足球教学规划全文(5篇)
第1篇：足球教学规划范文
关键词:大学；体育教学；中国足球；改革
一、相关概念界定
本章节将重心对准本文的两个核心概念，试图通过分析两个核心概念，来完整的规划出论文的理论基础。这两个核心概念一个是中国足球改革，一个是大学体育教学。
(一)中国足球改革
中国足球改革的大背景是贯彻党和政府在社会的各个领域进行深化改革的目标，使之更好的符合社会主义现代化的建设要求。这次足球改革的重点主要集中在青少年足球，半职业足球，职业足球，大学足球这四个方面。其中大学足球的改革最引人关注，其原因是大学体育的发展将会在一定程度上决定这个国家的体育文化能力。世界各国的经验证明，大学体育中的足球改革将直接影响一个国家的体育大国建设的脚步
(二)大学体育教学
大学体育教学是按照国家教育部的发展要求，各个高校开展一系列相关的体育教学活动，来满足对于大学生的培养要求和培养目标，最大程度上促进大学生体育能力的提高，大学体育教学事业的进步以及国家体育文化的发展。而本文的重心则是把大学体育教学进一步细化，深入探讨大学体育教学中的足球教学。从这一问题入手，探讨足球领域内的深度改革对于我们的大学体育足球教学将带来哪些新变化和新影响。
二、大学体育教学的发展现状以及存在的问题
本章节在对上一章节总结的基础之上，试图去分析当前社会发展环境中大学体育教学中的发展现状，同时在分析现状的基础之上，从这一角度出发，去分析现状背后的出现的问题以及这些问题出现的原因。
(一)学校培养目标与市场要求目标不一致
当前的社会发展中，我们高等教育领域培养的体育人才要求主要是一些实战技术人才的培养。这些体育人才往往会在进入市场时出现一个非常严重的问题，我们的人才是无法满足市场需要的。如果放在足球领域，就是我们培养出来的人才是无法真正融入到各家职业化的足球俱乐部进行第二次发展的。为什么会造成这样的问题?主要的原因可能有二，其一，教育部培养体育人才的目标没有根据市场需要及时做出应该有的调整，我们的市场每一天都在变化，而我们的高等教育培养一个人才恰恰需要六年左右的时间，这对于我们的市场来说显然就形成了一个不可调和的矛盾;其二，高等教育阶段培养出来的人才在理论研究方面显得有所欠缺，因为在很大程度上，体育运动都是一场智慧的比拼，所以我们的运动员不仅需要强健的体魄，还需要智慧灵光的大脑。
(二)教师授课过程与国家教育目标不一致
其一，教师的整体素质不是令人满意。这里面的整体素质主要表现在对于教师对于国家教育目标的解读的不具体，不深刻;其二，教师的体育教学缺乏理论支撑，这是国内体育教学出现的通病。反观国外的著名大学的体育教学非常注重对于学生理论和实践的综合培养。这样的教师理解才会诞生一位伟大的NBA球员，同时也是某州立大学的心理学博士蒂姆邓肯;其三，教师对于体育教学从心态上没有及时调整。我们大多是高校的体育课设置都集中在大一和大二两个年级，但是在大一和大二两个年级的体育课教学中体现出的却是时间利用效率不高，很大程度上我们的体育教学不是一种在自由散漫状态下的自由活动，体育教师并不会在课堂向学生传达一种体育思维，更多是向学生教授体育技巧，这是体育类大学的现状。而我们的综合性高校在一种意义上体育课已经名存实亡。
(三)学生接受目标与毕业发展目标不一致
对于这一点原因的理解，我们的视角要集中到体育类大学。对于大多数的综合高校而言，体育教学只是一种在大学阶段完成的公共必修课，并不会涉及到毕业目标的设定上。而体育类大学则是必须要面对这样一个问题。体育类大学的毕业生对于体育专业和体育教学显然有更多的想法和主张，但是他们接受的高等教育中体育教学和他们的想法和主张很难产生实质性的契合，反倒出现了各种各样的矛盾。我们高校，教师和社会提出的完整的培养目标和学生的内心想法产生了不同程度上的冲突和矛盾。我们学生的想法和毕业发展的目标又产生了第二层矛盾，这两层矛盾产生了叠加，将在某种程度极大限制我们学生体育能力的发展和体育思想的健全。
三、中国足球改革浪潮下的大学体育教学的新途径
本章节将从现状和问题出发，试图是从新形势下出发探讨中国足球改革浪潮下的大学体育教学发展的新途径。这一途径从三个角度出发去阐述，学生发展，市场要求和国家体育建设。通过对新途径的阐述和分析，以求更好的促进当今时代高等教育大学体育的发展和国家体育水平的整体提高。
(一)遵循学生的发展意愿
2015年1月，国务院审议通过了中国足球改革的方案规划。该规划的颁布也标志着中国足球，中国体育已经进入改革的快车道。那么在这样的大背景下，大学体育教学应该如何去做?我们首先从学生出发来探讨。对于学生来说，首先要让他们明白的第一个问题是，学生想要去做什么?进入职业领域还是会去从事其他的工作，这是非常重要的。如果学生可以明确得出这个问题的答案，那么他们可以在主观意愿上更好的接受我们的高等教育。在这样的基础上，我们的教育在发挥应该具有的作用。这两点因素相加，我们才可以在新形势更好的促进的中国体育事业的发展的完善。
(二)遵循市场的发展要求
中国足球改革的大背景，市场要求高校可以培养出理论和实践俱佳的人才。在我们当前的高等教育环境中，我们已经可以为市场培养出合格的实践性人才。但在理论方面，我们还是做的不尽如人意。我们在这一个方面的努力的方向，一是改变原有的教育培养模式和教育培养思路，使得我们的培养人才目标和市场的要求相一致;二是不断在教师队伍中吸纳有效的高水平人才，使得我们的培养可以在一定程度拥有一定的理论性，这一点的加强对于有效弥补我们当前的不足，有着非常重要的作用。同时，满足市场的发展要求，也是这一次中国足球改革在校园足球方面推广涉及的核心内容环节。
(三)遵循国家的体育策略
第一，应该是发挥足球运动的育人功能，为足球领域培养全面的人才;第二，推广大学足球普及运动，这大学建立相应的足球运动队，为职业足球选拔优秀人才提供阵地;第三，在大学体育教学中更加强调竞赛意识，在每一学年度组织相对应的院系之间和校舍之间的比赛，以求建立起完善的比赛竞技体系。
四、结语
当今时代的大学体育发展在面对新形势下，必须作出应该具有的新改变。在当前中国足球改革的浪潮下，中国高等教育阶段的体育教学也应该产生一些新变化，以求我们大学培养出来的体育类人才能更好的适应中国体育事业的发展和前进。本文从三个方面探讨了这样大背景下，可能出现的新途径和新进程，通过对这一方面的研究，以求促进大学体育教学的发展，中国体育文化事业的进步，对我们成长为体育强国也会有大有裨益的作用。
参考文献:
［1］任振朋，崔永衡．校园足球政策执行环境分析［J］．韶关学院学报，2016，(08)．
［2］喻坚．发展青少年校园足球的真义［J］．体育学刊，2016，(06)．
［3］韩喆．促动中国足球发展的深度思考［J］．内蒙古体育科技，2011，(04)．
第2篇：足球教学规划范文
关键词：足球启蒙教育；课程；幼儿
我们对幼儿足球启蒙教育的实践始于1982年，第十个五年计划起，我园依托国家、省、市级规划课题，对幼儿足球启蒙教育进行了19年的研究实践，建构起幼儿足球启蒙教育课程，该课程荣获2018年辽宁省基础教育教学成果二等奖，大连市一等奖。
一、探索与研究历程
1．摸索阶段（1982年－2000年）。初步摸索幼儿足球启蒙教育课程内容及教育规律。"十五"之前，幼儿园对幼儿足球启蒙教育进行了18年的实践探索，如编写了大量足球游戏、儿歌、歌曲，故事、教案，举办足球联赛，请球星来园交流等，为之后的课题研究奠定丰厚的实践经验基础。2．初探阶段（2001年－2005年）。验证幼儿足球启蒙教育的可行性并构建课程雏形。"十五"期间，采用行动研究法，以足球队为实验组，邀请运动生理专家及足球教育专家与我们共同探讨了幼儿足球训练及普及活动的目标，内容及方法。在验证了幼儿足球启蒙教育可行性的同时，探索出幼儿足球启蒙教育的特点与规律，完成了省级规划课题，出版了全国首个幼儿足球专著《幼儿足球启蒙教育》，建构起幼儿足球启蒙教育课程的雏形。3．充实阶段（2006年－2010年）。丰富幼儿足球启蒙教育课程体系。"十一五”期间，我们开发设计出系统化的混龄幼儿足球队全年训练方案，首创了五大领域足球启蒙教育普及课程，使其从原本单一的体育健康活动发展为能够促进幼儿全面发展的综合性课程体系。将“环境”资源引人到课程体系中，通过创设丰富的足球物质环境，吸引幼儿去关注足球运动，培养足球兴趣，同时营造和谐的人文环境，鼓励幼儿积极参与，完成省级规划课题《幼儿足球启蒙教育理论与实践的研究》。4．推进阶段（2011年－2015年）。推进幼儿足球启蒙教育课程建构并尝试推广。结合《3－6岁儿童学习与发展指南》，将足球动作与幼儿身心发展特点相融合，研发了幼儿足球游戏课程；发掘足球启蒙对幼儿个性发展的作用，探索出以足球启蒙教育培养幼儿自控能力的指导策略；探索出园所交流、送教活动、足球幼小衔接等多种有效的区域互动途径。完成省级规划课题《幼儿足球启蒙教育的区域互动研究》及两项市级规划课题。5．完善阶段（2016年至今）。梳理幼儿足球启蒙教育研究成果并推广课程。在完善幼儿足球启蒙教育的理论，并对前期研究和成果进行汇总的基础上，形成足球启蒙教育课程，出版了《幼儿足球启蒙课程》一书。借助国家、省两级规划课题和两项学会课题完成幼儿足球启蒙教育模式的建构。
二、课程内容
以相关的儿童心理发展理论、动作技能理论［1］［2］、课程理论［3］为依据，构建起始于足球又不止于足球的幼儿足球启蒙教育课程。1．课程体系游戏化课程。结合《3－6岁儿童学习与发展指南》的精神，通过“五步式”足球游戏研发模式，将足球动作与幼儿身心发展特点相结合，设计出小、中、大班三个年龄阶段幼儿的足球游戏，并设立每天固定玩游戏的时间。教师通过学习足球动作、研究初步的游戏方案、试玩、反馈调整、再次体验等，形成最终的游戏案例。融合化课程。幼儿足球启蒙教育课程重视幼儿在课程中的全面发展，形成足球健康、足球科学、足球语言、足球艺术、足球社会在内的足球五大领域教学活动。如将足球的形状、颜色、触感、弹性等作为科学领城的内容，将唱儿歌、讲述足球故事、尝试解说足球比赛等作为语言领域的教学内容等。混龄专项训练课程。建立1学年32周的幼儿园足球队训练方案。利用每天早上7－8点的时间，采用小、中、大班幼儿集中或分组的方式，进行足球技能技巧及简单的战术配合的训练，足球队成员经幼儿自愿报名、教师推荐、教练选拔产生。2．实施体系环境创设。我们通过足球环境创设，让幼儿在潜移默化中产生对足球的兴趣。如设置标准的软垫足球场，以球形及其衍生图形装饰墙面、地面，用足球元素打造走廊、班级区角等，让幼儿一进到幼儿园就能感受到足球带来的视觉冲击。此外，我们还开展以足球为载体的同伴活动、师幼活动和亲子活动，通过人文环境，发展良好的同伴关系、师幼关系和亲子关系。足球普及。我们通过足球半小时活动、专业普及活动、五大领域园本足球课程实施以及足球队训练来推动幼儿足球启蒙教育的普及，让足球教育惠及每个班级的每个孩子。区域互动。区域互动是为了让足球运动惠及到更多幼儿园的更多幼儿，使他们获得更长远的发展，我们探索出的足球启蒙教育的整合推广模式。具体包括：走出去传递理念送教研讨，请进来特色引领观摩互动，虑长远幼小协同专业衔接。3．保障体系制度保障。依托行政支持和政策法规来保障课程构建和实施的科学性。课程的构建和实施在遵循上级文件精神的同时，充分依据幼教相关政策法规来进行，主要体现在课程遵循幼儿身心发展特点、强调启蒙性、重视对幼儿兴趣的培养。队伍保障。通过教师队伍、专家团队和教练团队的建设为课程的构建和实施提供人力保障。如自培教师，保证全园教师都能对足球有基本的了解，同时，鼓励教师参加相关培训，获得足球教练员资格。物质保障。争取各方力量对幼儿园足球课程的开发与实施的大力支持，多方面提供经费和设备保障，如配备专业足球场地、服装，购买课程教具等。
三、课程影响力
“以球育美”“以球促智”“以球健体”“以球强心”的幼儿足球启蒙教育课程，始于足球又不止于足球，让孩子们获得更多的是历练而来的一种精神、渐悟而来的一种文化、品味而来的一种生活。该课程在全国影响广泛：两次受邀参加中国教育创新成果公益博览会；多次承办全国和大连市校园足球现场会；所编教材被内蒙、浙江、广东等多省市幼儿园使用；活动被国内外多家媒体采访报道；教育部安体卫艺司王登峰司长更是为我园题词“让孩子从小爱上运动、爱上足球，促进幼儿全面发展”，目前我园在全国四个省设有实验园多个。
参考文献：
［1］陈琪．当代教育心理学［M］．北京：北京师范大学出版社，2007：307－317．
［2］陈华东．体育心理学［M］．北京：北京师范大学出版社，2012：76－107．
第3篇：足球教学规划范文
关键词：足球训练；科学化；训练路径
随着高校体育教学改革的推进，足球运动受到了各高校的重视。各地高校对足球训练教学方式进行了深入的探讨，制定出了一系列科学合理的训练方案，并且在场地建设、设施完善与配备方面，都投入了大量的资金，确保足球运动教学有序开展。下面，笔者结合本院校的实际，就足球训练教学科学化的路径进行了探究。
1对足球训练科学规划
随着社会的发展，教育领域也开展了相应的改革，尤其是各地高校足球训练，如应用新型教学方式，根据实际的场地情况，制定出科学合理的教学方案，并且还要严格按照标准选择场地设备，完善足球场内的教学设施，合理分配基础训练设施和专业训练设施。不仅如此，教师还要合理地安排训练场地以及设施，尽量将训练空间扩大，及时引进先进的教学方式，以此来更好的教育学生，培养其自主学习能力，让其能够主动认知足球训练对自身所带来的优势，提高学习效率。
2创新教学模式优化训练环节
高校必须要顺应时展和足球事业的要求，改变传统教学的观念，积极创新教学模式，将理论知识与实践技能结合。不仅如此，由于学生在训练方面存在着明显的差异，出现了两极分化的情况，这就需要教师根据学生自身的实际情况，在训练教学时做到因人而异、因材施教，将多样化的教学方式应用进去，培养学生的综合能力素养，提高其专业技能技巧以及实战能力，为学生日后的学习奠定基础。此外，足球本身就是一项团体活动，需要队员与队员之间相互合作，利用自身的优势，在比赛中默契配合，合理使用战术，以此来获取比赛的胜利。所以教师在日常训练教学中，应该培养学生间的默契，将团队力量发挥到最大，使其能够快速地提高凝聚力。
3实战训练与比赛相结合提高训练效果
在足球训练教学中，一般涉及到的内容比较多，不仅包括理论知识，还有实战训练。因为实战训练可以检查学生对专业理论知识的掌握程度，以及是否能够熟练运用到比赛中。所以，教师应该多组织一些实战训练，让学生知道足球理论知识的重要性，同时也可以根据实战情况，细分出每位学生所需掌握的理论知识，从而有针对性地加强实战训练。此外，教师还要鼓励学生积极参加校内外组织的比赛，通过比赛找寻自身缺点，弥补不足，积累比赛经验，进而来提高自身的能力，为日后的学习奠定基础。
4加强对足球训练教学团队的建设
在足球训练教学活动中，教师的知识水平和专业技能能够直接影响训练课程教学质量，还决定着课程是否可以顺利开展。因此，高校在招聘足球教师时，要严格按照要求进行，可以优先录取足球训练专业的毕业生，确保招聘的教师具有专业知识和丰富的实战训练经验，从而保证教学质量。此外，时代不同对于足球训练的要求也不同，教师要不断学习新的教学方式，改革教学内容，多为学生开展实战训练课程，在实践中提高足球训练的效果。同时，在对课程教师进行搭配时，可以按照优势互补的要求，采取老中青搭配模式，让有丰富的实战训练教学经验的老教师和接受能力强的年轻教师结合，充分发挥各自的优势，共同提高教学效果。综上所述，在高校足球训练教学中，要想提高学生的能力，教师要改革足球训练的方式，坚持以科学化、专业化的教学内容来授课，久而久之，才能培养学生的足球运动技能，提升学生的实战经验，最终来促进高校足球训练教学的持久发展。
参考文献
[1]吴祖强，陈劲松，向凤春.浅析足球文化对校园足球可持续发展的影响[J].风景名胜，2018(9)：39.
[2]王晓冬.洛阳市校园足球文化建设与对策研究[J].洛阳师范学院学报，2018(8)：41~43.
[3]杨鑫.新时期高校校园足球文化的构建[J].文体用品与科技，2018(21)：61~62.
第4篇：足球教学规划范文
关键词：高校体育；足球运动；加大投入
足球运动在我国的发展由来已久，在高校也深受学生的喜爱。然而足球运动受到足球比赛中黑哨、踢咬等不文明行为的恶劣影响，曾让国人在一定时期内对足球运动极具批判，足球事业的发展受到了阻碍。中国足球在国际赛事上的表现差强人意，技术和体能等多方面不足，也让我国足球运动加大投入成了迫在眉睫的事情。在今年，国务院足球改革发展部际联席会议表示，在做好顶层设计的同时，将研究制定足球场地设施建设规划并加大投入支持足球场地设施建设，这一政策的出台，无疑让中国足球看到了新的曙光。
一、高校足球运动员在比赛中表现出的不足及人员流失
（一）关于速度
笔者在研究了多场高校足球比赛及国际赛事中中国运动员及学生的跑步速度、场地活动范围等数据：中国足球运动员被称为‘占着守，走着攻’，是说运动员在场上跑动少，反应不灵活，体能素质低。世界级球员每场比赛的运动量在8000米~15000米之间，我国运动员在5000米~8000米，足足比别国队员少了30%的运动量，但即使这样，在后半场的比赛中，无论是男队还是女队，无论高校联谊还是职业联赛，运动员出现抽筋的现象不在少数。在世锦赛上，我国球员的抽筋现象被国外媒体戏称为：他们不是来比赛的，他们是来表演打滚的。足球运动是体能的比拼，跑动是最基本的能力，然而我国足球队员在跑动少的情况下依然频繁出现抽筋，到底是什么原因呢？笔者认为，是队员的体能差，专项能力跟不上，这在高校的足球联谊赛上也屡见不鲜。高校足球教学必须重视这一不足，加大体能训练。
（二）关于对抗和攻击力
足球是一个对抗性项目，在比赛中会有身体的冲撞、头球的争夺以及铲球、断球等，据统计，一场比赛中每个队员的平均抢截为124.8次，争夺球20.6次，铲球17.4次，断球37.2次，身体接触和冲撞为102.5次，占比为42.9%，而中国球员的抢断、铲球、等都低于其他国家近30%左右。这样一组数据表明，我国足球比赛中队员表现出的拼抢不积极、对抗能力不足、应战技术不过关的这些缺陷，究其原因是中国足球后备力量不足，队员输入出现了断层，训练不系统。
（三）足球人才严重流失，基础设施配备不足
足球后备人才的严重流失，使得我国足球运动后备无力，从鼎盛时期的65万人后备，下降至18万、5万，这一数字刺痛着我们的神经，也明确的表示了中国足球后继无人，且下降速度之快，锐减人数之多，都超出了大众的心理预期。据报道，足球强国德国，其职业球员是从5000人当中选择其一，阿根廷是从243人中选择一名职业球员，而中国是从30人中选一人。由此可见，德国的足球后备力人数是我国的33倍！而造成这一原因的是我国对足球运动的投入不足，基础设施及师资力量都比较薄弱，青少年对足球的认识仅限于教师的课堂讲解和体育课。
二、加大足球运动在高校体育教学的投入是必要的
（一）加大对校园足球场地的建设
缺少场地是开展大学校园足球的瓶颈之一，要建设更多便捷实用的足球场，体育部门要把高校足球联赛列入授予运动员等级的竞赛计划，让更多大学生体验足球生活、热爱足球运动、享受足球快乐。据调查，多数足球场地质量不达标的高校，实际情况是资金不足，从而导致足球教学严重受阻，教学质量也无法提升。“加大投入力度”要求加强校园足球经费的管理，确保专款专用，鼓励学校依法创建足球俱乐部，引导企事业单位、社会团体和个人通过多种形式捐赠和赞助。国家体育总局也将每年对校园足球的拨款将从4000万元增至5600万元，但分摊到全国几千所学校依然杯水车薪，因此引进社会资金是大势所趋。好在近年来不断涌现出足球明星捐赠足球场这样的事情发生，也让我国足球产业看到了曙光，高校应积极与社会各界积极合作，争取到更多的教学设备投入。
（二）加大资金投入聘请有经验、懂技术的足球教练
现在校园里踢球的学生在质量上基本都是停滞不前的。对于很多教练来说，高校培养出的学生基本上都达不到专业教练的选材标准，原因就是学校里的很多老师根本就不懂足球，所以给学生们打下的基础也不牢靠。如果校园足球要真正地走上正轨，还是要加大投入，聘请一些专业球员出身的人去给学生们做教练，打好扎实的基础。学校要积极创造条件，开设足球选修课程，全校要有不少于50％的学生参与足球活动并掌握相应的足球基本知识和技能，并争取3至5年逐步落实每1所学校中至少有1名足球专业教师。培训更多的退役足球运动员充实到校园足球教师队伍，为退役运动员转岗为足球教师或兼职足球教学创造条件。据悉，全国各地都加大了足球建设的投入，桂林市教育局表示截止2017年，该市将投入1.1亿元对本市足球场地、足球器材以及专业足球教练的配备投入。
（三）深化足球教学改革，健全学生参与足球激励机制
建设全国青少年校园足球教学资源库，鼓励各地各校因地制宜采取多种方式开发共享高质量的足球教学资源，逐步实现优质足球教学资源全覆盖。依托有条件的单位建立校园足球运动研究基地，加强理论与实践研究，提升校园足球运动发展的科学化水平。鼓励引导广大学生“走下网络、走出宿舍、走向操场”，积极参加校外足球运动。构建包括校内竞赛、校际联赛、区域选拔在内的青少年校园足球竞赛体系。研究完善高校高水平足球队管理办法和招生政策，增加高校高水平足球运动队数量，适度扩大招生规模，重点建设200个左右高等学校高水平足球运动队。
（四）改革足球考评制度，激发学生的兴趣
在评价过程中，评价采用的手段和方法相对单一、落后。评价的标准不同，不利于学校间的横向比较。对学生综合能力和情感态度等方面的培养不够重视。普通高校学生对体育教学评价工作认识有偏差，没有充分认识到评价的目的是反馈，是为了发现问题改进学习，普遍是为评价而评价，使教学评价丧失了自身的功能。高校体育教育专业对学生学习成绩的评价，注重运动技能、技术达标的评价，对学生理论知识和进步幅度的评价也很重视，同时注重对学生课上的及时评价和课后的小结，不再把体能评价放在很重要的位置上，但还是没有重视对学生的学习态度、习惯养成、情感、个性、合作等情意表现的评价，注重量的评价缺乏质性评价。面对这样的教学目标，学生很难真正有兴趣，改革考评制度，让’快乐足球’走进校园，注重学生的素质培养，逐步减轻考核对学生的压力.
参考文献：
[1]董峰.普通高校足球教学实践中存在的问题及对策研究[J].当代体育科技，2014（28）.
[2]何亮.当前高校足球教学与训练工作的优化创新探讨[J].体育时空，2014.
第5篇：足球教学规划范文
摘要：享誉“世界第一运动”之称的足球运动，在世界各国都有很多爱好者，足球运动不仅是一项竞技运动，其中包含的体育精神和体育文化影响力更大。为培养足球运动的接班人，我国已经建成由小学到高校完整的足球教学体系，尤其高校越来越重视足球教学。本文探讨高校足球组合训练法的内在科学性、高校足球教学中的不足及组合训练法的实践应用策略，希望能对提升高校足球教学质量发挥作用。
关键词：高校足球；教学；组合训练
高校足球教学活动，是为满足高校足球运动爱好者的兴趣发展，提升学生足球运动能力，也是为了提升高校学生身体素质，培养运动习惯。但是近年来高校足球训练中的不足和问题逐渐显现出来，训练内容单一，缺乏科学性，导致高校足球训练效率不高。因此高校足球教学亟待选择科学有效的训练方法，扭转教学被动的训练困局。足球是一项团体运动，讲究组织、协调、配合。组合训练就是将技术、战术、配合、心理等训练内容以不同的组合形式来进行练习，不同的组合形式实现不同的训练效果，最终实现提升学生的核心竞技能力的效果。
一、高校足球组合训练法的科学性
（一）组合训练的内涵
组合训练主要由训练方法、训练原则、训练内容、训练强度等几方面构成。组织训练时，依据科学的训练理论，评估团队运动现状设定切实的训练目标，以训练原则为基础，开展规范、高效的训练活动。要结合每个运动员的竞技状态，采用多元化的训练手段与方法，安排适合他们的训练内容，以促进训练效果的提升。
（二）组合训练的科学性
高校足球组合训练法的科学性与传统训练方法对比就能清楚地显现出来。传统训练注重体能和技术，训练内容比较单一，比如体能训练、技术训练、速度训练等每一项作为一个单独的训练内容，训练中系统性组合内容较少，定量训练成为指导训练效果的主要指标，由此导致训练与赛场连接性不强。很长一段时间内我国高校足球训练理念与国外相比差距很远。训练方法缺乏科学规划，运动员能力不全面，团队配合默契度差，造成团队核心竞争能力差。足球运动不是简单的竞技体育，其实是一门综合性的科研项目，融合了心理、精神、生理健康、运动训练、技战术配合等各方面知识。组合训练法就是综合评估运动员的个体情况、训练阶段，结合其在团队中的位置和运动项目要求，科学地规划设计组合训练内容，依据运动员实际需求选定不同性质和比例的训练项目，科学设定训练负荷，通过训练达到运动员的最佳状态。组合训练指导思想清晰明确，规划科学全面，团体训练以对抗、速度、战术配合为主，个人训练则以技术、体能、心理疏导等训练为主。通过组合训练将各种练习内容按照负荷大小科学搭配、使训练效果最佳。
二、高校足球教学中的不足
（一）足球训练理念落后
当前我国高校足球教学中的主要问题就是训练理念落后。首先从大局来看，我国足球运动一直落后，主要原因就是中国对足球理论研究较浅薄，专业队培养、训练理念都跟不上世界先进球队，业余队更是缺乏先进科学的训练管理理念。高校球队训练场上还是以分解、分项训练为主，并且训练指导方法不够丰富，运动员长期坚持枯燥、单一的训练模式，不仅技术能力呈单一化发展的局面，对足球的兴趣和信念也会动摇，这就与比赛要求的实际状态差距越来越远。
（二）高校足球教练员和运动员对组合训练的认识不够全面
高校足球队学生虽然对足球的兴趣很浓厚，但是对足球运动的知识还是不全面。尤其是对现在实施的组合训练，很多球员把组合训练片面的看成项目叠加训练。没有认清组合训练的意义、属性、功能及战术要求，训练内容就变成没有灵魂的躯壳，不理解训练的内涵，盲目跟从，训练效果就大打折扣。再者高校足球教练大多是体育教师出身，也缺乏专业的足球训练理论知识。针对足球教学中遇到的特殊技术问题、心理问题缺乏知识贮备，在设计训练组合时照搬教学理论，不能结合本队情况切实调整优化。综合这些问题导致足球教学与学生实际足球素养没有充分融合，进而所有的训练内容只流于表面形式，实际效果很有限。
（三）学校对足球教学缺乏重视
足球教学开展的实际状态与学校的重视程度有很大关系。如果校领导能正确认识足球教学在学生成长中发挥的积极作用，那么足球教学在高校中的推广会更加顺利。但实际情况是高校对本校足球运动的发展关注度不够，投入的人力、物力有限，因此高校足球运动训练体系不够健全。
三、组合训练法在高校足球教学中的实践应用
（一）组合训练在体能训练中的应用
首先体能力量是所有技术、对抗、速度发展的基础，比赛中抢位、加速及防守、进攻能力都取决于体能和力量。设计组合训练需要了解力量产生的生理原理，明白神经系统和肌肉之间的协调配合。根据比赛中的强度要求和球员身体损耗规律，有针对性地实施训练。制定训练内容、选定训练方法。设计组合方式要遵循三个原则：第一，训练强度要结合运动员竞技状态循序渐进。第二，体能训练要围绕足球展开，在体能训练中增强球员球感。第三，体能训练内容要模拟赛场体能消耗规律，将有氧与无氧运动结合运用，提升运动员的耐力。足球运动是一项高强度的运动项目，一场比赛90多分钟，运动员一直在奔跑、跳跃、拼抢的运动中，所以参与者一定要有较好的体能力量，才能在比赛中有较好的发挥。
（二）组合训练在技术训练中的应用
运动员的个人技术与团体配合技术是比赛中抢位、进攻、防守的秘密武器。高校学生技术训练中的主要问题就是脱离赛场实际。学生们在技能训练中看重炫技，像花式足球一样耍酷，但是在赛场上并不实用。组合训练在技术训练中制定训练方法、选定训练内容和设计组合方式也要遵循三个原则：第一，技能训练模拟赛场场景，技术必须在实战状态下才能得到锻炼和升华。运动员也只有在实际的一次次防守、拼抢、进攻中打磨个人能力及训练配合的默契度。第二，技能训练要结合心理教育疏导共同进行。赛场上心理因素是导致技术动作不稳定的主要原因。例如，比赛中，我们会看到进攻运动员在对方空门的情况下，近距离射门不中，主要原因就是心理因素干扰，技术动作发挥失常。因此训练中模拟在“高压”“突变”的比赛环境中保持冷静的思维状态很重要。第三，技术动作训练要由易到难，反复练习。无论是个人技术还是配合技术训练都是从基础技术动作开始，逐渐到比较难的技术动作循序进行，关键是要不怕单调，反复练习。
（三）组合训练在战术训练中的应用
足球运动是多人配合的竞技运动，所以战术上的配合在比赛中很重要。战术意识和战术配合也是需要反复的训练磨合，运动员清楚自己位置所承担的责任，战术意识越强，执行能力也越强。组合训练在战术训练中的应用原则主要有：第一，运动员要明白自己所处位置的核心战术，要把赢得控球权、赢球权作为战略核心。第二，战术训练也需要模拟实战场景，不管是1对1战术、过人战术还是传中战术等，都需要在实战环境中反复练习，脱离赛场环境战术就是纸上谈兵，无法适应赛场上变化万千的形势。四、结束语总之高校足球训练需要吸取国内外的先进经验。为了提升训练效率，让学生掌握足球技能，组合训练需要教练员具备扎实的理论知识，能针对球队运动员的实际情况灵活变化，制定培训方案。再者足球运动讲究团体协作配合作战，组合训练能全面、系统的提升队伍团体作战能力，推动高校足球运动发展。
作者:王欢 单位:东北师范大学
高校足球教学篇2
在高校中，有许多学生是业余足球爱好者，他们在参与足球比赛过程中遇到各种各样的问题，这主要是因为他们对足球知识和技能缺乏系统地了解和应用。一名出色的足球运动员，不仅要具备专业知识和高超的技能，而且还必须具备面对复杂情况迅速作出反应的能力。在足球比赛中，需要对现场形势进行评估，并在正确的时间迅速做出正确的决定，同时使用适当的防守、进攻等技术方法，有效地运用自己的优势，并减少失误。可见，在足球教学中，培养学生的战术意识是非常重要的。在比赛中，常出现球员传球失误的现象，通常被归因为技术能力差。仔细分析后发现，失误的原因不是传球方面的技术问题，而是接球方的战术意识问题，即对当下情况的缓慢或消极思考的反应，没有揣测到队友的意图或造成了误解，没有与队友形成统一的思维战线，从而在错误的时间做出了错误的反应。在战术运用较好的球队中，当一名足球运动员在传球时，其队友会观察现场的情况，并快速跑动抓住机遇为队友创造空间。因此，战术意识运用得成功与否，主要取决于选手对比赛和对手的准确理解和快速反应。足球战术的运用会影响球员的技能发挥以及所有团队成员的表现。因此，创造和发展良好的足球战术意识，已成为教学的重要组成部分。高校应通过加强学生的战术训练和技能训练不断提高他们的足球战术意识和战术运用水平，以提高学生在足球比赛中的决胜能力。
1足球意识的概念及内涵
1.1足球意识的概念
从现代心理学的角度来看，意识是一个集体概念，是指利用个人的情感、认知、思想、记忆等心理活动，达到其内在的身心状态和外在事物及环境的综合察觉和认知。对于足球运动员来说，一切（控球、跑位、站位等）都是经过反复的认知、思考以及不断实践形成的足球意识和经验体系。
1.2足球战术意识的相关概念
战术意识是指在一场足球比赛中，双方选手通过对自我能力和环境状况的判断和认知而采取的战术选择。也就是说，球员会根据双方的差异来选择适合自己的策略和技能。这是根据比赛的不确定性而瞬间决定的。战术意识的特点如下。第一，足球战术意识具有自主决策的目的性。了解和应用任何技术都必须有明确的目的。在大学足球教学中，教师会在训练中向学生讲解足球比赛中所使用的方法和策略，让学生在思想中形成进攻和防御的策略基础。在日常训练和比赛中，学生要使用正确的技巧和方法，在自我意识中形成一定的策略基础，同时学生的头脑必须清晰，有目的，这样才有助于战术意识的养成。第二，足球战术意识具有很强对抗性。通过对足球战术的运用可以看出，同一方使用的任何战术与策略都是对对方一名或多名防守者的对抗策略，战术的运用往往是局限于对抗与反对抗之间的训练冲突。第三，足球战术意识具有预判性。足球战术要想在赛场中运用得当，必须根据赛场中的环境变化以及对方和己方的人员变化、战术变动进行相应的调整。因此，足球战术意识必须具有预判性，能够根据场内的形势变化迅速进行预判而提前做出反应，以应对突发的状况，这样才能取得胜利。第四，足球战术意识具有隐蔽性。在足球比赛中，学生要学会隐藏自己的战术意图，熟练运用各种技能，如假动作或隐藏步法，对对手进行有效进攻和防守，只有这样，才能在一定程度上迷惑对手，提高比赛胜率［1，2］。
1.3影响足球战术意识培养的要素
学生战术意识的培养与学生的足球水平息息相关。高校教师可以通过为学生创造比赛机会，引导他们以科学的方式学习和应用所学的技能。然而，许多因素会影响学生在足球技能学习过程中战术意识的养成，具体表现在以下两个方面。
1.3.1个人因素
第一，战术意识的养成与学生对足球项目的系统认识以及学生的思维能力密切相关。第二，他们自身的能力水平对战术意识的养成也十分重要，包括学习能力、运动能力、积极性水平、卓越性以及他们在足球中学到的技能。第三，足球的技术水平是足球战术意识与策略运用的基础，长期的足球训练是影响学生足球技能有效提高的关键因素。第四，足球战术意识是学生内心的心理建设。因此，培养学生的足球战术意识与学生的思想水平和个性等因素相关。
1.3.2环境因素
学生足球战术意识的养成与高校教师的教学理念、教育方式以及足球教练员的专业水平、足球场设施等因素息息相关，学生只是参与学习的重要环节，其他辅助因素也是影响学生战术意识培养的重要因素。
1.4高校足球教学中学生战术意识培养的意义
人类的一切行为都是通过意识产生的，意识的获取与人的心理和技能有很大关系，而学生处在提高思维能力非常重要的时期，因此，在高校足球教育中，教师必须转变传统的教学方式，提高学生训练的有效性。通过培养足球意识，学生可以更好地提高自己的技能，进行自我意识和动机的探索，在比赛中进行快速反应并保持良好的战斗能力。对于足球运动员来说，意识是控制比赛战术和技术的关键。足球比赛是充满对抗性的过程，进攻方试图避开对方得到球，防守者要对己方的球门进行有效守护。因此，这两个群体必须能够合理地对形势作出预判，并理性地行动。足球战术意识是一个思考的过程，包括观察、判断和预见能力。因此，足球的战术意识培养非常重要。合理的战术运用会达到事半功倍的效果。因此，要提高高校足球运动员的综合实力，需要从多方面提高运动员的综合素质。对于足球运动员来说，比赛训练和比赛次数将直接影响学生足球意识的培养效果。每一场比赛和训练都是一次足球意识体验。赛后通过对比赛问题和情况进行反思，可以帮助足球运动员提高及时发现和解决问题的能力。球员自身足球意识的强弱会直接影响球员在比赛中的技术表现。只有良好的足球意识，才能更好地获得足球比赛的胜利，因此足球意识也是衡量球员综合素质的重要指标。良好的足球意识对未来足球运动员的长期职业发展具有重要意义和影响。对于高校来说，应将足球意识的培养作为足球教育的重要组成部分，足球意识可以成为运动员足球活动的有效指南，通过长期的训练和比赛来培养学生的足球意识。在足球意识的教学上，它不仅包括足球战术意识和技术意识，还包括足球战术的目标和内容。在体育教学中，通过有效培养学生的足球意识，能够体现球员自身战术思维和判断的准确性和合理性，对提高学生综合素质起着积极而重要的作用［3］。
2高校学生足球战术意识培养的现状及存在问题
受我国传统应试教育观念的影响，高校体育教学不被重视，使得足球的教学方法相对陈旧，难以满足当前足球教育的需要。通过调查、研究和分析，发现大学生在足球战术意识方面存在诸多问题，主要表现在以下方面。
2.1学生足球理论知识严重不足
高校在学生足球教育中更注重实践过程，这会导致学生缺乏理论知识。主要原因是深受传统教育的影响，体育课从小学到初中和高中阶段通常都是补充课，学生以文化课学习为主，足球理论知识的学习不足。因此，学生进入高校后，由于对足球运动的了解相对较少，教学难度较大，使得理论学习效果不尽如人意，不能满足教学目标的需要。
2.2实践教育偏重个性培养
由于我国中小学对足球等体育竞技课程的投入相对较少，很多学生在进入高校前没有接受过专业的足球训练，具体表现为活动不规范、技能不合理、身体素质差等。因此，一些高校足球教育的内容主要集中在学生的自由练习。特别是受南美足球影响，很多学生热衷于个人技能的训练，不愿意发展球队整体的战略协调能力。此外，学生对足球运动训练更倾向于休闲娱乐。除了专业的足球学校，我国高校对体育课足球教学的态度依然不够重视，足球等课程作为选修课进行教学，使学生的学习缺乏深度。因此，学生在足球教育中更喜欢个人对抗，而不是使用策略，缺乏战术意识运用。
2.3学员在训练、比赛中跑位能力不强
无论是课堂教学、课后训练，还是休闲比赛，球场上学生总是围着球转，即使拼命努力也没能把球传到正确的位置上。可想而知，一个位置模糊、头脑模糊的球员，往往会被球“控制”，使整个团队的水平和能力发挥不出来。只有深入地观察和准确地判断，才能了解比赛全局，行动才能有效，才能掌握主动权。跑位是足球的基本功，具有良好跑位技巧的学生，往往能找到最佳的传球或抢断时机，高效地完成进攻或防守任务。但大多数学生缺乏判断能力，这就是学生被球“控制”的原因，极大地限制了学生在场上的运动能力，使他们难以发挥实际水平，也影响了比赛成绩。此外，一些控球的球员只关心自己的动作，忽略了场上攻防队员的位置和活跃度，忽略了队友的跑位，导致传球时机掌握不准确，使团队的整体水平无法有效发挥［4，5］。
2.4战术意图过于明显
一些球员要么是硬突，要么是长传。不会有迂回，没有转移，战略意图完全暴露，难以取得良好的战略效果。此外，很多学生踢球无法掌握足球技术要领，缺乏灵活运用的能力，不能展现实际水平。
2.5团队意识薄弱
足球比赛是一项集体活动，无论是进攻，还是防守，所有球员都需要相互配合。许多大学生追求个人主义，喜欢表现自己，无法融入群体。在没有特定队友积极配合的情况下，将严重削弱球队的战斗力。这种忽视整体合作的行为最终会伤害到整个团队，从而使团队走向失败。
2.6攻防变化节奏掌握不好
一场足球比赛从开始到结束，是一个攻守变化的循环，场内环境的变化会导致攻守状态的随时转换。球员需要在攻防变化的节奏上很好地结合战术迅速反应。为此，球员必须善于控制和改变攻防节奏，明白在哪些情况下应该迅速而大胆地行动以应对双方形势的变化；也要知道在什么情况下，应该刻意控制或放慢脚步，寻找更有利的机会。大多数学员普遍不擅长防守，在防守的同时，失去了很多宝贵的反击机会。这就需要学员对攻防变化有很好的把控，才能掌握比赛的主动权。但很多学生缺乏这种意识，当球传到自己身边时，往往不知所措，错失了良机，从而给了对手机会。
3高校足球教学中学生战术意识培养的途径
3.1加强足球理论知识的学习
在教学中，很多师生都会有一种误解，认为学习足球只需要练好球技。足球比赛虽然更注重球员的实践能力，但理论的重要性不可低估，可以起到指导实践的作用。针对学生自身素质和知识基础的差异，足球教师应运用多种教学方法，不断丰富自己的理论知识，如组织足球理论知识专题讲座，或进行一些经典案例分析。通过这些方式，使学生对足球的基本规律和知识有更深入的了解，从而增强判断力和思维能力，提高学生的足球战术意识。学生通过了解足球的基本规则，包括相关的生理学、心理学、力学等基础知识，拓宽视野，加深对足球基本规则和裁判方法的理解，让运动员的头脑具备理论知识、经验和专长，在比赛中以更合理的方式限制对手，扬长避短，发挥自己的长处，从而更快地提高足球战术意识。此外，他们可以提高自己的创造性思维能力，更好地运用技能和规则，帮助团队创造得分机会。
3.2积极展开对抗性训练
第一，通过一对一对抗，培养学生快速掩护、断球和控球的能力，同时对培养学生的防守能力也有很大的帮助。通过传、跑、抢、截等练习，可以培养学生在传球和接球时的反应能力。通过二对二、三对三、四对四的攻防训练，可以把握和巧妙协调局势，掌握基本策略。在这个过程中，学生可以加强对协作的清晰认识，加深对基本策略的理解。第二，中距离进攻、边线传球、边线进攻转包抄、防守反击等特定攻防训练相结合，可以提高学生的整体足球意识。第三，高校足球教师也应该重视学生战略思维的培养，将战略训练与批判性思维训练相结合，促进战略意识的培养。因此，教师要充分发挥引导作用，引导学生围绕战略目标进行实践，通过视觉技能的发展，可以预测和提高学生的现场表现，可以说，这是建立战略意识的基础。第四，学生的足球意识通常可以通过各种防守方面的积极训练来提高，如锁定、外攻、防守，教师需要加强应用训练，提高团队在比赛中的实力。第五，加强力量训练，提高球员在比赛中的实战能力。实战训练就是根据场上的规则和实际情况等进行技术、方法、意识的综合训练。在训练战术意识的过程中，需要考虑个人战术理解和局部战术理解2个问题。只有将个人战术意识建立在整体比赛形式上，才能更好地将战术和技能进行运用与发挥。
3.3在技术训练中渗透战术意识
足球运动的三大技术是传球、接球和运球。在技术训练时，学生不仅要熟练掌握技术要领，还要具备一定的实践运动能力，才能根据现场情况适当地运用技术，获得进攻机会。比如，球队在进攻阶段，通常会遇到二防一、三防一等情况。在这种情况下，可以充分使用足球技巧，在摆脱防守者时，积极等待机会。当空间比较大时，可以采用接球转身的技术，这种技术更具机动性，可以更快地运球或传球，有利于创造机会。因此，在使用足球技术时，应根据场上位置的变化采取适当的措施，通过合理跑位，把握传球机会，不断提高自己的意识水平。同时，在技能训练的过程中要进行足球意识的渗透。例如，接球不仅要准确，还要注意接球后的衔接动作，通过知识的指导，帮助学生合理运用战术意识。因此，大学足球教学中战术意识的培养离不开足球比赛的实际对抗。教师可以根据学生的学习状况以及团队合作程度，将学生分成两组进行竞技比赛。通过学生在比赛中表现出的策略意识，教师可以引导和激励学生，让学生感受到团队合作胜于个人。同时，通过赛中、赛后及时的战略分析，学生可以总结自己球队在比赛中的战术表现以及自己所经历的战略角色和战术意识，实现对足球战略的理解和个人战术意识的提高，从而增加团体比赛经验，让自己的战术意识越来越强［6］。
3.4注重观察、判断能力的训练
观察和判断是球员的基本足球意识，它可以让学生准确判断跑位时机，创造得分机会。通过培养观察能力，可以提高学生现场表现能力，这是战术意识培养的基础。学生需要有良好的观察和判断能力，准确跑位。针对当前传统教学方式与竞争脱节的现状，教师需要加强应用培训，加强战略思维训练，加强学生观察和判断能力的培养，有效提高团队合作能力。
4结语
高校要充分重视学生足球战术意识的培养，加大力度培养足球优秀人才。在足球教学过程中，教师要注重学生的实战对抗性训练，在训练中渗透战术意识和思维，提高学生的观察、判断能力，从而在团队合作中发挥自身最大的价值，增大团队的胜率。
作者:韩子默 单位:韩国又石大学 韩国全罗北道全州
高校足球教学篇3
竞争与合作是促进人类社会发展的源源动力。近些年来，随着社会经济的不断发展，合作精神受到越来越多人的重视，这也是人们在竞争中取胜的重要法宝。随着新课标的不断深入改革，新型教育理念要重视竞争与合作，转化竞争为合作，实现素质教育的重要目标。体育教学作为深化素质教育改革的重要基础，在体育教学过程中有机渗透合作理念，是当今教育发展的重要趋势。足球运动是一种团体合作运动，对于促进教学合作模式改革、教学质量的提升具有深远影响。
1合作式学习模式的基本内涵以及优势
1.1合作学习模式的基本内涵
“合作学习”主要是针对“个体学习”提出的概念，主要是指某个群体在具体的教学目标下，通过彼此合作实现预期的教学效果，实现某种教学目标。合作形式可以分为师生、学生之间合作，合作学习需要小组成员相互帮助、共同学习。合作学习教学模式理念，主要是以充分利用课堂关系作为重要基础，通过团队成员的团结合作，以小组成员的总体成绩作为评价标准，营造良好的学习情境，深化学生的综合素养，帮助学生养成良好的训练习惯，提升其社会适应管理，追求高效的教学模式[1]。
1.2合作式学习教学模式的优势
由于学生之间存在个体差异，在足球知识、接受能力、技能等方面各有不同，班级内的学生认知水平具有差异化的特点，传统的教学模式难以满足学生的个性化学习需求，实现教学效果的最大化。针对足球水平比较高的学生，教师依据教学大纲难以满足学生的需求，会削减学生的学习积极性。足球水平比较低的学生，理解能力比较薄弱，难以跟上正常的学习进度，导致整体教学效果不理想，在某种程度上造成了资源浪费。合作教学模式的有效应用，将心理学的合作模式有机渗透在教学过程中，借以深化学生创新性思维的发展。根据个性化差异、社会化背景不同等，将学生分成不同小组，将组内竞争转化为组际竞争、组内合作，促进学生进行多元化交流，调动学生的学习积极性，深化学生的自主学习能力，对于提升学生的交际能力具有重要意义，可以促进学生社会技能的提升[2]。
2合作式教学模式在足球教学过程中的具体应用
2.1组织异质小组学习
足球运动是多人合作的团体性运动，要求学生具备良好的身体素养，还要求学生具有较高的协调性、柔韧性。足球运动涉及的内容比较多，有些学生在青少年时期进行相关的体育锻炼活动，具有良好的足球基础，但是有的同学是首次接触足球，学生的认识程度存在差异。在实际教学过程中，教师要充分了解学生的具体学习情况，创建异质小组合作方式。足球文化本身就是团体运动，如传球，要团队小组成员共同合作完成，所以小组分组是合作式教学模应用的重要前提。合作式学习小组要通过异质分组的手段，将不同层次学业水平的学生组成一组，通过小组内学生的团结合作，满足不同学生的学习需求，提升组内学生的共同发展。教师可以引入合理的竞争机制，帮助学习基础比较差的学生树立学习自信，调动其足球锻炼的内在动机，使学生全面、系统地学习本专项的技术、战术，有目的、有计划地培养学生技战术能力，组织竞赛和裁判的能力，培养学生对足球的兴趣，养成自觉进行体育运动的习惯，增强体质，发展体能，培养学生公平竞争的道德品质和合作精神，以及勇敢顽强的意志品质[3]。
2.2因材施教，深化学生之间的交流
实施小组分组后，教师要根据小组成员的具体训练情况，设计不同层次的教学内容，秉持因材施教的原则，满足学生的具体学习需求，提升学生的足球素养。在班级授课过程中，教师要重点传授学生的足球知识，加强足球技能的培养，确保足球练习比较薄弱的学生可以跟上学习进度，对于不同组别的学生要根据具体的教学目标，科学安排相应的教学内容，实施有针对性的指导方案，深化学生的学习效率，促进学生的可持续发展[4]。与此同时，教师要强化小组成员的交流活动，可以为学生创建良好的学习氛围，提升学生的基本社会技能。通过合作式学习模式，教师可以充分利用足球教学中的人力资源，通过强化学生之间的交流为足球教学注入强大动力。在足球教学过程中，颠球是重要的考试项目，但是学生的学习效果并不理想，这主要是以往学生的脚触球位置不正确，脚击球时踝关节不紧张，但是身体其他部位过于紧张。班级内学生比较多，教师很难针对每个学生的学习情况，进行细致纠察。学生在合作式教学活动中，可以发现其他组员身上的优点，学习其他人身上的优秀品质，可以提升学生的足球素养，实现学生的可持续发展。在新型教学模式中，教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生进行高效学习，深化学生的全面素养。在实际训练过程中，因为学生的思维方式、学习能力存在很大差异，所以足球技能的发展存在严重偏差。合作学习模式的应用，可以满足高校足球体育教学的个性化发展，提升整体学生的发展，有利于足球课堂效果的提升。在合作学习中，教师可以充分调动学生的主观能动性，激发学生的内在学习动机，提升学生的合作意识，实现学生足球素养的最大化发展，可以通过各种合作手段的训练，提升学生的足球训练效果，强化学生足球训练的参与度，提升学生的训练积极性。
2.3课后合作性学习
课程学习时间比较短，学生的足球技能要想得到长足发展，就要不断深化自身的足球素养，要根据学生的具体学习情况，科学制定教学目标，安排有针对性的教学任务，实现学生足球素养的最大化发展。在课下完成教学任务的过程中，学生要加强相关交流活动，说出自己的想法，有利于学生批判性思维的发展，对于学生发展良好的人际关系具有重要意义。小组内遇到自行无法解决的问题时，小组长可以及时向教师求助，教师要及时解决学生学习过程中的问题，促进学生的全面发展[5]。综上所述，传统足球教学模式对学生创造性思维的发展产生了严重阻碍，不利于学生学习兴趣、知识应用能力、合作意识的提升。合作式学习教学模式，符合素质教育的要求，最大限度地挖掘学生的学习潜能，充分应用集体合作效应的优势，调动学生足球练习的主观能动性，提升学生的足球训练效果，对于促进学生的全面发展具有重要意义。
参考文献
[1]苗冰.合作式教学模式在高校足球教学中的实验研究[J].当代体育科技,2014,4(25).
[2]曹立春，高秋平，戴国清.合作式教学模式在高校足球教学中的实验研究[J].哈尔滨体育学院学报,2014,32(1).
[3]苗冰.合作式教学模式在高校足球教学中的实验研究[J].当代体育科技,2014,4(25):95-96.
[4]曹立春,高秋平,戴国清.合作式教学模式在高校足球教学中的实验研究[J].哈尔滨体育学院学报,2014,32(1):73-77.
