中职会计论文精选(九篇)

第1篇：中职会计论文范文

关键词：中职；会计教学；职业道德；教育；研究

近年来，随着我国经济建设的不断发展，各大企业之间的竞争越来越激烈，对于人才的要求也越来越高，而会计专业的人才更是各个企业所关注的重点，只有保证财务人员的品行与道德，才能保证财务工作不出问题，保证会计数据信息的准确性和真实性。

一、培养中职会计专业学生的爱岗敬业精神

作为会计专业的老师，在进行会计专业课程的讲授时，一定要把爱岗敬业的操守放在首位，这样才能让学生们认识到会计这个职业的真正意义之所在，才能真正发挥出会计行业服务于人民、服务于社会的作用，只有带着这种责任心和使命感去进行学习，才能在工作中达到爱岗敬业、精益求精的境界，所以老师在进行会计专业课教育的过程中可以把学生带出去，去进行各种社会实践，与企业接轨，与税务部门进行交流，让学生在实践中感受到会计工作的重要性，明白岗位的重要性，另外，还要组织学生进行互动，比如说，可以进行会计实务演练，让大家从各种角色的扮演中去体会会计人员职业道德的不可缺失，找到自身存在的价值。

二、培养中职业会计专业学生实事求是的作风

作为一名会计人必须要具备诚实守信、实事求是的作风，因为这不仅是一个人的立身之本，更是做好会计工作的前提基础，只有内心诚实的人，才能在工作中做到实事求是，才能避免一切弄虚作假现象的发生，也可以说，诚实守信是中职会计教学工作中必须要进行重点教育的一项内容，也是要求每一个学生需要达到的目标，就当前我国的形势来看，因为经济的发展，各种不良的社会现象也侵袭着财务工作的正常秩序，如果作为会计人不能严守职业道德的防线，就不能抵制那些歪风邪气，不能让会计工作正常发展，更难以使企业得到长效的发展，因此中职会计专业老师肩上的担子是沉重的，他们必须把“信用”两字彻底贯穿到学生们的内心深处，让这些学生明白，诚实守信是做人的根本，更是会计人的原则，失去了是很难再找回来的。

三、坚决杜绝各种弄虚作假现象的发生

近年来，许多企业涌现了一些造假的行为，在账目上做手脚，以满足个人的私欲，这不仅违背了做人的准则，更是会计人员的大忌，而且我国的会计法也有明确的规定，如果发现有在会计账务中动手脚的行为是要承担相应的法律责任的，所以，在进行中职会计教学过程中，一定要教会学生遵纪守法，按照会计准则及会计制度办事，不论是简单的凭证填写，还是一些报表的编制，都必须要有严格的流程，即使是制单人、审核人，也要进行规范的本人签字，只有这样，才能做到责任明确，账目清楚，也只有严格遵守会计制度，才能保证会计市场秩序的稳定性和各项数据、信息的有效性，才能真正做到为企业的发展及规划服务，而中职会计专业的学生也只有在这种良好环境的熏陶下才能进一步的提高自己的修养水平，将来走上工作岗位以后，做一名合格的会计工作者。

四、坚持原则，不受引诱

可以说在学校的每一个学生都是纯洁无瑕的，对于职业道德教育也是铭记在心的，但随着信息化、网络化的时代的到来，各项社会不良风气难免使一些会计人受到影响，所以对中职会计专业的学生进行德育教育时，一定要强调坚持原则，这样才能让他们不会受到一些物质利益的引诱，而走上犯罪的道路，而且这样的德育教育一定要坚持不断的进行，时时给学生敲响警钟，只有坚守会计职业道德操守，才能保证在走上社会以后不会被形形的不良现象所诱惑，才能增强学生明辨是非的能力，比如说，有些企业为了偷税、漏税就会在开具发票时想方设法的进行销售收入虚假账目的伪造，有的少开销售量，有的少记利润等等这些事情都是违背会计准则的，是不可取的，老师在进行课堂教育时，一定要把这些活生生的例子列举出来，让学生们进行讨论和思考，找到这样记账的错误，并分析这种错误所导致的后果，以及所要承担的责任，使学生心中更加明确自己所要走的正确路线和方向。

五、作为会计人要以国家的利益为本

我国在九十年代打破铁饭碗以后，许多国有企业纷纷倒闭，而各大私营企业则成为我国经济发展的主要命脉，但这些私营企业管理阶层人员的素质参差不齐，有的老板为了满足自己的利益，为了让企业赚更多的钱，就会要求会计部门做假帐，因为虽然我国的会计制度一直在不断的改革与完善当中，但仍旧存在着很多的漏洞，如果一些企业会计工作者要钻会计法的空子，将会直接损害到国家的利益，如果不按照企业老板的意图去做，可能会失去工作，而这时的会计工作者就会处于两难的境地，因此，在会计专业教学中，老师必须要引导学生，作为会计工作者必须要以国家利益为本，不论何时何地，都要站在国家的立场上，遵守会计法，按照会计准则的要求，严格的进行账务处理，这是作为一名会计工作者应该具备的道德规范，更是中职会计教学中不可缺少的一课，只有坚决做好会计法规的维护与宣传工作，才能与各种不良风气做斗争，才能使企业得到良性的发展。

总而言之，中职会计教学的任务非常的艰巨，只有进行良好的职业道德教育，才能为中职学生走上工作岗位做好铺垫，才能维持会计工作健康、稳定的发展，才能推动我国经济建设的腾飞。

作者:陈营 单位:单位河北省机电工程技师学院

参考文献：

[1]徐晓华.中职会计教学中贯彻职业道德教育存在的问题及解决策略[J].职业技术,2016,(11):82-83.

[2]张平.中职会计教学中渗透职业道德教育的做法和体会[J].教育教学论坛,2015,(22):221-222.

[3]施丽莉.关于加强高职会计专业职业道德教育的几点思考[J].财经界(学术版),2015,(03):166+168.

第2篇：中职会计论文范文

关键词：中职；成本会计；课堂教学

一、我国中职成本会计课程教学领域中的问题

1.教师使用的教学模式单一性强

现阶段，我国范围内各个中职院校成本会计课程教学工作过程中，仍然将教师放置在主导地位上，学生在课堂教学过程中只是被动接受知识灌输，课堂教学气氛沉闷、枯燥，学生难以有效参与到教师开展的各项活动中，从而教师在课堂教学过程中也就难以调动学生的学习主动性和积极性，进而也就难以提升学生的综合素质水平。此外，仍然有一些教师在课堂教学过程中使用板书教学模式，效率极为低下，在时间维度上限制了一节课程的容量。与此同时，也没有办法将理论之上和现实生活之间的关系呈现在学生的面前。虽然一些教师在课堂教学过程中使用多媒体技术，但仍然呈现出来一种不如人意的态势，即便是教师在应用多媒体设备的基础上使以往板书授课模式的局限性得到改善，但在教学的过程中，一般情况下使用到的都是预先制作好的PPT，预期性准备阶段设计出来的课件难以满足课堂教学需求。另外，教师在应用多媒体技术的基础上，虽然在一定程度上提升了知识的传授速度，但是学生在提升教学速度的基础上，遇到难以解决的问题往往连做笔记的时间也没有，从而限制学生在课下的学习。

2.理论和实践之间呈现出来一种相互分离的态势

核算流程仅仅流于形式，使会计学生在学习专业课程过程中像是在学习数学，从而也就难以培养学生的账证意识。中职成本会计课程是一门综合性和实践性比较强的课程，但现阶段我国范围内各个中职院校教学相关工作过程中，教师往往不会使用多媒体设备向学生展示产品制造流程，只是依靠教师向学生讲述，学生在没有看到实物的情况下，也就不会对车间、工艺流程等产品制造环节形成明确的认识。在实际工作过程中，就将费用调度和产品成本计算工作当成是客观计算工作，从而想要保证分配表格计算成果和记账凭证之间的相互关系，自然是比较困难的事情。虽然在实际学习过程中初步掌握了会计核心技能，但是在实际工作过程中却难以做到随机应变，最终想要妥善完成本职工作也就是一件比较困难的事情。

二、解决我国中职成本会计课程教学问题的对策

编制和中职成本会计课程改革要求相适应的教材。在中职成本会计教学工作过程中，教材发挥出来的作用比较重要，编制出来的中职成本会计教材当中，除了应当包含成本会计理论知识之外，也应当让基础知识和企业生产模式、生产核算程序之间形成较为密切的相互关系，应尽可能在实际工作过程中使用真实的凭证、账簿以及成本计算单据等，以便于可以使学生在学习的过程中对日后的工作形成一定的了解。另外，应当将职业技能培养当成是主要任务，使职业技能培养工作和课程基础知识有机相互融合在一起，尽可能使其和会计业务流程有机相互融合在一起，以便于可以使成本会计工作的复杂性呈现在人们的眼前。除此之外，教师在实际工作的过程中也应当注意学生的知识掌握程度，如果遇到学生难以理解的问题，应当放慢自身的讲课速度，让学生做笔记，以便于可以在课余时间自学。

三、结语

现阶段，我国中职成本会计教学领域中的问题还很多，这些问题不是发现之后立刻就可以完善，而是一项耗时比较长的系统性工作。各个教师在实际工作的过程中，应当不断积累工作经验，并积极找寻有效性比较强的措施来解决问题，以便于可以研发出来可行性比较强的中职成本会计教学模式，从而可以使课堂教学相关工作的质量和效率得到一定的提升，最终为社会提供得到全面发展的会计人才。

作者:张继辉 单位:石家庄工程技术学校

参考文献：

[1]李金玉.A中职学校会计实践教学研究[D].北京:北京理工大学,2015.

第3篇：中职会计论文范文

不少中职院校对会计电算化专业的建设缺乏全面的分析和论证，在专业设置上存在跟风现象，缺乏对院校、区域特色和发展需要的考虑。有些学校片面地认为会计电算化就是会计的辅助手段，导致了专业课程设置不合理，甚至只是将传统会计专业改成会计电算化专业的名字。因此，中职院校在会计电算化专业建设上要树立正确的思想。会计电算化专业以培养适应社会经济发展的人才为要求，并要具有完善的会计专业知识和良好的职业道德，尤为重要的是要有熟练的动手能力、思维能力和创新能力。会计电算化专业建设应根据以上思想来采用“理实一体化”教学模式，采用配套课程体系建设、教学资源库开发以及实践教学基地建设等一系列举措，从而强化实训实践教学。在课程体系建设中还可以根据用人单位的职业能力要求，有针对性地选定相应的职业资格证书，把各资格证书的必考科目、大纲和考试内容同学校的专业岗位课程进行结合，采取知识整合的方式进行内容教学。

二、中职会电专业建设教学的创新研究

1.优化专业教学的课程体系及教学内容建设。

根据社会职业岗位对会计人才需具备的会计知识和技能水平的实际需要，建设以培养实践能力为导向的课程内容体系，并通过对教学计划和课程标准的修订完善以实现课程内容体系的提升与优化。我校的会计电算化专业课程体系设置如下：①专业培养与素质教育相结合。中职院校培养的会计电算化人才不仅应该加强相关专业知识的学习，还要加强与会计职业相适应的道德观念、道德情操等职业基本素质的培养。我校为了全面贯彻素质教育的思想，培养学生胜任职业岗位需求的相关素质知识和技能，开设了职业道德素质课程（包括经济政治与社会、职业道德与法律、哲学与人生、财经法规与职业道德、职业生涯规划）、专业技能素质课程（经济法基础、专业基础课程和各种技能课程）和学习能力素质课程（计算机应用基础、英语、体育、语文、数学）。②基于工作过程设置课程。会计电算化专业的课程体系既要来源于企业又要高于企业，将企业的工作业务过程提升为教学过程。为了让学生的技能水平达到逐级递进的目的（即从会计基本技能“岗位核算能力”综合核算能力），我校在实践教学课程体系中设计了一定数量的基本（收银实务、手工会计技能和电算会计技能）、专业（理财基础知识、会计查账实务、成本岗位实务、纳税申报、财务软件各模块的操作）和岗位（企业会计岗位核算、会计综合模拟实训、顶岗实习）技能课程，使得学生毕业后能够尽快适应企业的工作要求。③合理安排课程课时。在专业教学的课程体系及教学内容建设中，中职院校应结合自身实际适当增加实验课时，使理论与实践教学课时比例达到1∶1以上，突出实践教学，确保学生有足够的时间进行技能练习。

2.优化实践教学体系建设。

实践教学体系的构建应与市场需求相结合，在制订人才培养方案时要对行业人才知识结构，尤其是技能结构的需求进行充分调研和分析。在此基础上，将培养方案与实际岗位需求相结合，构建出会计电算化专业实践教学体系。对于十分强调实际操作的会计电算化学科，为保证教学质量，首先要保证实践教学课时不少于总学时的40%左右。实践教学体系包括两大类，分别为分阶段实训和综合实训。①分阶段实训包括认知实训、手工会计模拟实训和会计电算化模拟实训，其中涉及的课程包括专业基础课程和专业技能课程的学习。所谓认知实训就是使学生切身体会到实际工作场景和理论知识场景，通过该实习过程，学生能够初步产生对会计电算化的感性认识，且了解该专业的实际操作过程以及在企事业单位经济活动中的地位和作用。会计手工模拟实训的目的主要是使学生掌握填制凭证、登记账簿、对账和结账、编制财务报告等会计核算基本方法，掌握会计工作基本流程，并加深对基本概念、理论和方法的理解应用。会计电算化模拟实训的目标是使学生能熟练运用计算机，并运用会计软件进行会计核算操作，使学生较为全面地掌握电算会计核算整个流程和核算方法。②综合实训包括校内综合模拟实训、社会见习和顶岗实习。校内综合模拟以一个模拟企业的特定会计期间为范围，以企业的实际经济业务为实训资料，在企业会计环境中，按照会计职业岗位分工，从审核原始凭证和填制记账凭证到登记账簿、编制报表，进行一个过程完整的、综合性的会计业务处理训练。在进行综合实训时一定要注意进行岗位的分工，让学生进行不同角色的扮演，从而系统掌握会计业务核算的全部流程，对所学知识有整体性的理解和认识，实现学生业务整体核算能力的提高。校内综合模拟实训是在校内实训基地进行的综合技能实训，而社会见习实践形式是学校根据专业知识及对学生综合素质提升的要求，有计划、有目的地要求学生带着问题走向社会进行见习和调研，并写出专业性的调查报告。其目标是使学生真正了解社会和接触会计电算化专业知识的实际应用，使其充分认识从事会计电算化工作应具备的综合素养与专业技能，并在实践中不断提高自身对社会的适应能力。顶岗实习是最后一个环节的实践教学活动，为了锻炼学生的沟通接洽能力，其实现形式主要是以学生自主寻求机会为主，学校定点安排为辅。其目标主要是要求学生学会职业的基本技能并能将其灵活地运用于实际工作之中，培养学生发现、分析和解决问题的能力。

3.优化实训和实习基地建设。

①建立校内模拟实训室。校内模拟实训室是将企业的各种业务活动及管理活动浓缩于一个实训室内，为学生在较短的时间里全面学习和掌握财会专业知识及技能创造了基本条件。校内模拟实训室的建立包括硬件和软件的建设。鉴于财会工作极强的操作性，我校在校内模拟实训室中，模拟了企业内部的办公环境，设置了分岗，使学生了解了工作流与工作规范，从基础会计、会计分岗、税务、银行等了解和执行财会相关业务；而在实训室，模拟了银行、税务局，仿真财务会计会接触到的外部环境，训练学生各种对外业务的操作。②加强校企合作，建立校外企业实习基地。中职院校积极寻求与企业的合作，积极了解企业所需的人才类型，从而不断完善会计教学的方法及更新会计专业知识，使学生所学更贴近实务，在就业过程中真正体现专业价值。建议学校可以与多家企业进行实质性合作，为学生提供更多的顶岗工作机会，安排经验丰富的企业会计岗位工作人员担任顶岗实习指导教师，采用最直接的“师傅带徒弟”的方式，以充分保证顶岗实习的效果。

4.加强师资队伍建设。

第4篇：中职会计论文范文

内部审计参与风险管理不仅为内部审计自身提供了发展契机，而且作为企业内的一种独立、客观的保证和咨询活动，内部审计是公司治理必要和有价值的组成部分，能够在风险管理中发挥独特的作用，无论内部审计还是风险管理都能在这一过程中提高效率、创造价值。

一、内部审计评估内部环境

董事会各委员会之间持续的交流和联系;在公司层面和分支机构、小组层面分配治理责任和活动;阐明横向及纵向的监督事项;持续可靠的、有效的信息流动可以上达董事会各职能委员会;对包括但不限于治理，道德规范和监督政策的总体政策进行清楚地描述和沟通。只有组织存在一个经过仔细考虑的结构良好的治理环境，公司治理的流程和程序才能有效。公司的治理结构和政策应当反映组织的法律、经营和报告体系及其组成部分，而且必须在各治理事项间清楚地分配责任。在结构和政策方面，内部审计部门可以努力证实组织是否真正拥有这样一个公司范围的十分完整的治理、风险和合规环境，并评价其有效性，以帮助董事会和高级管理层。如果企业没有完整的治理方法，内部审计可以帮助其建立。另外，内部审计还可以帮助促进与其治理目标、活动及发现有关的信息在治理结构的各要素之间(如各委员会)持续和无障碍的交流。要实现上述目标，内部审计首先评价董事会、执行委员会及其章程的结构，以保证组织具有改善公司治理的恰当政策。这些政策应当一方面保证董事会具有实质上的独立，而不仅仅是名义上的独立;另一方面为组织的其他部分建立一个良好的道德规范和公司治理。内部审计在公司尚未建立风险管理的过程中，应积极向管理层提出建立风险管理过程的相关建议。如果公司尚未建立风险管理过程，内部审计人员应该提请管理层注意这种情况，并同时提出建立风险管理过程的相关建议。内部审计人员长期立足于本企业的具体岗位，比较熟悉公司的业务并能够随时深入到生产经营的全过程去了解掌握具体情况，通过周密详细的审前调查，收集到大量的第一手资料，从中发现存在风险的隐患问题，并对其构建以内部审计为基础的全面风险管理体系进行风险分析，从而制定出全面且符合实际的审计工作计划，提高工作效率。并了解了企业风险管理内部环境中公司治理结构的情况。

二、内部审计评估目标设定的合理性

企业的管理层和董事会决定企业的目标、实现目标的战略、商业模式以及实施战略的经营流程。核心及辅助的经营流程与组织的供应商、员工、资本提供者、内部审计参与风险管理相关问题研究客户及竞争者共同促进了战略的实施。除了决定这些外，管理层和董事会还要决定为实现其目标愿意接受多大的风险。对于某些组织而言，因为有较高的预期收益，管理层和董事或为组织本身，或为其他相关目标，愿意承担相当大的风险;对于另外一些组织，管理层和董事则不愿意承担过多风险。这种对风险的态度可称为“风险偏好”。战略及经营计划中隐含的整体组织风险为风险管理其他六个要素的运行提供了一个总体框架。这些目标及风险偏好为企业风险管理提供了总体标准。内部审计人员就是要系统地将组织战略和商业模式与对其实现构成威胁的风险联系起来，评估组织的战略目标、经营目标、财务目标、各个部门的目标的合理性。

三、内部审计评价风险事件识别的充分性

COSO概述的风险管理方法是以识别可能威胁组织目标实现的风险事件为基础的。事件识别以环境为基础，并需要针对可能的风险详细描绘所处的环境。内部审计人员针对现有内外环境(寿命周期、经验战略等)与经营过程，采用各种分析方法独立地推断所有潜在的重大风险，为评价企业是否合理制定风险管理策略与决定风险方案提供充分根据。风险事件的识别就是要将比可容忍风险更加严重的次要风险从主要风险中分离出来，并提供数据以有助于风险的评价和处理。我们把所有潜在的重大风险定义为风险征兆，风险征兆是风险因素与风险事故的结合，而这种结合可能形成风险损失的各种现实迹象。内部审计人员利用寿命周期分析法，SWOT分析法，KSF分析法，DCCS法，盈亏临界点分析法，财务、会计、统计指标分析法等捕捉风险征兆。

四、内部审计评价风险评估的合理性

经过风险事件的识别后，必须对风险事件量值(货币损失或事件发生可能性带来的负面影响程度)以及给定量值时不利事件发生的概率予以计量，为确定风险管理战略、政策与程序提供更为科学的依据;重要的是，对于以前风险战略决策、政策与程序通过与实际业务的结合的评价，可以检查其设计是否合理、适当，执行是否有效，尤其是要找出需要修正、完善之处;对于实行风险预警机制的企业，经过风险评估后，能进行合适的预警;对于己经变成现实的风险，需要对风险的处理进行评价，以便检查控制执行的差异，找出原因，明确责任。

五、内部审计评价风险反应措施的恰当性

在风险管理战略方针和策略指导下，风险反应措施有规避、控制与抑制、接受、转移四种，每种措施的实施都经过了风险与收益的权衡。企业风险管理框架中的风险反应将风险划分为三种风险收益类别。一些风险的风险收益关系在现有的量值和概率水平下是可接受的，这类风险可以完全接受。另外一些风险的量值或概率非常大，以至于不能接受且无法经济有效地加以抑制，因而超出了组织的风险容忍度，必须通过放弃有关计划从而避免受风险的影响，或通过在源头上预防风险来消除这类风险。还有一些风险是企业经常遇见的，风险收益的权衡可接受，但如果管理层不采取一定的行动，则不可接受。一些风险可以通过保险、套期保值、衍生工具转移给别人，或通过合营、联盟和定价手段来分摊。内部审计人员判断风险管理措施是否恰当，最好结合对管理层风险偏好判断来进行：第一，欲避免某种风险也许不可能;第二，采用规避风险方法最经济，以使内部审计参与风险管理相关问题研究收益小于控制成本;第三，避免一项风险可能产生另外新的风险。对于风险控制与抑制的评价，内部审计人员需要对内部控制设计的健全性、执行的有效性进行测试而评价。对风险转移措施的评价应当考虑各种风险转移形式的优缺点。如果企业采用风险接受措施，内部审计人员则可根据三个条件来判断企业管理层采用的合理性：处理风险的成本大于承担风险所付出的代价;估计某种风险可能发生的重大损失本身可以安全承担;不可能转移于他人的风险或不可能防止的损失。

六、内部审计评价控制活动的科学性和合理性

许多风险可以通过经营过程的规划来控制，这些规划限制或减少所面临风险的可能性或量值。许多对交易和资产保护控制的内部控制程序或控制活动都是企业风险控制活动的例子。内部控制的时间一般应该针对总体和具体控制而言，因而分为一般(总体)控制和具体(应用)控制。总体控制从控制环境角度对组织业务进行总的控制;而具体控制则针对具体的程序和活动。如对采购业务进行控制，总体控制在设计时将这项业务分为招标、核定供应商名单一览表、对采购发票与合同一一核对、验收入库等具体活动，要求各活动间职责分离，而通过招标选择供应商只针对购货这一业务，这就是具体控制。内部审计人员应该从如下方面评价控制活动的科学性、合理性：一是审查相关交易过程的控制措施。好的内部控制的设计必须保证每项交易都备有证明文件，保证拒绝非法的交易，保证所有合法的交易能够被正确地处理。二是总体控制与具体控制。总体控制的缺乏会使具体控制失效。设计具体控制时，必须同时考虑相关的风险、报告的风险和发生的频率。三是多重控制。为防止一项控制措施不能发现和纠正错误的可能性，应设计多重控制。这里包括授权、职务分离、凭证、接触、实物清查等几个方面同时或交替的控制设计。四是对成本与效益原则的考虑。内部控制的设计应该遵从成本与效益原则，即将缺乏控制导致的损失与建立和实施控制的成本相比较，在寻求内部控制的独立性、有效性的同时，力求简洁与低耗。

七、内部审计评估信息与沟通的有效性

作为一个充满了生命迹象的有机体，组织的生存与发展牵涉到它的“健康”问题。影响组织健康的因素是多种多样的，而对于当前大多数企业而言，沟通机制的缺乏或低效率是影响组织健康的重要因素。有研究表明，组织内部存在着沟通的位差效应，即领导层的信息一般只有20%-25%被下级知道并正确理解，从下到上反馈的信息更是不超过10%;而平位论文内部审计参与风险管理相关问题研究交流的效率则可以达到90%以上。组织中的信息不通畅、员工的情感或情绪问题得不到合理宣泄和回应，天长日久就会沉淀淤积，导致组织有效运行障碍和日后组织病变。因此，有效的沟通机制可谓是企业的安全阀，当企业内部不利于组织的能量达到一定程度时，它能以适当的通道来释放这些能量。从而始终保持组织运行中的动态平衡。在一个组织中最重要的是：高层管理者的战略、目标意图能否自由、迅速、通畅地传递给下级，并且下级是否能充分理解上级的意思表达，并将意见充分反映到上级。而管理层对员工意见的获取和采纳程度，以及组织是否有多种沟通道都成为内部审计人员关注的焦点。企业内部有多个主体都需要获得风险评估和风险管理过程的相关、可靠的信息。管理层想要获取信息，并可靠地告知他人，以证明自己正在履行受托经济责任和法律责任。管理层也希望员工能够适当获取其所面临风险的信息，并将日常经营中出现的例外事项告知管理层。履行监督职责的审计委员会及外部董事通过确认风险得到恰当管理而得到安慰，他们也可以利用内部审计部门的确认报告作为其已经履行职责的证据。在一个组织中最重要的是：高层管理者的战略、目标意图能否自由、迅速、通畅地传递给下级，并且下级是否能充分理解上级的意思表达，并将意见充分反映到上级。而管理层对员工意见的获取和采纳程度，以及组织是否有多种沟通道都成为内部审计人员关注的焦点。企业内部有多个主体都需要获得风险评估和风险管理过程的相关、可靠的信息。管理层想要获取信息，并可靠地告知他人，以证明自己正在履行受托经济责任和法律责任。管理层也希望员工能够适当获取其所面临风险的信息，并将日常经营中出现的例外事项告知管理层。履行监督职责的审计委员会及外部董事通过确认风险得到恰当管理而得到安慰，他们也可以利用内部审计部门的确认报告作为其已经履行职责的证据。除了那些直接负责规划和实施企业风险管理的人外，其他人也有兴趣获知风险和风险管理的信息。供应商、消费者及员工都希望获得关于组织的风险及风险管理过程的确认信息。另外，投资者和债权人、潜在投资者及负责管理企业的管理机构也都想获得确认信息，作为减少意外信息及资产损失的一种方式。上述所有主体都对风险及风险降低的过程感兴趣，并且都想得到高质量的风险管理正在发挥作用的确认信息。但是他们的具体需求不同。因而，内部审计验证信息的准确可靠性时需要予以权衡，要评价信息能否被适当主体获取。

八、内部审计评估风险监控的有效性

内部审计对风险管理的监控实际上就是判定高级管理层的风险管理业绩的优劣，在这个过程中，内部审计人员要对风险评估过程进行再次评估，并为企业的风险管理提出改进建议，实现其增值功能。通常，风险监控是对意外情况和情况变化的持续监控，IIA的最新分析工具-分解(decom Positfon)在风险监控方面有很好的作用，并且非常适合管理会计师用于风险评估，以及内部审计人员在监控风险时运用。分解方法将经营计量系统记录的业绩与计划和预算中的预期业绩以及同一时期的竞争者进行比较，是监控风险环境变化的一种有效方式。与预期值的差异可以按其原因或“起源”按内部审计参与风险管理相关问题研究来解释，或者用风险分析中所指出的、环境或经营条件的变化超出了限度来加以解释。对原因进行相关、及时地计量和剖析便于管理层及时做出反应，也能更好发挥内部审计咨询方面的增值功能。

第5篇：中职会计论文范文

职业院校在办学的范围和高等院校在实验设备方面是不等同的，办学范围的大小直接影响了学校的师生数量，而且和高等院校的师资力量进行比较，是比较薄弱的，专业的技术人才大量缺乏。从生源层面上来说，中职院校的学生很多都是比较顽皮的学生，中考失利，在课堂教学中，学生容易开小差，教学方式浮于表面，这些因素都是造成课堂教学质量较低的关键因素。并且中职实验器材比较落后，不能有效把这些理论知识运用到实践中。所以加强中职教育改革是促进中职院校发展的关键因素。

二、中职财务会计课程教学中存在的问题

根据中等职业院校中课堂教学的实际情况，现在的财务会计课程教学中还存在很多方面的不足，这些不足都严重影响课堂的教学效果，不利于学生整体把握课本知识。通过仔细的分析和研究，财务会计课程教学中主要包含了以下几方面的问题：

1.教学方法陈旧

中职教育如今的课堂教学系统还是使用比较传统的教学方法，教学方法分为三个层面，也就是“老师讲课，学生听课，学生做完课后习题”。这样比较乏味的教学模式使很多学生不能全面掌握课本知识，对于老师的讲解积极性不够高，使学生不能准确理解课本中的知识和内容，还有《财务会计》课程的学习难度较大，课本中包含了很多专业知识，专业说法，知识之间的衔接性比较强，使很多学生不能跟随课堂教学的脚步。

2.理论教学不够稳固

财务会计的理论教学在中等职业院校中主要设计了两个学期，其中每个星期有七节理论课，并且《财务会计》中的专业知识对于没有了解和掌握会计知识的学生来说是十分困难的，学生在课后只能通过加强记忆的方法来记住这些枯燥的理论知识点。针对学生来说，《财务会计》的知识内容比较抽象，而且随着我国对会计的认识地位不断增加，财务会计课程随着法律法规的变化也随之变化着，学生不容易接受这些新的科目。

3.课程的操作性不强

财务会计的实际运用性比较强，我们不但要掌握牢固的理论知识，还要注重把理论知识和实际生活结合起来，把理论知识融入实际生活中，现在的中职财务会计实践课程教学包含两个方面的因素：首先在师资力量方面不够标准，很多老师以前都没有接触过会计这个行业，在对学生进行指导的时候，也不够专业；还有就是职业学校对于实践课程的安排比较少，学生的基础理论知识得不到完善。

4.考核标准不健全

财务会计课程的考察制度主要有理论知识和实践能力两个方面。理论知识的考察主要是采取考试的方法，有的学生会使用临时抱佛脚的办法，甚至有的学生依靠照抄的手段来窃取别人的劳动成果。很多学生都认为自己考试的成绩就可以决定对知识的掌握程度，但实际不是这样的。在对实践能力的考察方面，学校也没有加强关注程度，实际操作能力是评价学生能否掌握理论知识的关键环节，有些学生的理论知识很好，但是实际操作能力较差，实践能力不能提升，也就影响了职业技术的专业能力。

三、中职财务会计课程教学变革的解决方法

根据现在中职财务会计课程教学中出现的不足，我们需要不断加强对课程教学的变革，实行新的课程改革，提高财务会计课程教学的实际效率，让学生学到更多知识，为学生将来走上社会奠定坚实的基础。所以在以后的中职财务会计课程教学中要注意以下几个方面：

1.使用新型的教学方法

教师要善于调动学生在课堂中的热情，让学生认识到学习的重要作用，把财务会计课程中的专业知识和会计的实际案例进行融合，加强学生学习的热情，而且把一些比较抽象的会计知识转化的中职财务会计教学改革探析蔡云飞（丹阳市教师发展中心）摘要：随着社会经济的不断发展，财务会计在人们生活中的地位也越来越重要。作为会计专业的学生，拥有扎实的财务会计知识具体可感，学生也比较容易理解和掌握，并且要及时更新财务会计教学观念，在课堂中使用先进的教学观念来指引学生，加强学生学习的主动性，帮助学生在《财务会计》中找到信心。

2.防止大班上课，进行小班教学

职校需要加强对于教学设备的投放，使用先进的师资资源，进行小班教学。通过有关调查发现：从教学效果来看，小班教学的效果要明显优于大班教学，中职学生大多数学习能力薄弱，大班教学的数量较多，老师不可能将每个学生都兼顾到位，但是在小班教学中，人数就远远少于大班教学，老师可以兼顾各个学生，也容易掌握各个学生的实际动态和知识掌握程度，在学习的过程中学生之间也可以相互帮助。

作者：蔡云飞 单位：丹阳市教师发展中心

3.制定符合新时期中职财务会计的教材，加强对于实践课程的投入

学生学习专业知识是为了更好地找寻合适的工作，但是中职财务会计课程理论只有两个学期，其中的实践课就大量减少，实践课程训练不够充足。所以职校在安排财务会计的课程中需要增加实践课程教学，把理论教学和实践教学融合到一起，这样不但可以加强基础知识的训练，也培养了学生的实践能力。并且也需要聘用一些会计行业经验比较充足的人员在实际训练的时候对学生进行正确指导。理论知识的安排也要符合实际，与毕业后的就业方向联系在一起。

4.进一步完善考察制度

第6篇：中职会计论文范文

论文关键词：案例教学法，会计教学，应用

 

会计是一门集理论性、方法性、业务性和操作性于一体的学科，具有实用操作性强、专业性突出等特点。传统的会计教学方法一直是以理论讲授为主，忽视实务操作应用，这种应试教学方法，不能全面启发学生的思维，忽视了学生在学习上的主动性，不能激励学生的创新精神。重理论轻实践，会使学生走上工作岗位需要很长一段时间来适应实际工作，难以满足现代企业对会计人才的需要。会计案例教学法是在学生掌握了一定的会计理论知识的基础上，通过剖析会计案例，让学生把所学的理论知识运用于会计实践活动中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。它是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学方法。

一、案例教学法在职业学校会计教学中的意义

职业学校的目标是培养技术应用型人才，将企业会计案例运用于会计课堂教学，通过教师的讲授，学生的参与讨论，巩固学生所学会计理论，提高职业学校学生会计实践能力，发挥学生的潜能，提高学生的素质，调动学生参与性和主动性等方面教育论文，具有传统教学不能比拟的优越性。中职学校学生，应以就业为导向，充分培养他们的动手能力，以便他们一出校门就能上岗中国学术期刊网。虽然他们在学校能较好学习和掌握会计的理论和方法，但是对于如何用会计理论来指导实际工作、如何来处理实际工作中面临的各种各样复杂问题，则往往显得束手无策。会计案例教学法使掌握理论知识与发展能力有机结合起来，把学生引入到社会实践中，使学生由被动接受知识变为主动探索知识，真正成为学习的主人。正如古语所说“授人以鱼，不如授人以渔”，不仅让学生“学会”，更重要的是使学生“会学”。所以教师应根据课程的特点采用案例教学法来进行会计教学，以此来提高学生的实际工作能力，帮助学生理解和吸收会计理论知识，真正培养学生综合处理问题的能力，这也是会计教学中采用案例教学法的必然要求。

二、案例教学法在职业学校会计教学中的实施

（一）准备阶段第一，教师的准备工作，主要是搜集和整理会计案例的相关摘要积极引导学生预先思考相关问题。在案例教学中，教师的角色是领导案例教学的全过程。这样才能控制在案例讨论中可能产生的各种问题，引导案例教学课的顺利进行，并取得预期的效果。

主要是阅读教材和参考文献，加深对分析和评价会计案例相关理论知识的理解。

会计案例教学的组织是综合的，不做好充分的准备难以取得理想的学习效果。鉴于学生有可能受阅历影响，长期以来“习惯于被动的学习习惯，过度仰赖教师的资讯传递，缺乏主动参与的动力”，在实施案例教学前，教师要反复与学生交流案例教学的理念和用意，明确学生在教学过程中应有的行为与目标。不能认为案例教学以讨论为主，就觉得组织可以松散。（二）实施阶段

下面通过一个会计案例在教学中的实施过程。

某会计事务所注册会计师王刚在审计电子公司截至12月31日应收票据项目时，通过审阅公司财务提供的应收票据备查簿，发现：（1）存有A公司开具的于11月20日已到期的带息商业承兑汇票300万元，电子公司不仅未按规定将未到期的应收票据转入应收账款，并且于年度终了时按票面利率计提应收利息。（2）存有B公司开具的带息银行承兑汇票500万元，票面利率月息3‰，出票日期为7月20日，到期日为次年的2月20日。电子公司年终未按规定计提应收利息。注册会计师王刚面对电子公司的这些业务处理，他该作如何分析？

1、小组讨论

第7篇：中职会计论文范文

由于种种原因，目前我国中职学校的生源状况不尽人意，大部分中职学生学习基础较差，平时学习的积极性不高，对所学专业不感兴趣，不能深入研究学习，对测试考试往往带有应付性，“60分万岁”的思想较普遍存在，专业基础与专业意识较为薄弱；许多学生只注重证书，认为考取会计电算化合格证书就已足矣，对学习中碰到的问题没有给予足够的重视，没有进行深入的思考研究，对会计电算化模糊的角色无法自行做正确的总结。大部分学生拿到会计电算化合格证书，进入到工作岗位后，很难符合实际工作的要求，承担相应的工作。因此，针对当前大部分学生在会计电算化学习过程中的“角色模糊”问题，必须要采取有效的对策加以控制和解决。

2会计电算化“角色模糊”问题的解决措施

2.1增强企业会计架构意识，提高学生会计角色认知

要解决学生在会计电算化学习过程中的“角色模糊”问题，教师首先要当好“导演”，帮助学生形成企业会计架构意识，提高学生对会计角色的认知。如果把会计电算化的教学过程比做一部电视剧的话,教师就是导演,学生就是演员。教师这个导演是否有“导”的技巧，能否帮助学生形成企业会计架构意识、提高学生对企业会计的分工与职责及各会计角色的认知，成为了学生能否在会计电算化教学中成功处理所扮演的角色的关键。因此，教师要从实际出发，把理论教学与实际情况结合起来，用最有效的“执导”方法让学生掌握企业会计架构，构建学生的企业会计架构意识。同时要选好会计电算化的“剧本”，对“剧中”的所有角色进行划分并对其作一个综合的描述，让“演员”了解不同人物所要演的“剧情”。这样通过教师对“剧中”不同角色，即岗位职能的介绍，如凭证审核员与制单员等，可以使学生在心中构建会计实践工作中人物关系的总体框架，进而学会根据现实中企业财务人员的情况进行各种会计核算程序操作。

2.2强化情景体验式教学，强化会计角色体验

2.2.1强化情景体验式教学

模拟情景体验式教学法是解决学生在会计电算化学习过程中“角色模糊”问题的有效途径之一。其通过采用案例教学，让不同学生扮演案例中不同的角色进行模拟操作，以企业情景体验式教学来提高学生运用会计电算化等知识解决问题的能力。具体来说，是在会计电算化模拟实训室里，通过引导学生进行角色模拟，采取会计手段完成日常账务处理的过程。情景体验式教学与传统的教学模式不同，传统的教学模式以“教”为主，而情景体验式教学却是以“学”为主，它通过引导学生参与情景角色模拟，来获得个体体验，提高会计角色认知。情景体验式教学要求教师事先设计好虚拟的企业环境，根据不同的教学内容与教学环节引导学生扮演与体验不同的会计角色。教师在做教学设计时，要注意模拟情景的逼真性，也要尽量将会计电算化课程的知识点融于其中，引导学生通过体验式教学中学习、总结，增强会计角色体验。

2.2.2模拟角色互换导练，强化会计角色体验

要解决学生在会计电算化学习过程中的“角色模糊”问题，还应让学生对所模拟的会计角色进行互换导练，以增强会计角色的体验。在日常会计电算化情景模拟教学中，一个学生经常要同时扮演会计主管、总账会计、一般会计、出纳等不同权限和职能的会计角色，这常会影响学生对不同职位的理解。因此，在日常教学中，教师不仅要结合记账凭证会计核算程序让学生对工作中的角色权限有清晰的定位，还要让学生对所模拟的会计角色进行互换导练，通过对不同会计角色的体验来明确各会计角色的职能。例如，在学账模块会计凭证的传递、装订和保管过程中，让不同的学生轮流扮演不同的角色，如总账会计、会计主管、应收会计、应付会计、材料会计、出纳、采购主管、仓储主管、销售主管等，以体验不同角色在整个会计业务运行过程中的作用。通过学生对不同会计角色的互换导练，使学生对会计角色有进一步的体验，进而对会计工作中的角色有更加准确和清晰的认知。

2.3加强实践性教学,培养学生良好的岗位意识

诺贝尔物理学奖获得者、物理学家劳厄（MaxTheodorFelixVonLaue）曾说过，“教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下的东西”，中职教育要为社会培养具有良好素质的应用型人才，就要注重把知识与技能相结合，注重实践性教学。而加强实践性教学，不仅培养了学生良好的岗位意识，也是解决学生在会计电算化学习过程中的“角色模糊”问题的有效方法之一。中职学校会计电算化课程在注重校内模拟实训的同时，要意识到该课程的实践性非常强，其教学不能仅仅局限于校内，而是要尽可能地根据专业培养目标，积极建立校外实训基地，带领学生们走入企业，以培养学生良好的会计角色意识。若学校教师能在会计电算化实训课程初期，尽可能地创造条件，带领学生到一线企业的财务部门进行学习和体验，会使学生真实地接触到企业会计的工作环境，让学生对企业财会工作人员的权限和职责分工形成直观的认识。在学生进入企业学习体验前，教师要让学生明确考察学习的目的和任务，使学生带着目的与思考进行实践学习。当然，在学生学习观察的过程中，教师要注意引导，让学生清楚了解不同财务人员的分工与岗位工作职责，进一步构建起企业会计的总体架构意识，提高学生对企业各会计角色的认知。

2.4项目驱动教学

要解决学生在会计电算化学习过程中的“角色模糊”问题，我们还可以通过开展以学生为主体的项目驱动教学法来增强学生对会计角色的认识。教师在会计电算化教学过程中，可以事先辅以会计相关软件设计几个不同的会计电算化案例项目，然后把班上学生分为若干个项目小组，小组成员则分别扮演不同的会计角色参与其中。在学生完成会计电算化案例项目过程中，教师要注意引导学生带着项目中的问题去观察、思考、理解课内外的知识以及不同会计角色的职责区别。这种以学生为主体，基于项目驱动的实践教学环节，通过让学生以分工协作的形式一起完成一个相对完整的会计电算化案例项目，有利于帮助学生理清在整个电算化项目操作过程中不同角色不同的工作职责、工作内容和工作权限，当然，这还需通过不断地实践学习来强化和巩固。

2.5分组模拟竞赛法

第8篇：中职会计论文范文

(一)开发校企合作的道路

中职教育的方针是培养有技术有知识的普通劳动者，而不是造就社会精英，也不是培植专门技术人才。因此，教育者就要依据教育方针，开展教育活动。不要以为只有第一产业中的中职专业可以走校企合作的路子，其实所有的中职乃至高职都可以在教育中走校企合作的道路。比如医院、学校、公司、商场等，凡是有财务结算的地方都可以和学校进行合作，让学生真正能在现场的实际操作中，学会会计电算化的基本技术。

(二)行进工学结合的途径

校企合作，可以算作工学结合的一种，顶岗实习也是一种工学结合，但是它们又都不算作完全意义上的工学结合。工学结合是教学部门自行设计的一种教学模式。把教学的地点从教室转移到现场，把理论知识转化为实际操作。在工作中学习，在操作中学习，在工厂的生产经营中学习，是中职教育的最为实效的方法。

(三)融入生涯教育的理念

把教学的内容融入生涯教育的理念之中，最大范围最大程度最高标准地获取职业技能证书，比如会计证书、计算机技术证书等。

二、会计电算化专业教学改革的内容

(一)优化技能课的教学环境

一个良好的训练环境，对提高学生的学习兴趣、动手能力更能起到事半功倍的效果。在实习室进行的技能教学中，教师可有意识地选用某一单位经营活动全过程的系列资料，把班级分成若干个小组，每个同学各有不同的分工，分别扮演某个岗位，工作人员进行业务处理，以增加真实感与新鲜感，共同协作完成一套会计业务。这样在一定程度上提高学生的职业分析能力和判断能力，促使学生专业技能水平的快速提高。

(二)加强模拟实验室的建设

学校的会计电算化模拟实验室，把手工会计模拟实习与电算化模拟实习有机地衔接起来，更能凸显其真实性。目前只是很多学校简化教育过程，节省教育成本，过度地追求教育的物质利益，把教育办成了商业化盈利的企业性质，所以，教学效果每况愈下，教与学双方走向恶性循环。

(三)加强“双师型”教师队伍建设

要提高会计电算化教学的水平，保证学校师资队伍质量是非常关键的。它要求专业教师不仅具有丰富的理论知识，而且要有扎实熟练的实际操作技能和会计化的系统管理技能。这种“双师型”的教师，应不断地更新教学知识，主动学习，走校企合作工学结合的路子，或聘请实业部门的专业教师，或者选派本校教师去实业部门实训，把当代先进的管理思想、科学的会计信息充实到教学内容中去。

(四)机动灵活的教学方法

1．兴趣引导法兴趣是最好的老师，无论多么高明的的教师，多么优秀的教材，如果没有引起受教育者的兴趣，都将是徒劳无益，事倍功半。可以完全颠覆传统的教学手段，来更好地完成教学目标。比如利用动态的演示，学生边观察边动手，加深了他们的感性认识，教与学互动性极强，能充分调动学生的学习兴趣。

2．案例教学法所谓案例教学法就是指导学生通过具体的案例分析，把书本上的理论知识运用到会计电算化的实际运作中。提高学生的实际操作能力，培养他们独立解决实际问题的能力。

第9篇：中职会计论文范文

关键词：会计实验；职能；创新

中图分类号：F230 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）025-000-01

在现代的社会中，如果有新学科兴起，一定要对其职能进行认真研究，我们所说的职能，通常是指人员、事物以及机构本身所具有的一些功能，而会计实验职能就是会计实验本身的功能。在实验会计学的发展过程中，会计实验职能成为了目前亟需解决的问题，而职能理论也成为了会计实验理论体系中一个非常重要的组成部分。其实，会计实验的职能主要包括验证会计理论以及发展会计理论两种，本文在此基础上对会计实验职能的创新进行了重点阐述。

一、会计实验职能的概述

在我国的发展过程中，会计实验是一种比较基础的会计实践活动，它主要包括验证会计理论和发展会计理论两种职能。验证会计理论职能主要是指在会计实验所得的数据和事实基础上，对会计理论的正确与否进行验证；而发展会计理论职能主要是在会计领域中利用会计实验来进行重要理论问题的研究，从而对其有一个理性的认识，使其成为新会计理论中重要的组成部分，进而实现会计理论的发展。上述两个职能都是会计实验中的基本职能，在会计实验活动中发挥着非常重要的作用，并且逐渐形成了会计实验教学活动和会计实验研究活动两个领域[1]。

二、会计实验职能的创新

（一）实现会计实验的平衡发展

在当前会计实验中，主要包括了会计实验教学活动和会计实验研究活动两种类型，但是事实上这两种会计实验活动类型的发展是非常不平衡的，现在很多会计实验内容都包括会计实验教学，却很少出现关于会计实验研究的内容。比如，我们之前可能进行过“是否利用会计实验研究资本市场以及物价变动”的分析，该问题与会计实验的研究密切相关，但是我们没有得到相应的答案，也就是说，会计实验研究活动还没有在问题调查中得到广泛的应用。既然在会计实验中包含两个职能，就应该实现两者的平衡发展，但是现在的情况是只有一个职能发挥了重要作用，这是非常浪费的现象。所以，为了能够充分发挥会计实验的作用，一定要实现两种职能的平衡发展，进而促进会计实验的有效发展。

（二）积极发展会计理论，加强会计信息质量

发展会计理论就是利用会计实验的形式进行理论基础的研究，使其操作性变强，具有可验证性，进而实现会计理论的持续发展。通过实现会计理论的发展和创新，可以将新兴的事物归纳到会计实验活动中，透过问题的本质来创建实验形式，进而对影响经济环境的因素进行分析，通过反复观察实验现象的方式，找出其中的规律，进而促进会计实验的有效发展[2]。其实，利用实验方法对会计理论进行研究，其中涉及的范围比较广，比如在进行人力资源会计的研究时，对于人力资源成本计量、记录以及报告来说，可以创建各种各样的模式，对其优点和不足、可行性以及有效性等进行反复研究，进而创建比较稳定的人力资源会计核算理论以及相应的方法。再比如，电子商务会计领域中会计核算事项不确定性的研究也是一项非常重要的内容，我们可以创建电子商务会计的目标，并进行一定的假设，在此基础上进行电子商务特定环境的模拟，经过会计模拟实验的进行，切实解决电子商务中会计核算的问题。

（三）创建科学管理形式，提升会计管理水平

科学有效的会计管理形式的创建，就是在会计实验的特殊方法基础上，实现会计管理的标准化、定量化，如成本管理的标准化和定量化，进而提升会计管理的水平。科学管理形式的创建是在传统职能基础上形成的另外一种职能，它也是会计实验能够成为一门全新学科的重要因素，更是该学科持续发展的依据。随着计算机技术和现代网络技术的不断发展，人们的生活已经被网络覆盖，一些先进的技术在经济中起到了非常重要的作用，彻底改变了人们的生活和工作。为了能够适应时代的发展，企业管理一定要不断发展和创新，作为企业管理系统中一个非常重要的子系统，会计也要跟随时代的发展，采取相应的措施实现系统的创新，要渐渐的改变传统形式下的核算手段，将工作的重点放在管理方面，为企业提供切实有效的会计信息[3]。另外，还要在科学有效的控制、反馈、计划、预测以及决策等手段的基础上，与企业中企业管理工作相互结合，从而实现企业的全方位、全过程的管理，促进企业的持续发展。所以说，企业中的管理人员和普通员工一定要发挥个人的力量和智慧，创建科学有效的会计管理形式，提升会计管理水平，使企业在以后的社会中持续发展。

三、结束语

综上所述，职能理论是会计实验主要的组成部分之一，通过对会计实验职能进行深入的研究，能很大程度上提高人们对会计实验活动的认识，从而促进会计实验职能创新的发展。到目前为止我国已经大范围开展会计教学实验活动，通过调查发现我国经济类院校开展会计实验互动的比例达到90%以上，相信在不久的将来，会计实验职能一定会发挥出不可估量的作用，希望通过本文的分析，对会计实验职能创新和研究有一定帮助。

参考文献：

[1]李莉.会计实验职能创新研究[J].会计之友，2012，15：125-128.

[2]李莉.实验会计学职能拓展的探讨[J].商业会计，2010，19：68-70.