足球培训全文(5篇)
第1篇：足球培训范文
［关键词］民间足球培训机构;发展路径;民间足球产业化
1河北省民间足球产业发展现状
1.1足球产业化的概念
足球产业化是指足球运动发展从计划性、事业型向经营性、企业型方向转变，这种动态的转变是从我国的基本经济制度出发的。随着社会主义市场经济制度的不断深入，市场对于资源配置的决定性作用越来越明显，而足球产业化也强调足球项目由政府主导转向依靠市场和资本力量的推动，实现产业资源的优化配置。
1.2河北省足球产业发展情况
(1)职业足球快速发展。石家庄永昌足球俱乐部、河北华夏幸福足球俱乐部参加了中超联赛，河北精英、保定容大两个足球俱乐部参加了中乙联赛，河北女子足球队参加了全国女超联赛。(2)校园足球广泛开展。石家庄市长安区、秦皇岛市海港区、邯郸市曲周县被国家批准为校园足球区域推进试点县(区)，795所中小学被国家批准为校园足球特色学校，各类中小学、大学校园足球活动广泛开展。(3)社会足球蓬勃发展。河北省业余足球联盟正式成立，党政机关、企事业单位、部队和人民团体对足球运动的参与度不断增强，社会足球进入加速发展期。(4)足球场地稳步增长。河北省已建成足球场地483个，其中体育场内的足球场223个;标准足球场153个;室外七人制足球场43个;室外五人制足球场64个，场地总面积553.8万平方米。(5)足球产业初具规模。近年来，广大群众对足球运动关注度不断提高，足球观赛人数显著增加，这使场馆运营、餐饮住宿、广告赞助、运动服装等相关产业的带动效应更加明显。总体而言，我国足球培训产业已初步形成了一个渠道、产品、形式逐渐全方位发展的教育培训体系。
2民间足球培训行业对实现足球产业化的重要性
2.1足球产业化
足球产业化主要囊括赛事服务类、足球培训类、足球传媒、场馆租赁、足球以及足球用品等多个创业领域，伴随着互联网进程加快，足球产业不断与大数据、互联网应用、影视、游戏、智能硬件、旅游等新兴产业交叉融合，使足球行业的市场空间和产业边界得到了进一步的延伸。2018年4月27日，清华大学首次了《中国足球产业与文化发展报告》，其中的数据在很大程度上论证了足球产业化已经成为必然趋势，这一趋势将持续推动足球领域资本的广化和深化。民间足球培训行业作为足球产业中不可忽视的部分，将是此篇文章重点分析介绍的对象。
2.2足球产业化的意义
(1)中国拥有全世界最庞大的球迷人口基数，就目前而言，我国并非足球强国，但确是名副其实的足球大国，国内拥有稳定的球迷基础。(2)足球产业化能够直接或间接地促进国内就业和经济发展模式的转变。中国正处在经济发展的转型期间，体育产业的规模化和专业化，符合国内经济由粗放型向集约型的发展要求。(3)市场是资源配置的重要方式，其在资源配置中的决定性作用不可替代。在市场力量的推动下，资本和资源加快流向足球领域，这是市场分工和专业化的必然结果，也是足球运动长期发展的必然要求。社会主义市场经济制度也决定着在国家宏观调控以及政府政策推动之外，足球的商业化开发程度也将不断深入。(4)事业和产业的相互协调能在很大程度上打破足球发展进程中的不平衡，事业化和产业化的互相协调就要求足球发展在推动自身普及的同时也要突破社会力量，利用产业化的方式去运作，只有打破事业化和产业化之间的藩篱，才能使中国足球实现跨越式发展。
3制约我国民间足球培训机构发展的因素
调研团队通过走访和调查保定、石家庄、济南、邯郸四所城市中的八个不同层次、不同发展水平、不同生命周期的足球培训机构，得出相关结论:在可选择的十个自变量因素中，培训机构的发展阶段、场地系数、师资力量以及安全问题成为影响培训机构发展的主要因素。①发展阶段:该要素是培训机构最基础的因素，数据显示，八所不同阶段的培训机构中，发展阶段处于成长期的机构，其师资力量、管理水平、基础设施以及课堂氛围显著高于导入期的机构。②师资力量:人力资源是足球培训行业最基础，也是最具决定性的发展元素，调整好师资力量和师资待遇、学生培养和人才循环之间的关系将在很大程度上推动培训机构自身的成长和发展。③场地问题:场地问题是机构成长的重要难题，学校内场地审批程序复杂且管控严格，私人承办场地价格昂贵等多方面因素造成国内场地资源利用效益低下。④其他因素:包括安全问题、区域性人口基数、区域足球发展政策、当地足球氛围。
4我国民间足球培训机构发展建议
4.1管理和市场方面
(1)打造区域品牌战略。虽然国内众多足球培训机构凭借各自的优势与特色正在争分夺秒地抢占市场资源，但是短期内并无寡头机构成长的趋势，这有利于地方培训机构品牌的发展。(2)重视机构内师资力量的引进和人才资源的培养，处理好师资力量和薪酬待遇之间的矛盾。除此之外，根据培训机构发展阶段适时引进先进的教育理念和教育人才，组织内部师生定期开展外出学习和赛事交流，增强行业内部之间的互补性。(3)解决好“学训”矛盾，对培训机构内的人才输出端口进行重点改革和拓展。体育培训虽然是一种技能培训，但不可忽视的是“育人”后阶段的发展问题，即家长关心的“学训”矛盾。数据显示，家长本身对于足球的热爱以及培训行业自身的硬实力是促使学生进入培训机构的正面因素，但在高考和学历背景越发重要的现代社会，家长对于孩子的前景规划又是影响培训行业发展的重要一极。因此，做好人才输出端口的拓展越发重要。(4)招生和推广渠道推陈出新，切忌沿袭老套路，推动宣传工作的多元化。招生历来是足球培训机构的难点问题，要做到合理分配营销中广告、媒体、公共关系以及实效促销和人员推销之间资金和人力成本比例，使实效资本的利用效益最大化，利用新媒体、比赛赞助等推广方式提高区域影响力。(5)通过市场定位营造行业差异性，强化行业专业性。伴随着各个机构的定位与特色进一步凸显，竞争手段也会更加多元。这就要求培训机构本身从横向纵向两方面实现立体型品牌优势，横向上打造区别于其他培训机构的特色，纵向上深化教育培训的专业性。这既有利于自身机构的发展，又有助于足球培训市场的丰富与完善。(6)处理好产品和价格之间以及供求双方的矛盾。产品和价格间的问题主要体现在培训班的课程性质和其收费标准的矛盾上，对此，培训机构要根据自身硬实力找准自身定位，合理规划课程和价格，着重区分开机构内部的培训班和兴趣班，从而根据师资力量和培训课程等资源之间的差异确定不同类型下各个小班的收费标准;供求双方矛盾主要体现在家长消费者和机构之间的观念及认知差异性，解决这一问题需要在课程自身设计合理的基础上，加强和消费者的沟通，了解消费者的消费动机。以保定市米兰培训机构为例，培训班中多半孩子学习足球的动机并非职业规划，而是强身健体。这就要求培训机构自身可以加强课程设计的灵活性和特殊性，根据消费动机和消费心理进行以及要达到的消费目的而进行合理的调整设计。(7)注重国家政治和经济方针对行业发展的影响。国家政策在很大程度上是培训行业发展的风向标，及时关注和响应国家政策和号召，以政策为法律框架，育人为指导理念，市场为目标需求，人才为终端出口，在法律框架下合法经营。(8)树立良好的行业形象和社会认知度。实现内在精神和外观形象两方面并驾齐驱:内在精神重视对开拓创新精神、积极的社会观和责任意识以及诚实公正的企业态度三方面进行重点打造，外在形象则得力于公共关系的精心设计和打造，同时对企业的名称、商标、赛事策划、招生宣传等外在表现及客观形象也要进行重点设计。
4.2国家层面
提高足球培训行业的经营水平，规范相关管理制度，是足球培训行业发展的关键。而我国足球产业受起步较晚、资本实力有限、市场准入不规范等限制并未达到国际标准的产业化水平，要推动足球产业化，必须由国家宏观调控和市场经济双重把关。国家方面要深化体制改革以规范足球市场，针对我国足球培训行业资本不足、行业构成老化、组织机构不创新、场地和设施不健全、学员素质整体较差、师资人才缺口较大等现状，应提高公共资源配置效率、加强对足球培训行业的审核和扶持力度、促进足球运动项目的多元化和大众化。建立有效的民间足球培训机构经营管理机制和制度规范，同时加强民间师资队伍的建设。以《中国足球改革总体方案》为指导，在政策的大力扶持下，提高民间足球的发展水平，使足球真正成为拉动体育事业和体育产业发展的重要动力。
5结语
第2篇：足球培训范文
关键词:民族院校;青年教师;培训需求;对策
青年教师的教学及专业发展是高等教育长期发展、教学质量持续提高的关键。近几年来，特别是在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》颁发并提出“以中青年教师为重点，建设高素质的高校教师队伍”［1］后，对高校教师的培训与专业发展的探讨持续升温。2015年8月国务院印发《关于加快发展民族教育的决定》进一步提出要“建立完善教师队伍建设长效机制”［2］，关键从完善教师培训机制入手，加强民族院校的师资队伍建设。可见，要提高我国民族院校教师队伍里青年教师的教学能力，教学培训在提高教师队伍的整体素质以及青年教师自身专业发展上起至关重要的作用。因此，民族院校培训管理部门要结合青年教师的个体需求，有针对性地开展培训工作，达到培训效果，来促进青年教师的教学能力与专业发展。
一、调查背景及过程
从2016年12月至2017年3月，选取湖北省中南民族大学2015－2016年新进青年教师为对象，抽取了其中60名对其参加教学培训和培训的需求进行访谈和问卷调查，最后将得到的数据与信息进行统计分析，了解个体需求，分析教学培训的现状和不足，以求提出相关对策，完善民族院校青年教师教学培训工作。
二、调査对象的职业特征
(1)学历情况。被调査教师的最后学历1.67%为本科，18.33%为硕士研究生，而博士生比例很高，占80%。因此，青年教师提升学历的需求相对来说比较小。(2)职称分布。调査对象中，助教占16.7%，讲师占83.3%，副教授及以上职称的没有。可见，青年教师的职称以讲师居多，晋升空间大。(3)学缘结构。70%教师的最后学历在本省高校获得，学术上“近亲繁殖”的情况比较严重。因此，大多青年教师需要“走出去”，到省外甚至国外进行学习交流。
三、调查结果分析
调查结果显示，在培训需求上，教师们着重于培训内容、形式、渠道及组织管理几大方面。其中，对培训内容的重视度占了整个培训需求的56%;其次是形式要求，占21%;培训渠道和组织管理的偏好与建议，分别占12%和11%。说明在教学培训工作中，内容是重中之重，但当前培训内容无法满足大多教师的个体需求，与实际需要有较大差距;形式也成了影响教师培训效果的重要因素之一。具体分析如下:(1)培训内容需求:接受访谈的大多数教师反映目前的培训内容过多集中在教育学等理论知识上。数据显示，教师在内容上希望集中在实践性、教学技能、备课和教学模式等方面。93%的青年教师期盼能增加实践性培训:想得到相关教学技能如课程引入、提高学生积极性等问题帮助的教师占67%;26%的老师希望得到一些新型教学模式如翻转课堂、慕课及课程教学改革等培训;此外还有17%左右的青年教师在备课方式上存在困难;而仅有3位老师提出可进行民族理论及文化知识的普及，方便老师与少数民族学生课上互动。以上可看出:目前培训内容单一、离实，重理论轻实践，偏重于理论知识的普及，忽视了青年教师在课程安排、教育技术学等实践上的个人诉求;同时，青年教师对教学对象———少数民族学生的多元化背景以及民族教育和文化相关知识的重视意识也很薄弱，有待提高。(2)培训形式需求:多数教师期望能基于具体问题来开展培训，约占被调查者的34%，建议根据共有的问题进行专项、专题培训;30%的教师希望能组建跨学科及兴趣小组;27%的教师建议采取分学科、分学院的形式来培训，因为文理科有别，教学侧重点不同;学院间少数民族学生的组成比例也不一，比如民族学与社会学学院少数民族学生众多，青年教师在教学时，就需要有更多的民族知识储备。当前培训方式单一、枯燥，现有的培训模式中，面授的使用频率最高，基本沿袭传统的教育教学理论填鸭式灌输，一讲到底，缺乏吸引力。从教学角度而言，不同学科对教师应具备的教学技能和技巧的要求是基本相同的，但从学术研究角度而言，学科的性质及发展状况不同，对教师的素质和能力的要求不尽相同，教师的培训需求也就不同［3］，搞培训一刀切，忽视教师能力水平与性格习惯的差异，个体能动性受到了限制，挫伤其积极性。并且，学院的学生民族成分构成比重不同，对教师的素质和能力的要求不尽相同，侧重点也就不同。根据学科和教学对象的具体情况来因材施教，才能更有针对性。(3)培训渠道偏好:有16.7%的教师想参加网络培训，愿学校提供一些优质的网上课程可供学习;15%的教师想走进学校一线课堂去现场观摩;约13.3%的希望学校搭建常态化的咨询平台，以便平时咨询教学问题;6.7%的教师建议建立教学名师信息的获取渠道，多请国内外教学名师，尤其是民族院校的著名学者来进行讲座或专题培训。以往的教师培训来源渠道单一，基本由教育主管机关或学校统一安排活动，在指定的时间、地点、整齐划一地进行培训，且培训者多来源于本校，此形式经济、节省资源。但存在理念或相关教学方法的滞后与闭塞问题，有理论落后于最新教学实践之嫌。完善来源渠道或者“走出去”，才能与时俱进，对教学方法进行改进创新。(4)组织与管理建议:35%的教师希望减少培训的次数及时长。有老师反映对理论性培训的长时间讲解容易使其疲倦，效率低下;次数的过多外加分散，有时会占用教师的教学科研甚至是休息时间，因此8.33%的青年教师建议可固定培训频次;还有6.67%的教师希望在培训前分发讲义，提前了解内容，达到培训效果。当前管理部门缺乏系统以及可持续发展的培训规划，时间安排的不合理也成为阻碍教师完整参加培训的因素之一。多数老师反映肩负教学与科研双重压力，时间紧张，所以老师们倾向于目前集中与分散相结合的模式，单纯的分散培训不受欢迎。此外，青年教师也主张培训时管理部门加大考勤力度，严格管理。
四、提升对策
(一)基于实际需求，增加民族理论和文化知识，提高针对性
可降低“放之四海皆行之有效”的具有规律性的教育教学理论性知识培训比例;“实践性学识(practicalwisdom)是教师专业属性的基础”［4］，应将实践性方法纳入培训设计内容里，增加切合青年教师实际需求的项目，以教师在实践中能灵活应用各种教学技能为出发点，而不是“纸上谈兵”。文化与教育背景下，要达到各民族文化间“各美其美，美人之美，美美与共、天下大同”的校园和谐文化氛围，就要注重民族文化的熏陶和民族知识的积累。民族院校青年教师中绝大部分非少数民族出身，也非民族院校毕业生，缺乏民族教育理论和文化相关知识。因此，民族院校的教师要搞好教书育人工作，还要加强其民族理论与文化等知识的学习与积累以及尊重与接纳态度，以便教学时拉近与学生的距离，从情感上获得认同感，提高教师的教学与学生的学习效果。
(二)丰富培训方式，明确相关侧重点，增强实效性
曾有人这样描述我国的教师培训:“用枯燥无味的讲课来告诉教师如何在课堂上避免枯燥无味的讲课”［5］。此描述一针见血，指出了现存的古板、单一的培训方式。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”真实的问题源于实际教学，应一改“一讲到底”的讲座模式，“以人为本”、以教师为导向，充分利用工作坊和圆桌形式，创建轻松、和谐的培训环境与情境，开展集体讨论、教学展示与观摩、实地考察和现场试讲法等方式，调动教师的能动性和主动性，以在现实的教学设计、课堂教学中尝试与创新。另外，可将理工科和文科分开，有侧重点地进行小组研讨;对学生民族成分多的院系任课青年教师，可额外增加民族教育理论、民族风俗特色等方面的沟通座谈及PPT与视频演示，使其在授课时，更好地与民族相关知识相结合，提高课堂活跃度与参与度。
(三)拓宽来源渠道，建立网络与平台，资源丰富化
我国高校的教师培训工作包括“国培计划”、省、市县级以及校级培训，各层级培训的渠道和资源相对单一。高校管理部门应借鉴美国和加拿大鼓励教师走出去积极参与社会实践的开放性培训渠道，不断地开发多元化的培训模式。首先，构建开放型的教师培训网络，鼓励教师“走出去”，走进名师的一线课堂，参与区域高校特别是民族院校间的互访活动，增进学术交流，也可了解不同的民族特色与校园文化;其次，搭建远程培训平台，采用现代远程教学培训、微格培训等方便、直观的现代化技术手段，打破时间、地点限制。提供教师BBS讨论区，更好地促进少数与非少数民族老师间的及时交流和了解;开展省际、区域院校间的“名师行”活动，积极推进高校以及民族院校间优质教学资源的共享，或将名师和专家的优质课、专题讲座制成光盘、教学视频等，上传到建立的民族院校教师教学网络平台，实现精品课程的开放、共享。
(四)做好培训规划，完善组织与管理，质量优质化
高校管理部门在进行教学培训前，应制定一套有阶段性、针对性和系统性的完整培训方案，而不是零散、无组织的蜻蜓点水式。首先，培训目标的确立是教师培训工作有效完成的前提。立足于学校的实际发展目标，并将民族院校的特殊使命与教师的可持续专业发展需要紧密结合，明确培训的长期及近期目标，着力探索适合全体教师的、可持续发展的项目，提高针对性及前瞻性。其次，培训前通过问卷与访谈，多方了解教师的切实需要，按需培训;合理统筹安排培训时间、地点及频率，解决“工学”矛盾;可适当将参加培训和专业发展活动的时间计入工作量，作为绩效考核的一部分，提高青年教师的积极性与参与度。最后，加强培训的考核管理，建立教师与培训负责部门的长期互动机制。民族院校相关负责部门要参照教师诉求，制定严格的考核和评价制度，保证质量。研究教师在不同发展阶段的需求，分阶段、递进式地开展培训。建立教师与培训中心的长期互动机制，培训前发讲义、培训后收集意见与心得，并后续跟踪，定期举行教学咨询活动，一方面使青年教师在平时的教学、科研或职业发展中有问题时可及时与培训中心沟通、求助，或者重新参加培训;另一方面也促使青年教师树立终生学习意识，促进其自我评价、长期发展。民族院校青年教师面对的教学群体特殊，教学工作中面临的困难与挑战也相对更多，因此，结合教师的个体需求和院校特殊性来开展培训，才能改善效果，满足青年教师自身成长的需要，促进民族院校教师教学水平的提升，从而进一步提高民族院校的民族团结与人才培养质量。
参考文献:
［1］新华社．国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)［EB/OL］．2010－7－29．
［2］国务院关于加快发展民族教育的决定［EB/OL］2015－08－17．
［3］陈久青，高桂林．高校教师培训个体需求探析［J］．高等教育研究，2003(4):55－58．
第3篇：足球培训范文
关键词:体育项目;中学体育足球;体能训练
近年来，中国各高校都对足球运动特别关注，不仅根据学校特点制定了更有针对性体能训练方法，为了提高足球运动的能力，全力培育足球人才，从而为中国足球事业的蓬勃发展提供了后备人力资源。为了发展好中学生足球与体能训练，就必须要建立合理科学的体育训练方式，以增强学生体魄，从而增强其身心发展。如此既能够推动中学生足球技术与体能训练效果的提高，也能够为学生培养运动意识，从而促进中国体育事业的蓬勃发展。
1、全新训练背景下初中体育定球训练的现状分析
足球是全民都喜爱的运动，可以增强体魄的同时，还可以娱乐自身。对于青少年来说，足球运动不但是一个兴趣爱好，还是一种荣耀。在国际上足球是一个非常常见的社交运动，提升我国青少年的足球技能也是提高我国综合实力的有效途径。许多青少年喜欢足球。不少中学都组建了自己的足球团队，不过学生们的足球锻炼时间十分有限，锻炼方法和培训制度不完善的问题突出，这都影响着足球培训和足球运动的良性发展。
1.1、足球专业人才严重缺乏
虽然足球运动在我国是一种传统的运动项目，但是现阶段我国优秀的足球运动员人数还是较少，可以进行高技术训练的运动教练员的数量更是少之又少。足球体能需要教练员从细节落实训练，过程不但是对体力是一个考验，同时还是对自身的耐力是一个考验。特别是对于青少年来说，可以提供给足球体能训练的时间并不多，必要要有经验的教练才能最大化的锻炼青少年的体能。经验丰富，技术过关的教练一般都会被政府或者国家队招募，因此青少年足球体能训练非常缺少合格的教练。
1.2、训练时间无法得到保障
充分而合理的锻炼时机是提高定球运动练习效率的基石，青少年只有参加了充分的锻炼和体育锻炼才可以提高个人足球运动能力。但在实际训练的过程中，青少年所能参与的训练时间是非常少的，但是足球体能训练又是一个进展缓慢的过程，上述各种因素的作用都使得学生足球体能训练很难按预定的计划全面进行，并且体能训练持续时间也无法获得合理保证。
1.3、教师对体能训练缺乏
重视体能训练如果希望达到最好的运动效果则必须要求学生定时进行练习，同样又要保证练习的整体和持续时间，这样才既可以让学生们保持良好的身体运动状况，而且又可以最好地实现练习目标，从而逐渐促使学生们建立优秀的身体水平，为足球培养好基础。但是许多校园管理人员及老师对于足球不够关注，他们觉得仅仅在竞赛期间开展锻炼就可以了，平时的练习可有可无。这样错误思想使得体能训练缺少连贯性和整合，体能训练并未能够受到充分关注，老师对此也没有采取适当的态度，这些都使得初中足球的运动效果不容乐观。
2、足球训练的要求
2.1、树立终身的体能训练观念
体能训练不是一次或者两次训练可以达到效果的，需要一个长期的训练过程。对于青少年足球运动员来说足球体能训练，并不是只为了足球比赛而训练的，更是为了自己的身体健康，好的体魄可以让青少年有更好的发展道路，因此体能训练需要持之以恒的坚持下去，并且将体能训练的习惯保持到终身。
2.2、合理安排训练内容
体能训练想要达到效果就必须要根据每个人的身体状况制定合理的方案执行。每个人的体能高低是不同的，想要在足球运动中发展的方向也是不一样的，因此在足球训练中，没有最好的训练方式，只有最适合的训练方式，并且对于每个运动员来说体能训练模式是会随着运动员的体能变化而变化的，科学合理的体能训练强度和内容，才能让运动员更加均衡地发展。
2.3、体能训练与实际比赛结合进行
虽然是足球体能训练，但是这个训练的最关键的目标还是为了在足球比赛上可以赢得对手，因此体能训练必须要和足球比赛相结合在一起，这样不但可以明确体能训练目标，还可以让运动员在体能训练中找到乐趣，比赛的过程中会激发运动远的心理，训练的过程充满对抗性可以让足球体能训练的效果增倍。
3、初中体育足球体能训练存在的问题
3.1、耐力训练
根据足球技术体育运动的特点可知,在篮球技术体育运动中最好的方式便是有氧体育运动。在开展中学体育或篮球体能训练(耐力练习)的时候,一般分为二种练习方式,即有氧练习和无氧练习。
3.2、速度训练
在足球比赛中,常常要求场上的队员参加冲刺跑,而这能检查队员的身体状况。一般在篮球运动练习中,会设有10-50m的冲刺跑任务。因为在足球比赛中通过冲刺跑的时候必须注意到脚下的足球活动,所以队员球感要强,必须边跑动边改变方位、停止,使球与人一起。所以,速度体力练习要以无氧锻炼为主要中心,老师必须对学生进行的运动速率、持续性及其开始时的强度等技术指标加以分析研究。面对初中部生,老师应该单独从频率和冲刺跑的相关动态人手,以分解教学活动的方法让学员理解如何在加速度、改变方位流程中调节呼吸,增强人体的协调能力,进而协助学员增加肌体能力,使学员在跑动中的最佳反应速度得以增强。
3.3、缺少系统性的体能训练计划
进行足球运动培训的目的是让学员真正具有良好的锻炼良好习惯,建立终生锻炼的价值观,同样更是在于让学员在实践中完善足球学习体育教学方法,使其更为系统性。足球运动培训的策划方法及其具体时间规划仍不完整,因而中小学并未建立稳定的生物钟,这也损害了中小学人体运动机制的健康发展。另外,身体锻炼实施过早或过晚都会对中小学的身体运动机能造成不良影响,而且许多中小学父母或者老师对此篮球运动和锻炼方法缺乏认识,这也使足球体育教学中身体训练在整体教学所占比例较低。中小学生身体储量不足,常常会在足球运动或练习中出现力气不足等问题。
3.4、体能训练的前后环节有待完善
学校在开展足球体质锻炼的教学过程中,老师首先要指导学生做好热身锻炼,这有助于提高体能储备的效率,也能防止学员在身体锻炼时发生意外伤病问题。然而有些老师经常会加大练习的力度,使得学员的各器官都维持在紧张状态,无法获得完全释放,体内新陈代谢效能渐渐变低,进而使学生形成疲倦感。在足球体能训练结束后,许多老师并未引导学生完全地放开,这将对中小学生身体机能的康复是极为不利于的,影响了全部体能训练的成效。
4、初中体育足球体能训练的框架构建
下面从四个方面着手分析初中体育足球运动体能训练的具体方法,并且构建训练框架。
4.1、耐力训练
根据足球技术体育运动的特点可知,在篮球技术体育运动中最好的方式便是有氧体育运动。在开展中学体育或篮球体能训练(耐力训练)的时候,一般分为二种练习方式,即有氧练习和无氧练习。要想使耐力练习的方法最能符合篮球练习中的各种练习节奏,就要明确这两种训练的作用,其中有氧训练可以让训练者的呼吸更加深人,能够降低训练者出现身体损伤问题的几率;而无氧练习则可以使训练者肌体中形成的乳酸延缓累积,让训练者的肌体在完成体力练习时形成记忆力,进而拉长足球练习的持续时间。目前,我国所用到的耐力训练方法借鉴于国外,具体有库珀耐力训练以及法特莱克耐力训练。根据中学生人体运动机能储备及其生长发育状况进行分析,假设用4分钟95%以内的平均心率跑,那么每个锻炼完成都要停留休息4分钟以内,而且以此为中学生的锻炼规则,每4组为锻炼任务。该模式的完成,可以提高学生最大氧的摄入量,要比相同状态增加10%,同时运动的距离也要多20%。另一种耐力训练方式是依靠足球实战来实现的,教师可以设置3VS3的比赛.让学生在实战中完成有氧耐力训练,从而保障体能训练的质量。
4.2、速度训练
在足球比赛中,经常需要场上的运动员进行冲刺跑,而这能检验运动员的体能状态。通常在足球体能训练中,会设置10-50m的冲刺跑任务。因为在足球比赛中进行冲刺跑的同时还要注意脚下的足球,所以运动员球感要强,需要边跑动边变换方向、停顿，使球与人融为一体。因此，速度体能训练要以无氧运动为中心，教师需要对学生的速率、持久性以及起步时的力度等指标进行分析。针对初中生，教师可以分别从频率和冲刺跑的相应动作人手，以分解教学的方式让学生了解怎样在加速、变换方向过程中调整呼吸，提高身体的协调性，进而帮助学生增大肌肉力量，使学生在跑动中的最大速度得到提升。经过以上分析后表明,由于加速练习对学生的要求较多,同时考试的数据标准也不单一,所以老师指导学员在完成与速度相关的体能训练时要做到坚持、有耐性。
4.3、力量训练
力量练习中重点提升的是人体肌肉特性,肌体特性是决定健身者在正常跑步状况下,身体敏捷程度的关键因素。同时也会为足球运动者带来在赛事中所需要的巨大动力。因为一般足球选手的身体对抗性比较强,但决定对抗性的关键还是在于能力。所以学员在能力练习中,老师必须要为肌体能力制定体系的练习规划,而学员在开展力量练习中,老师也应该提供点球、定位球等运动服务项目,由于这种服务项目的需要肌肉特性较高,所以学员在开展练习的时刻,老师必须要协助学员处理好速度和运动负荷间的关系,使自身的跑步速率和能力在相互适应的状况下,达到双向提升。教师也可在体能训练中采用循环锻炼方式,如，仰卧起坐、俯卧撑等,或通过提高锻炼频率来增加力量锻炼的力度。
4.4、灵敏度与柔韧程度训练
在足球运动中,许多动作范围很大的运动项目都对运动者肢体的灵活性有很大要求,尤其是在射门和假动作的运用上。因为中学生身心没有发展充分,同时又不能获得最佳身心状况,所以老师在给学生设定柔切性锻炼的内容上,一般都采取动静结合的方法,由静止牵动动态锻炼。足球练习中的敏感度并不同于平时所谓的敏感度,它从内涵上比较细化,具体表现为:判断足球过来的时机.以及对球的有效处理、进球的方向和协调身体的时间。所以,灵敏度和运动员的技能以及动作、人体的协调能力等方面,都有着非常紧密的关联。初中阶段是中小学生运动神经快速生长发育的关键时期,所以中小学生对来自外界的冲击感觉会非常敏锐。老师还可以给每个学生提供绳梯训练以及安排学员每间隔两周完成一个训练的频率,使学员的运动反应、能力、对球的处理速度和耐性等身体机能可以在长期保持的基础上得到了提高,也使学员的全身机能和协调性可以在短时间内得到了改善,这也有助于激起学员对足球运动的浓厚兴趣.提高在足球比赛中获胜的能力,具有非常关键的作用。开设体育课培养学生终身体育活动的良好习惯、树立在学校内定期进行体能训练的基本意识、丰富体育培养教学内容,是目前中学对篮球体能训练课程设置的主要课程任务。另外,在开展教学的过程中,教师还应将体能训练理论知识与学生当前实际情况有效融合在一起,密切关注学生的身心发展情况,不断地从足球体能训练中提高学生的足球技艺和人体机能,从而增强学生对足球体育运动的浓厚兴趣和责任感。
5、在新课程教学环境下中学体育足球等体能训练的发展方法
5.1、合理制订锻炼计划，调节体育负荷
因为中学生的身体素质会随着年纪的增加面而日益增强，因此体育运动师资们在培训中学生足球体格能力方面必须要始终按照循序逐步的原则上来培训，切不可着急求成，以避免运动损伤了学生的体魄。在足球体育锻炼中，体育运动师资们还必须依据中学生的体质特点、身体素质为之制订锻炼计划，以确保对体育运动的负担在合理范围以内，如此才可以确保身体素质锻炼的成效。此外，针对中不同个体间的体质差距，体有训练也同样不可忽略，教职工一定要始终以生为本，选用正确的体育锻炼方式，防止因过量运动损伤而给中学生留下的不良影响和心理阴影。同样教师们也要不断加强自己的体学科专业素质，以掌握更加专业。规范的体格锻炼技能，通过综合分析学生身体机能发展、体质与训练方法，增强培训的有效性，以确保学生全面发展。
5.2、以比赛为参考,提高体能训练规范性
体育教师们在对孩子进行体能训练的时候,就必须要严格按照训练赛制要求,以规范化、正规化的方式,来培养他们。这样当他在熟悉了赛场规则和时间之后,产生的下意识动作,就可以对其比赛产生正面影响。例如，在长跑练习中。老师并没有严格按照常规来给学生跑步训练,对于我国青少年篮球教育事业的蓬勃发展,有着积极推进意义。体育教师要提高自己的专业素养。以更科学合理的训练方法和科学合理的培养方式,激活学员潜能,为国足事业发展贡献更多的高素质后备人才。
5.3、合理进行对抗练习，增加训练实效性
足球体能训练形式复杂多样，因此中学的体育老师们应该针对学生特点，选用最科学合理、最合适的方法来制订体能训练规划，并根据情况掌握初中生身体、心理适应能力等，充分发挥其功能。在实训中，老师们还可通过比赛的方法来开展运动练习，这既可以提高学生的亲密度和参与性，同时还可以增加学校体育气氛，给学生创造竞技环境，从而增强学校学生之间竞争合作的能力，养成其良好体育精神。而为了提高练习成效，体育教师们还可把学校学生设置为不同的运动小组，然后采用同样的练习方法来培养学生各组成员之间的协调意识和交流能力，进而培养学校学生的良好运动体育精神。
6、结束语
第4篇：足球培训范文
关键词：小学；五人制足球；推广
校园五人制足球有极为广泛的实践应用，因为运动负荷较小，有更广泛的应用空间，学生对这种足球训练形式有更强的认同感，会主动参与其中，教师适时启动五人制足球教学模式，推出校园五人制足球社团比赛活动，能够成功激发学生参与足球运动的主动性，其训练效果会更为突出，对促进学生身心健康成长有决定性意义。小学学生运动基础呈现差异性，教师针对性设定足球训练任务，能够引起学生特别关注，其助学效果会更为突出。
一、小学校园五人制足球推广价值分析
小学学生对足球运动有不同参与兴趣，而五人制足球对运动要求较低，非常适合校园有限空间运动，运用负荷小、具有观赏性、带有集体性，学生喜闻乐见，其训练效果显著。
1.运动负荷小，推广空间大。五人制足球对场地要求不高，其运动负荷也比较小，这些特点都比较适合小学体育课堂和校园小范围运动。小学学生运动基础普遍不高，比较适合参与五人制足球锻炼。五人制足球比赛时间比较短，可以设定上下半场各二十分钟，中间换人次数也比较灵活，因为人数较少，运动空间相对较宽裕，减少了运动损伤发生几率。
2.具有观赏性，提升参与性。学生大多喜欢五人制足球，自然有比较浓厚的参与兴趣，因为场地较小，对抗比较集中，射门次数也会大幅度增加，进球率会更高，观赏性大大提升。我们知道，足球进球是非常困难的，而五人制足球，能够有更多机会进球，不仅能够激发学生参与热情，还能够锻炼其技术动作，在不断锻炼中成长体质。
3.强化协调性，凸显集体性。五人制足球整体性更强，在具体训练和比赛过程中，需要团队成员能够相互照应，通力协作，不仅能够提升学生足球操作水平，还可以培养学生协调精神，这对全面培养学生体育素质有重要促进作用。足球运动是集体项目，五人制足球对团队有更高要求，学生以小团队形式展开运动，训练效果更好。
二、校园五人制足球推广策略
小学校园运动形式有很多，五人制足球运动是比较理想的选择，因为对人数场地要求比较低，其操作空间更大，深受学生喜爱，教师要作出积极设计和组织，让校园五人制足球顺利展开。
1.整合五人制足球教学内容。小学五人制足球进入体育课堂已经成为一种时尚选择，教师要在教学内容整合方面作出积极探索，为学科教学提供更多信息支持。体育锻炼有丰富内容可以选择，学生对五人制足球运动的认知呈现差异性，教师对此需要有正确的认识。在体育课堂教学中，教师要针对不同群体学生运动基础作出合理分组，让学生顺利进入足球训练环节，在充分运动中成长身心素养。课余时间里，教师要有意识渗透五人制足球比赛内容，让学生利用一切可以利用的时间展开对应训练。学校教学管理中，要有五人制足球训练内容，将五人制足球训练纳入体育健康教学之中，这是学科教学的实践需要，也是学生运动的诉求。在具体执行足球教学策略时，教师要发挥主导作用。首先，学校在体育课程建设中，要适时融入五人制足球运动内容，在年级体育课程教学评价过程中，应该将五人制足球训练作为重要内容。其次，体育学科教学课程建设中，体育教师应该成为重要参与者，对训练方案、课余指导、延伸设计等环节作出综合评估，确保五人制足球课程的顺利启动。再次，学校要组织教师积极参与五人制足球教学研讨培训活动，从教学专业水平成长角度展开组织，为体育学科教学顺利展开奠定坚实物质基础。最后，教师在课程执行过程中，要借助不同渠道搜集相关信息，为五人制足球训练提供更多教学素材，以充实相关课程内容，为学生创造良好训练环境，让五人制足球成为学科教学的亮点所在。
2.组建五人制足球校园社团。五人制足球训练不仅是学科教学的重要内容，还是学生课余训练的重要选择。教师要鼓励学生成立校园五人制足球社团组织，在参与相关活动中形成运动习惯。小学校园中社团组织不是很多，如果教师能够从足球训练角度展开组织和调动，能够让校园社团组织逐渐多起来。五人制足球社团组织成立之后，教师要做好必要的技术指导，还要组织这些社团组织参与更多课余活动或者比赛，让五人制足球社团成为学生的首选运动目标。学生对五人制足球产生了一定兴趣后，教师需要抓住学生训练心理展开对应设计和组织，让学生顺利进入到校园足球训练环节，在广泛参与过程中提高身心健康指数。在五人制足球社团组织过程中，学科教师要发挥关键作用。其一，五人制足球社团组织是学生自治组织，学科教师要自觉成为技术指导，具体负责一些训练活动，让学生自然进入到运动状态之中。其二，五人制足球社团组织时，教师要做好必要的宣传工作，利用更多比赛吸引学生的关注目光，主动参与相关训练活动。其三，校园五人制足球社团成立后，教师要协调学生做好具体的组织调度工作，设计平时的活动计划，组织参与具体的比赛活动，还要指导学生展开创新训练，以提升社团竞争力。其四，在社团活动中，教师要充分调动学生参与热情，还要鼓励学生展开自我管理，对社团内部工作进行梳理和调整，确保社团运动和比赛有序展开。
3.创建五人制足球竞赛机制。足球比赛是最为常见的运动形式，教师借助比赛推进足球训练，符合学生训练期待。特别是建立校园五人制足球联赛活动，能够让更多学生自觉进入到五人制足球训练和观赏之中。五人制足球联赛设计时，需要教师和学生的共同参与和努力。学校方面也需要提供必要的支持，在物质和技术方面提供更优良的服务。校园五人制联赛不是一个班级的事情，需要有学校领导的协调，确保联赛能够如期举行。学科教师还要与学科教师、班主任、学生家长达成共识，这样才能确保联赛顺利展开。校园五人制足球联赛设计和执行阶段，学科教师要成为设计者、参与者、服务者，还要提供必要的协调工作。五人制足球联赛可以是同年级联赛，或者是社团组织的联赛，教师要给予不同的关注和组织。如果是同年级联赛，需要年级教研组的支持，还要班级班主任教师的组织参与。如果是社团组织的联赛，教师要在技术层面提供必要的帮助，为学生比赛做裁判，让学生自觉进入到训练比赛之中。如果有需要，教师还需要与学生家长联系，征询家长的意见，对五人制足球联赛提供必要的支持。部分家长对孩子参与足球训练存在不同看法，担心孩子受伤，也有家长将其训练看成是不务正业。教师对此需要有充分的认识，及时做好疏导工作，对足球训练和运动重要展开广泛宣传，形成更为广泛的共识。
4.加强五人制足球队伍建设。校园五人制足球运动属于新鲜事物，学科教师专业方面存在一些短板，特别是教学经验积累还不够，这都可能形成一定制约。因此，学校从教学实际出发，组织学科教师参与上级主管部门相关培训活动，让教师得到更多充电学习的机会。体育学科教师自身也需要建立学习意识，借助教学契机展开教学研究，利用多种信息渠道展开对应学习和交流，虚心学习他人的先进经验，以有效提升教学品质。五人制足球训练需要教师具体组织，如果能够培养一批足球骨干学生，也可以形成互动学习机会，让学生辅导学生，其操作效果会更好。足球运动是集体项目，五人制足球属于小团队运动，教师要做好组织建设，在班级中、在社团中推行责任管理制度，确保足球运动和训练处于高效水平之上。在具体设计和组织时，教师需要从更多角度展开思考。第一，完善足球管理机制，班级成立固定五人制足球运动队，而且设定完善的管理机构。足球社团组织管理中，要明确责任分配，让学生自行管理。第二，学科教师要主动参与相关培训和自我学习活动，从不同渠道获取教学信息，在不断实践中积累教学经验。第三，学校组织教师集体学习，采用“请进来”“走出去”的方式，给教师提供更多专业学习机会。如果可能，学校组织教师展开网络交流，积累教学经验，对足球训练提供技术支持。
三、小学五人制足球推广教学反思
小学学生对足球运动的认识呈现差异性，教师执行五人制足球训练策略时，需要对学生训练参与主动性、足球认知基础等制约因素有更深入的了解。
1.合理运用场地条件。五人制足球对场地条件要求较低，这是最需要利用的条件。校园、社区等地域都可以展开五人制足球训练活动，教师要在训练形式、运动规则、活动组织等方面做出更多考量，确保校内校外训练实现多点对接，让更多学生都能够顺利进入到活动环节。场地的合理利用至关重要，教师需要做出一些规划，让不同小组之间不受干扰。
2.优化训练组织结构。五人制足球训练时，其团队规模较小，其管理需要灵活多元，教师不妨培养一些运动骨干，让其成为运动小组的核心成员，具体负责训练组织工作。在组织管理和具体调度时，教师要借助网络交互平台，对学生展开远程指导，对一些活动开展情况做针对性分析，给出合理的应对。3.吸收学生家长参与。五人制足球团队组建时，同班同学是主要成员来源，其他班级也可以进行横向联系，甚至是跨年级进行组织，便于训练能够随时展开。如果有需要，邀请一些家长参与，对运动和训练会形成重要支持。家长能够给学生提供更多技术指导，也能够起到更多组织作用，教师鼓励家长参与，这是比较有创意的设计。校园五人制足球深受学生青睐，教师要做好必要的宣传和发动，让学生利用体育课堂和课余时间展开相关训练和比赛，给学生提供更多运动和训练机会，促进学生身心健康指数快速成长。五人制足球对场地要求较低，学生可以随时随地参与到运动之中，操作组织都比较便利，教师要从学生运动实际出发，积极组建校园足球社团组织，建立校园足球联赛制度，让学生有更广泛的运动机会，在运动体验中成长身心素养。
参考文献：
[1]蒲仕利，刘晓双.小学五人制足球发展的对策研究[J].教师，2020(15):116-117.
[2]胡广明.小学校园五人制足球队员选拔与培养策略[J].体育风尚，2020(10):144-145.
第5篇：足球培训范文
关键词：雪地足球；教学；改革；创新
1前言
2018年9月5日，国家体育总局公布《带动三亿人参与冰雪运动实施纲要（2018-2022年）》，此纲要推动了我国冰雪事业的发展也带动着冰雪教育的发展，众多学校响应号召将冰雪项目纳入体育常规课，而雪地足球作为众多冰雪项目较好开展的项目，被许多学校纳入体育课程。由于雪地足球课属于新颖的特色体育课程，发展初期内部还存在许多不足，需要完善和发展。笔者查阅了大量雪地足球课相关文献进行整理研究，并走访了本领域的相关专家，为本论文获取了大量素材。对一些校园足球示范校进行实地调查，主要了解了中学雪地足球足球的开展现状，最后将各项研究结果进行整理归纳。本文从改革和创新两方面入手，为中学雪地足球课开辟新的道路。
2雪地足球的教学现状
（1）中学雪地足球课程设置现状。现阶段我国中学雪地足球课程设置还存在不足之处。通过实地考察了三省八市13所初高中发现，有3所中学开设了雪地足球课程，但这些学校设置的课时是每一周一节，还有些学校虽开设了雪地足球课，但经常被其它课占用，导致雪地足球课无法按照教学大纲计划实施教学。此外，中学雪地足球课的考核设置也有缺陷，主管部门和学校只对教学效果进行考核，对于教学过程却“一带而过”，这就导致了雪地足球教师只注重教学效果忽视教学过程。[1]
（2）中学雪地足球课堂现状。在中学雪地足球课程教学中，一般采用示范法、讲授法和练习法等传统的教学方法。固有和单一的足球教学方法，能快速的达成教学目标，完成教学大纲要求，但随着人类社会的不断发展，人们所追求的精神文明也在不断提高，只是一味地达成教学目标，使学生的主体地位得不到体现，出现学生对雪地足球运动逐渐失去兴趣的现象。虽然雪地足球教学过程中确立教师主导作用是雪地足球教学的基础，也是实现教学目标的关键，但缺点在于过分要求教师的主导作用就会限制了学生的个性发展，创新能力得不到体现。随着“学导式教学法、任务驱动教学法、混合式教学法”等众多教学方法的出现，也证实了传统教学方法急需改进的现状。现阶段学校体育教师的教学理念过于落后，训练方式以及开展的体育活动都是传统的，没有创新。[2]在进行雪地足球教学的过程中，中学体育教师缺乏引导意识，往往只是传授书本中的足球知识和技巧，忽略了对抗性是雪地足球最大的特点，最终要应用与实战。
（3）雪地足球教师数量与知识技能水平现状。根据访谈和调查显示，我国中学雪地足球教师数量，每个学校平均不到一人。中学缺乏专业的雪地足球教练是当前的普遍现象，一般都是由一位教师承担多名学生的教学工作，由于教师的精力有限，学生数量过多，这样就会导致教师无法对每一位同学指导纠错，不但教师要面临着很大压力，学生也没有接受好的教学效果。在这种大班教学情况下，学生的水平参差不齐，教师进行统一教学，就会出现基础好、学习能力强的同学没有明显的进步，而那些基础差、学习能力较弱的同学还跟不上教学进度的现象。此外，根据调查数据显示，中学雪地足球教师在理论知识和专业技能方面也存在一定的缺陷，许多雪地足球教师未受过专业的训练与学习，只是经过简单的培训就开始执教。由于许多学生是刚开始接触雪地足球，不科学的训练方式会导致学生们学习效果不显著，进而丧失学习雪地足球的兴趣。
（4）中学雪地足球场地设施现状。雪地足球属于特色冰雪项目，所以对场地有一定的要求。雪地足球的场地有五人制和七人制两种，在标准五人制和七人制场地上铺上一层雪，即为雪地足球场地。受办学条件等客观因素的限制，各中学在开展雪地足球教学活动时，经常会碰到缺少完整的、专业的场地问题，根据相关文献统计，目前常见的场地问题有：无标准球门、场地不平、积雪厚度不够、五人或七人制场地没达到规定的面积。除场地问题外还面临着各种训练器材缺乏，雪地足球专用球的制作材料是柔软的反毛皮，其颜色为暖色调为主，例如红色和橙色。[3]大部分中学并没有采购标准的雪地足球，而是用普通足球代替。根据调查显示，一个45人的班级，只有9个球，平均5人一个球。还有足球专项训练器材，身体素质训练器材等设施的缺乏都在影响着雪地足球课的发展。
3中学雪地足球教学的改革思路
（1）优化雪地足球课程设置。要想使雪地足球课程有效发展，就必须对雪地足球课程设置进行优化。一方面，没有开设雪地足球课程的学校要积极向已经开设的学校学习，吸取其它学校的经验，建立自己的教学体系。对于已经开设雪地足球课的学校，校领导要给予高度重视，增加雪地足球课课时，实施有效教学。另一方面，学校和主管部门积极沟通，制定统一的雪地足球课程考核标准，不再把教学效果作为唯一的考核内容。
（2）转变雪地足球教学理念。随着社会的进步和发展，以往的教学理念已经不能达到现阶段所需要的教学效果了，所以要转变原有的教学理念，结合新教改的内容，保留积极向上的，增添新颖的。要做到真正的以学生为主体，激发学生学习雪地足球的兴趣，提高雪地足球技能，根据学生的具体情况及时调整教学计划。还要做到理论应用与实践中去，雪地足球具有高的对抗性和观赏性的特点，而这些性质只能在实战中体现，实战还可以培养学生们的合作精神，这也是新课标所强调的理念，所以雪地足球教师应注重培养学生们的实战技能。只有顺应时代潮流，及时变革教学理念，才能获得好的教学效果，促进雪地足球的发展。真正做到“以人为本，健康第一”的教学理念。
（3）加强雪地足球教师队伍建设。要想真正提高中学雪地足球课质量，加强雪地足球教师队伍建设是重中之重。雪地足球课都是由雪地足球教师所主导的，所以教师的能力水平，很大程度上决定了学生能达到的一个高度。我国雪地足球教师队伍建设可以从两个方面进行改进，一是各体育类高校加大对雪地足球教师的培养力度，开设专业的雪地教师培训课程，使国家未来的雪地足球教师体系更完善，实施教学更科学化、标准化。二是对已经在职的体育教师、足球教练等相关教学人才进行有规模的学习培训，并设立相应的考核制度。足球运动从起源到如今发展为世界第一大运动，就是不断的发展才形成的。所以作为教学的主导者，更应该去学习新思想、新理念，逐渐让雪地足球教学体系更完善。
（4）加大雪地足球场地与设施投入。目前，我国城市中学大多都配备十一人制草地足球场，可以在此基础上分割出标准七人制和五人制足球场，在雪季到来时，将雪人工堆积在场地上，即可开展雪地足球。南方部分地区可在深冬时节，采购人造雪，进行场地建设。一些其它器材设施需要各中学与有关主管部门进行协商探讨，加大对雪地足球项目的资金投入，添置专业的、标准的器材与设施。
4中学雪地足球教学的创新
4.1雪地足球教学方法的创新
为了提高中学雪地足球课的教学质量，推广雪地足球运动，许多中学在新教改的要求下，将教学方法进行创新，新的教学方法更加适应时代的潮流，提高学生的学习兴趣。
（1）情景创设教学。情景创设教学法是教师为实现教学目的在教学过程中通过创设与课程有关的场地设施、情景气氛和主要故事情节，进而培养学生雪地足球兴趣的一种新颖、特殊的教学方法。其特点是它能通过情景设计使学生全身心投入其中，学习注意力达到最佳效果，学生可以在教师创设的情景中完成身体练习。（2）多媒体教学。多媒体作为教学辅助用具，在中学的普及率非常高，据央视新闻报道，我国95.2%的中小学拥有多媒体教室。在雪地足球教学过程中，可以运用多媒体给学生播放雪地足球的比赛、球星精彩时刻和技战术学习。多媒体教学会给学生造成更直接的视觉冲击，让学生更鲜明的了解雪地足球。
4.2雪地足球教学模式的创新
（1）“以赛代练”教学模式。以赛代练是指将技术和技能练习引进到雪地足球比赛中去。这种教学模式可以使学生在学习技术的同时熟悉雪地足球比赛的场景，更快的融入比赛。在比赛中学生也可以激发更多的兴趣，提高注意力。（2）团队合作教学模式。中学生处在人生叛逆时期，经常会出现以自我为中心，孤傲自大的现象。教师可以采用团队合作的教学模式，即一切的训练都以团队小组的模式进行，让学生们体会合作共赢的体验，在团队中实现自我价值。雪地足球本身就是一个团体项目，这种教学模式不仅能达到教学效果，还能培养学生意识品质。（3）积极建设新雪地足球课堂文化。进入到新时代，传统的课堂教学文化已经完全不能适应当今的需要，在当今社会知识大爆炸的年代里，传统的育人目标已经跟不上时代的需要，新课程改革已势在必行，新课堂文化也随之出现。首先，在新雪地足球课堂文化建设初期，教师在培养学生自主性的同时还要注意学生的纪律性，在课堂上要实现自主性与纪律性共存。其次，雪地足球教师应具备随机应变的能力，面对学生在课堂上出现的种种问题，不仅要妥当解决问题还要在问题中寻取课堂资源，便于以后的教学。最后，雪地足球教师对学生进行客观评价，对学习能力强、接受新鲜事物快的学生，不能肆意吹捧，让学生形成骄傲自大的心理。而那些后进生，要给予中肯的评价和鼓励。同时，学生也可以对教师进行评价，教师做好课后反思，与学生共同进步。
5结论与建议
