高中地理全文(5篇)
第1篇：高中地理范文
关键词:高中地理;高效课堂;方法;兴趣
地理的教学课堂不仅是师生共同开展学习活动的空间，也是师生生活空间的一部分。新课改下的高中地理课堂应该是灵动的、有生命力的空间，而不应是一个古板的、沉寂的空间。高中地理的教学在新课改下，从教学材料到教学形态都发生了显著改变，在这样的变化过程中，有一些教师将课程改革带入了一个误区，虽然出发点是好的，但其盲目追求教学形式多样化忽视教学目标的做法，使形式被误当作了目标，目标被架成了口号，这是值得教师认真反思的。
一、高中地理实现高效课堂需明确教学方向
高中地理高效课堂的教学方向是，经高中地理教师科学合理的教学活动使学生对地理知识有效接受，并满足社会对综合素质发展的需求。明确的教学方向和目标是高中地理高效课堂归宿。高中地理教师在新课改理念下，不但要根据教材和学生的实际设计出明析的教学方向，将每个章节的进度和方向精细设计，更需要研究和实践完成目标所对应的策略。全面的、和谐的方向，是高中地理教学的根本。高中地理的教学方向应自成系统，包含了认知、能力、情感及价值观。教师在设置教学方向时，应注意考虑到学生的综合水平，也要考虑到学生的个性差异。方向明确的地理教学对激发学生求知欲，激发其好奇心等具有十分重要的作用，有利于学生找准学习路径，提高学习效果。高中地理的教学方向必须具体明确，具有可评价性和可操作性。
二、高中地理实现高效课堂需要优化教学理念
传统的应试教育使中学地理的教学处于相当被动的地位，社会对地理教学的重视程度相当低，直接影响了学生们学习地理知识的主动性，影响学生对地理素质发展的需求。因而，对传统的教学理念进行优化是高中地理教学实现高效化的基本保障。高中地理的高效课堂，需要教师既依据新课改的教学理论，又紧紧联系学生的实际情况，切实以培养高中生的综合素质为起点。高效课堂应该是开放的，一是将地理教学活动的主体地位还给学生，二是释放学生的思维。高效课堂较之传统的教学更强调学生的自主性学习和个性发展，更凸显“学为本”的教学本质。开放的高效课堂中，教师要信任学生，相信他们有能力、有意愿自主的完成学习任务。例如，在讲授“常见的天气系统”时，教师就完全放开教学。因为对于天气这一现象，学生在生活中经常接触，有充分的切身感受。差在没有弄明白天气变化的规律和原理。对这节课程，教师可引导学生联系生活，参照家乡的天气特征，在课堂上自己阅读课本，然后直接展开讨论分析，教师可完全任由学生表述。实践证明，学生对这部分知识完全可以自己消化，在课堂上，教师只需要最后对知识进行梳理，使之在学生脑中形成体系即可。
三、高中地理实现高效课堂需调整教学内容
高中的地理知识涉猎面非常宽。新课改下，地理教师要精心调整教学的内容，以新的教学目标为依据，选取与学生生活密切相关、对学生素质发展相对重要、社会发展相适应的地理知识在课堂上讲授，以利于学生将来在社会工作、生活中的需求和发展。如在讲授“地球运动的地理意义”这一部分知识时，教材并没有对学生掌握知识到何程度进行了规定。那么，“地球上水平运动的物体怎样偏向，原理是什么”与“大气水平运动特征”“河岸侵蚀”“大洋环流”等内容比较起来，哪部分更具有现实的意义和价值?我认为，前者偏于高大上，后者与学生的生活及将来的工作需要关系更密切。于是，我在教学中对前面的内容的讲授一带而过，而将更多的精力花在了后面的知识上。四、高中地理实现高效课堂需创新教学方法高中地理高效课堂的构建，贵在教学过程得法。地理教学方法有很多，教师应考量各种教学方法的优劣，大胆实践适合自身需要的、能切实体现教学作用的教学方法。在采用某种教学方法时，应注意体现出学生在学习中的主体性。高效课堂的教学，弃“教”为主用“导”为主，以引导启发式的教学为学生提供高效的教学服务。例如，多媒体教学工具在地理教学中的应用。教师充分利用音乐、图片、视频等教学资料，有效地调动起学生们的各种体验感官，让地理教学知识形象、具体地呈献在学生面前。如在讲授“气候类型”时，我通过多媒体向学生展示各气候带典型的风光图片和视频，学生们不仅学懂了知识，还权当全世界旅游了一圈。再如，新课改理念所大力提倡的探究性学习。这种学习方法以启发为入手点，教师设置“问题”作为学生开展探究学习的动力。在地理课堂上，教师通过精心设计的问题，调动起学生探索欲望，使学生产生主动学习的意愿，能有效激发学生积极自主地参与学习的兴趣。
参考文献:
［1］罗奕．高中地理新教育［J］．未来英才，2015，(04):232．
第2篇：高中地理范文
1.结合实际，制订准确的教学前目标
要更多地将素质教育中知识和个人实际结合，在教学前目标的计划中，要结合上课内容和学生的实际情况，要明确学生的个人发展状况不同，吸收能力也不相同，从实际出发，发挥学生主体地位的优势，让学生能够真正热爱高中地理，从中掌握到知识，提高学习的效率。
2.改变传统教学理念，引导学生学会思考
的确，在现阶段很多的地理课老师在上课时仍然带着传统的教学理念上课，对课程的教学处在机械的状态，地理教学也只是形式过程，没有实质性的改革教学模式导致地理的尴尬局面，很多老师只是流于上课内容，无视了课后训练和加强，课堂上课中也是独立枯燥地讲述，没有让学生与其一起互动交流，这样取得的效果往往是低微的，因此改变传统的教学观念非常重要，要摆脱地理课程沦为鸡肋的局面，需要老师自身对这门课程采取重视的态度。无论在什么时候都能够将知识准确而生动地表达在学生面前，让学生主动思考背后的意义，这才是高效教学的最好方法。每当老师上完课后，要学会和学生交流，了解他们的想法，反思自己课前的准备中是否存在不足的地方，在下次上课时应该注意哪些问题，尊重每个学生学习的特点，进一步提升和优化课堂，让学生主动思考，促进他们的全面发展。
3.结合实际和每一个学生的特点，多方位教学
很多时候在高中地理课堂教学中，老师应该摆脱机械化的教学状态，要结合实际的教学形式，不让课堂流于形式化，不让课堂过于偏离实际轨道，而是要结合生活中的方方面面进行讲述，这样能让学生更多地理解和加深印象。针对每个学生不同的学习个性，老师还要在上课过程中多方面考虑学生的实际情况，避免单一的教学模式，面对不同学生存在的不同问题，选择性地教学，这样能让学生充分发挥自身的创造力和想象力，一些成绩稍微落后的学生也会因为得到教师的关注而尝试进步，尝试努力，这样才能够让学生得到真正意义上的发展。
4.教学过程合理，课前准备充分
单调，翻来覆去重复讲的教学内容无疑会让学生感到无趣、乏味，随着时间越来越长学生就会自然地对高中地理教学失去学习兴趣，教学效率也会大打折扣，所以，老师要制订合理的教学内容，提升学生的学习兴趣，根据学生的上课表现和课后训练成果，来制订符合每一个学生的课堂内容，尽可能让学生更多地主动参与课堂学习，让课堂真正变得生动活泼。结合新的教学方式，不单单让学生学习课本知识，还要让他们参与到其中，提高他们主动学习的能力，增强他们的课外学习情趣，树立学生自主学习地理的意识，让他们能够真正意义上学懂地理，而不是单单为了将来的高考而机械化地学习，也让他们为今后的深造提前打好个人基础素养。
二、结语
第3篇：高中地理范文
关键词：“互联网+”；高中地理；高效课堂；现状；策略
在高中地理教学中对高效课堂进行构建，需要积极适应社会发展的需要，结合学生的实际情况，将信息技术作为教学工具，形成各种形式的教学方法，引导学生对地理知识进行自主学习，促进地理教学的高效实施。
一、基于“互联网+”背景下高中地理高效课堂的构建现状
在地理课程中对信息技术进行引入，可以形成趣味性的教学模式，激发学生的地理学习兴趣，让学生能够通过新的教学形式进行地理学习，提高学生对地理知识的掌握能力。但是，在现阶段的地理教学中也出现了一些状况，影响了高中地理高效课堂的构建，需要在不断的教学中进行改革和完善。
(一)在地理教学中教师的教学模式过于单一
在地理教学中，教师是课堂的主要组织者，也是学生进行地理知识学习的传授者。地理高效课堂的构建，要教师对策略进行制定和创新。不过，在如今的地理教学中，有些教师的教学模式过于单一，没有根据“互联网+”的发展进行更新改革，依然是以传统的灌输式课堂教学法为主，对学生进行地理知识的教学。学生也只是对地理知识进行记忆，即使是对信息技术进行应用，也仅仅是将课本中的文字转换到屏幕上，没有起到有效的教学作用。
(二)在地理教学中教师缺乏对信息技术应用的积极性
随着教学改革的发展，信息技术逐渐融入到课堂教学中。不少教师都应用了信息技术，但是，在如今的教学中，有很多学生对信息技术的应用意识薄弱，了解了信息技术的各种作用，但是没有将信息技术与自己的地理学习进行融合，不愿意改变传统的教学方法，使得学生的地理学习效率不高。
二、基于“互联网+”背景下高中地理高效课堂的构建策略
(一)加强教师重视，丰富课堂教学内容
在高中地理教学中要实现对高效课堂的构建，需要加强教师对信息技术的重视，认识到信息技术对地理教学的重要作用，积极对教学方式进行创新改革，提高教学的质量。在教学中，教师不仅要结合信息技术，将传统的教学方式进行改革，形成新的教学模式，激发学生的学习兴趣，还需要充分利用互联网，搜集各种教学资源，扩展学生的地理知识，丰富学生的知识体系。
(二)创设课堂情境，吸引学生学习兴趣
在地理教学中对信息技术进行应用，要结合教学的内容，创设地理课堂情境，激发学生的学习动力，提高学生的学习效率。教师可以通过多媒体技术制作课件，将各种地理文字信息转化成立体图画，从而让学生能够从直观的角度进行学习和观察，将复杂的、抽象的地理知识形象化，激发学生的学习兴趣，积极参与地理课堂活动，对地理知识形成一个清晰的印象，实现对学生的地理教学。例如，在学习湘教版高中地理一年级“地球的宇宙环境”时，教师可以根据教材的具体内容和教学要求，对课件进行制作，将课文中关于宇宙的各种知识转化成动画的形式，通过课堂屏幕进行展示。教师可以通过这些形象的动画对学生进行教学指导，促使学生对自己生存的地球形成一个感性的认识。
(三)结合信息技术，营造良好教学氛围
在地理教学中，教师可以通过对信息技术的应用，营造良好的教学氛围，提高学生的地理学习积极性，促使学生自主学习探究。在高中地理课程中，有很多关于自然、人文、世界的地理知识，单纯的进行知识教学，让学生进行系统化的学习有极大的困难，不容易让学生理解，仅仅依靠文字的传授，还会影响学生的学习兴趣。通过信息技术的应用，教师可以改变传统的教学方法，将课本中的知识在课堂上进行系统化和动态化的展示，形成轻松、自由的课堂氛围，提高学习效率。比如，在学习“太阳对地球的影响”这一节时，教师可以通过视频将太阳与地球的关系进行动态的展示，让学生能够摆脱过去书本化的教学模式，也可以让学生进行实践操作，提高学生对地理知识的兴趣，积极与教师进行沟通分析，促进良好氛围的养成，实现对地理高效课堂的构建。
三、结论
综上所述，基于“互联网+”背景下高中地理高效课堂的构建，需要积极转变教师的思路，通过对信息技术的应用丰富地理课堂教学内容，以学生为中心，创设课堂情境，提高学生的学习积极性，加快学生对地理知识的理解，促进地理高效课堂的构建。
参考文献：
[1]李月娇，孙静.地理信息技术在高中地理教学中的应用[J].教育现代化，2018.
[2]樊敏.新媒体对高中地理教学的辅助作用分析[J].教育现代化，2018.
第4篇：高中地理范文
关键词：高中地理教学；思维导图；自主学习能力
高中地理课程内容复杂，知识点众多，对学生的逻辑思维能力有较高要求[1]。思维导图这一新时展中衍生而来的新型教学工具，可作为直观地辅助学工具，为教学服务。教师在教学中又该如何应用思维导图，这是值得每位教师认真思考的问题。
一、思维导图的概念
思维导图属于新颖教学模式，是在完成各项教学目标基础上，对教材内容分解、整合，并通过直观而形象的图像将之展示给学生，帮助学生不断构建相关知识体系，形成初始知识框架，并逐步将有关、必要内容补充进来，最终形成的完整教学构图。思维导图这一新型教学方法表达直观、展示效果优良、适应性强，将之用于高中地理教学，可提高教学效果，锻炼学生的发散思维，并使学生形成终身学习的良好习惯。
二、高中地理教学中应用思维导图的作用
（一）激发学生学习兴趣
高中地理知识的信息量较大，知识结构比较复杂，内容具有较强的综合性。利用思维导图教学可以为学生直观地展示地理知识，并可借助符号、图形和颜色将这些知识串联起来，吸引学生注意力。教师通过思维导图教学，可以一改传统教学中沉闷、呆板的教学方法，让学生在愉快、轻松的氛围中学习，可以激发学生学习兴趣，使其注意力更加集中。
（二）帮助学生加深记忆
高中地理知识是复杂而抽象的，学生学习起来难度较大。思维导图教学可将各种抽象知识整合成一个直观的体系，让学生直接观察，缕清知识脉络，增进其对相关知识的记忆，并可有效提高学生的创造能力与理解能力，促使学生综合素质全面发展。
（三）增强学生的自主学习能力
思维导图教学可使学生养成自主思考意识，培养其自主学习的能力，促进学生自主学习，自主总结、归纳高中地理教材内容，并在掌握思维导图应用方法之后，自己也可绘制思维导图，实现新知识与旧知识的良好衔接，激发学生的创造力。另外，学生一旦掌握这一方法，还可将之用于其他学科的学习中，让学生终身受益。
三、高中地理教学中思维导图的应用
（一）思维导图在课前预习中的应用
高中地理内容信息量较大，需要学生在课前做好提前预习。课前预习可提高学生课堂学习效率，增强学生自主学习能力。教师可在学生课前预习期间，提供有针对性的思维导图，帮助学生对课堂内容形成粗略知识概括。如在必修三第二章的第一节中，结合西北地区来谈荒漠化防治，教师可为学生制作我国西北荒漠化现状、荒漠化防治的思维导图，并和上一章中地理环境、区域发展等衔接起来，帮助学生更好的融会贯通。
（二）思维导图在课堂中的应用
教师在新一节课的课堂导入中，可将本节课中关键词和学生疑问作为思维导图中枝干，这样不仅对学生的课前预习情况进行检查，还可以了解学生在本节课中待解决的问题。然后教师可结合具体情况有针对性的授课，实现因材施教的教学。如进行“城市空间结构”教学时，课堂导入环节，教师通过提问检查学生对“城市空间结构”中相关概念、特点与外延的了解程度，以这些内容为主干来制作思维导图的第一层次。课堂中心环节，教师给学生分析城市的空间结构，说明不同规模城市服务功能的差异，带领学生画出思维导图的第二层次。课堂教学最终环节，教师让学生厘清工业、农业、交通与城市的关系，并将此作为思维导图的第三个层次，最终将本节课中的知识点在思维导图中完全体现。
（三）思维导图在旧知识复习中的应用
在地理教学中，教师引导学生复习巩固之前学到的知识时，思维导图可发挥巨大作用。复习过程中学生面临地理课程知识十分复杂，容量较大，教师借助思维导图将各知识点通过关键词串联起来，以点带面，帮助学生构建网络化知识系统。如在亚洲地域地理知识等内容时，教师可将亚洲作为教学的起点，以自然环境、人文环境作为重要分支，之后将宗教、文化、地貌、气候等作为更小“枝杈”，构建一个递进式知识网络，让学生通过观察思维导图，获得全面、系统性、网络状的了解。总之，授人以鱼不如授人以渔，高中地理属于高中阶段十分重要的学科，对学生日后的学习和实际生活，均有重要作用。教师应在启发学生的基础上，指导学生掌握思维导图构建方法。初级阶段，可通过小组合作、交流方式，让学生彼此感受到思维的差异，取长补短，共同制作思维导图。之后，可让学生独立绘制，教师给予肯定和指导，增强学生的信心。教师在高中地理教学中应用思维导图教学，还可以增强学生的自主学习能力，锻炼学生的发散思维，提高教学质量与学生学习效率，帮助学生形成终身学习的意识和习惯，对于学生的长远发展有积极影响。
参考文献：
第5篇：高中地理范文
关键词：高中地理；高效课堂；构建
高效课堂指的是在一般情况下的课堂授课中，老师采取多元化的教学方式引导学生参加课堂活动，让同学们积极施行思维探索，在有限的课堂时间里，高品质、高标准地达成课堂教课目的和任务，推动学生全方位高效、长久发展和进步。[1]下面本篇文章就本着高中地理高校课堂的构建施行了详细讨论，希望对广大教师有一定的启发和帮助。
一、更新教学方式
伴随着时代的不断发展，以往意义上的老师讲授、学生听讲已经满足不了当代高中生的学习需求了。学生需要的是一个富有现代化气息的、高效能的综合课堂。为了满足同学们的学习需求，老师必须从多个角度进行改善。老师应该充分运用周边的教学资源，包含电子资源和试验资源。老师运用多媒体技术除了可以提升学生的积极性，并且在帮助同学们把控知识上也可起到很大的帮助。[2]多媒体可以把地理知识用不同的方法展现给学生，更加直接地展现全面的地理图像，提供学生不一样的听觉和视觉等感官冲击，加强学生对知识的记忆。目前，伴着现在教学品质的增强，许多校园都装配了比较齐全的设施资源。但因为老师的教课理念比较落后，导致这些设施都变成了摆设。构建高效的地理课堂，就务必要把这些资源充分运用起来。比如，在学习等高线的课程时，老师就可以带着同学们实际去测量一个小土丘，随后指引学生运用等高线画法，在纸上画出这个土丘的实际特征。同学们通过这种实践操作，对等高线的原理，还有技术都会有一定的掌握。在素质教学改革背景中，老师不能只限于以往教学模式，积极地依据学生的需求改善教学方式并有着非常重要的意义。
二、通过有效植入唤起学生的学习乐趣
同学们对新型知识的理解能力和把控程度取决于学生的学习乐趣和原有的知识水平。高效率课堂教育要通过有效植入，在唤起学生学习乐趣的同时，让学生可以有效地经过旧知识，经过原有知识，学习新的知识。持续发挥学生学习的主动性，让学生可以积极探求，获取新的认知和得到进展。这就需要老师可以及时为学生创建一种灵活的教育情境，其中要植入同学们熟悉的内容，让学生在已有的基础上获取得到更大的进展。比如，在教课《气象灾害》时，老师可以通过植入，用多媒体为学生展现出一些和台风相关的视频，截取有关的内容，为学生制造出一种真实而丰富的环境，让学生可以产生身临其境的感觉。这样，不但可以唤起学生的学习乐趣，还可以让同学们联想到相关的自然现象，这都是同学们的原有知识和体验。在此基础之上，老师指引学生探究生活中存在的恶劣天气，对农畜业所带来的影响和灾害，指引学生更深一步认识气象灾害，不断推动学生对认知的形成，这对学生的高效学习，对创建高效课堂有着重大的意义。
三、科学合理地调整课堂教课时间，优化课堂教学环节
大家都知道，高中期间一节课时间大多数都是五十分钟。在课堂有限时间内，想要建造高效能课堂，务必从课上教学的每个环节入手，深度发掘课堂环节间的关系，植入各种有效的教学方法，把这段时间运用好，让同学们在有限的时间内最大限度地发挥，获取更多的知识。[3]因为从外表看，这个时间看着很长，但对于复杂而大量的课堂教育内容来说就很不充裕了。高中地理老师想要把大量的知识传递到学生的脑中，只有最大限度地完善配置课堂授课时间。课堂授课时间的优化配置主要是本着课堂上各种教课行为、教学活动开展的时机详细探究和精准判断。比如，高中老师在施行高中地理的课堂授课时该什么时候引入正题，什么时候施行案例分析，什么时候播放幻灯片呈现地理知识，什么时候开展问题探讨和随堂练习题等一系列的问题。这些问题的探究，其最终目标是要做到课上可以在最精确的时刻开展最有效的课堂教学方式，达成最佳课堂教育效果。当然，这样准确的时间安排并不是凭靠主观判断就可以完成的。在优化配置的途中，还要植入和高中地理老师的教课水平和地理教学中的教课经验，最大限度做到教课安排科学合理，有理有据。
四、结束语
像上面所说的，通过以上三种教学模式，可以看出在高中地理课教学中，创建高效课堂方式正在有序施行中。在这个过程中，地理老师的创建方法层出叠现，极力促进了课堂教育改革的脚步。借助其他科目老师的先进经验，要做到课前精心备课，课堂上认真沟通讲解，课下积极反思，发现疑问妥善处理，制造愉快，和谐的课堂气氛，进而推动学生感受到地理知识的内在魅力，最终实现高效率课堂的构建目标。
参考文献：
[1]赵伟军.高中地理高效课堂的构建探讨[J].学周刊，2019（30）：64.
[2]邓承美.高中地理高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（7）：93.
