高中政治教学精选(九篇)

第1篇：高中政治教学范文

（1）这是高中政治学科自身特点的要求。高中思想政治课是一门紧密联系社会生活实际，具有较强实践性的学科。学以致用，从高中政治课教学要求树立的质量目标来看，高中政治新课程改革突出强调要贯彻理论联系实际的原则，这就要求教师在高中政治课堂授课中必须把书本知识密切联系实际，如国际、国内形势和学生的生活周边以及自身的思想实际。否则，如果在教学过程中教师一味对学生进行灌输和讲解，学生就处于被动学习的状态，无法激发学生的学习兴趣和热情。

（2）这是新课程改革的原则要求。新课程改革中强调应以“学生发展为本，以学生人人成功为目标，以学生学会学习为中心，以培养学生创新能力为核心”。因此，教师在高中政治新课程教学过程中必须考虑在各个方面充分渗透对学生自主学习能力的培养，努力提高学生的各方面素质。江苏新课程改革着眼于当前社会生活和高中学生发展的需要，增强了高中思想政治课的时效性、主动性、针对性和有效性。时政材料所涉及的社会热点问题在很大程度上反映了当前社会的实际状况和变化，时政教育的推进有利于爱国主义教育、民族精神教育、国情教育的推进，从而打破45分钟课堂时限，使高中政治课程由枯燥乏味的空洞理论说教转变为更加丰富多彩的师生共同参与。

（3）这是高中学生自身身心发展的要求。高中阶段的学生身体发育和心理发展日趋成熟，接触社会的能力渐趋加强，社会交往的范围和频率逐步加大，课堂学习的内容比初中阶段领域更多、程度更深，他们认识和接受新事物、新知识的能力更强。新闻媒体上的时政资料由于时效性强、内容新，克服了高中政治教材中所提供材料信息的滞后，拉近了高中学生与一向比较严肃呆板的政治的距离，有利于激发学生对政治知识的获取的兴趣。目前在政治教学中学生对政治书本知识学习感到乏味的重要原因之一就是认为政治知识脱离生活实际，学了也没有用。如果教师在高中政治课堂中能有针对性地从时政资料中发掘补充新鲜材料并充实到教学中，则可使学生以这些现实材料为基础进行理论联系实际的思考，以实现知识的良性迁移。

二、加强时事政治教学的策略

（1）转变思想观念，树立新课改理念。思想是行为的先导，树立新课改理念是高中思想政治课改革的前提。高中政治课堂教学中关注时政教育是促进学生全面发展、适应社会发展的重要抓手。作为高中政治教师应树立“以人为本，促进人的全面发展”这一全新的教育理念，时政教学理应成为思想政治课的重要组成部分。当今世界每天都发生着丰富生动的国内外时事，而这些时政资料大多跟高中政治课程知识有密切的联系，且学生对这些时政资料兴趣较大，政治教师要因势利导地帮助学生确立开放学习、终身学习的学习理念。

（2）增强时政信息的储备。储备必要的时政信息是理论与实际相结合的基础，是上好上活政治课的重要条件，也是激活学生思维、激发学习兴趣的前提。储备时政信息的主要方法是教师和学生要利用课余时间共同搜集整理国内外发生的经济、政治、文化和社会热点问题，共同探寻这些时政信息现象背后隐藏的本质和规律。教师要充分利用青少年强烈的好奇心和求知欲，在发挥自身主导作用的同时充分发挥学生的主体作用，引导学生在平时的课余时间积极开展各种形式的时政学习活动，不断积累时政信息。如开展时政知识竞赛，激发学生学习时政热情；举办读报看新闻活动，加强时政信息积累；举行课前5分钟“新闻”活动，促进时政信息的交流。

（3）加强课堂教学过程中的时政教学。时政教学是贯彻理论联系实际原则的重要手段，是高中政治课教学的一大特点，是高中政治课教学时代性特征最主要的表现。在高中政治课堂教学中，适当地引用一些时政材料，可以起到调动学生学习兴趣和课堂思维的效果，从而有利于创设良好的课堂氛围，达到较好的教学效果。课堂时政教学应根据课堂教学的实际需要，恰当地选用与教学内容密切相关的时政材料，避免时政资料和课堂教学内容南辕北辙的现象。教师还要对选取的时政材料进行概括和问题设计，促进时政材料与课本知识点的融合，从而使学生达到由感性认识时政材料到理性认识书本知识理论的飞跃。

第2篇：高中政治教学范文

1.人格教育教育性质的需求

人格教育是指对人体非智力方面的开发，通过各种教育手段挖掘出人体所具备的潜能，并发挥出自身最大的社会价值。把人格教育融入思想政治教育的原因主要来自于两个方面，第一，如果把人格教育当成一种独立学科，那教师在教学的过程中势必会把重点放在理论知识的讲解上，同时也会制定相应的规则进行系统性的教学，那就会忽视人格教育的重点所在，使其培养过程过于简单和庸俗。第二，究其根源，人格教育是一种隐性教育，这就要求教师在进行显性课堂教育的过程中加以暗示，有渗透性的培养学生的健全人格。而思想政治教育正好满足这两者的共同需求。

2.高中生特殊心理的需求

高中生的心理正处于由不成熟走向成熟的快速发展阶段，该阶段的个体极易产生心理及行为上的偏差。由于高中生的心智不够完善，并且此时的情感因素对其心理的发展有着主导性的作用。由于这一点，教师如果采取灌输式、机械式的方式进行教育极易在成青少年的逆反心理，因此，教师在对高中生进行思想教育的过程中，要有计划地、渗透性的融入人格教育。

二、高中思想政治教育中人格教育实践中的问题

1.人格教育的缺乏及表面化

虽然我国的大多数学校在教育过程中已经融入关于人格的教育，但是有关数据显示，很多师生表示对人格教育的了解不够，事实证明，高中阶段的人格教育仍处于缺乏阶段。在已经进行人格教育的学校中，大多教师及学生没有充分性的认识到人格教育的重要性，他们只是当成一种应付性的政治任务，没有进行人格培养的积极性。所以，人格教育的实施过程中遇到了阻碍，使其过于表面化，不能使其发挥自身真正的价值。

2.人格教育认识上的偏差

人格教育起源与西方，很多教师对其内涵认识不够，对其领域了解不足，教师在进行人格教育的过程中，极其容易与其他非智力教育混为一谈，进而引起教学内容上的偏差，造成教学观念差异，致使达不到预期的教学目的。

3.人格教育对高中生发展的负面影响

高中生正处于升学的压力下，学校在进行人格教育时往往会把提高学生成绩作为根本目标，这种情况很容易引起教师的浮躁心理，同时，教师的负面心理很容易给一些学生形成心理阴影，进而产生过多的心理压力，造成更多的不良后果。除此之外，大多数已经进行人格教育的高中，通常会采用非课堂形式对学生进行人格的培养，而大多数会采用在课余时间进行，这样非但不能起到人格塑造的效果，还极易引起学生的抵触及逆反心理，进而产生一系列负面的影响。这样的人格教育是不合格的，不仅会给青少年的身心发育造成不良影响，同时也不利于树立其健全的人格。

三、高中思想政治教育中人格教育中采取的对策

1.树立人格教育的教学理念

首先教师要整体性的理解人格教育，为学生的学习创造优良的教学环境，从而保证人格教育可以在具有充实的思想政治教育过程中慢慢渗透，建立起完整的、优秀的人格教育理念。

2.充实人格教育的教学内容

人格教育的过程中包涵人格特性及心理状态两个部分，所以教师要在政治课培养学生价值观、世界观、人生观的基础之上，融入尊严、兴趣的了解等内容，有针对性的、全方面的健全学生的人格。

3.选择适合人格教育的教学方法

进行思想政治教育的方式方法是多种多样的，而在人格教育的过程中，教师要以思想政治教育的方法为基础，坚持教育教学的基本原则，对高中人格的培养进行时效性及针对性的教育，从而充分的满足人格发展过程中的需求。

四、总结

第3篇：高中政治教学范文

 

《全日制普通高中思想政治课程标准》明确提出：“政治课程要立足学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把观点的阐述寓于社会生活的主题中。”笔者在教学实践，就高中政治教师如何将政治教学生活化谈谈自己的经验。

 

一、 将教材内容生活化

 

高中生已有一定的生活经验和阅历，他们对生活中发生的事情都有见解，这对其理解书本知识具有很大的帮助。这就要求政治教师为学生创设生活化的教学内容，指导学生将政治学习内容简单化。在教学实践中，教师要有意识地将日常事例引入教材讲解中。例如，高一《经济生活》模块学习时，教师可以从学生日常生活中购买毛巾、牙刷等最贴近生活的商品讲起，使学生对教材内容的理解生活化。这样学生便会在生活中将自己购买商品的情节与政治教材相结合，使政治学习不再枯燥无味，而是简单实用。

 

二、 引导学生关注生活

 

一个优秀的高中政治教师，其在教学过程中必然会不断地调整教学方法与手段，以便教学能够与学生现有的知识水平和生活经验很好地结合起来。因为政治教学过程中如果教师课堂教学内容与学生的生活经验结合不好，政治教师就很难将教学内容生活化，教授的内容就显得干瘪而无味，政治课堂教学也就失去了趣味性。所以，教师有必要引导学生将政治学习的内容生活化。如教师讲解《经济生活》模块中的“股票”时，可以让学生事前搜集资料，看当地是否有股票交易场所，如果有则进一步了解股票交易的过程;如果没有，政治教师可以组织学生模拟证券交易，让学生真实体验，这样学生对股票、债券、保险等书本内容的理解就从抽象复杂走向简单。学生带着课前收集的资料，带着自己的情感体验积极参与课堂活动，课堂学习生活趣味也得到增强。

 

三、 运用生活事例拓展学生政治知识

 

高中政治教师如果能够正确把握政治学科与生活的联系，选择学生生活中熟悉的事例、现象作为教学切入点，就有利于增强政治课堂的亲和力;有利于激发学生探索知识，感悟和思考生活的热情，增强学习兴趣，促使政治教学走向学生，面向生活;同时可以把抽象的政治问题形象化、简单化，有利于加深学生对知识的理解。生活中的事例是无限多的，只要学生愿意挖掘，总可以从生活事例中学到新的政治知识。但就高中生现有的认知水平看，他们对生活的认识还存在缺陷与偏差。为此，政治教师在指导学生将政治学习融入生活时，要有意识、有选择性地将具有典型性的事例引入授课题材，以便学生政治思想始终保持健康的轨迹良性发展，而对社会中存在的一些不公平现象，教师加以引导。

 

四、 将多元评价机制纳入政治教学

 

传统教学对学生的评价主要侧重于考试成绩，然而考试分数仅仅是衡量学生学习成果的一个重要指标，它不能直接反映学生的学习过程和其他能力。这就要求教师在评价学生时应该采用多元评价方式，保证给予学生的评价做到客观公正。高中政治教学要实现生活化，所以，教师在教学过程中应该将学生生活实践中对政治学习的过程也纳入评价机制，鼓励学生参与社会实践。如教师在讲授《价格与价值的关系》时，可以预先布置一项调查：分小组调查小汽车与自行车的价格差距，了解近几年同一品牌同一型号小汽车价格的变化趋势，并通过电视、报刊、网络等媒介搜集资料，总结自行车与小汽车产生价格差距以及小汽车价格变化的原因，最后将总结整理成文，在课堂上展开交流，教师要对学生付出的汗水与总结成果进行鼓励。这种生活化的政治教学既能提高学生提出、分析和解决问题的能力，又能进一步培养学生社会实践创新能力。

 

五、 组织学生参与社会实践

 

实践出真知，政治书本知识主要来源于生活。所以，政治教师除课堂教学应该生活化、简单化外，还有必要不失时机组织学生参与或通过布置课外实践作业的方式让学生参与社会实践活动，这样学生才能将所学的书本知识融会贯通，学以致用。如高一学生学习《经济生活》模块中“依法维护消费者权益”这一内容时，老师可以组织课堂活动展开讨论，课堂活动展开以前，要求学生搜集资料，对周边集市进行调查，看周边有没有假冒伪劣产品。教师可以提供参考，让学生积极思考，如你买过假冒伪劣产品吗?你能区别假冒产品与正规产品吗?如果你买到假的商品会通过什么方式解决等。通过一系列情境问题的设置，学生课堂讨论时必然会增加话题。教师在学生讨论活动中可以引导学生拓展思维，如引入打假斗士方舟子展开讨论，但同时也告诉同学们打假维权具有一定的危险性，比如，方舟子打假，揭露学术造假时就遭到打击报复。如此一来，学生不仅可以在轻松的课堂上学到知识，学生之间还形成了交往、合作的习惯，可以增进师生情感。

 

政治知识源于生活并融入生活，高中政治教师要将教学生活化、简单化方法很多。但最重要的就是构建生活化的政治课堂，将学生生活中的事例整理并纳入课堂教学，并鼓励学生走进生活、参与生活实践活动。

第4篇：高中政治教学范文

首先，在教师角色定位上，教师不再是教学的中心和主宰一切的知识权威，而是学生学习的合作者、引导者和参与者，教师在教学过程中，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。在对教材的运用上，教师不再是教科书的执行者，而是教学方案的设计者、开发者，这就要求教师对教材内容进行再创造，即“让教材的内容更好地激发学生的探究热情和认知欲望，使教材内容同学生的经验与体验建立起联系，搭起教材内容通向学生生活世界的桥梁。最根本的是实现了以“教为中心”向以“学为中心”的转变。

其次，教学更加关注学生的生命价值，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，激发了学生学习的兴趣，培养了学生的多种能力，有力推进了学科素质教育。案例教学要求学生直接参与案例的收集、分析、讨论和评价，由“教学”变为“导学”，还主动权给学生，极大地调动了学生的学习积极性，使其真正成为课堂的主人，因此在这样的学习环境中，可以很好地锻炼和提高学生的语言表达能力、搜索处理信息资料的能力、探索新知识的能力、分析和解决问题的能力、合作交流的能力及社会实践的能力。但同时由于学生长期以来养成了依赖教师的习惯，死记硬背，照搬照抄，初期尝试中，发现学生难以适应要求勤于思维的案例教学方式，以致案例分析不能自己及时完成，讨论时常出现“冷场”，或讷于言辞，不能较好地表达观点、听取他人意见等，使案例教学的目的不能充分体现。

高中政治教学是一门艺术。由于政治课堂教学受到时间和空间的约束，就科学容量来说，总是有限的，但教师可以运用教学艺术，使学生置身于一种充满爱的气氛和富有情感色彩的情景中，自然而然地受到感染和熏陶，将学生带入一种超越时空的教学意境，充分利用形象，创设具体生动的场景，充分挖掘学生的潜能，让学生主动参与教学活动，激起学生的学习情绪，最大限度地利用时空，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。

高中政治课的教学过程既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程，情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用，政治课的教学过程就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程。情对人们的行为起着巨大的作用，在教学中若师生双方心意相通，便较易完成教学目标；若双方情感交流发生阻碍，那么知识的交流也会受影响。下面是笔者的一些经验。

一、高中政治教学中教师要充分投入，始终保持高度热情，以此感染学生调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态，同时除了课本上的实例外要补充一些学生感兴趣的例子，深入浅出地讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥也不神秘，使课堂活起来。师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对教师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。

二、让学生配合教学开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一个非常有效的手段。“学高为师”的古训表现了对教师文化知识的要求，教师学识渊博、知识丰富，教学才能得心应手、引人入胜。作为一名高中政治教师要想产生激情合理的设置情境，离不开扎实精深的专业知识和一定的教育学、心理学、管理学等知识，旁征博引、见多识广、思维敏捷、口才突出是一名政治教师应具备的知识和能力素质。只有这样，激情来时才能喷涌而出，知识水平和教学水平才可以淋漓致尽地发挥，否则知识欠缺，即使有了激情也产生不了良好的效果，成了无源之水，致使激情泯灭。

敬业乐教是教师教育素质的基础，这是由教师职业的崇高性与神圣性决定的，教师必须确认教书育人是一项崇高的而伟大事业，在任何场合都要忠诚于人民的教育事业，拥有高度的工作热情，热爱自己的讲授科目，尽到教师的天职。很难想象一个没有责任感的政治教师在教学中能焕发出激情。

具有良好的师德是教师产生激情的重要前提，师德的核心是师爱，师爱是人类复杂情感中高尚的结晶，热爱学生是教师的天职，是教师高尚情操美的体现。教师能否产生激情关键还要看对对学生的关爱程度，乐于奉献、热爱学生的政治教师自然会把感情全部投入到课堂教学中，也最易产生激情。教书一定要与育人相结合，政治课的特殊地位和作用更要求如此。对优生在充分肯定成绩的同时要提出新的要求，如进一步培养和提高分析、解决问题能力的要求，避免盲目骄傲；对后进生除帮助他们明确学习目的，端正学习态度外，还要尽力去发现其闪光点，及时给予肯定。

三、首先，教师要尊重学生。学生因受到教师的尊重而乐意同教师进行情感交流，并接受教师的教育。如在学生回答问题时，教师要及时鼓励，要尽量引导学生说出自己的想法和心理话。其次教师要信任学生。这样可以增强学生的信心，鼓励学生克服困难，积极上进。教师要淡化过去思想品德课说教者的身份，改变过去居高临下的态度，以朋友的身份出现，缩短与学生的心理距离，不要把自己的要求强加于学生，努力改变学生知识存储器的角色，鼓励学生大胆表达自己的意见与看法，相信学生有自己的见解。

教学是根据教材的特点创设合乎实际的教学情境。引导学生通过看听说辩演等多种途径，让学生参与到教学活动中来，突出和强化品德教育，强调人文素养，倡导综合实践活动，注重实践教学使学生在操作中学习，让学生通过一定的实践活动在实践中体验有关的道德问题，在体验感受和思考的过程中经教师的点拨和引导，形成稳固的道德信念。这种实践性很强的教学模式使教学过程以教育者为中心转向以学习者为中心，充分调动学生的学习积极性，培养学生的创新和实践精神，教会学生能够在实践中、活动中去发现问题、思考问题、解决问题。

第5篇：高中政治教学范文

一、生活处处是政治，让学生知道学习政治是“有用”的

在政治教学中，很多概念是比较抽象、难以理解的，这就需要教师利用学生生活中能够接触到的时政热点作为教学案例，进行知识讲解，将抽象的问题具体化，使学生感受到生活中处处有政治，体验到学好政治知识能够解决现实生活中的实际问题，让学生知道学习政治是有实际应用价值的。在政治课堂教学中，教师需要将课堂知识联系身边发生的事情，让学生感受到政治来自现实生活。如，在高三总复习投资理财时，让学生想想假如有一百万，要如何投资。

二、认真备课，精心组织课堂教学，提高学生兴趣

在高中政治课堂教学中，教师要充分利用学生具有好奇心的特点，努力激发学生的学习兴趣，正确引导学生学习政治知识。政治课程涉及的内容很广，包含许多有趣的政治现象，如一方水土一方文化，不同的区域文化具有多样性。不少的新闻热点也是和政治知识密切相联系的；朝核问题使美国在阿拉斯加加强了美国的防导弹系统，其实是在防朝鲜还是防中国呢（中国和美国的相对位置），美国出现金融危机使大量的农民工返乡（劳动力密集型工业），政治教师平常要有意识地积累这些素材、关注新闻，可作为每一节课的引言，适当制造悬念，引发学生的好奇心；作为素材充实教学内容；作为案例引发学生思考；使政治课堂妙趣横生。为了保持学生学习政治的兴趣，使学生经常处于“乐学”状态。

三、在具体教学中教师要转变姿态，变为引导者

教师要时时关注学生的成长与发展，在学生生活中成为学生的良师益友。要相信每个学生都是可造之材，用辩证发展的眼光对待每一个学生，增强学生的自信心。在政治课教学中，教师要改变传统的教学方式，让学生成为学习的真正主人，教师变为一个引导者，让学生参与课程设计，鼓励学生发表自己的看法和见解，创设和谐的课堂教学环境，培养学生良好地发展。

四、结语

第6篇：高中政治教学范文

这学期，我在同事们的指导帮助下，积极投身于课改之中，努力适应新课改的要求，在实践中转变自己的教学理念和教学方法，不断提高自己的高中政治教学水平。我在教学实践中，将以往的政治课的教学内容和教学模式与新课程改革后的政治课的内容与教学模式进行比较，从而有了新的认识，总结以下几点：

一、政治教学中树立民主、平等的师生观。新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交流、互动。”教学过程的交流、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美好体验，实现教学相长和共同发展。高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。营造民主平等的课堂教学氛围，有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色。但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会形成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。氛围的营造要坚持适度原则，我们应该参与到学生的学习中去，却不能把自己等同于学生，这样才能课堂教学中取得良好的效果。因此，我在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，根据课堂教学的内容确定合适的教法，结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织，在具体实施过程中，我注意保留自己在学生心目中的“权威”形象，及时发现“散漫”的苗头并加以制止。

第二、重视学生的主体地位和作用，让学生动起来。教师是主导，学生是主体；教师是“导演”，学生是“演员”。当好一堂课的设计者，要学会挖掘素材。政治教师要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。只有这样，学生才会对政治课感兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。

第三、搞好教学的调整与优化。政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式，并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。在教学中，我通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是图片、视频等教学材料，生动且直观的教学手段，或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。

第四、实践议题式教学，提高课堂效率。长期以来，政治教学都陷入“满堂灌”的教学模式，学生学习热情低，课堂效率低下，考试成绩差。为了提高课堂的效率，减轻学生课后补课的负担，提高考试成绩，我们备课组在高一政治课中运用了议题式教学的方法，寻找适合政治课教学的有效模式。通过教学实践，我看到课堂的效率被大大提高，学生能看见自己学了什么，学会了什么，充分调动了学生的学习动力，达到了教学相长的目的。但在实践中也发现了几个问题有待解决和提高，例如：议题式教学在讨论环节花费的时间较多，导致练习时间过少，留给学生记笔记时间也不足，某程度上限制了学生的自我调节和提高，这是我在议题式教学中需要进一步思考与探索的重要问题。

第五、充分利用本地乡土资源，调动学生的兴趣。由于乡土材料就发生在学生身边，这样学生就觉得有话可说，那么在政治课教学中的广泛运用乡土材料，学生就能积极地参与到教学中，而且还能有意识地培养学生爱家乡、爱祖国的感情，从而激发他们的学习兴趣，提高思想政治课的教学效果。在《政治与法治》的教学中，我就充分利用揭阳相关政治政策和案例去设计各种活动，创设问题情境，让学生产生共鸣，从而与所要传授的知识遥相呼应.调动学生的学习兴趣。

第7篇：高中政治教学范文

关键词：高中 政治 教学

思想政治课是一门理论性比较强的学科。对政治概念、观点的论述如果采用枯燥的讲解，教条主义的说教，会让学生对政治学科感到没有兴趣，课堂教学显得空洞、苍白无力，很难让课堂活跃起来，课堂教学效果不理想。教师只有真正在课堂上打动学生，吸引学生，激发学生的学习兴趣，才能让学生有学习的动力，从而达到预期的教学效果。学生在学习兴趣的前提下才能更好地掌握知识，培养学习的素质能力。因此，学习兴趣的激发与培养就显得非常重要。作为高中政治教师，笔者就多年的政治教学经验浅谈一下高中政治教学的激趣教学法。

一、教师要运用恰当的教学方式和方法积极培养学生的学习兴趣

新课标要求培养学生的素质能力，高中政治教学更是如此。要改变以往的应试教育，给学生一定的自由活动空间，这样可以有利的培养学生学习的积极性。培养学生学习兴趣,对调动学生学习的积极性和主动性,提高教学质量,都有着非常重要的意义。文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是获取知识的内驱力,它影响着学生的学习行为与效果。高中政治课内容比较抽象，具有高度的概括性，传统的教学方法会使课堂教学变得索然无味，学生学习的效率极低。如何将枯燥的课堂教学变得让学生乐意接受呢？教育心理学认为：直接推动学生进行学习的一种内部动力是学习动机，它表现为学习的意向、愿望、兴趣等形式，而兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种心理倾向，它能对人的行动产生动力，是推动学生求知的一种力量。因此，要提高教学效率，教师应该在激发学生的学习兴趣上多下工夫。

二、善用时政新闻，捕捉时事热点激发学生的学习兴趣

时事政治主要是国际、国内形势发展的状态和趋势，以及党和国家的路线、方针和政策。它的内容非常广泛，涉及政治、经济、文化、科技等各个方面，并且处于不断变化之中。它是人们了解现实，立足现实，预测未来，进行决策的依据。时事政治教学是指在政治课程中，对学生进行党和国家重大路线方针政策教育，透视社会热点，正确认识形势，把握时代特征的一种教学。在政治课教学中，教师要根据不断变化的客观实际，联系学生自身的实际、学生周围的社会现象、国内外大事，把学生的已知概念、原理和观点与最新的客观实际、时政重点、热点相结合起来进行教学。为此，我们经常指导学生阅读各类书刊，如《半月谈》《中学生时事政治报》《时事》杂志等。例如朝鲜半岛问题，韩国在短短的一个月内屡次进行大规模的军事演习，意图何在？为什么每次军事演习都有美国的参加？中国对这样的联合演习有什么看法？教师可以根据课本知识联系实际调动学生的学习兴趣，让他们回答这些问题，并且让学生进行讨论。这些事件有什么样的政治背景？教师可以与学生一起讨论。这样把课本知识与事实政治联系在一起，可以充分调动学生学习的积极性，从而达到事半功倍的效果。

三、建立良好的师生关系

在高中政治教学过程中良好的师生关系很重要。可以说,在教学活动中师生关系的好坏直接影响着学生的学习情绪。因此，教师要真正以学生为主体，在教学课堂上充分发挥学生的主导作用。我们常说：“爱屋及乌”，对于教育来说,本身也隐藏着这样的问题。不论上什么课,如果学生喜欢这位老师,就相信老师讲授的道理,愿意学习老师讲授的知识,自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣;学生如果不喜欢,甚至害怕这位老师,那么,要想他们对这位老师所教授的课程感兴趣是很困难的。可见,要想提高教学效率,必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣,必须在教学中培养学生对老师的亲切感,创造良好的课题氛围。良好的师生关系对提高学生的学习效率起着很重要的作用。教师要用大爱温暖每一位学生的心，尤其是对于那些成绩比较差的学生，要多鼓励、多表扬、多肯定，让他们对自己充满信心。这样的课堂也可以充分调动学生的学习兴趣。总之，教师要平等对待每位学生，用自己的大爱去感染每位学生，让他们感受到他们在座的每位个体都是这个班级不可缺少的。

四、高中政治教育要在传授知识的同时培养学生的学习兴趣和自主学习能力

（一）加强学法指导

学习方法得当，可起到事半功倍之效，教师在讲课过程中不能光传授知识也要传授学习知识的方法，并使学生享受到成功的喜悦，产生愉快的情感，学习兴趣会更加浓厚。因此，老师应根据具体的教学内容进行适当的指导，注重开发政治课程的情感教育功能，在进行知识传授和能力培养的同时，充分发掘课程内容的思想情感价值观，真正地让学生懂得怎么样去学习。

（二）改进教学方法

高中政治教师要落实新课程改革，提倡教育形式多样化，积极探索多种教育途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源，一堂课要有引人入胜的导入、丰富多彩的内容、留有韵味的回味。教学时要将政治事件和理论知识相结合，注重教学情境的创设，丰富学生学习和成长的体验，通过提出问题、设置悬念，讲述趣闻轶事、哲理故事等，激发学生学习的兴趣。教师在课堂上还要锤炼教学语言，做到科学性与知识性相统一，趣味性与幽默性相并存，使抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，深奥的问题具体化，从而不断地激发学生学习的兴趣。

五、政治教学密切联系生活，诱发学习兴趣

第8篇：高中政治教学范文

关键词：思想政治；模式；高中思想政治教学

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0093-01

高中政治给大部分人留下的印象就是记忆，而且是无休止的重复记忆。很多教师和学生都认为学习好政治只有一种方法，那就是背诵。其实则不然，政治也并不是只有背诵才能够掌握的，我们可能需要寻找新的教学方法和学习方式，让政治学习不再是困难。

一、政治教学中存在的问题

政治教学中存在很多问题，很多人都认为政治只有记忆才能够学好，很多资深的教师也是采取让学生背诵的方式来传授政治知识。其实政治学习并不一定非在这种状态下进行，而可以在一个轻松的环境中进步。当前我国高中政治教学中主要存在的问题就是教学模式陈旧、教学内容没条理[1]。

1.教学模式陈旧。政治作为一门文科学科，它的主要学习方式还是背诵，这是不能够忽视的。但是很多政治教师为了减少工作量，而放任学生去记忆和背诵。老师普遍认为，背诵肯定是有意义的，如果背诵过程中超出了考试大纲，也无所谓。所以，在这种教学思维下，学生们就开始盲目地拿着几本政治课本来背诵。然而，遇到考试的时候，学生们会发现，背诵固然是有用的，但是对于一些需要提出自己见解的题目，他们的大脑里一片空白。而有些问题即便是课本中有，但是需要自己去组织的内容，他们也无法正确和迅速地回答。这就说明政治学习不能只依赖于背诵，如果不理解内容，而盲目地背诵，到头来这些知识也不会属于你。每年高考的时候，一些大题都是出自于课本中的内容，这些题目的答案是需要学生将课本中几章的内容组织起来，可是这样的题往往也是学生们丢分最多的题目[2]。政治是需要理解的，它不只是需要你背诵。

2.学习内容盲目。很多文科的学生，在学习政治的时候，什么内容都学，什么内容都背诵。这样不仅浪费了精力，而且还会降低学习的效率。其实学生盲目是由两方面引起的：首先是自身方面。很多学生接触政治后发现，如果不强行记忆是无法掌握政治的，所以他们对于政治学习非常认真。但是他们学习的过程中，没有一个学习思路，或者是学习的范围，他们感觉只要是课本上的内容就都得背过，否则万一出现在考试试卷中将无法回答。带着这种心理去学习，他们的学习范围必然要非常大，这也就导致了他们学习没有重点的现象。其次，是教师方面。一些教师，尤其是年轻教师，他们的教学经验不丰富，而且在工作过程中很懒散，他们很少给学生们划定学习的范围和重点，所以学生们只能依靠自己的判断来学习[3]。

二、如何提高政治学习效率

政治虽然是一门文科学科，但是它也是非常有逻辑的，对于一个问题，它的回答也是围绕着一个中心展开。而且政治问题的回答思路大体相同，他们虽然没有一个固定的答案，但是却有一个相同的回答方式。

1.改革教学模式。教学必须要不断创新，不断寻找新的教学思路，努力让教学模式和学生学习状态相适应。例如，死记硬背这个问题。我们必须指出这种学习政治的方法不可取，因为死记硬背得到的知识，可能很快随着记忆曲线的衰减而忘记。所以对于高中学生来讲，死记硬背一门课程是不合理、不科学的。那么我们将如何去面对这些问题呢？政治内容完全不必要让学生去背诵好每一条内容，因为如果将来需要政治中某一个问题，我们完全可以去现场查阅文献。所以教会学生如何找资料，比让学生记住一些条例要好得多。毕竟掌握了方法就相当于掌握了一个知识面，而记住一些条例充其量是一些知识点。对于学生而言，首先，应该找到合适自己的学习方法，对问题的回答方式进行一下总结，然后找到一种适合自己的学习模式。其次，对所需要背诵的内容要理解，重点通过案例分析来将这些概念记清楚。这样记住的内容是非常难忘的。例如，政治中的法律部分。如果让学生去背诵几个法律条例，这是非常难的。但是如果举一个案例，然后把这些法律概念都用进去。这样通过一个案例就可以记住很多教材中的内容，而且案例的记忆比条例的记忆好容易得多[4]。

2.精简内容，增强记忆。针对学生盲目记忆的现象，教师应该给学生把课本内容讲“薄”，让课本内容变得有条理，这是老师的责任。教师的课余时间要比学生多很多，而且他们的专业知识素养要比学生好很多，所以教师有时间去认真阅读教材和大纲要求。然后将课本内容进行总结和格局的重新布置。让学生拿起课本就可以一手把所有内容都提炼出来，这样才算是达到了效果。学生们通过一个问题，可以联想到很多问题，从一个问题入手可以将问题铺展成一个面[5]。学生们掌握好这部分内容后，就可以在看教程内容时有很多不同的感想。当他们看一句话时，就应该考虑到这里可能出什么题。只有达到了这种境界，才能够在政治学习领域畅通无阻。

参考文献：

[1]李静文.高中政治教学反思[J].学周刊，2012，（16）.

[2]宁彬.高中政治教学如何培养学生的人文精神[J].广东教育：综合版，2006，（07）.

[3]等雪玲.高中政治课研究性教学的应用[J].教育导刊，2003，（11）.

[4]陈爱金.新课程下高中政治课堂教学模式初探[J].贵州教育学院学报，2008，（08）.

第9篇：高中政治教学范文

关键词： 高中政治 课堂教学 教学研究

长期以来，高中政治教学特别是高一高二阶段的政治教学几乎被边缘化。与此相对应，高中政治课堂教学总体而言缺乏生机与活力，学生对学习政治的态度参很令人担忧。被动，被迫，被学习成了常态。在此前提下，高中政治课堂教学的时效性可想而知。为改变这一现状，我通过不断尝试、思考、积累，认为可以从以下几个方面改善政治课堂。

一、增加生活化的教学内容

政治学科的时代性特征特别突出。教材不可能像翻书那样时时刻刻更新。教材内容总是滞后于时代，滞后于生活。学生单纯地从教材获取信息显然会感到缺乏新鲜感、时代感，失去政治学习兴趣。因此，在高中政治课的教学过程中，我们应该学会充分利用生活化的内容、有效的现实信息，引导学生利用教材的基础理论知识分析生活内容，分析社会想象，让学生思考这样一些现象的产生是利是弊，是利如何扬长，是弊原因何在，如何解决。对于课堂上这样的一些有的放矢的引导，学生必然会有所触动，会积极参与。比如：我在教学高中经济生活模块“多变的价格”这一内容时，就利用莆田时令名果龙眼物美价廉这一新鲜的生活信息引导学生思考：龙眼为何物美价廉？龙眼的物美价廉谁忧谁喜？忧者如何避免其忧？能否为果农献上一招？学生听完我这一系列设问，兴趣大增。因为学生突然发现自己经常吃的、喜欢吃的再熟悉不过的家乡名果龙眼原来还包含这样的经济学知识。之后学生展开了热烈讨论，课堂教学效果显著。

二、课堂教学中尝试分组教学

分组教学是一种通过学生之间的分组合作达到交流学习目的的一种新的学习模式。新课标背景下，学生合作意识的培养就变得更重要，实行分组学习的模式，有利于促进学生之间的交流与合作，学生之间可通过合作与交流，实现不同意见的碰撞与融合，由此给学习带来新的灵感。另外，实行小组合作模式有利于培养学生的团队意识和创新精神，使学生在政治课的学习上更加如鱼得水。高中政治知识较丰富，学生的独立学习并不能完全实现高中政治教学的目标。教师利用合作学习方法引导学生结成学习小组，共同解决政治问题，有利于提高教学效率。老师要善于改进传统的教学方法，让学生成为课堂教学的主体，培养学生的合作学习理念与精神，让学生在合作中得到思维的扩展。比如在讲解《民主选举》时，鉴于此章节内容较为枯燥，老师可以让学生就选举方式的比较这一内容进行合作学习，以小组为单位对各种不同的选举方式的利弊进行比较分析。在合作学习中，学生要对这一问题进行自主思考，并将自己的思考成果与他人进行交流。在合作学习的交流中，学生的不同学习思想相碰撞，迸发出思维的火花，有利于学生主动参与到高中政治学习中，提高学习兴趣。

三、利用网络环境进行教学

课堂时间是有限的。在四十五分钟的课堂教学中我们不可能面面俱到。因此，在教学中可以充分利用网络的快捷方便解决课堂所不能解决的一些问题。在网络环境的帮助下，我们能够更快地更新教学材料，掌握时事政治，搜集相关知识信息，这对于高中政治学习来说，网络环境确实提供了很大环境空间，对于开阔我们的视野，提高课堂实效，拓展思维，以及各方面的学习能力的培养都有很大影响。网络能够帮助我们突破课堂时间方面的限制。我们可以利用课堂的时间对于一些简单的问题进行查阅并解决问题，从而提高教学效率，还可以利用网络解决一些难度比较大的问题，让学生带着问题课后利用网络环境优势进行资料的查找和收集，下一节课时就大家的观点进行发表和分析总结，这样大大提高了学生学习的主动性和自觉性，课堂教学效果必然大为改观。比如我上周上课讲“民主决策”这一知识点的时候，就让学生利用网络探究听证会的流程，了解举行听证会的意义，学生的热情非常高。

四、课后进行及时的教后反思

在高中思想政治的教育教学过程中，教师应该有反思的意识，自觉培养反思的习惯。教师的反思能力与教学成效是成正比的。一个善于课后教后反思的老师，课堂教学往往能够在很大程度上吸引学生。教师的反思能够获得更好的教学成效。教师课后进行反思，或是对课上情况进行总结，发现自己在教学上的失误或漏洞。或是及时记录教师在教学过程中，常常会不由自主地出现一些“教学机智”，这些灵活的方法多是突然出现，如果不在课后及时进行反思记录，往往就会烟消云散，有可能失去难能可贵的智慧火花。同时，反思也是一笔巨大的财富，因为其中包含教师的教学经验和教育过程，这种反思可以促进教师的专业素养得到提高。课后进行反思和研究，可以帮助教师在现实中找到教学的突破点，帮助教师丰富教学内涵。总之，新课改对高中政治教学提出了全新要求。在教学过程中，教师应总结反思，提高专业素养，通过反思，集百家之长，弥补自身不足，从而提高课堂教学成效。

为了适应新课改对高中政治教学改革提出的新要求，教师要摒弃传统的政治教学方法，坚持贯彻素质教育的新要求，在高中政治课堂教学中积极创新教学方式，不断丰富教学内容，才能为政治教学带来新的活力，同时在长期的教学过程中，通过实践积累教学经验，这样才能切实推动高中思想政治教学改革，从而提高政治教学就成效。