•冯•希贝尔提出的。以往多数公司只是将此作为一种与公司核心市场无关的边缘活动。但社交媒体出现之后，客户可以创立自己的产消者社区平台，将原本边缘的活动日益成为公开的和主流的活动。最早而且至今仍然最为活跃的生产消费者社群之一，由乐高(Lego)所建立。乐高所推出的“头脑风暴”机器人系列(LegoMindstorm)，使用者利用“可编程”的积木，能够组合出用两脚站立走路的真正机器人，组合出想象得到的任何东西。当这项产品在1998年推向市场的时候，不仅吸引了青少年，还有成年爱好者。很多黑客在破解程序后给乐高提建议，该公司一开始的反应是威胁要提出法律起诉，结果引起用户群起反抗。最终乐高不得不让步，发展到后来希望主动采纳用户的点子。

(2)网络重心调整:社交媒体构建出更加侧重于科研人员本位的创新网络。在社交媒体下，节点由组织变为个人，更加偏向科研人员本位。这一新型组织方式有别于传统方式之处在于，以往过于强调组织化的、自上而下的科研方式，并不利于调动科研人员的兴趣点和积极性。科研人员之间通过自组织，找到自己的兴趣点，更容易激发出创新。随着教育水平的普遍提升，知识分布变得更加分散。“科研人员”不仅仅包括高校、科研机构和企业的科研人员，还包括很多科学爱好者。“科学2.0”的出现，被认为“一个更有意义的新的科学模式即将拉开帷幕”［7］。很多研究强调科学研究应该是一个社会过程，依赖于社会互动和沟通［8］。国外科研社交媒体发展如火如荼，Re-searchgate，Academia等科研网络目前用户数量已经以百万计。麻省理工学院的OpenWetWare项目正是这样一次成功的尝试。2005年，该校生物工程专业两名研究生发起了这一项目。它以维基百科为原型，任何人都可以进行编辑。但学生很快就发现，在这个网站他们所学到的实验技巧(如提取DNA，细胞培养等)也非常便捷。到2007年，麻省理工学院将其剥离，成为一个独立运作的网络社区。

(3)改变科研管理方式:社交媒体让科研全过程管理更加公开透明。科研管理传统发标、申报、评标、发包、结题和跟踪的流程虽然不会有大的改变，但在社交媒体的支撑下，项目申报、评标等管理活动都可以更加公开。尤为重要的是，社交媒体可以帮助进行跟踪，方便地了解企业在应用科研成果之后产生的绩效。在科研管理方面，国外科研基金机构已经大量应用社交媒体，如美国国家科学基金将运用社交媒体作为开放政府内容的一部分，秉承透明、公众参与和协作的原则，通过各类社交网络(如Facebook，Twitter，LinkedIn等网站)研究成果信息、资助机会、招聘信息，并提供两个软件应用Science360(仅供iPad)和Science360radio(供移动终端)，内容由NSF所资助的科学家、大学和研究机构所提供。

(4)提升研发效率:社交媒体影响不同机构的沟通方式，加快产品研发速度。社交媒体影响了不同机构的沟通方式，让各方面有了更广的选择。项目合作本质是一种供需匹配，社交媒体让供需双方从深度和广度两个方面更多地了解，实现更好的匹配。由于社交媒体是不同领域专家个人为单元的，他们在社交媒体上有更密切的互动、更广泛的接触，从而可以保持全过程的沟通，加快产品研发速度。

3两个科技创新网络的比较

传统科研创新网络与基于社交媒体的科研创新网络形成了两个网络。本文提出，它们之间存在一些相近之处，但也存在重要的区别。

3.1两个网络的相近之处

(1)总体目标相同。从总体目标上看，两个网络都是为了通过不同主体之间的知识交流和转移，促进更多的创新，是国家和区域创新体系的一个有机组成部分。社交媒体网络的产生和形成虽然多是自发的，但是其实现创新的目标是始终坚定的，而且其创新资源是来自于社会。

(2)网络核心主体相同。无论是传统还是社交媒体环境中，科研创新最核心的主体都是企业，这是与企业的使命分不开的。企业的最终目标是在变化的环境中通过创新获得超出竞争对手的利润，维持自身的长期生存和发展。其他主体如科研机构、消费者都只能是作为企业的外脑，为企业的产品创新提供知识和思想来源。

(3)网络交换内容相同。尽管创造信息和知识的主体不尽相同，网络中流动的主要内容同为与创新产品或服务相关的各类信息和知识，是知识的交换。对于企业来说，它具有一定的知识和信息筛选功能，与其产品和服务相关的信息和知识是最欢迎的，是这一网络中流动的最主要的内容。

3.2两个网络的不同之处

(1)从结构上看，主要体现在网络稳固性和开放性两方面。

①网络稳固性:传统科研合作网络中的机构合作表面上相对稳固，但是这种稳固和长期经常会受到机构及其负责人变动的影响，中间具有联系的人群也受到个人兴趣和离职的影响而变动，因而具有短期导向。而后者以个人的连接为基础，是真正基于兴趣的自发组织的社交网络圈子，因此连接更加紧密，具有长期导向，网络更加稳固。

②网络开放性:传统科研网络是一个相对封闭的网络，由于涉及技术和商业机密，很多研发活动排斥外人的参与。随着互联网时代的到来，科学2.0倡导科研人员将自己的研究成果放在社交网络上予以免费公布。企业的创新之中越来越重视用户、供应商等相关方的参与，大大提升了网络的开放性。

(2)从主体上看，包括网络合作主体和主要参与企业类别的不同。

①网络主体特性:传统科研创新网络是机构为合作单位，这其中也不乏个人的交往，但不是重点，合作网络相对比较稀疏。而基于社交媒体的网络则以个人合作的基本单位，网络连接较为密集，密度较高。

②参与企业类别:在传统环境下，科研创新体系主要关注于大中型企业，小微企业由于资金和人才实力弱，基本上被排除在外。而在社交媒体环境中，创新门槛较低，小微企业都能参与其中，各类企业的参与度更高。

(3)从功能上看，两个网络在合作方式、知识分享度和知识产权保护上的理念有所不同。

①合作方式:传统科研网络合作和联系大多是具有路径依赖性，不同组织之间的合作是由于历史原因结合在一起的，着重于现有网络合作的加强而非新网络连接的建立;而借助社交媒体，可以跨越空间限制，可以更有利于新的网络连接的建立，促进创新。

②知识分享度:在传统科研网络中，知识共享属于组织安排，在圈子内部分享度较高，但对外保持封闭性。在社交媒体环境下，知识共享出于自愿，不同主体之间分享度相对更高且更开放。

③知识产权保护:在传统环境下，由于知识产权处于高度保密状态，可能受保护情况更好，但保护过度会限制其影响，最终抑制应用。而基于社交媒体的开放式创新，则通过声誉机制，使知识产权在发挥影响中更好地得到保护，使基于知识产权的创新不断涌现。

(4)从创新上看，反映在创新方式和创新效果上的不同。

①创新方式:传统环境下的创新基本上是自上而下式，属于命题作文型，虽然也存在科研人员的自发性，但是与社交媒体环境下众多人员参与，激发出各类自下而上式的创新相比，显然是非常有局限性的。

②创新效果:鉴于知识工作的特殊性和知识产权保护的问题，传统网络创新效果不显著。在社交媒体环境下，组织内部、组织之间、专业之间的交流更加密切，自愿的共享和交流，更易激发出创新，产生的创新效果更好。值得注意的是，从企业层面来看，这两个网络并不是互相替代，而是可以通过有机的组合，形成互补。例如，基于社交媒体的网络更适合于观点的汇集，在项目形成初期，需要多方面的思想的汇集，社交媒体的优势很明显。到了集中攻关阶段，需要形成核心团队，目标更加明确，传统科研网络优势相对更高。

4启示和建议