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网络基本知识全文(5篇)

网络基本知识

第1篇:网络基本知识范文

【关键词】互联网+;初中音乐;素质教育;基本策略

互联网+与音乐学科的有效融合,具有无可比拟的优势。在传统课堂教学中初中音乐处于一个相对尴尬的局面。那么笔者就谈谈传统课堂下笔者的一些感受。作为一名初中音乐教师,笔者非常喜欢自己的专业,也非常热爱教师这一职业,因此在授课时常常有一种教师的职业使命感和教师的职业幸福感。也想方设法把自己的课程设计的出彩,尽量在有限的授课时间内,给学生创造好的授课效果,让学生在音乐课上收获自己知识,收获快乐,同时也提高自己的专业素养。但是初中音乐课程在开设和授课中也存在一些不足或者尴尬的境地,笔者就谈谈目前初中音乐课程在大多数学校开设的情况。首先,部分学校从领导到其他学科的教师,甚至学生都不是特别重视音乐课的开始,认为,这样的课程也不参加中考,平时也不组织考试评比,即使开课也是因为相关部门开设相应课程不得已而为之,这种唯文化课为主的思想,在很多学校,在很多教师身上都不同程度地存在。而一些乡村学校这种情况就更加明显,笔者曾经做个一个小的调查,在一些乡村学校,一是缺乏专业的音乐教师,一是不能开足音乐课,笔者甚至发现一些乡村学校,音乐教师或者美术教师已经转行教一些文化课,这实在是对音乐课的一种误解。其次,部分学生以及家长对音乐课也不是足够的重视。很多家长认为,音乐课有什么用呢?学生不可能当歌唱家或者音乐家,甚至有的家长认为自己的孩子“五音不全”,根本就“不配”上音乐课,还不如在有限的时间里多学学文化课。一些学生也找各种借口逃避上音乐课,把剩下的时间用于写作业,这部分学生有些是学习比较用功的学生,而有部分学生则是为了早把作业写完,好回家多玩一会手机。第三,部分学校的基础设施不够完备。除了上文提到都没有专业教师,没有专业教室之外,一部分学校在音乐器材的配备上也存在严重不足,笔者发现很多学校音乐教室的设置主要是为了应对教育部门基础教育检查而设置的,教室和桌子是有了,但是专业的器材却几乎没有,音乐教师上课,只能讲授唱歌的一些技巧,进行稍微专业一点的器材训练就受到限制,也不可能让学生自带器材,导致一些想法就没有办法实施。随着互联网的快速发展,教师可以通过互联网给学生学习音乐提供各种便利的条件。那么如何更好的进行初中音乐教学呢?如何在音乐教学中落实素质教育的目标,采取哪些有效的基本策略呢?笔者进行了如下尝试:

一、明确初中音乐教学的重要性

首先从兴趣的角度而言,不论是小学生还是初中生,都应该掌握一门基本的技能。现在一部分家长已经有了这种意识,从孩子很小的时候,就知道给孩子报某一个兴趣班,进行长期系统的专业兴趣的培养,笔者接触的一些家长,还给孩子报了钢琴班、古筝班、舞蹈班等长期需要跟学的兴趣班,尤其是钢琴班的投资还是比较大的,有的孩子自小学习钢琴,除了添置乐器,还有不断考级,并且需要上课,连续多年,也是一笔不小的开销。但是笔者发现,练习了某种乐器,或者学习了某种音乐技能的学生,除了掌握了一项技能,在学校的各种文艺活动中,都可以展露才华,让自己的技能有了展示的机会,使自己的各项能力都得到了提高。同时,笔者发现,掌握一项音乐技能的学生,除了能力获得提升,整个人的精神状态也变得与众不同,他们变得更加自信,更加有亲和力,也更加受到同学的欢迎。而这种好的精神状态也可以迁移到学习中去,有利于提高学生的学习成绩。其次,音乐课程的开始也有利于提升学生的综合素质。我们常说,我们的教育要促进学生德智体美劳全面发展,音乐教育也是学生综合素质提升的一个重要指标。文化课固然重要,但是音乐的学习,音乐素养的提升也是必不可少的。

二、利用互联网技术系统训练,专业发展

在初中音乐教学中,在有限的课堂教学时间里,学生不可能掌握多么系统的专业知识,但是音乐课程的开始的意义在于,首先,让学生掌握这一学科的基本常识,掌握一些基本的技巧。音乐课程终归还是一项技能,所谓的技能,不一定是学生用于谋生的手段,而是学生在繁重的学习或者以后步入社会的工作之余,进行的适当放松与娱乐。我们说“歌以咏志”,我们今天看到的各种歌曲,不都是抒发情怀的吗?歌曲可以让我们得以释放自己的情绪,既能表达情感,又能排解压力。其次,音乐课程的目的之一,是让一些学生通过音乐课程,发现自己的兴趣爱好,然后通过课外的一些辅助达到实现自己梦想的目标。比如有的孩子发现自己是比较喜欢音乐的,或者发现自己在音乐方面具备一定的天赋,那么就可以考虑自己是不是可以从事音乐行业。而现行的高考模式下,一部分学校还有“音乐特长生”这样一种高考模式,给了爱好音乐的学生创造了一个发展的空间。因此,通过初中音乐的入门教育,一部分学生激活自己的兴趣爱好,再通过专业的训练,实现自己的大学梦,也是一个不错的选择。随着互联网技术的快速发展,笔者发现一些直播平台,如抖音、快手等,都播放着一些旋律比较简单的歌曲,这些歌曲总有一些直击人内心的东西,尤其是那几句朗朗上口的内容,更是打动人心。在教学中,抖音、快手这些平台的发展给了笔者一定的启发,笔者认为,作为音乐教师,也可以借助这些平台,给自己的学生进行一些专业的训练,比如一些学生在学校是没有时间学习音乐的,但是到家以后就有了一些自由支配的时间,这个时候教师就可以利用抖音等平台给学生录制一些音乐技巧,甚至也可以开一些直播课程,对学生都有很大的帮助作用。

三、发掘网络资源,提升学生的道德修养

音乐能够起到陶冶情操的作用,音乐既能够让学生掌握一门技能,同时也以让学生道德素质得到一定的提升。例如,爱国歌曲的播放和学习,就可以激发学生的爱国情感。当然爱国歌曲有很多,笔者针对初中生还是会推荐一些相对通俗的,一方面旋律可能符合学生的心理特征,另一方面他们学唱起来也比较容易学,比如爱国歌曲:《十送红军》《映山红》《东方红》《龙的传人》《东方之珠》《中国人》《我和我的祖国》等等。除此之外,笔者也会借助音乐课程,给学生发掘音乐背后的故事。有时候你会发现,学生可能感兴趣的不是歌曲本身,而是歌曲背后的故事,这样通过故事,学生可能才会理解歌曲,爱上某一首歌曲。比如网上有人一直在讨论,陈奕迅的歌曲《十年》里的歌词,“如果那两字没有颤抖”,这里面说的“那两个字”到底是哪两个字,这种具有发散思维的设问,也可能会激发学生都歌曲背后故事的探索等等。我们那个时代,或者我们长辈那个时代,曾经哼唱过《一分钱》,说的是一个朋友拾到钱之后,上交给警察叔叔,其实歌曲中的小朋友除了具备拾金不昧的品质,是不是也具备法治精神呢?如果“拾金昧了”,不仅有违道德,其实也是违法行为。尤其是面对巨大的财物,如果拾到据为己有,同样也会受到法律的追究。因此,笔者认为,因为不单单给学生基本的音乐技能,还要让学生掌握做人的道理,成为合格的公民。除了传统的音乐资源,学生还可以在互联网上发掘一些好的音乐资源,同样能够起到很好的教育意义。

四、借助网络,弘扬传统文化

目前音乐可以有多种形式的呈现,如果仅仅是音乐这一种方式,就失去了更大的魅力。比如最近两年火起来的《经典咏流传》,通过音乐再创作的方式,把传统文化的内容重新表现出来,既有传统文化的元素,也融入了很多现代的元素,赋予了传统文化新的生命力。在现实生活中,我们身边也有许多传统文化,或者乡土历史的素材,笔者觉得这些内容,也可以通过因为音乐的方式,去呈现,赋予之以一种新的生命力。网络的便捷给了弘扬传统文化新的契机。笔者发现在一些网络直播平台,有很多挖掘传统文化的主播,笔者认为这些主播也可以采取强强联合的方式,在挖掘传统文化的同时,加上音乐的元素,让传统文化更加容易给人留下印象,达到弘扬传统文化的目的。在互联网+的大背景下,初中音乐教学有了更好的平台,也有了更广阔的空间。笔者认为,在互联网快速发展的今天,初中音乐教学可以突破课堂教学的限制,给一些喜爱音乐,在学校又没有足够时间进行兴趣拓展的学生创造新的发展空间。同时,网络的海量资源,也给了学生找到更多,更丰富的资源提供了一个新的契机。网络有很多自发的音乐人,提供了很多优质的音乐资源,而且有很多音乐爱好者进行音乐知识和音乐技巧的普及,这样学生就可以在网上找到很多现成的自学资源,这样又给学生自我拓展提供了新的空间。而很多主播的课程都非常的系统和专业,也让学生节省了很多学费,并且通过自学之后,就能够发现自己是否真正热爱某项音乐项目,如果不热爱,也没有过多的损失。

五、结束语

总之,在互联网+的大背景下,音乐教师也要善于给学生积极正确的引导,让学生文化知识和音乐技能都获得相应提高,并且不要出现“玩物丧志”的情况,同时也要尊重学生的兴趣爱好,让学生走上健康发展的道路。

参考文献

[1]李敏;浅谈农村初中音乐教学[J];职业教育与区域发展;2016年04期

[2]杨珍;将流行音乐引入初中音乐教学中的优势与策略[J];宁夏教育科研;2018年04期

[3]张小雪;初中音乐教学与现代信息技术整合的思路与实践[J];中国教育技术装备;2019年11期

[4]霍宜彬;初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J];亚太教育;2019年11期

第2篇:网络基本知识范文

1.信息情感态度及价值观

(1)要培养学生正确认识信息化社会的特点和教育信息化的重要意义,了解信息技术对大至整个社会发展、小至自身学习生活以及将来从事教师职业的影响。要认识到信息素养的培养是教师专业素质发展的重要组成部分。在未来的教师岗位,要求学生在学习理论指导下,优化教学过程,正确认识自身角色,改变教师的传统角色定位,培养创新型人才。

(2)要强调学生在将来的教学中具有强烈的信息意识,要勇于尝试使用信息技术解决实际具体问题,要有为改进教学而积极学习和使用各种信息工具的欲望,要有在未来教学中开展信息技术与中学化学课程融合,大胆尝试新技术并用于教学改革,要有对教学过程和教学效果进行评价和反思的意识。

(3)要让学生具有通过网络获取信息资源的意识,并能对获得的资源进行辨别和评价,具有良好的信息技术使用习惯和社会责任感,尊重信息资源的所有权、版权,要遵守网络时代的法律法规和伦理道德,具有较强的自控能力,能抵抗各种网络不良信息的诱惑和污染,自觉维护公共信息资源的安全。

2.信息知识及技术

(1)对计算机基础、多媒体、网络等方面基本知识的了解。比如计算机的硬件组成,常用的Windows操作系统;文本、图片、动画、视频和声音软件的一般知识;特别要知道常见的化学专业软件,如ChemWindow、Chemlab等软件;要了解网络基础知识,特别针对化学专业网站、化学教学资源要有较多了解;要了解常用的网络数据库,如知网、万方、超星,并能获取需要的文献资料。

(2)信息技术能力是师范生能正确合理地应用信息技术解决问题、完成任务的能力,具体包括熟练使用常用办公软件、制作课件、网络资源利用能力。要求师范生能熟练使用Word、Excel、PowerPoint等软件,可进行试卷排版、论文撰写、分数统计排序、学术交流等操作,其中PowerPoint还是使用最多的课件制作工具之一。课件制作能力是师范生信息素养的一个重要组成部分。化学教学中有不少抽象的理论概念、不宜实现的实验、危险性较大不宜观察的实验等知识,多媒体课件可以生动地阐述这些知识,形象展示,从而优化教学过程,优化教学效果。常用的课件制作软件有PowerPoint、Flash、Authorware、方正奥思等。从学习时间和学习效果考虑,我们往往建议学生精通一门,另外可制作化学空间动画的3DSmax、修改图片素材的PhotoShop也要求学生有一定的掌握。网络资源利用要求师范生能轻松自如地利用网络获取资源,并能对学习资源进行二次加工,以解决实际问题,比如使用网络搜索引擎快速有效地检索资料,对获取的信息进行评价筛选,通过掌握的软件工具对获取的资源进行合理的加工处理,能通过网络与他人开展协作学习等。

(3)整合创新能力信息技术不仅仅是教学的辅助工具,更是改变教学方式,深化教学改革的利器,同时又是促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具,师范生能利用信息技术创建的各种学习环境,如自主探究、多重交互、合作学习、资源共享等各种环境,充分调动学生的主动性、积极性,使学生的创新思维和实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。三个层面相互渗透,相互影响,紧密联系。信息情感态度、价值观包括师范生对当前信息化社会中信息重要性的自我认知,对开展信息教学活动的各种感知、情感和意志等心理品质,在信息获取、使用、创造和传播过程中应遵守的道德规范。信息知识和技术是指师范生对信息知识的了解和对各种信息技术工具的掌握运用,包括信息的特点、规律,还有信息技术、方法等方面的基本知识和在问题解决时各种技术的应用。信息问题解决的整合创新能力是指信息化环境下确定问题、选择解决问题的方法、搜索和获得解决问题的信息,对信息进行整理、分类、加工,最终整合信息与构建问题的解答而成为信息作品,最后是评价和展示信息作品。

二、高校化学教育师范生的信息素养培养的途径

(1)重视相关课程设置,多种途径促进师范生信息技术知识和技能学习信息技术相关课程的设置,是保证师范生进行信息技术基本知识和基本技能学习的基础,应体现出信息教育的渗透。我们根据信息素养的培养要求,考虑到具体课程设置及时间的要求,对内容进行增删,删去过时的内容,增加教学实习中实用知识,尽量做到重点突出,详略得当。要通过各种途径,促进化学师范生对信息技术的兴趣,例如理解信息技术对将来的教师岗位的重要性,研究优秀的多媒体化学课件作品,欣赏成功的信息化教学案例,使用信息技术解决日常学习或生活问题等方式。

(2)利用学科课堂教学的有效途径,培养师范生的信息意识和情感培养信息素养所需的能力不应该脱离课程,在应用信息技术进行教学的过程中促进信息意识和信息素养的培养,通过创设信息化教学环境,将信息技术的内容显性或隐性地贯穿于学科课程,让师范生在潜移默化、耳濡目染中感受信息技术的魅力,使师范生对信息技术产生积极的内在需求从而产生学习信息技术、应用信息技术的强烈愿望和需求。

第3篇:网络基本知识范文

【关键词】教考分离;试题库;计算机网络技术

教考分离,可以树立良好的教风、学风,提高课堂教学质量,提高人才培养质量,可以客观地反映教师的教学水平和自身素质,学生为了取得好成绩,必须按照课程标准进行全面系统地学习,从而提高学习的主动性和积极性。计算机网络专业选择了《计算机网络技术》作为教考分离课程作为试点。

一、建立完善的试题库

1.完善《计算机网络技术》课程标准在制定课程标准前,首先进行专业调研,通过召开实践专家研讨会,走访企业,走访同等院校,调查问卷等形式,调研总结出计算机网络技术专业的典型工作任务,根据典型工作任务推导出岗位能力要求,从而转化为课程知识点。《计算机网络技术》作为专业基础课程,对后续课程学习起到铺垫作用,因此在制定课程标准时考虚到基础性及全面性,为今后的课程学习提供服务。2.制定《计算机网络技术》考试大纲根据课程标准制定课程考试大纲,这是试题库建设的方向。《计算机网络技术》作为专业基础课程,在命题时不仅要突出基本概念、基本知识,还要突出基本技能,在题型的确定上要有选择、填空等基本题型。3.组织教研室教师共同出题为确保试题的科学性和规范性,试题库的建设必须要以课程教学团队为单位开展。在出题过程中,既要分工,更要合作,通过多次交流及审核,共同完成试题库的建设任务。4.专家审定试题库试题库编制完成后,应该聘请网络技术专业相关的专家对试题库进行评审,评审主要按照《计算机网络技术》课程标准,对试题库覆盖率的知识点、题型以及难易程度等方面进行证审,确保试题库的质量。5.安排统一考试、建立统一阅卷制度组织《计算机网络技术》课程的学生同一时间统一考试,为增加评分过程的透明度和公开度,考后组织本教研室老师进行封闭式流水线阅卷,从而提高了考试成绩的真实性,从试卷成绩中可以反映学生对基本知识、基本概念、基本技能的掌握程度。6.《计算机网络技术》题库的修订与改版通过每次考查的试卷分析,定期组织教研室老师对试题库进行修订和改版,不断增加试题库的题量及质量,才能更好地保证课程评价的合理性及可信度。

二、实行教考分离的优势

教考分离可以从高质量的试题库中筛选出符合要求的试卷,通过组织统一考试,封闭流水线阅卷,有利于教师按照课程标准的教学任务备课及授课,杜绝授课的随意性;有利于课程评价的科学性和规范性;有利于端正教风和学风,杜绝了学生只按重点学习,不系统全面复习的现象;有利于客观评价任课教师的教学质量及教学水平。

三、教考分离存在的不足

教考分离统一考试、统一阅卷,过分强调了通过考试评价教师的授课水平及学生的学习水平,以至于教师没法拓展教学的知识面,在某些程度上影响了学生对新知识探索的兴趣,减少了学生创新创业能力的训练,不利于学生的可持续发展。

四、保障教考分离顺利实施的建议

1.采用多种评价体系对学生学习的评价不局限于考试,可以通过学生在课堂上的表现、作业、实训的结果、学习的主动性等方面进行评价,从而及时了解学生对知识点的掌握情况,查漏补缺,激发学生的学习积极性。2、考试结束后,组织教研室老师对考试成绩进行分析,不断地完善试题库。

五、小结

实施教考分离,可以树立良好的教风、学风,是评价教学质量的重要手段之一,高职院校通过建立完善的试题库,统一考核、统一阅卷等方式实施教考分离,推动教育教学水平的提升。

参考文献:

[1]龙文祥等.对高校“教考分离”制度合理性的反思.《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》,2009.3。

[2]朱军等.教考分离———高校考试改革的必然趋势.《成都大学学报(教育科学版)》,2007.11。

第4篇:网络基本知识范文

高职院校计算机网络教育的任务应包括三方面的内容,即基本知识的传授、实践能力和应用能力的培养以及应用计算机网络思想和方法解决实际问题能力的培养。基本知识的传授是计算机网络教育的基础,实践能力的培养是核心,计算机网络应用是计算机网络教育的目的。

计算机网络课程实验是大学生动手能力的培养途径。通过该课程,学生们对所学的计算机网络知识有了更深刻的认识,重要性也有了新的体验,在实验过程中,还可以培养同学们的团结协作和对具体问题的解决,这对学生今后走向社会都是一个很好的锻炼。很多学生在学习过了计算机网络课程后感慨的说:原来以为计算机网络纯理论,没有什么用处,和实际应用没有太多的联系,学习完计算机网络课程后,才觉得计算机网络的重要性,可以说在计算机应用和现代网络生活中是无处不在的,所以在进行课程讲授时,教师一定要注意内容要由浅入深,不要一开始上复杂的理论,很快就把学生难住了,使学生产生为难情绪,待学生在实验中,具体用到时,才讲授一些有难度的理论依据,这样才能培养学生的学习兴趣。

在教学观念上,针对传统工科计算机网络教学中存在的重理论、轻实践,重基础、轻应用,重独立性、轻相关性等问题,以培养具有较高计算机网络素质和应用实践能力的复合型人才为目标,注重对学生”三个能力”和”三种精神”的培养,即培养学生解决实际问题的能力,快速反应能力,开拓应用能力;培养学生不怕艰难敢于竞争的精神,团结协作精神,勇于进取、孜孜追求的创新精神。改变过去传统教学的以教师讲解为主单一式教学方式。

第5篇:网络基本知识范文

[关键词]互联网+;高职教师;教育技术能力;提升途径

一、高职教师教育技术能力及培训现状分析

(一)高职教师对自身应具备的教育技术能力认识不到位

当前很多高职院校越来越认识到提升教师教育技术能力的重要性,但是在实际操作过程中,教师自身对教育技术能力认识还不到位,并不清楚自身应具备什么样的技术与能力,甚至部分教师认为提升教育技术能力只要学好计算机即可,片面地将教育技术能力等同于计算机技术应用能力。而随着“互联网+”时代的到来,多媒体技术、网络技术、云计算技术等现代信息技术飞速发展,且不断和现代教育进行融合发展,如果高职教师不去提升自身教育技术能力,势必会严重影响教育质量和效果[2]。引起这一问题的主要原因就是高职院校与教师缺乏足够的重视,在教育技术能力培训中缺乏相关意识,使得教师在认知上产生了偏差。

(二)教育技术基础知识掌握不够系统、完善

高职教师在教育技术基础知识方面的掌握程度上不够系统化,只有小部分的教师能精通这些基础理论知识,尤其是传播基础理论知识,掌握的人更少,而这些基础知识则会对教师的教学思想与教学理念产生直接影响,也会对教学质量与教学的先进性造成一定影响。这是因为大部分高职教师并不是从师范专业毕业,所以,他们并不是很了解教育学与教学心理学等基础知识。

(三)培训模式单一、目的不明确

高职教师教育技术能力培训模式还沿用传统讲座式、专家授课等比较单一的模式,未充分考虑教师的特点与实际情况。且整个培训过程中缺乏良好的互动,导致教师逐渐丧失兴趣,缺乏学习积极性,培训效果未能达到预期。教师的专业学科是有差异的,而培训所使用的是统一的教材,不能满足教师个性化发展的需求,甚至出现培训内容与培训对象专业不对口的情况。此外,高职教师教育技术能力培训目的不明确,使得培训效果大打折扣。

(四)培训内容多、效果不显著

教育技术能力培训内容比较多、培训时间短,再加上高职院校在内容选择上偏重纯理论性知识,比较忽略技术性知识的讲授,从而导致高职教师吸收接受知识的效果不佳,逐渐丧失学习兴趣,甚至激起教师的抵触情绪。而传授的技术性知识又没有和教师的专业学科相结合,缺乏针对性,使得培训内容和实践教学相脱节,实用性不强,导致培训结束之后,教师的教育技术能力难以有较大的提升。

(五)缺乏系统完善的培训评价体系

高职教师教育技术能力培训评价体系还不够完善,主要还是依靠最终考试方式进行评价,忽略过程性评价,这对教师的评价不够全面,也无法准确检验教师培训的效果。在最终考评之后,也不再继续跟踪分析,使得技能培训和实践相脱节,不利于下一阶段培训工作的开展,这使得高职教师教育技术能力培训效果不佳。

(六)缺少对教育技术全面而灵活的运用

当前,高职院校教师对教育技术缺乏全面且灵活的运用,大多数教师只是通过多媒体技术进行教学,而用网页制作、动画制作等技术进行教学的比较少,且利用教育技术进行教学资源开发、新课程开发的教师很少,教育技术应用效率低,可以说还停留在比较初级的阶段。尤其是近几年兴起的微课等新教育模式在实际教学中应用比率较低。教师教育技术应用能力偏低、难以灵活运用教育技术的主要原因就是教师缺乏这方面意识,且培训理论和实践没有完美融合。

二、提升高职教师教育技术能力的路径

(一)加强对自身应具备的教育技术能力的认识

第一,高职教师应充分认识现代教育技术在教学中的重要性,只有掌握现代教育技术,才不会被社会所淘汰,教师认识到了这一点,就会重视教育技术培训,就会产生更多的兴趣和内在动力,从而积极参与到教育技术培训中。第二,认识到教育技术能力的提升不仅是高职教育教学的需要,而且是自身学习和成长的需要,且良好的教育技术能力是现代教师应当具备的一个基本素养。教师对教育技术能力的认知高度提升了,才会有积极参与培训,努力在培训中提升教育技术能力的自觉性以及紧迫感,从而更高效、高质量地完成培训,并取得很好的效果[3]。第三,树立终身学习的观念。目前,我们已步入知识经济时代,只有不断丰富高职教师自身的知识,提升其教育技术能力,才能适应现代教育的发展需求,促进教师积极主动去学习培训。

(二)教育技术基本理论和基本知识的传授

在教师教育技术能力培训中,应注重基础理论和基本知识的学习,并将理论联系实际,做到均衡发展。基础理论和基本知识是教育技术在教学实践应用中的有效保证,教师只有牢牢掌握基础理论和基本知识,才能在教学中将自身专业学科和教育技术有机结合起来。因此,加强教育技术基本理论和基本知识的传授是提升高职教师教育技术能力的有效途径。

(三)确定合理可行的教育技术能力培训模式

教育技术培训模式可根据教师情况和具体教学内容,采用灵活多样的形式进行培训,打破传统僵化的培训模式,让更多的高职教师接受。由于参加培训的教师的专业学科不同,知识结构也不相同,自然对所要学习的教育技术就会存在偏差。所以,培训模式应根据实际需求多样化进行操作。第一,采取集中时间授课模式,可安排在假期,保证所有参加培训的教师均能到场,同时还可利用这段时间强化教师的基础理论知识,满足共性需求。同时教学形式应结合教师成人特点,通过讨论、互动交流等方式进行授课,提升培训效率和效果,或者通过网络形式进行授课,这样教师可根据自身发展需要选择相应的培训内容。也可在网站答疑讨论区随时交流遇到的各种疑难问题及学习心得。第二,充分利用分散的时间进行授课,在时间安排上可灵活[4]。高职院校可根据参与培训教师的不同需求合理安排时间,并积极邀请在教育技术方面的专家来校授课,向教师介绍其最新前沿信息,拓宽教师的视野。

(四)选择恰当的培训内容和有效的培训方式

高职院校应结合自身特点,根据教师的培训需求,科学设计培训内容,弥补以往培训中纯技术性知识或者纯理论性知识的不足。同时,根据教师学科背景、个人情况、教师年龄和接受能力等情况,分层教学,可分为慢班与速成班;初级班、中级班以及高级班等,兼顾不同教师的特点与需求,大大提升培训效率和效果。在制定培训方案时,可将内容有机分为教育技术基础理论、教学设计、课件制作、网络应用等相对独立的单元模块,教师则根据自身特点和需求灵活选择培训内容。在有限培训时间之内使教师最大限度地获得所需的知识与技能,取得较好的效果。另外,在实际培训过程中,还应将所需知识与技能和教师的专业进行结合,并通过具体教学案例及具体分析,让教师能深入领会教育技术在教学中的应用价值与效果,提升培训的有效性。

(五)构建合理有效的培训评价激励机制

第一,高职院校应采用多样化评价方式,注重培训过程性评价、表现评价与结果评价,综合、全面评价教师培训效果。比如在培训结束阶段,根据培训内容让教师提交自己制作的阶段性作品,考查教师培训掌握情况,比如图像处理能力、教学设计能力以及网页制作能力等。第二,成立评价委员会,通过公开评比、成果展示与座谈等方式,让参加培训的教师可以互相交流、互相学习,进一步巩固学习成果。第三,建立激励机制,比如对培训成绩突出教师给予一定奖金等,借此调动教师参加培训的积极性,从而在教师之间形成良好学习并应用现代教育技术的氛围,有效促进高职教师教育技术能力的提升。

(六)加强应用能力的培养,重在应用

高职院校可采取以赛促用的形式,培养教师应用教育技术能力。比如定期组织开展各种信息化教学比赛,鼓励教师参与,激发教师应用与创新的激情。如信息化教学大赛、微课设计比赛、多媒体课件设计大赛等,营造一个良好的教育技术应用的氛围,引导广大教师自觉运用教育技术,并扩大辐射范围,带动更多教师积极参与到应用教育技术中来,全面提升高职院校教师的信息素养与教育技术能力,进一步提升信息技术教学水平。或者在培训过程中,通过真实项目实训方式,以提升教师应用教育技术为教学目标,设计学习任务,通过实训项目,帮助教师在培训中更加全面掌握教育技术知识与技能,从而解决实际教学中的问题,通过真实体验,增强教师的应用能力。增加实践性课程,让教师在培训过程中充分感受教育技术应用的多样性,激发教师应用教育技术的激情,在实际教学中促进教师树立运用教育技术的意识,进而在教学中充分运用教育技术。“互联网+”大环境下,高校教师教育技术能力的提升是一项系统工程,需要学校和教师双方共同努力。教师要通过加强自身应具备的教育技术能力的认识,一改以往的那种相对死板的教学方式,不断运用新的教学手段,把先进的技术与理念都应用于教学中。学校要确定合理可行的教育技术能力培训模式,以及选择恰当的培训内容和有效的培训方式,构建合理有效的培训评价激励机制,促进各项教育资源的共享,为教师应用教育技术提供各种方便。

参考文献

[1]曾青兰,王瑞,陈晓娟.我国高职院校教师信息化教学能力发展现状和提升策略研究[J].教育现代化,2017(40):152-154.

[2]邵冬华,张华.高职教师教育技术能力现状分析与思考:以南通航运职业技术学院为例[J].南通航运职业技术学院学报,2017(3):59-65.

[3]赵莹.“互联网+”背景下西北地区高职院校教师信息化教学能力现状及提升途径的分析研究[J].现代职业教育,2017(18):56-58.