中职计算机教学全文(5篇)

第1篇：中职计算机教学范文

计算机教学是一门非常重视动手能力的学科，其理论部分抽象而深奥，实践操作步骤繁多且复杂。如果只是片面强调理论知识的讲解，不仅学生不容易接受消化，而且枯燥乏味，晦涩难懂的理论知识很快让他们失去了对计算机学科的学习兴趣。同样，如果只是注重上机操作，不断地上机实践，不仅不现实，而且教学成本也将大大增加，还不能保证学生能够真正的掌握该门技术。在中职学生看来，计算机学科应该是充满乐趣的，丰富多彩且很有实用性的。一旦发现中职教师的教学方法不对自己的胃口，或者说计算机教师只是喜欢讲理论，上机操作的时间太少，学生也将失去了学习的方向。中职计算机教师应当认清这样的一个现实，学生接受能力本来就不够，一堂课过多地讲解理论知识，他们能接受多少呢？所以，笔者认为，一节课的理论知识最多在15分钟，其他时间应该由学生来上机实践，也就是做到理论结合实践，只有这样才能保证讲解的理论知识马上得到实践的练习，从而加深学生的印象。

二、捕捉并引导学生的计算机学习兴趣

对于中职计算机教师来说，要发现学生对于计算机学科的学习兴趣并不是难事。虽然学校一再三令五申，不准学生进入网吧，但还是有很多中职学生喜欢上网，打游戏，这几乎是学校无法解决的顽症。作为中职计算机教师，我们要对于这种现象正确加以引导，以疏导的方式来代替堵漏，把学生的注意力从不健康的游戏和网络中转移到实用型计算机技术学习上。在教学课堂上，多向他们展示计算机不为人知的一些知识和操作技巧，尽量让他们看到计算机的神奇一面，而不是沉溺在网络游戏和不健康的网络中不能自拔。我们适当的时候可以讲解如计算机远程控制，计算机密码学，计算机编程等内容，这些往往能够吸引青少年时期学生的注意力和好奇心。坐在家里能够“偷偷”操作别人的电脑，设置密码也能破解，编个程序来简化工作，他们对于这些东西往往能表现出浓厚的兴趣。在吸引了学生们的注意力后，我们要注意适当的加以引导，及时宣传法律，以案说法，首先不能让他们有利用计算机技术进行违法犯罪活动的想法。对于技术的学习，要摆正心态。

三、多给予帮助和鼓励

虽然中职学生的接受能力普遍较差，但我们仍不能排除有少数人在计算机的学习上有着惊人的天赋。笔者从事计算机教学工作多年，也发现了不少计算机方面的优等生，他们只需要老师的点拨就很快掌握了理论知识和操作要领，不仅能顺利地完成理论知识习题，也能熟练地进行上机操作。他们与一般的学生相比，更能够得到教师的认可和帮助，计算机老师也很乐意与这些学生相处，互相探讨，共同进步。但是，对于天赋一般，但是很喜欢计算机的中职学生来说，他们在该科目上的接受能力平平，甚至对一些简单的问题还需要老师的反复指导和多次讲解。不得不承认，有的时候，对于这些学生我们多多少少或有些泄气的情绪和不耐烦的情结，无形中，产生了偏爱的心理。笔者认为，我们对于这些学生不能显得不耐烦，只要他们有学习的兴趣和努力，我们就应该加以鼓励和称赞，多给予他们帮助，少一点批评，更不能挖苦和嘲笑。

四、小结

第2篇：中职计算机教学范文

在计算机的教学过程中，体会非常深的一点，便是明显的差异性。这不仅仅是男同学特别喜欢计算机教学，女同学兴趣略低的问题，而是学生兴趣的极端分化。第一类别，家庭环境略微较好，计算机在中职之前便已经成为了一个必不可少或者说有所接触的事物，对于计算机的教学有一种态度，那便是索然无味，他们感兴趣，但由于教学内容的理论枯燥而且他们感觉实际操作上没有难度，所以对教学过程淡然。第二类别是家庭条件有限，之前对计算机知识并不扎实，或者说初步接触计算机，造成不感兴趣，因为不知道实际意义何在。既然如此，要求教师因材施教，既要浅讲，也要加入深度的引导激发。

二、教学手段单一

一本教材、一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴便可以完成教学课程，教师讲的道理再多，但是学生对于教课内容被动接受，缺乏创新能力和主动学习的能力，整个教学过程互动性很差，学生的接受并不高，如此便形成了一种恶性循环，学生这个科目不感兴趣。通常教师讲求知识的系统性，按照教材的顺序进行从计算机的起源、产生和发展开始，讲其作用和意义，这些对学生来说非常遥远，并且他们并不感兴趣。从而变成学习基础不扎实，学习兴趣不高。

三、注重应用教学

以上说的两点是现在存在的教学环境弊端，如果要寻找对策，应该从以下几点方法去尝试。笔者首先尝试的是，应用教学法。也就是把教学的中心不放在固有的教材知识体系中，而是放在操作windows系统，文字图标处理，电子表格处理和演示文稿处理等小模块出发，形成一种应用教学的路径。学生很快明确知道为何而学，学来何用，这便让学生有了主动学习的可能，形成一种良性的循环教学体系。根据学生的要求、特点和社会企业对人才的需要，开发校本教材，打破传统的编制教材知识体系，按照模块化知识结构编制教材，让学生学懂和学用。对于计算机的硬软件讲解也是十分需要，但是不能够僵化在教材上。信息上的广泛扩充，譬如对于电脑硬件构成的知识，会问到学生手机是怎么构成的，如何挑选手机。学生对于手机如何运作，仿佛兴趣浓烈起来了，此时，对于屏幕、cuP、内存都可以一一对应介绍，现在的手机已经达到了四核的状态。如此跟学生介绍计算机较新的信息。能够在课堂里面看见，学生透露出感兴趣的眼神。并且当场拆卸计算机主机，这更加直观地去明白硬件与软件之间的关系。计算机技术发展迅速，计算机教学的相应教材更新速度远远跟不上现实的发展，很多学生在学校学习的知识等到工作后发现已经是过时的理论技术。软件、硬件、网络和程序内容繁多，许多学校出现了教学内容庞杂，学生虽然有全面的系统知识，却没有拿得出手的精通技术。这就是这个现状的弊端。所以接下来针对技术和综合能力开展尝试。

四、实践引导法

计算机基础课程本身只是一个入门，它需要实践才能体现这个知识体系的价值，所以必须要把学生引导到实践中去。学生掌握知识的过程一般包括以下几个阶段:引起求知欲，感知教材，理解教材，巩固知识，运用知识，检查知识，技能和技巧。如何才能够做到学生是主体，引导他们的积极思维呢?把被动接受知识为主动参与教学过程呢?如何更好地让学生完成掌握技能呢?答案是实践!唯有实践能够加速这一切。在计算机教学中，教师可以要求学生写旅游心得笔记。很多人奇怪，为何这个班级会用作文本去上计算机教学的?还需要交作文作业?因为教师安排了一个周末作业是，在家长的带领下走进电脑城。电脑城是一个展示人生百态的地方，当然可以被视为经济的“洪水猛兽”，但是就学生的身心安全来说是没有问题的，属于正常的。在家长的陪同下学生逛电脑城，他们首先会发现很多陌生的词语，譬如“外设”“硬件”“CPU”等等，他们开始疑惑，或者说一开始他们迷茫，在逛这个地方的时候，他们心中或多或少地产生疑问，这便达成了第一阶段的目标:引起学生的求知欲。他们想去解开心中的谜团，这便开始感知教材，在教师讲述的过程中，更多共鸣和专注。在处于了解后，他们可以运用自己学到的知识，尝试去笔头配置一台电脑，其中包括它的性能，需要看看谁的电脑性价比比较高。这是完全贴合实际的实践活动，而且能够让学生巩固所学知识。有的学生在设计配置的时候忘记了键盘，教师就可以问道，此学生将要使用什么进行输入。有学生忘记配置显卡，教师使用同样方式进行提问，但同时引入主板集成显卡的知识信息，让学生懂得这方面知识。有学生甚至喜欢起配备硬件，自己列出清单，自己开始学习组装和维修，技能和素质通过实际操作得到提升。

五、任务驱动教学法

任务驱动是一种项目形式的教学方法，教学方法取决于教学任务，教学任务又取决于培养目标。中职学校培养的是应用型的中等技术人才，因此在中职计算机基础课教学既要传授知识，又要强调能力培养。任务驱动教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。建构主义提倡在教师的指导下以学生为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。教学从由外而内转变成由内而外的吸收。任务驱动便是对学生安排一个相对应教学内容的任务，让他们去完成这个任务，在这个任务的过程中他们学会解决问题、思考问题和寻找合作团队。譬如在学习PS的过程中，教师安排学生完成一个宣传海报的设计，而好的作品得以真正的运用的。如此学生便会开始运用自己已有的知识，甚至寻找教材外的技术去完成这个任务，也就是达到我要学的效果。让中职学生真正达到有一技之长。为了培养学生的综合能力，还需要增加实训环节的设计，譬如对办公室软件，应用文的排版，平面设计等课程深化讲述，巩固学生这方面的技能掌握，让学生动手操作，巩固所学知识。

六、网络信息技术

第3篇：中职计算机教学范文

处于信息时代的我国已经将计算机信息技术作为必要的了解外界的手段，也正因为计算机信息技术是目前计算机先进的科技手段之一，才能使很多高职或中职院校作为基础课程去开设，从而满足社会上企业的用人需求。而从近些年来看，我国中职院校的计算机教学不尽如人意，存在较多教学问题，严重影响了中职院校计算机教学的发展进程，也阻碍了学生自身的发展，因此，笔者作为多年从事中职院校计算机教师，对中职计算机教学存在的问题和对策提出自己的见解，以期能提高中职院校的计算机教学水平。

1.我国中职院校计算机教学存在的问题

1.1学生基础良莠不齐

作为中职院校的计算机专业入学学生来说，最大的学习问题就是入学学生的学习程度不尽相同，这就给计算机教师在教学上带来了难度，由于中职院校的学生本身入学年龄程度就低，再加上降低入学门槛，那么很多学生都是以低分数线录取进来的，相对比较高分数线的学生来说，对计算机信息化的接受程度就不同，综合学习能力较差，不能为自己制定明确的学习目标，对学习也缺乏相对的主动性和积极性，这是很多中高职院校都普遍存在的问题，从学习热情和学习精神上来看，由于学生年龄段尚小，仍然处于贪玩的状态，因此，学生的学习兴趣提高存在很大问题，对于很多计算机教学的教师来说，这种对学生兴趣的培养也是阻碍学生学习计算机信息化技术的严重问题之一，学生学习能力的参差不齐，对于他们日后对计算机的认识和操作都带来一定的教学困难。

1.2中职院校计算机教材教学内容相对落后

中职院校计算机教学课程中的内容选择对于教师的整体教学工作来说是至关重要的。由于教学信息的重要来源是教材，教师也是通过教材来获取教学内容的，但是由于计算机的发展速度是非常迅速的，对于信息的更新换代又是非常快的，因此，很多中职院校的计算机教材在内容上已经不能满足当前社会计算机信息化水平的要求，而在中职院校的计算机教材更新上来看又需要较长的编写时间，在当前时间段内的教学内容就相对陈旧，不能追赶上计算机技术的发展速度，同时也就跟不上时展的步伐，难以满足当代计算机技术发展的需要。而计算机技术又属于应用型人才发展，是对学生在校学习中的众多学习中应用能力的极大要求，但是如果与市场需求相脱节，那么在学校中所学习的很多知识就是无用功，也就不能再谈走上社会后的实际应用了。

1.3计算机教学模式相对陈旧

目前，中职计算机教学环境大都已经从原来的普通教室变成了现在的多媒体教室、网络教室，但是大多数计算机教师都还是采取传统的以教师为中心的课堂讲授法，教师在讲台上滔滔不绝地讲解，详细地、反复地给学生演示每一个操作步骤，学生被动地接受教学信息，机械地照着教师的操作步骤进行练习，不需要独立的思考。这种教学模式是典型的教师中心、知识中心，完全忽视了学生的主动性、积极性，很难激发起学生对计算机的学习兴趣，扼杀了学生的创新意识和创造性。

2.我国中职院校计算机教学问题的解决对策

2.1因材施教

在中职计算机教学中，教师应针对学生的学习程度进行无差别教学，具体应分析每个学生的基础程度水平和计算机信息的接受能力，在计算机学习的认知上做到心中有数。在学生的学习上教师也应重视个体之间的无差异教学，注重教学方法而不看学生的学习能力，在教学方法中应因材施教。对学生采取针对性的、正确的教学方法，帮助学生在计算机课程学习中首先学习到正确的方法，培养他们良好的学习习惯，树立起他们学习计算机课程的信心，克服厌烦情绪。然后要针对在计算机学习基础好或接受能力强的学生进行分层教学，对不同能力的学生在课堂上提出不同的问题，从而激发他们的虚席兴趣，建立起他们的学习信心，从而完成教学大纲要求完成的内容。

2.2创新中职院校计算机教学内容

阻碍中职院校计算机发展的重要因素之一就是计算机教学内容，在计算机教学内容问题上，教师应在课前提前做好计算机课程的信息收集工作，对计算机信息的广泛搜集和整理查阅能够有效帮助教师增加教学内容和资源，能够将计算机教学课程与当下社会最新的计算机信息水平有效的结合起来。教师也可以将一些计算机的知识点和软件添加到教学内容中去，将计算机软件和系统软件做案例在课堂上进行分析，结合当前的社会技术发展形势将最新的技术补充到教学课堂上来，建立起学生沟通外界的桥梁。计算机技术水不是单纯的计算机内容方面的理论知识，是从整体的计算机技术层面上对学生的要求，因此，培养学生的实际操作能力比让学生接受理论学习更加重要。

2.3注重转变教学模式

中职计算机教师必须要转变传统的教育理念，改变过去课堂主宰的角色意识，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，主动学习、发现探索，不断地激发学生的学习兴趣，切实提高学生学习的主动性。计算机教学不是要仅仅教授死的理论知识，更重要的是要培养学生的能力。教师需要充分激发起学生的创新意识、创新思维，充分发挥学生的个性，在实践中培养学生的创新精神和实际操作能力。

结束语

第4篇：中职计算机教学范文

摘要：中职中专计算机教学要以生为本，，让学生在学习的过程中体验到学习的快乐。因此，中职中专计算机教学要贴近教学主题，促进真实交流；师生共同参与，关键在于实践；采用多种教学方法，增加教学的趣味性；借助网络多媒体丰富获得的体验；恰当运用激励机制与多种评价方法促进教学。

关键词：计算机；体验学习；贴近主题；参与实践；丰富体验

1中职中专计算机教学要以生为本

课堂是由教师和学生组成的，传统的计算机职业技术教学中，教学过程往往是单向的，都是教师教学生学，缺乏课堂的互动性，然而现代教学要求学生是课堂的主体，在课堂进程中以学生为主，教师为辅，课堂进程积极实现在教师的引导下完成学生自主学习，在学习的过程中体验到学习的快乐。随着时代的发展，教学模式、教学方法也应该有所改进，过去的传统教学中教师都倾向于注重结论，讲一个很重要的知识都归结为一个结论教给学生然后要求学生去记去背，而不要求学生掌握的出来的过程，阻碍了学生自我思考的能力。然而教学并不是简单地传达，而是在传达知识的同时更重要的是培养学生各方面能力。教师应该引导学生自己动手，在实践中得出结论，再用自己的得出的结论规划日后的实践，教师的作用则是及时的进行引导改正，帮助学生自己思考，培养学生的自主思考能力、批判能力、探究能力以及动手实践能力等，通过这种教师引导下的自主学习可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。总之帮助学生自主学习是一种能够全方面提升学生能力的教学活动，旨在全面有效的促进学生发展。

2体验式教学的特征与意义

我国现阶段的教育还处于不断地摸索中，因此教育教学模式也在不断的改进，教师应该适应时展，适时地转变教学观念，本着以学生为主的态度，全面促进学生发展。自主式教学是一种更人性化的教学方法，从学生的角度考虑教学方法，在这种教学模式下，教师不应该只关注学生的学习成绩，更应该关注学生的身心健康、应用能力以及适应能力，从原来只看一张纸上的分数的平面关注度扩散到多角度、多层次的全面立体的关注度。体验式教学是结合现代市场人才需求特点，结合学生领悟能力产生的一种新型教学模式，将理论知识融合到实践中去，让学生在实践中能够高效系统地掌握理论知识，与此同时，还能够培养学生自行规划知识体系、发展自身能力、体味教学意义。体验式教学更多关注的是学生通过本次体验收获了多少掌握知识的能力而非掌握了多少知识。在学生亲身体验的过程中可以增加教学过程中的趣味性，在新奇的心理驱使下，学生更有一种想要主动去探索的欲望，而不是被动的等着老师来一点一点的传授，让学生在体验中完成学习。

3中职中专计算机教学中开展体验式教学的途径

3．1贴近教学主题，促进真实交流：中职中专学校在计算机教学中往往先从基础知识讲起然后按照计算机日常生活常用内容进行分类编排教学。对于初等中职计算机专业学校，学生在掌握基础知识后最先接触的往往是微软的办公软件，二学校为了实现教学的便捷性，往往会细化到Word、Excel、PowerPoint等专题，因此在教学中就应该尽量贴近本课主题。贴近主题主要体现在两个方面，第一是灵活安排教学内容，对于技术性的教学内容，教师不应该因循守旧，刻板的照本宣科，而是要发动脑筋，根据教学要求、课程特点、学生喜好，大胆地开辟属于自己的教学风格，是计算机技能教学更贴近实际。例如在进行PPT教学时，可以安排学生自己制作一个小展示，配以自己讲解，在学习了PPT技能同时还可以和大家分享自己的所爱。第二是教师用心设计专题，在专题教学时技能性较强，合理的引导可以勾起学生的征服心，例如在进行Excel使用技巧教学中，可以提问学生如何快速的进行内容合并，给学生思考的时间后解答，促进学生的兴致。

3．2师生共同参与，关键在于实践：教学，顾名思义，有教有学，需要师生二者共同参与。这里所谓的参与不是单纯的有教师将知识一味地灌输给学生，而是需要由学生主动的参与进来，积极主动的学习，培养学生的独立思考能力，这才是教学的真正目的。计算机本身就是一种实践性很强的学科，因此在教学中只有理论与自主学习都是不够的，还需要经常在教师指导下进行实践。老师在授课过程中一定要合理安排自己的讲授时间，尽可能多的带学生进行上机实践，让学生自己发现问题，解决问题，只有想办法让学生积极参与到实践中来，成为教学的主体，才会真正起到体验教学的目的。

3．3采用多种教学方法，增加教学的趣味性：教学不是一成不变的，也不是枯燥乏味的，无论是什么课程，枯燥乏味都意味着不成功。尤其是计算机教学，计算机本身就可以为日常的课程增添一丝趣味的，教师合理的安排教学进程，合理的使用教学课件，利用计算机本身优势为学生插播相关的视频、动画，使课堂立体丰满，利用生动形象的课件辅助吸引学生注意力。

3．4借助网络多媒体丰富获得的体验：如今互联网技术迅猛发展，计算机本来就是互联网的一个载体，教师在计算机教学中完全可以利用互联网媒体准备更加贴近课程的内容，加强学生在特定知识点上的视觉、听觉等强烈的感官冲击。足不出户就可以网罗世界范围内的知识，将最合适的内容选择加工分享给学生，有助于学生广泛的吸取相关知识。

3．5恰当运用激励机制与多种评价方法：在教学过程中，教师的评价能在很大程度上影响学生的积极性，因此教师应时刻注意自己的言辞，给予学生最合适的评价。首先，当学生操作出现错误时，要努力理解安慰并给予帮助，寻找出问题所在，而不是打压批评；其次当学生在本应该掌握的技能处操作起来犹豫不决，教师应该耐心等待而非立即出声阻止，因为这次自己摸索会是记忆最深的一次。总之，教师应该是学生成功的催化剂，故应多鼓励少批判。

参考文献

［1］钟祖荣．计算机学习的理论与实践［M］．北京：教育科学出版社，2010

［2］刘晓明，迟毓凯．学习策略研究与学法指导内容的重构［J］．中国教育学刊，2010（1）

［3］马雪．关于教师对学生学法指导的思考［J］．教育与职业，2010（9）

［4］张璞扬．计算机教学法［M］．上海：华东师范大学出版社，2011

［5］李建新．计算机教学中渗透方法教育的实践［J］．宁德师专学报，2011（3）

［6］吕兆成．计算机学习中常用科学方法分析［J］．计算机教学，2010（5）

作者：张娅琳 单位：河北省黄骅市职业技术教育中心

第二篇：中职计算机教学中学生创新能力培养研究

随着科学的发展，计算机应用的普及，越来越多的学校开始注重对学生的计算机技术进行培养。中职院校作为培养学生社会技能的场所，其对于计算机的实际应用较为重视，因此中职院校在进行计算机技术教学时，应该结合相应的特点，注重教学的趣味性和实践性，以提高学生学习兴趣和实际能力为主，从而培养学生的创新能力，促进学生能够全面掌握和运用相关的知识。

一、中职院校计算机教学中存在的问题

中职院校与普通高中具有很大的不同，中职院校的学生存在综合素质不高，文化课基础较差的特点，因此中职院校在培养学生时，一般注重相关知识的实用性，促进学生能够尽快掌握社会需要的技能。因此计算机教师在进行教学时，要注重利用计算机的实用性进行教学。然而在目前的计算机教学中，教师一般比较注重计算机理论知识的教学，而且教学内容和教学方法比较枯燥和单一，并且课程设计中很少注重计算机的实用性。有的中职院校因为自身发展的原因，导致所能使用的资金不足，无法提供完善的教学设备，而计算机教学又是一个非常注重学生实际操作的课程，因此学生在没有进行良好实际操作的情况下，根本无法对计算机技术进行有效的掌握。另外中职院校的学生存在素质不高的特点，因此计算机教学课堂会出现较为混乱的学习环境，学生不仅存在纪律性差、上课说话等现象，甚至还存在随意走动的情况。由于教师没有进行良好的管理，导致学生在上课期间并没有完成学习任务，而是通过计算机玩游戏，从而导致学生的计算机水平无法提高。同时，计算机教师还没有注重学生创新能力的培养，导致学生的计算机水平一直停留在课堂教学的基础知识中。如计算机教师在进行图案绘画教学时，主要细致讲述了线条、圆形、矩形、箭头的运用，却没有注重开发学生的思维，从而导致学生虽然学会了这些技术，但却无法灵活运用这些技术进行图案的创作。这样的情况屡见不鲜，如有的学生虽然能够通过计算机等级的考试，却无法利用计算机知识对实际生活中遇到计算机问题进行有效的解决，导致所学知识没有丝毫的用处。

二、中职院校计算机教学中学生创新能力培养的措施

（一）注重教学方法的灵活运用

要想培养中职院校学生计算机创新能力，必须先从计算机教师的教学观念和教学方法入手。传统的教学方法以教师的教为主，这种方法不可取，应该以学生的学为主。计算机教师在教学过程中应该注重采用多种方式进行教学，如启发式、讨论式、问题设置等。如教师在课程教学开始前，不要先记着讲授计算机专业知识，可以先对学生提问，从而提高学生的学习兴趣。如今学生几乎每人都有上网的经历，因此教师可以学生提出与学生关连较为密切的问题，如网络购物、信息搜索、网络游戏等。如计算机教师在教学PowerPoint的应用时，可以通过问题设置和讨论式的方法进行教学。教师可以先进行PowerPoint的基础知识教学，可以先通过展示优美的案例，提高学生的学习兴趣，并通过提问的形式促进学生对基础知识的掌握，学生也可以提出自己的疑问。随后教师可以设置一个问题，如如何利用PowerPoint进行下节课课堂教学的设计，并可以要求学生进行讨论。学生通过对基础知识的总结对该问题进行思考，并在与其他学生的讨论中表达自己的想法，最终学生通过总结其他学生的想法，从而提高自己对PowerPoint的了解和运用。

（二）创设有趣的学习情境

中职院校的学生基本存在学习兴趣不佳的情况，因此计算机教师在教学时首先应该注重营造良好的学习氛围，创设有趣的学习情境，从而提高学生的学习兴趣。因为学生如果对该门课程不感兴趣，很难掌握该门课程相关的知识。即使学生具有一定的学习责任态度，掌握了相关的课程知识，如果对该课程没有兴趣，也不会主动的去发散思维，从而也就无法提高创新能力。教师可以通过创设有趣学习情境，提高学生的学习热情，培养学生的主观能动性。计算机教师在教学Photoshop的时候，可以先展示原本的照片，然后再展示经过处理后的照片，两张照片要具有趣味性和差别性，从而吸引学生的注意，并提起学生的兴趣。随后教师要进行基础的知识讲解，促使学生掌握相关的运用技巧。最后教师可以让学生根据“孙悟空大闹天宫”为原型，利用Photoshop进行设计，如将其中一名学生的照片作为孙悟空，然后利用相应的照片和技术，设计出该学生上天入海、七十二变的形象。这样的方式可以提高学生学习操作的积极性，促使学生对相应知识和技术的掌握。

（三）注重计算机任务的安排

教师还应该注重学生的实际动手能力，因此教师进行计算机任务的安排。如教师在教学学生制作网页之后，可以让学生通过所学的知识和自己的想法，进行个人网站的设计，网页必须具有美观性、创新性，且网页内容必须健康向上。

三、结束语

综上所述，中职院校以培养社会技能学生为主，然而其培养方法、教学观念还存在一定的问题，很难使学生能够实现自我的发挥。通过上述分析可知，在计算机教学中，通过创设学习情境，注重计算机实际操作能够有效提高学生的创新能力。

作者：王涌 单位：江苏省兴化中等专业学校

第三篇：中职计算机教学培养学生创新能力对策

摘要：如今信息技术已渗透到社会各个领域，职业高中的计算机老师如何在计算机教学中培养学生的创新实践能力，不但备受学校关注，更受社会关注。本文根据笔者多年的教学实践经验，通过传统教学模式的分析，来阐述中职计算机教学中学生创新能力的培养。

关键词：计算机教学；教育模式；创新能力

我国传统的教学模式是：知识回顾—新课导入—巩固应用—练习评价。在这种教学方法的引导下，计算机教学形成了一种以理论为主、以实践为辅的情景。这种教学形式势必导致学生缺乏创新实践能力，遇到实践问题无法解决。笔者认为中职计算机教学对学生创新能力的培养可以从以下几个方面实施。

一、实施问题情景式教学模式，提高学生的实践创新能力

问题情景教学模式的目的是为了在培养学生掌握理论知识的同时，提高学生的学习技能。它要求老师在授课过程中不但要打破抽象的理论教学，还要打破课堂上学生学习时的被动接受的习惯，从而培养学生自主学习和自行解决问题的能力。古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知。”可见，在教学中老师故意设置问题，引导学生积极思考，不但有利于发挥学生的主观能动性，更能激励学生敢于创新、敢于质疑发问、敢于打破常规的热情。比如在讲VB编程时，笔者故意在程序的某个重点语法处出错，然后让学生自己思考错误的理由，在上机调试时独立去解决。这样学生带着问题有目的地分析任务、完成任务，极大地增强了学生学习的自信心。实际上，当学生对问题处于无法判断的困惑状态时，课堂气氛会立刻活跃起来，这种情境更有利于学生敞开思维大门，激发学生探究新知识的动机与愿望。总之，问题式教学模式的推行能使学生真正成为课堂教学的参与者，真正让学生成为教学的核心主体。

二、学生自己上机实践是提高学生计算机实践能力的必然手段

实践证明，学生只有通过大量的上机实习，才有可能真正掌握必须要掌握的技能技巧。因此教师必须合理地分配理论课与实践课时的比例（上机时间占70%、理论课占30%），做到重理论、强实践。具体的实践环节可以分为达标实践和技能提高实践两个。达标实践即计算机应用基础实践。它要求各专业的学生都必须完成计算机的一些基本操作，比如懂得开关机，会复制、粘贴、剪切、换桌面、换主题、打字、上网、发电邮、聊天、装/卸载软件等，会操作办公文档、电子表格、幻灯片等。这些操作是学生以后深入学习计算机的基础，同时它也是学生就业后更好地开展工作的得力助手。技能提高实践是学生在掌握了一定计算机操作基础上动手能力的进一步提高，学生可以根据自己所学专业或者自己的爱好，对计算机实践做更高的要求，比如掌握了基础实践中复制、粘贴、上网等基本操作后，就要深入到更难的学习内容了。无论学生学习的是网络还是动画，都必须要有自己精通的部分，不要博而不精。

三、联系实际，提升学生的创新能力

当今社会对计算机应用人才的需求是多样化的。然而，计算机人才的培养却暴露出许多问题，比如学生在校死记硬背所学知识，但解决不了实际问题，致使知识链与社会需求完全脱轨。为适应新形势对计算机科学与应用专业人才的新需求，应该联系实际，结合学校、老师自身状况等，从以下两个方面来考虑学生创新能力的培养。首先，给学生分配具体的可用计算机完成的任务。比如班主任期中、期未成绩单的输入及成绩的汇总、课程表的打印等，这些可以给学生们创造出更多的学习机会，能够充分发挥学生的沟通力与表现力。同时还要积极开展一些竞赛活动，把创新意识落到实际学习当中，在学校内力争形成研究创新的新风气。学期结束时学生的成绩不仅仅是笔试得分，同时还要纳入创新能力和考核方面的成绩，这样才能激发学生创新的兴趣。其次，学生在学习上遇到的问题，让学生自主通过上机解决，并在学生中相互交流，这样可以促进学生学以致用，进而提高学生学习的自信心，有利于激发学生的创新意识总之，面对中职类计算机学科的教学，教师需要的不再是仅仅给学生传授理论知识，更重要的是把学生的创新实践能力培养起来，以使他们能更好地适应变化的社会。这也要求老师在人才培养的理念上，既要遵循教学与社会需求人才的培养规律，又要不断拓宽学生实践能力培养的渠道，完善方案，转变传统的教育教学理念，努力把学生培养成社会需要的复合型技能人才，最终完成社会赋予教师的责任。

作者：宋小四 单位：驻马店高级技工学校

第四篇：中职计算机教学机房自动批量安装系统研究

【摘要】目前有些机房没有安装还原卡，维护困难，使用软件模拟还原卡的工作过程，采用“网络克隆－自动修改IP－冰点还原”的模式，可以实现自动批量安装系统。

【关键词】中职；网络克隆；PXE；自动修改IP；冰点

近日，笔者接手一个旧机房，配置低，运行速度很慢，因此要对系统进行一定的精简。这利用还原卡的网络同传即可完成，可是笔者发现该机房没有配置还原卡。经过一段时间的实践，笔者发现可以用软件来模拟还原卡的功能。其原理就是用GhostCast进行网络克隆，用Ghost-IP等软件修改IP，最后用冰点还原进行保护。传统的批量安装系统的方法是用Ghost软件进行硬盘对拷，需要拆卸主机，工作量大。而网络克隆可以克服此弊端，实现方法有两种，一种是在客户机上存放引导文件，另外一种是使用支持PXE启动的网卡来从服务器上下载引导文件。第一种方法要逐台拷贝引导文件，还要采用设法引导到Ghost界面，步骤繁琐，因此笔者介绍第二种方法。GhostCastServer采用网络多点传送技术，通过Ghost实现一对多的数据传输。PXE，即预启动执行环境，工作于Client/Server的网络模式，支持通过网络启动操作系统。在启动过程中，要求服务端分配IP地址，再用TFTP或MTFTP协议下载引导文件。将二者结合，即可实现网络克隆。从上看出，服务端需要架设DHCP服务，准备好引导文件，对GhostCastServer进行设置。

一些爱好者将这些步骤集成到了一个软件中，方便用户的使用，如迈思网刻、诚龙网维全自动PXE网刻等。现以迈思网刻为例，简述步骤。准备工作：选择一台客户机，安装系统及需要的应用软件，然后用Ghost软件将C盘制作成gho镜像，如Stu.gho。下载MAXDOS7.1PXE网络启动版，其中含有GhostCastServer和MAXDOS引导文件。将以上文件存放在服务端。启动MaxNGS，输入方案名称，选择PXE克隆模式，根据映像位置选择好映像文件。单击下一步，因为仅对C盘进行恢复，选择分区克隆。单击网络设置，选择本机网卡作为启动网卡，起始IP输入要让DHCP分配的起始地址，选择启动文件和引导文件，TFTP目录将自动填写。至此服务端的设置已经完成，启动方案。逐台启动客户机，进入BIOS设置将第一启动设备设置为Network，保存并重启将看到客户端已经通过服务端DHCP获得IP地址。随后自动下载引导文件并引导至Ghost界面。当所有客户机都成功引导，在服务端GhostCast上点击发送将开始克隆。克隆完成后重启，会出现计算机名重复的问题，而通过DHCP获得的IP地址也不符合实际需要。如果逐台进行设置，十分繁琐，笔者将介绍自动修改IP地址的方法。

自动修改IP地址的基本原理是利用MAC地址的全球唯一性，根据本机MAC地址修改计算机信息。具体实现时，可以先用局域网扫描工具来获得所有客户机的MAC地址，然后建立一张MAC-IP的对照表。最后编制程序，根据本机MAC地址搜索对照表获得IP地址并进行设置。程序的具体实现方法有批处理、高级语言等，也可以用现成的软件如ModiIP、Ghost-IP。现以Ghost-IP为例，简述步骤。准备工作：下载Ghost-IP自动修改器，压缩包里包含一个局域网扫描工具。启动网络扫描工具，输入要扫描的起始IP和结束IP，扫描结果将保存在PCMAC文件中。打开PCMAC文件，格式是等号前面MAC地址，后面是IP地址点分十进制的最后一个数值，将其改为计算机的编号，如将51改为01。这张表编辑好后，将其备份，便于下次使用。运行SetNetCard，勾选根据MAC修改计算机信息。

在系统设置中，单击设置参数，根据实际设置好参数。运行后，计算机名将由前缀和PCMAC中的计算机编号连接而成，IP地址由编号加上差数获得，如笔者所在机房前缀设置为Stu，第一台客户端编号为01，差数设置为50，则计算机名为Stu01，IP地址为51。完成后，可以通过注册表让程序仅执行一次。其原理是，Windows保证HKEY_LOCAL_MACHINE\SOFTWARE\Microsoft\Windows\CurrentVersion\RunOnce下程序重启之后仅运行一次。笔者新建字符串值ChangeIP，数值为Ghost-IP文件的完整路径。最后用GhostExplorer将PCMAC、config、SetNetCard打包到Stu.gho中。当系统重启之后，将执行一次SetNetCard，实现IP、计算机名的修改。还原卡的另一重要功能是对系统进行保护，笔者使用的是冰点还原网络版，它可以生成种子文件，实现冰点还原安装程序的自动安装。从上看出，采用“网络克隆—自动修改IP—冰点还原”的模式，基本上满足了自动批量安装系统的需要，具有很强的实用性。

作者：陈丽莲 单位：泉州华侨职业中专学校

第五篇：中职计算机教学中项目教学法在的应用

摘要：随着我国社会经济的迅速发展，国家对技术性、实用性人才的需求越来越大，因此我国对中职学生的教育日益重视。计算机教育是中职教育的一个重要方面，我国目前的中职计算机教育还存在许多问题。项目教学法作为一种新型的教学方法，对推进我国中职计算机教育的进步有着重要的作用。本文将分析我国当前中职计算机教育的现状，并对项目教学法进行简单的介绍，探索项目教学法在中职计算机教育中的应用。

关键词：中职教育；项目教学法；计算机教学；应用研究

我国当前的中职计算机教学还在采用传统的教学方式，即以老师为中心的课堂讲授教学。这种教学方式师生之间的交流较少，不能引起学生的学习兴趣，因此很难取得良好的教学效果。传统的教学方式不适应当今社会的发展，也不能实现中职教育培养实用型人才的宗旨。对中职计算机教学的改革与创新势在必行，因此对项目教学法在中职计算机教学中的应用进行探索是十分必要的。

一、中职计算机教学现状

我国大多数的中职学校在计算机教学方面还是采用传统的教学方法，即以课堂、老师、书本为中心，注重学生对理论知识的学习，教学活动以老师的讲授为主。这种教学方式难以提高学生的积极性，而且计算机是一门实用性很强的学科，一味对学生灌输理论知识不但不能提高学生学习的积极性，还会使学生在上机进行实践操作时感到无所适从。长此以往，学生就会对计算机的学习丧失信心，教学就难以达到预期的效果。因此我们要创新中职计算机教学的教学方式，实施项目教学法。从学生方面来说，中职学生的文化基础和学习能力较差，对教师讲授的知识不能及时的消化吸收。而且中职学生的自主学习能力、自控能力都不强，意志比较薄弱。传统的教学方法不能提高其学习兴趣，使中职学生在学习计算机的过程中遇到困难。因此教师应该联系实际，考虑中职学生的学习特点进行教学改革，实施项目学习法。

二、项目教学法

项目教学法是指老师分给学生独立的任务让学生自己去完成，是一种教师指导的，以学生为中心的教学方法。项目教学法分为项目设计、项目示范、项目操作、项目评价四个方面，整个过程各个环节都由学生独立完成，学生是学习的主体，教师起到指导作用。项目教学法与传统教学法相比有以下几个特点和优势：学生通过完成任务进行学习，可以提高学生学习的兴趣和积极性，可以使学生牢固地掌握知识；同时项目学习法鼓励学生把理论知识同实践操作联系起来，提高学生的实践能力；因为项目学习法与企业生产、经营活动有紧密的联系，学生在学习过程中，既可以把自己学习的知识运用到社会实践中，又可以了解自己的就业前景，对学生以后的就业具有指导作用，让学生为就业做好准备；在项目教学法的应用过程中，学生也会遇到一定的困难。在解决这些困难的过程中，会激发他们的创新能力，鼓励其进行自主学习；项目教学法对学生综合能力的培养也有重要的作用：学生在学习的过程中动手能力、协作能力、自主学习能力、创新能力、实践能力都得到了锻炼。

三、中职计算机教学实施项目教学法的策略

项目教学法主要分为项目设计、项目示范、项目操作、项目评价四个环节，我们主要从这四个环节来探讨项目教学法在中职计算机教学中的应用。

1.进行科学合理的项目设计。项目设计是项目教学法的第一环节，关系着这一教学法的成败。因此在进行项目设计时不应盲目的确定，而要考虑各方面问题，谨慎的做出方案。在进行项目设计时，我们应该让设计能够引起学生学习的兴趣、提高其学习的积极性；符合学生的学习能力和学习心理；要保证设计具有实践性，锻炼学生的实践能力。如某中职学校的老师在教学生制作幻灯片时，给学生留了作业，让学生选择自己喜欢的主题制作幻灯片，看谁的幻灯片做得最精美。这引起了学生的兴趣，学生选择自己喜欢的明星、游戏、电影等制作了幻灯片。在制作的过程中巩固了幻灯片制作的知识，为了幻灯片更精美，很多学生主动学习更多的幻灯片制作方法。

2.项目示范与操作。在学生进行项目操作前，教师可以给学生先示范一下操作步骤。学生通过模仿完成实践过程中教师布置的任务。如某中职学校教师在讲PS抠图时，通过操作介绍了魔术棒法、色彩范围法、磁性套索法、钢笔工具法等抠图方法。然后将学生分为几个小组，分别给每个小组分配了任务，看哪个小组的抠图又快又好。这种竞争氛围激发了学生的学习积极性，取得了良好的教学效果。

3.项目评价。学生完成项目后，教师要和学生一起对项目进行交流与评价。这一环节是不可忽略的，因为它可以帮助学生认识到自己知识掌握的不足之处，促进其牢固掌握知识，还可以使学生获得学习的成就感。与传统教学方法不同的是评价环节不单是教师进行评价，学生也可以参与到评价中来，这保障了评价的客观性、公正性。

四、结束语

项目教学法可以让学生把理论知识与实践能力结合起来，并在学习的过程中进行了社会实践，为以后的就业做好准备。此外，项目教学法可以锻炼学生的实践能力，对计算机这门实用性很强的学科具有重要意义。因此中职学校的计算机教学要重视项目教学法的实施。

参考文献：

[1]魏茂娟.项目教学法在中职计算机教学中的探索与运用分析[J].计算机光盘软件与应用，2013

[2]杨茂江.项目教学法在中职计算机教学中的应用探讨[J].科技与创新，2015

[3]黄琳.项目教学法在中职计算机教学中的探索与运用[J].中国校外教育，2013

[4]陈松.项目教学法在中职计算机教学中的应用研究[J].计算机光盘软件与应用，2012

作者：喻新霞 单位：湖南省宁乡县职业中专学校

第六篇：项目教学法在中职计算机教学中的运用

摘要：中职院校计算机课程教学，对相关专业学生群体的职业生涯具有极其深远的影响，本文以《幼儿教育课件制作》课程教学工作为切入点，对项目教学法的应用展开论述，仅供参考。

关键词：项目教学法；中职院校；计算机教学

中等职业院校是我国现行教育体系中实现高素质技能性人才培养目标的重要场所，承担着指向特定行业进行技术实践人才培养的重要使命。伴随着我国现代科学技术事业稳定有序的发展，社会主体实际产生的人才需求格局发生了变化，在多元化、复杂化的人才需求格局的现实背景之下，中职相关专业学生应当掌握的计算机知识与技能，也发生了深刻的变化。本文以项目教学法为切入点，对中职学前教育专业《幼儿教育课件制作》课程的教学实践工作展开简要的论述分析，期望为一线教师提供借鉴。

一、项目教学法的基本实践特征分析

《现代职业教育教学》一书中的基本理论是项目教学法在理论设计以及应用实践过程中应当切实满足的基本条件。

1.保证在项目教学法实施下的工作体系中，包含一定数量和程度的专业化教学实践工作实施要素，并能切实发挥应用性价值。

2.能够切实将某一具体教学工作课题的理论内容，和实操路径实现良好的结合，实现教学工作效果的提升。

3.与对象目标实体的生产经营实践活动，以及市场环境中的商业性交易实践行为具备密切的联系。

4.学生具备充分的独立实施工作计划实践行为的机会，在一定的实践范围内可以独立实施学习行为的计划和组织实务环节，并在此基础上进行调整完善。

二、项目教学法在中职《幼儿教育课件制作》课程教学实践中的应用

（一）项目的设计环节

项目设计环节，是项目教学法应用与中职计算机课程教学过程中，取得预期教学效果的重要保障，教师在实施教学项目的设计实践过程中，应当重点关注如下几个方面：

1.切实激发学生自主学习兴趣，引起学生主动参与思考环节，提升学生的自主学习实践行为。

2.切实满足处于不同素质层次学生个体的客观学习需要，提升学生个体的学习实践水平。

3.在完成项目学习任务的过程中，实现对学生个体独立学习能力以及协作学习能力的有效提升。

4.注重实务学习环节中的理论渗透，切实提升学生在今后从事幼教工作时课件制作运用的综合实践水平。

（二）项目的示范环节

受学生群体素质影响，在中职院校的教学工作中使用项目教学法，应当在教学过程中，切实安排一定数量的示范性教学讲解环节，缘于中职院校在校生往往不会具备较高的综合素质，致使自学能力以及创新能力难以达到一定的水平。因此，在项目的实际教学目标确定以后，教师应当在课堂教学中，为学生选择一定的实践项目，对学生群体展开示范化教学实践环节。对于《幼儿教育课件制作》课程教学而言，教师在项目教学法教学实务环节的开展过程中，应当针对课程中涉及到的工具软件，针对学生展开界面认知，以及实践操作方法的教学实践工作，提升学生本领。

（三）项目的操作环节

常言道：“百看不如一练”，中职幼师生上机进行动手实践，完成特定教学过程中的幼儿教学所需素材或半成品课件的设计工作，比在课堂教学空间单纯地接受教师的理论讲授，以及观看教师的操作示范演示行为，具备更加充分的实践有效性。在一般性学理考量意义下，在教师完成对项目内容的讲解以及示范行为环节之后，更为重要的教学实践环节，是指令学生根据教师在之前的环节中已经引入和讲授的内容进行扎实的动手实践，使学生在实践中把握已经学习过的知识性和技能性内容，实现对具体化操作实践方法的学习领悟。在具体化的项目教学实践过程中，可以将总项目系统化地划分为若干个子项目，并将准备学习的知识内容切实贯穿于各个子项目，根据子项目的具体差异，引导学生依据具体的自主学习以及组员讨论环节实现对项目的实质性完成，在实际选取教学项目的过程中，切实关注项目的具体化特征。事实上，根据笔者之前已经论述过程的关于项目教学法的应用建议体系，可以对《幼儿教育课件制作》课本中的诸多章节进行套用化实践。比如，在第三章中关于PS软件基本使用方法的教学过程中，教师可以首先借助计算机演示操作，帮助学生实现对PS软件操作界面的熟悉，演示的过程中，重点实施对界面中各个主要操作工具的功能以及使用方法的讲解演练。在此基础上，指令学生联系今后的幼教工作实际，分组自选适合的项目，先掌握软件中的基本应用界面和各类工具应用，然后完成自选项目的操作任务，最后通过班级展示、小组互评、教师点评等形式对学生任务完成情况进行有效评价，让学生体验成功的快乐，实现对PS软件对象应用技巧的良好掌握并能应用于今后的工作。通过解析项目教学法在中职计算机教学中的应用，本文以《幼儿教育课件制作》课程教学为切入点展开了简要的论述，其中包含了理论预设和实践途径两个方面，期待为广大一线同行提供借鉴。

参考文献：

[1]陈松.项目教学法在中职计算机教学中的应用研究[J].计算机光盘软件与应用，2012，（12）.

[2]周玉玲.项目教学法在中职计算机教学中的应用[J].电脑知识与技术，2011，（23）.

作者：马圣定 单位：江苏省扬州市江都区教师进修学校

第七篇：项目教学法在中职计算机教学中的应用

摘要：在教育改革不断发展过程，一些全新的教学方式层出不穷，并且已经应用到实际的教学中，不仅取得了良好的教学目标，还能有效推动了教育改革的发展。项目教学法是中职教学中最为常用的一种教学方式，在实际的教学中，它更加适用于计算机教学。在一些传统的中职教学中，学生都处在一种被动学习的状态中，不仅没有学习动力，还阻碍了学生学习兴趣的提高。本文主要针对项目教学方在中职计算机教学中的应用进行分析研究，并且提出了一些相关的意见，希望能促进中职计算机教学的发展，为社会培养更多的人才。

关键词：项目教学法；中职计算机教学；应用分析

中职院校是专门培养技术人才的地方化，对于市场的发展具有重要作用。在科技不断发展的过程，对于人才的需求也逐步增加，并且对于人才的质量有着更高的要求。因此，传统的教学方式已经不能满足社会发展的需求。项目教学法在中职计算机教学中的应用，有效改变了这一现状，因此，应该积极加强项目教学法的应用。

一、项目教学法的介绍

所谓的项目教学方法与传统的教学模式具有一定的差异[1]，在实际的项目教学法中，教师只具有一定的指导作用，在教学过程中，教师应该把学生应该掌握内容分为几个特定的任务，然后把这些不同的任务分给每一个学生，鼓励学生独立完成这些任务。这就是所谓的项目教学方法。在实际的中职计算机教学过程中积极采用项目教学方法能保证学生的思维得到充分的锻炼，充分发挥学生主观能动性，有利于学生创新意识的培养。

二、现阶段中职计算机教学存在的问题分析

1.不注重学生的实际操作能力

就目前来，大多数中职院校在实际的教学中只注重理论知识忽略了学生的实践能力，主要是由于学生的实践机会少。在实际的课堂中，教师不管将在多的理论知识，学生在考试虽然能够取得良好的成绩，但是在实际的应用过程中，提还是不能满足相关的要求，这就导致了学生在工作中不能很好的利用所学知识解决问题，不能适合，不仅能造成一定的压力，还能给企业造成一定的损失。这就是所谓的“高分低就”现象。因此，传统的计算机教学方式已经不能满足于社会发展的需求，所以，在中职计算机教学中，教师应该积极的进行创新，才能更好的促进中职计算机教学发展。

2.中职学生的特征分析

就目前来看，中职学生的相应的文化基础较差，对于老师传授的知识不能够及时消化和接受，另外，中职学生主动性以及相关的自控能力过低，也严重阻碍了教学质量的提高；通常来说，中职学生都是由于相关的升学考试失败以后才进入中职院校，不能进行良好的学习，另外，所采用的学习方式也具有一定的不合理性，严重影响了学生的学习。另一方面，中职院校的学生自身也具有一定的缺点，例如：不够自信、自我控制力差等，因此，相关的教育工作者应该依据学生的不同状况进行相关的教学方式的研究，寻找一种适合他们的教学方式，促进中职学生发展。因此，在实际的教学过程中，教师应该更加注重中职学生的实际操作能力的培养。

三、项目教学法在中职计算机教学中的有效应用

在实际的项目教学过程中，应该从实际出发，积极坚持以人为本的方式，不断发挥学生的主观能动性，这样才能促进学生实践能力的培养。

1.营造良好的学习氛围

在实际的教学过程中，良好的教学环境对于学习质量具有重要意义[2]。一般来说，良好的学习环境所包含的范围很广，例如：师资力量、教师设施等，为了能有效激发的学习兴趣，提高学生的手动能力，教师在教学中应该积极的营造一种良好的学校环境。在项目教学法中，应该积极加强各个方面的支持。并且，教师应该积极的督促学生任务的完成，在此过程中，教师可以先进行一些理论知识的讲解，让学生先掌握一定的理论知识。在讲课过程中国，教师也可以对上次所讲的知识就行了复习，能加深学生的记忆。

2.加强教学模式的创新

在高职院校计算机教学中，传统的教学模式构思以教师为中心，不仅严重影响了教学质量，还阻碍了学生的全面发展[3]。因此，相关的高职院校应该积极的进行教学理念和教学方法创新改革，这样才能保证专业人才的培养，促进中职院校的平稳发展。同时，还能私实现理论和实践相结合的教学目标。因此，在现代的中职计算机教学过程中，应该以学生为主体，教师积极的进行教学引导，这样不仅能够激发学生的学校兴趣，还能提高中职计算机教学的教学质量,保证相关的人才能够适应社会发展的需求。因此，在实际的教学中，教师应该积极的了解学生的学校状态，制定合理的教学计划，帮助学生树立自信心，消除消极因素所带来的影响，提高中职院校计算机教学质量的提高。

四、结语

项目教学法在中职计算机教学中具有重要意义，不仅能培养出高质量的计算机人才，还能促进我国中职院校教学的发展。但是在实际的应用过程中，存在的一些问题严重影响了项目教学法应用。因此，应该积极采取相关的措施，才能保证项目教学法的应用，促进我国教育事业的发展。

参考文献：

[1]高峰.项目教学法在中职计算机教学中的应用[J].电脑知识与技术,2015(9).

[2]杨茂江.项目教学法在中职计算机教学中的应用探讨[J].科技与创新,2015(12).

[3]魏茂娟.项目教学法在中职计算机教学中的探索与运用分析[J].计算机光盘软件与应用,2013(23).

作者：吴珩 单位：重庆市轻工业学校

第八篇：以就业为导向的中职计算机教学模式思考

【摘要】在以学生就业为导向的中职学校计算机教学中，教师要及时转变自己的教学理念，调整教学方法，更新教学技术，以为社会培养更多复合型人才为主要教学目标，让学生能够适应社会的发展，并成为应用型人才。就目前中职院校中国计算机教学中存在的问题进行了简要的阐述，并提出几点改进建议。

【关键词】就业导向；中职计算机教学；模式研究

以就业为导向，其实就是要将就业岗位的需求与学生职业生涯的发展结合在一起，重点培养学生的职业能力，让学生的社会经验与实践能力得到发展与完善。所以，教师也要及时调整教学方针，不断寻找出适合学生未来发展的教学方法，保证学生的个人发展与市场的变化相吻合，坚持以就业导向为准的教学模式。

一、目前中职学校计算机教学中存在的问题

1．教学内容与学生的就业目标不符

现如今，在中职学校计算机教学中存在严重的问题，如教学内容存在盲目性、培养学生的教学目标不明确等，这样造成学生与社会的发展、市场的需求等严重脱轨，尤其是在现如今知识经济的背景下，在产业发展上大多是以劳动密集型为主导的，所以计算机的应用范围也就越来越广。这就要求在中职学校计算机教学中，应当注重培养专业技术强与实践动手能力高的人才。就目前的中职学校计算机教学来说，却并没有真正将实际的岗位需求与专业上相结合，造成了学生学习计算机以后却并没有什么实际作用，也并没有成为学生的一技之长，这样即便是学生走入到工作岗位以后，也并不能发挥应有的作用，也没有办法胜任更高的工作要求。

2．教学内容与计算机的实际运用不符

在中职学校的计算机教学过程中，由于教学课程比较单一，导致学生对于计算机相关知识的理解还只停留在一些简单的理论基础上，导致学生的理论知识与专业知识不足，动手能力不高，加之学生的实践不足，就必然会造成学生与社会发展的需求存在脱节的现象，也就不能满足时展的要求了。另外，部分教师在进行计算机教学过程中，采用传统的教学方法，只是让学生被动地接受知识，甚至一些教师会抱着应付考试的态度开展教学，直接将知识点教给学生，这样学生更没有学习兴趣。一直采用传统的教学模式会让学生产生消极的学习态度，让学习成为了学生的负担。并且由于一些教师缺乏实际操作经验，这是由于教师常年从事教育，在理论知识上都比较丰厚，但是对于计算机的实际操作却没有多少经验，在平常的教学中，教师也没有深入到相关的企业中进行观摩与实践，教学方法与教学模式过于呆板，这样就不能满足学生就业发展的要求了。

二、以就业为导向的中职学校计算机教学的教学措施

1．找准就业为向导，真正推动教学目标的实现

随着市场经济飞速发展，在中职学校中教学模式必然会有一番变革。在教学理念与教学观念上，教师就应当做到以就业导向的教学模式。在培养学生的操作能力的过程中，也要注重培养学生的专业能力与专业技能，并在此基础上，教师要将计算机教学内容尽量围绕学生的实践能力，这样学生在学习完计算机以后，才能更好地适应社会的发展与市场的需求。此外，在教学过程中，教师要尽量围绕市场与企业中的实际需求来制定教学方案，并根据学生的实际情况来制定教学方针，在结合中职学校的实际情况与教学特点以后，教师可以通过多媒体与到实地进行了解，明确市场中各个企业对学生的实际需求，并根据这些要求来为学生设定出有针对性的培养目标，这样才能够真正让学生适应社会，适应市场对人才的需求。

2．全面提高学生的动手操作能力，并注重培养学生的职业技能

中职学校的最终目标就是为了让学生在进入社会前掌握一技之长，尤其是在培养职业技能上，可以通过现代化的网络手段以及信息技术，全面帮助学生更好地掌握专业知识与动手操作能力，这样学生就能在进入到社会以前掌握熟练的职业技能，这也成为了中职学校中培养学生的最终目标，同时也是不可缺少的重要一环。所以，在开展计算机教学的过程中，要培养学生的动手操作能力，强化实践能力，突出实验重点，增加一定的技能实践教学课程，只有真正地改变计算机教学，让实践教学立足于理论教学以上，才能真正地树立计算机实践教学的主体化观念。在开展计算机教学过程中，将计算机理论教学、实践教学与实习教学的作用发挥到最大，并改变传统的教学内容，减少无效教学方法，适当开展一些具有工艺性与综合性的实验，才能从根本上提高学生的实践能力与职业技能，同时还能有效提高学生的专业技术能力与专业技能。所以在开展计算机教学的过程中要适当增加一些设备，大力开展实验与实习项目，让学生深入到实训基地，并实现学校的企业化管理，最大限度地实现现代化企业中的教育资源优势共享。

3．提高师资团队建设，提升计算机教师的综合素养

想要提升学生的综合素养，就必须要先提高教师的综合素养，且学生综合素养的高低也决定着学生的学习质量。培养学生的综合素养主要依赖于教师对教学活动的引导，所以这也要求计算机教师必须要有过硬的专业技能与丰富的知识涵养等。所以，在中职学校中培养出具有双师型综合素养高的教师团队十分重要。在培养高质素的教师团队过程中，可以采用公开竞争上岗或是公开进行招聘的方式来不断地吸引专业的技能型人才。同时还应当不断提高教师的创新意识，帮助教师树立现代化的教学理念，改变传统的教学模式，在不断的学习中来巩固自己的相关知识，积极投身到教育事业中。在进行探索的过程中，教师也要结合学生的个性特点、知识储备量与实际需求等进行研究，综合运用创新意识与创新能力，将知识全部传授给学生。

三、结语

以就业为向导的计算机教学，是未来教学发展的必然趋势，所以通过培养出素质高、技能强与专业性的人才，才能更好地服务于社会并适应社会经济的发展需求。

参考文献:

［1］吴丽云．以就业为导向的中职学校计算机教学策略研究［J］．软件导刊，2010，(09):8．

［2］于卉．“以就业为导向”的中职计算机排版教育专业设置与建设研究［J］．中等职业教育，2009，(04):24－25．

［3］夏洋．以就业为导向的中职计算机教育教学实践研究［J］．课程教育研究，2011，(16):113．

［4］谢彩丹．以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究［J］．职业，2015，(20):147．461

作者：李丹 单位：毕节市贸易学校

第九篇：中职计算机教学动机理论研究

学习动机可以促进学生学习，提高学生对学习的热情。中职计算机教师在教学过程中应当充分激发出学生的学习动力，从而提高教学质量。

一、运用灵活的教学方式

中职教师在计算机教学过程中应当采用各种方式激发学生的潜在能力。中职学生正处于青春期，有着活泼好动的性格特点，这个年龄段学生的学习动机主要包括认知内驱力及自我提高内驱力。教师对学生的鼓舞也能起到有效的促进作用，在教学过程中适当对学生进行表扬和鼓励，可以使得教学效果得到提高。中职计算机教师在教学过程中可以采用以下方法进行教学：1.向学生提问，运用启发式教育方式。学生刚接触计算机课程时会感到很难理解又很陌生，从而丧失了继续学习的积极性。为了让学生一开始就对学习计算机课程产生浓厚的兴趣，教师在课前准备时应当进行适当准备。例如教师在《计算机文化基础》知识点时，在简单讲诉计算机有关基础知识时，可以问学生有没有上过网、聊过QQ、玩过电脑游戏等，这些都是学生熟悉且感兴趣的话题。在讲到计算机的具有哪些功能的时候，可以问学生计算机的主要作用是什么。等学生纷纷举手回答后，告诉学生，设计计算机的最初目的是为了计算，而如今，计算机远远不仅能计算，还具有能上网、玩游戏、进行信息处理等功能。2.教学内容中将科学性和趣味性融合在一起。在教学过程中，教师只是简单的用文字讲解知识，学生肯定会觉得计算机枯燥无味。正是因为这样，教师在备课时不仅要丰富课件内容，还应当结合学生对基础知识掌握的情况和自身的心理特点。经调查得知，中职学生高度集中注意的时间大约在25分钟左右，因此教师在制作课件时就应当充分利用这25分钟，可以适当加入一些图片和声音。例如，教师在讲授关于Word制作艺术字时，可以将艺术字背景调成颜绚丽的颜色，同时配上音乐来吸引学生的眼球，使学生不会觉得课程内容枯燥无味，丰富了课程教学的趣味性，提高了学生对学习计算机的兴趣。因此，教师运用一个丰富多彩的课件可以明显提高教学效果。

二、利用学习结果使学生进步

教师在教学过程中，及时让学生了解自己的学习效果，对学生的学习也是有帮助的。教师在上课时向学生提问或者让学生自己动手操作，不仅可以及时了解学生对课程内容掌握的情况，还可以让学生有展现自己能力的机会。例如，在教材《计算机文化基础》中有一道课后练习：Word2000有哪些文档查看的模式？在教材中只说明了五种视图模式，然而在计算机实际操作过程中还有很多别的视图方式可以用，这就需要学生灵活运用知识完整地回答问题，学会联想，大部分学生只能想到教材中所讲到的，只有小部分学生会联想到还有其他的预览视图。教师应当给予这部分学生充分的肯定和表扬，让其以后更努力的学习，同时指出其他学生的不足并激励向这部分学生学习，从而提高所有学生的学习成绩。

三、对不同程度学生运用不同的方式教育

第5篇：中职计算机教学范文

摘要：近年来，中职学校面临着生源下降、学习质量差的严峻挑战。进入中职学校的大部分学生学习效率低、学习态度差，所以现在有很多中职学校为了改变这种状态，从改变教学模式入手。很多学校开始应用学习环模式，这种模式起到了明显效果。笔者将对学习环模式进行研究。

关键词：中职；计算机教学；学习环模式

从教育改革以来，中职学校一直在探索教学模式，以改善学生的学习态度、学习基础，提高技能。而在多种教学模式中，学习环模式起到了很好的效果，越来越多的学校开始应用这一模式，同时越来越多的学生认为该模式会对他们未来步入社会提供很好的基础条件。

1中职学校计算机教学现状

1.1中职学校学生现状

目前，面临中考、高考的学习压力，越来越多的学生选择了中等职业学校来专门学习一门社会技能。刚开始中职学校对于生源的增加而兴奋，但是很快认识到学生的心理状态并不是很好。大部分学生觉得在中职学校可以不用认真学习，技能是可以很容易掌握的。因此，出现学生不爱学习，上课不认真等严重问题。学生不仅仅在学习基础方面差，学习心理方面也缺乏锻炼。中职学校认为要解决学生的学习心理问题，就要改变教学模式。

1.2计算机教学模式

中职学校有多种教学模式，但并不是都有效果。拿计算机教学模式来说，传统计算机教学模式形式比较单一，教学成果不显著。传统计算机教学模式一般由问题呈现、学生解答以及讨论与总结这三个部分组成。计算机教学模式有利有弊。优点在于操作便捷，应用类型广泛，未来发展前途一片光明等。缺点是它的受限制程度极高。传统计算机教学模式比较难吸引学生的注意力，学生的学习效率因此而下降，这是中职学校进行教学改革的重要原因。

2学习环模式

2.1学习环模式介绍

传统学习模式是以学习为主要目的，这种学习方式自然而然会缺少学习乐趣，学习相对比较枯燥无味。传统学习模式对于大部分学生来说应该就是以死记硬背为主，这样的学习方法是很容易将学习的知识点忘记，学习效率不高，而自从应用学习环模式这一现象就有所改变了。学习环模式比传统学习模式的成果更加明显，这是因为学习环模式是以学习和探究为主的，富有乐趣，学生还会在学习的过程探究学习目的等，这样学习效率自然而然就会提高。学习环模式相对于传统学习模式更加科学，其是一种环环相扣的学习模式和教育模式。学习环模式先是让学生进行探究实验，然后再从中领悟出新的知识概念，再将这些新的知识概念应用到实际中，这就是环环相扣的学习模式。学习环模式是传统学习模式的进一步改革、发展和升华。

2.2计算机教学中的学习环模式

传统计算机教学一般是由问题呈现、学生解答以及讨论与总结这三部分组成。而学习环模式是对中职学校计算机教学模式的发展，这是一种新的模式，其刚开始可能并不会如想象中发展得那么顺利。从学生心理方面来说，如果要改变其习惯，学生在心理方面会有些排斥，刚开始会不接受这种学习环模式。因此，这就要研究如何让学生从心理层面接受这种新型学习环模式。在计算机教学中刚开始应用学习环模式的应用开始时，中职学校就要求学生严格律己，并且要把这种学习环模式的优点等向学生说明清楚，也可以将传统计算机教学模式与学习环模式进行比较。在学生接受了这种学习环模式后，就要对学习环模式展开应用了。

3学习环模式的应用研究

3.1学习环模式的优点

学习环模式从字面上来说就是突出一个“环”字。环就是一个圆状物体，展开来说就是环环相扣，也就是说学习过程和教学过程中要将前后的知识点联系在一起。前一节课的知识点是为了下一节课的内容打下基础，而下一节课则有会用到上节课的知识点，所以下节课是上节课的扩展，这就是学习环模式，环环相扣就是它的特点。这样学生就不会偷懒，要是少学了一个两个知识点，就有可能听不懂下节课的内容了。学习环模式还有一个优点就是课堂上是以学生为主导的。从传统的老师授课，学生听讲变成了以学生为主体，老师要听学生的意见，并要对这些意见进行点评等，这是一种教育改革成功的标志。

3.2学习环模式的应用

学习环模式是传统计算机教学模式的发展。学习就像是做实验一样，做实验就分为提出问题—做出假设—收集资料—做实验—总结分析，所以学习环模式的第一步就是问题的呈现，即要对它进行假设猜想。而又可以对于问题的呈现进行分类。第一种，课堂上问题可以由学生提出来，也可以由老师提出来，但都是对学习内容进行的一种假设。第二种就如同实验的收集资料一般，学习环模式的主导是学生。学生有了问题，并不是第一时间问老师，而是自己去收集资料，从中找答案。自己去找的答案比直接从别人那里获取的要更加印象深刻，也可以培养学生的自主学习能力，一举两得。第三种就是有了问题并且找了资料，然后让老师分析答案是否正确，是否有缺漏等。还有最重要的一点就是学生的自我总结。上完课要进行自我总结分析，这也算是对课堂上知识点的巩固，还可以对知识点补缺补漏。

4结语

在多种教学模式中，学习环模式是教育改革的一个重大举措。学习环模式可以为中职学校的学生提供更为良好的学习环境。中职学校的学生基础比较薄弱，按照传统计算机教学模式授课的话，学生跟不上进度，学习效率低。而学习环模式就可以解决这种问题。中职计算机教学中学习环模式的应用得到了很好的成果，也为未来教育事业做出很大贡献。

参考文献

[1]杨巧玉.中等职业学校计算机技能课教学模式改革的实验研究[D].兰州:西北师范大学,2005.

[2]魏国.浅谈职业中专计算机教学[J].辽宁教育行政学院学报,2008(10).

[3]税先云.中等职业学校计算机现状及研究对策[J].科教纵横,2008(4).

作者：陈晨 单位：阜阳技师学院

第二篇：中职计算机教学改革分析

摘要：经济的快速发展和计算机在工作中的应用不断普及，使得计算机专业人才在企业中炙手可热。但目前计算机人才培养模式与企业发展格格不入，人才培养模式亟待转变。本文从企业对人才的需求入手，对比目前学校培养模式现状，提出改革转变的策略。

关键词：中职；计算机；教学改革

伴随着计算机产业迅速发展，计算机人才的培养在中职院校至关重要，尤其国家十三五规划纲要中把中职学校的地位提上了前所未有的高度。但目前中等职业学校对计算机专业的人才培养却和企业需求相去甚远。相当一部分毕业生，在走入实际工作岗位的时候，很难快速融入实际的工作中。绝大多数的毕业生必须经历很长的磨合期，方能在工作中得心应手，除此之外，许多较大型企业会在毕业生进入岗位之前实施专门的培训，以此来使毕业生快速满足企业工作的能力需求。事实是如今我国的大部分中职院校对计算机人才的培养并不能够适应社会的需要。所以，对于此类院校的教育改革也是势在必行。

1当前企业对人才的需要

伴随着我国经济实力的飞速进步，计算机的应用将越来越广。如今大多公司对于计算机方面人才的需要主要是从事技术开发及应用等技术型人才，并且企业对计算机专业人才的能力需求主要分为以下几个方面。

1.1过硬的实践能力

目前，计算机专业人才在企业工作中主要从事企业的信息系统的建设、系统维护、数据管理、系统集成、销售技术支持、平面设计、影音图像处理、硬件管理等工作，这些工作要求从业人员具有过硬的实践能力，具备一定的实践经验，熟练地将专业技能知识运用到实际工作中，快速高效地解决问题，而这些能力，正是我们职业学校重点培养的方向。

1.2较强的学习能力

如今的社会，日新月异的技术更新和变革，需要从业人员具备较强的学习能力，能够掌握恰当的学习方法，尽快地学习最新技术，将其快速地与实际生产结合在一起，才能跟得上时代的步伐，才能在日益激烈的竞争中不被淘汰。

1.3良好的沟通能力和团队合作能力

目前企业对计算机专业人才的需求不仅限定在技能方面，对沟通能力和团队合作能力方面也有一定的要求，只有在工作中与其他人员相互配合，协同工作，并做到与客户及上级进行良好沟通的人，才能更好地进行生产工作，才能被企业所接纳。

2学校教学现状分析

2.1学生对学习不够重视，专业学习主动性不高

随着信息技术的不断普及和发展，计算机已经越来越深入到我们的生活。目前的中职学生都是走在时代最前沿的年轻群体，对计算机并不陌生。这有可能造成中职学生对于理论知识的学习不够努力，仅仅是依照自己的兴趣和乐趣进行计算机的学习，有些人还想当然的把计算机当成游戏机或者是仅供娱乐的机器，而忽略了实用的计算机专业知识的学习。而且，中职学校的学生，本身在文化理论基础上是比较薄弱的，大部分学生的学习方法和主动性都不够高。如此现状会导致学生的专业知识基础不够牢固，难以满足企业对人才的需求。

2.2教师教学热情不高，教师专业水平有待提高

在专业学习过程中，教师在整个教学过程中有着至关重要的作用，但是，目前中职学校计算机教学课堂上的教师的总体表现却差强人意。一方面，部分教师对课堂教学麻木不仁，敷衍了事。而教师的这种负面情绪和教学态度很容易传染给学生，造成学生在课堂教学中精神面貌萎靡不振，影响到课堂教学质量。另一方面，由于学生对专业知识的学习不够重视，部分教师在课堂教学过程中感受不到学生积极的回应，教学缺乏成就感。再者，大部分中职学校的教师因长期与社会脱节，导致知识的积累和储备不足，专业水平有待提高，上课的自信和激情会受到影响，从而进一步影响课堂教学。

2.3现有教材与学生的实际学习情况存在差异，不能很好地满足教学需求

目前大部分中等职业学校在教学过程中使用到的教材都是学校统一征订的教材，在实际的教学过程中，这些教材中的一部分内容与学生的学习能力存在一定的差异，部分章节的内容对学生来说偏难，而在实际的工作中对这部分的知识用到的地方少之又少，相反，其他部分章节的知识点在实际的工作中可能又有着比较重要的作用，但教材中的内容却不够详尽。现在的状况是非常不利的，同学们经常性的对教材产生排斥，极大地影响了学生的学习效率和学习的自主性。

3中等职业学校计算机教学改革策略

3.1加大培养计算机人才的资金投入，打好人才培养的基础

政府部门和学校在制定规划和教学计划的时候，对计算机人才培养方面的资金投入的加大，有助于学校在计算机类人才培养上打好物质条件基础。可以考虑从多方面进行投入：一是对学校的网络和计算机实训设备加大资金投入，力争让学校的硬件设施和企业的硬件环境之间的差异不断减少。二是重金聘请名师和企业技能精英来学校兼职授课，开办各类技能讲座或者培训课程，让学生更好地接受技术的熏陶。三是设立优秀学员奖学金，调动学生学习计算机专业知识的积极性，从物质和精神上面鼓励学生更加主动地去探索专业技能。

3.2校本教材改革，开发适合学生现状的教材

在现有的学习课本无法实现实际教学需求的情况下，学校应成立专业校本教材编写小组，由专业老师负责，把握学生的学习能力和学习水平，考虑如今学习的课本知识是否符合企业的需求，重新编写适合本校学生实际需求的学习课本，对学习课本中的部分章节进行取舍，对与实际工作关联密切的章节进行充实和提高要求，以便在提高学生专业知识的同时，更好地满足企业对学生的工作能力需求。

3.3加强校企合作，推行现代学徒制

中职阶段培养学生的主要目标，是为了使学生有一个不错的就业状况和就业前景，确保企业生产对人才的需要。因此，学校可以实施与现实公司加强合作，定期举行学生到以后将要面临的工作进行参观，体验现实中需要的工作。同时，可以推行现代学徒制，倡导“二元”育人，即定期组织学生到企业参观和学习，由企业的工作精英手把手指导学生进行实际工作岗位的相关工作。学生有着双重身份，即学生在学校时是学生，在公司中是属于见习人员，由学校和企业两方协调负责对学生共同培养，使他们尽快地学到真技能，以便将来更好更快地融入实际工作中。

3.4确保教师教学质量，鼓励教师进行从事工作训练

教师长期与实际企业工作脱节，导致实践能力严重滞后于行业发展，尤其是计算机专业教师，在计算机及网络爆炸式发展的今天，这种现象尤为明显。提升教师的能力关键在于两方面：一方面，鼓励教师进行学历提升，重新回到校园参加学历教育和培训，提升教师的理论水平。另一方面，应鼓励教师下企业一线岗位进行实际岗位的工作锻炼，提高教师的自身操作水平，才能更好地从事教学。同时，可以将教师的考核和企业工作锻炼情况相挂钩。只有保证教师的能力，为增进教学水平打好基础，这样才能使计算机的教学效果进行本质上的优化升级。

3.5加强校际交流，联合区域办学

闭门造车的教学方式对计算机人才的培养有百害而无一利，要想跟上网络信息时代的步伐，需要加强学校与学校之间的交流，互相学习对方教学经验，汲取教学中的失误和教训，才能促进教学水平的共同提高。同时，可以通过一所教学资源比较丰富学校牵头，制定计算机行业人才的培养方案，筹备和建立计算机专业学校教学协会，积极应用网络技术，加强老师之间的联系和经验交流，形成共同办学，提升人才培养的能力和效果。

3.6改革课堂教学，重视培养学生综合能力

传统的教学模式大部分是讲授式的教学，教师基本上只是将相关的知识点进行讲解和剖析，学生负责记忆和实践。学校对学生的专业教学大部分只是体现在对知识结构的教学和讲解，在学生心理素质和综合能力方面的培训是少之又少，甚至可以忽略不计。但是，面对日新月异的技术创新和日益激烈的竞争压力，学校更应该重视学生综合能力的培养，包括实践能力、思考方式、创新学习、沟通协调等水平的提升，要将学习的方法和学习的意义教授给学生，让学生在今后工作中，做到不断学习、创新和提高，积极主动地与其他人员进行沟通，共同完成任务。

4小结

信息技术的发展和网络的不断普及，带动了社会各行各业的快速发展，计算机人才已经成为众多企业中不可或缺的人才。只有从多方面入手进行改革，联合学校和企业各方的力量，才能培养出高技能的专业人才。

参考文献：

[1]戚胜林.中职计算机教学中学生创新能力培养初探[J].中等职业教育，2009(8)：44-46.

[2]张伟波.以就业为导向的中职计算机教学模式研讨[J].信息系统工程，2012(5):147-152.

[3]秦宝华.中职计算机教学中培养实用型人才分析[J].计算机光盘软件与应用，2013(23):229-230.

作者：林进 单位：福建省湄洲湾职业技术学校

第三篇：网络安全在中职计算机教学中的应用

【文章摘要】随着信息技术、网络技术的快速发展，云计算作为新型的网络技术广泛应用于人们的日常生活和学习中。云计算虽在一定程度上改变人们的生活和生产方式，提升其生产效率和生活便利性，但也带来黑客攻击、网络病毒等不安全因素，为生产和生活带来不同程度的困扰。文中从云计算的特征入手，深入分析云计算中网络安全常见的问题，提出改革传统教学方法、改革考核方式等策略。

【关键词】云计算；网络安全；中职计算机教学；应用

二十一世纪是数字化、信息化时代，计算机的使用慢慢进入大众生活的各个方面，且成为其必不可少的内容。在中职教育中计算机是其必须掌握的技能。因此，如何满足新时期社会对高水平人才的需求，对计算机教学提出新的要求。网络安全技术是中职计算机教学体系中的主要板块之一，也是中职生日后工作中应用最多的技能。针对目前中职生课程学习中的情况，提升一系列中职计算机网络安全教学高效率的方法。

1简述云计算的主要特征

云计算是近些年新兴的一种网络应用模式，其是基于internet上一种新的计算方式。利用这种计算方法，可根据所需的内容为计算机或其他设备提供各项资源和信息，从而实现资源共享的效果。同时，使用者能够依据不同需求懂得改变访问资源的数量及范围。云计算主要包括狭义和广义两个方面的理解，狭义是指IT基础设施的使用模式，广义就是服务的交付及使用模式，后者可以把IT、软件、互联网相互关联，其具有超大规模、安全可靠、虚拟化等优点。它的云储存、虚拟化技术很能有效降低成本，为用户提供更加便利利化的网络生活。云计算主要特点如下:⑴具有安全性较高的的数据储存中心；⑵用户获取信息方便快捷，能够随时采用量化的方式购买资源；⑶无限扩展性能，云计算为各个地域的不同用户提供使用网络的无限可能性；⑷云计算各个设备之间的数据与音乐能够共享。基于云计算发展背景下，防止因意外及人为因素导致计算机软件硬件数据遭受窃取、篡改、恶意损坏，确保计算机网络信息的安全性和完整性。但是，对全球开放的互联网依然导致计算机网络安全性有一定程度的降低，因此，通过合理的对策提升计算机网络的安全是有必要的。

2分析云计算中网络安全存在的问题

2.1数据通信安全存在漏洞

计算机网络具有共享数据、传递信息的功能，其中，数据通信是其重要的环节之一。云计算环境下，主要有以下因素影响网络安全：有人在短时间内频繁发出服务请求，利用通信堵塞通道，致使正常用户发出的服务请求无法及时受理；蓄意侵入系统、删除或篡改数据；黑客入侵用户的服务器中，对数据实施破坏性改变；有些数据在传输过程中实施监听，以达到窃取他人信息的目的。

2.2网络系统自身不足

网络系统自身存在漏洞，有些黑客会运用网络渠道，对数据库系统实施攻击，导致数据库系统的保密性、完整性受到巨大冲击。例如：电子邮件内出现漏洞，直接威胁存储信息的安全性。在传统网络环境内，部分数据虽也可以共享，但部分数据依然保持单机存储模式，信息安全主要依赖单个计算机自身系统的安全。基于云计算环境下，网络系统出现身份认证的缺陷，此时，身份认证也是黑客攻击的主要目标。黑客利用入侵云平台管理器，非法窃取其他用户的资料和密码等资源信息，或通过网络通道植入相应的病毒，从而达到窃取用户信息的目的。

3云时代的中职计算机教学存在的问题

中职计算机教育必须跟随时展部分，由于云计算为日常教学提供广阔的平台和服务，提高其获取、处理信息的速度，为中职教学提供前所未有的发展良机。学生学习时间、考核方式也具有网络性特点，视频点播、自主学习、在线课堂等得到普及。因云计算提供海量丰富资源，整个学习变得轻松、自在，学习能够随时随地进行。传统计算机教学内容存在重视理论，如何将计算机理论融入实践教学中，会在一定程度上提升学习效率。同时，传授讲授方法通常是板书+讲解，计算机课程是一种实践性、综合设计性比较强的课程，如果缺乏直观、清晰的演示模式，教学内容更加枯燥、乏味，学生在课堂中逐渐丧失学习兴趣，教学效果不佳。部分中职学校计算机教学与普通课程一样，多数时间老师一直在讲台上长篇大论，这些看似简单的东西对学生来说犹如听天书，学生无法真正理解、掌握所需的知识。

4云计算环境下网络安全教学的策略

网络安全作为中职计算机网络专业的主要课题，其涵盖丰富的内同，主要涉及计算机网络技术、密码学、通信技术等多学科领域。随着网络技术的日益发展，课程内容处于不断更新之中。如何在云计算环境中利用短暂的学习时间，培养学生科技创新能力，成为网络安全教学急需解决的问题。针对上述问题，依据中职人才培养目标可教学特点，从教学形式、方法等方法进行改革。

4.1改革传统纯理论教学方法

在网络安全教学实践中，运用网络手段演示教学内容，让学生在有限的时间内获取更多的知识和技能。例如：讲授隐藏技术过程中，学生对这种网络攻击手段并不了解，运用实时操作演示跳板技术，制作一级、二级等跳板，组建一个整体的跳板网络，这种方式促使入侵者攻击对方时极易隐藏起来。教师演示时，可攻击某台有漏洞的计算机并成功对其实施远程控制，学生自然认识到这种攻击方式的危害性。

4.2改革实验教学方法

在实验课教学中，部分老师一直重视增加技能、设计类的教学内容，通过循序渐进的模式展开教学。例如：在密码学教学过程中，要求学生能够用一种语言编写简单的密码算法。通过对简单密码技术设计时间之手，再让学生深入学习DES、RSA等复杂密码算法，随之各自设计一种能够实现这种密码技术的方案，上述设计训练有利于学生掌握复杂密码技术的原理，更好地学习密码教学的内容。

4.3推行师生互动的教学方法

任意课堂教学均设置有主体，紧紧围绕这个课题展开讨论，激发学生学习的积极性。如：讲解网络监听这节内容时，老师向学生提出以下讨论问题：“网络监听与生活监听的区别之处？你们如何看待网络监听？一场激烈的讨论后，采用Sniffer演示获取密码的全过程。学生发现其认为黑客才能够做到的事情，原来并不那么复杂。师生之间的互动教学不单让学生深入了解网络监听原理，也能加强学生在网络中的自我保护意识。

4.4改革传统的考核方法

网络课程对以往理论考试实施大胆的改革，具体操作如下：学生日常成绩得分占总成绩的25％，主要包含出勤、作业、课堂问答、实训等完成情况；笔试重点考试理论知识：知识和部分专业能力占学生总成绩的25％(包含密码技术、木马技术等)；课程设计占总体成绩25％(密码程序编写、木马四项、安全设计)；答辩占总成绩25％(主要由编写程序自评、解决问题等、网络安全实例等)。运用上述多个角度的考核方法，多数学生改变过去懒散、抱佛脚的不良学习习惯，部分学生改革只重视理论学习，不注重提升学生实践能力，全面检查学生改革方面的素质，防止出现高分低能的情况。

5结论

总之，通过深入探索云计算环境下中职网络安全教学实践，合理设计教学内容，使用灵活多样的教学方式，利用教学改革、激发学生学习积极性和主动性，真正意义上提升学生的整体素质和实践能力，对培养创新人才具有积极的作用，也为提升学生专业技能打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]艳玲.浅谈中职学校计算机课程教学[J].网络安全技术与应用,2014,29(7):207,209.

[2]苗林波.中等职业学校的计算机教学之我见[J].网络安全技术与应用,2014,17(4):196,198.

[3]朱小平.中职计算机应用中信息技术的初探[J].网络安全技术与应用,2014,13(4):59,62.

[4]王艳玲.关于中职计算机教学现状与对策的思考[J].网络安全技术与应用,2014,11(2):145-146.

[5]秦爱武.慕课时代下中职计算机基础课程知识体系的构建[J].网络安全技术与应用,2014,23(11):168-169.

[6]余云.基于洋思教学模式在《网络安全所产生的威胁》课程中的运用[J].都市家教（下半月）,2015,15(7):205-205.

[7]施俊容,韩燕竹.以合作学习为导向,探索中职计算机教学[J].网络安全技术与应用,2014,19(10):157-158.

作者：高森 单位：惠城职业技术学校

第四篇：在中职计算机项目法教学研究

【摘要】目前的中职计算机专业学生大多缺少实际操作经验，不能满足社会对他们的需求，因此，为了适应社会对复合型人才的需求，中职计算机教学更是应以提高学生的实践操作能力为目标，使学生能够满足社会对其的需求。本文介绍了当前中职计算机教学中存在的几点问题，并提出项目教学法在中职计算机教学中的应用，以期为中职计算机教学效果的提升提供理论依据。

【关键词】项目法；计算机教学；应用

1.当前中职计算机教学中的问题

1.1教学中的问题

1.1.1对计算机实践教学重视度不够

很多教师认为，计算机的教学应该以理论教学为主，学生可以根据理论教学的内容，按部就班的进行计算机操作即可，这就使得计算机的实践课程被压缩，学生得不到操作能力的提升。而中职教育的定位则是培养应用型的人才，使学生的计算机技能被社会岗位所需要。而这种重理论，轻实践的教学方法，不但不能通过实践来使学生对理论知识有着深刻的认识，而且还使中职计算机的教学内容与实际的就业内容脱节。

1.1.2实践教学方法落后

在中职计算机教学中，多采用演示法的教学手段进行教学，学生往往是在课堂上学会了教学的内容，但是这种当时的“学会”，由于没有给学生留下深刻的印象，使得学生很容易将“学会”的知识忘记。这种方法忽略了学生在课堂中的主体位置，没有使学生真正的参与到课堂当中，学生没有在学习的过程中，完成知识的自主建成，因此，课堂达不到预期的效果。

1.2学生的问题

1.2.1操作能力不强,专业深度不够

以计算机的组装为例，很多中职计算机专业的学生都能清楚的说出计算机各部件的组成，但是当这些部件摆在他们面前时，一些学生则是不认识，一些学生即使认识，也不知道如何将他们组装成一台完整的计算机。这说明，当前中职计算机专业的学生，缺少一种动手操作能力。还有一部分计算机专业的学生，想要从事办公自动化的相关工作，虽然从事这些相关工作的课程都是他们曾经学习过的，但是没有对课程专项的深入，使得中职院校计算机专业的学生不能满足用人单位的需求，制约了中职院校计算机专业学生的就业。

1.2.2学习积极性不高

俗话说得好，兴趣是学生最好的老师，只有当学生对计算机产生兴趣之后，学生才会主动的在计算机的学习中进行独立思考与问题探索，最终获得计算机的相关技能。然而当前中职计算机专业教育多是以教师作为课堂的主体，整个教学过程以教师的主导方向进行，学生只是被动的接收知识，找不到课堂当中的存在感，导致学生学习兴趣低下，学习效果自然也就不理想。

2.项目教学法在中职计算机教学中的应用

项目教学法是一种可以让学生在亲身的实践过程中，来增强实践能力的一种教学方式，主要包括项目任务的设计开发、项目前准备阶段、项目的具体实施以及对项目进行评价与总结四大部分。

2.1项目教学法设计

科学的指导思想和一个新颖有效的设计思路是项目教学法成功与否的关键，因此，要想充分发挥项目教学法的优势，就应该明确项目的指导思想。由于计算机是属于应用性极强的学科，因此，设计项目时，应该以实用性为原则，让学生在以后的工作中，能够经常用到为宜。在确定好指导思想后，还应对教学项目的内容进行确定。项目内容是项目教学法的灵魂所在，一个好的项目，需要将课堂的知识点全部包括在内，也需要与实践联系，让学生学到的知识被社会所用，又要充分调动学生的主观能动性，让学生主动的进行学习。例如在《计算机应用基础》中，使用Word进行特殊图形和对象的插入一课，单纯的插入图形与对象，并无法提高学生的学习兴趣和挖掘学生的潜力。因此，我们可以将他设计为“美丽的家园”项目。所设计项目的课程目的是让学生熟练掌握图形以及对象的插入方法和混排方式。在这个项目中，学生可以自由的进行理想中家园的制作，在制作过程中，教师以引导式的教学方法，保证学生在正确的引导下，使学生在实践中自行探究，给与学生充足的实践空间以及主动思考的时间，充分调动学生的积极性和想象力。

2.2项目教学准备阶段

项目教学的准备阶段可以分为教学目标确定以及辅助学生准备两大部分。以excel的条件筛选教学为例，教师首先应该将excel的功能以及能够解决的实际问题向学生进行介绍，以帮助学生确定学习的方向，随后使学生掌握excel条件筛选教学相关的内容，如果遇到一些基础较差的学生，教师可以在这个准备阶段对学生进行有针对性的教学，保证项目能够正常的进行下去。

2.3项目教学的实施阶段

项目的实施阶段是学生进行实践性操作的主要阶段，在进行excel教学中，教师可以先让学生对excel产生一定的印象，同时对学生提出一些问题。例如教师可以将班级学生的成绩单放到excel表格当中，并向学生提问，如何通过excel自动找到自己的成绩，并将其标红?由于是与自己相关的项目，所以学生的兴趣自然也得到了提高，在此期间，教师可以使学生之间进行小组讨论，并进行实践操作，让学生们提出各自的想法，使学生从问题中解决问题，并在适当的时候，给与学生适当的引导，让学生熟练掌握条件筛选这一功能。

2.4项目的评价与总结

在学生完成项目之后，需要进行评价与总结，评价分为学生的自评、学生之间的互评和教师对学生的点评。学生的自评以及相互之间的评价能够使学生更快的找到自身在完成项目中的不足，并吸取其他同学的优点，对自身的提高有着很大的帮助。教师对学生的评价应该采取鼓励评价的方式，去对学生的个性化以及想象力给与充分的肯定，并对正确的方法进行总结性的讲解，让学生在实践中学习知识，在乐趣中提高技能。

【参考文献】

[1]张丽敏.项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用[J].《职业教育旬刊》,2009(4):137-137.

[2]何岩.项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用[J].《山东师范大学》,2010:58-59.

[3]徐云晴.项目教学法在中职计算机专业教学中的实施[J].《职教通讯》,2007(12):55-56.

[4]姜玉瑭.中职计算机课程项目教学法初探[J].《辽宁师专学报:自然科学版》,2008(2):42-42.

作者：何思禹 单位：江苏省交通技师学院

第五篇：中职计算机教学中混合学习模式使用分析

最近几年，中职类学习招生愈来愈困难，特别是招来的学生素质参差不齐，因此中职学校教育混合学习模式应运而生。我们应使学生养成自主学习的习惯，成为课堂的主人；还应着手改革教学方法，不断完善教学模式，提高教学质量，保证为社会提供优秀的技术类人才，促进计算机信息的改革与发展。

1中职学校计算机教学现状

目前，中职学校计算机教学普遍存在的问题就是很多教师仍然使用传统的教学方法。这种教学方法营造出的课堂气氛枯燥无味，教师只是一味讲解，很少与学生互动，以致学生感到厌倦疲惫，无法真正进入学习状态。同时课堂上学生也没有认真听教师讲解，中职类学校的学生大多是初中和高中毕业生，他们的文化程度较低、自制力较差，通常上机实习时不是打游戏就是聊天，加上他们在心理上认为技校最重要的是学习技术、操作，因此他们往往会轻视计算机理论课程的学习。除此之外，中职类学校采用的计算机教材也比较落后，很多知识没有及时更新，跟不上时代的步伐。

2中职学校开展计算机教学的必要性

目前，计算机遍布各行各业，社会的发展、科技的进步都离不开计算机知识的学习。中职学校应在开展技术课程的同时也开展计算机课程的教学，只有学生掌握了计算机知识，才可以更好地开展专业技能工作。同时，中职学校的学生步入工作岗位后或多或少地都会与计算机产生联系，学校期间学习计算机比步入工作后再学习的效率更高。

3混合学习在中职学校计算机教学中的应用

3.1课堂学习

课堂学习应用混合学习模式主要分为两个方面：

（1）学生角度，学生是整个教学过程的主体，教学中只有学生理解课堂所涉及的知识点以后，教师才可以分配学习任务。学生对知识点的理解仍然主要依靠于教师的讲解，面对面学习的方法可以保证老师及时发现学生学习中存在的问题，并根据实际情况及时调整自己的教学方法。例如，如果学生对某个知识点特别感兴趣，教师就可趁机多讲解一点，以充分调动学生的积极性。教学中除了基本知识点的讲解，最重要的还是提高学生的动手实践能力，对技能的熟练掌握是计算机教学中的一项重要内容，此环节中老师应担当引导者的角色，对基础实在薄弱的同学教师可以上传部分演讲视频，保证其查阅学习。此环节最主要的是要引发学生的自主学习意识，确保学生自主解答疑难问题。此外，学校还应及时创新教学方法，激发学生的学习兴趣。例如利用网上答题的方法测试学生的学习效果，学生在完成本节任务以后，教师编写测试内容，然后传至专业的网络平台，解答的题目都是随机分配的，避免了学生之间的相互抄袭，同时答题结束后可以立马算出分数，这种新颖刺激的教学方法可以充分调动学生的积极性，激发学生莫大的学习兴趣。

（2）教师角度，学生对相关知识点的理解需要教师的讲解与启发，这时便要充分发挥教师的作用，由教师来帮助学生理解相应的知识体系。讲解过程中老师应考虑学生两极分化的事实，对基础薄弱的同学加强基础知识讲解，理解能力强、基础好的同学应提供部分课外知识，满足其学习的需要。授之以鱼不如授之以渔，让学生真正掌握学习的方法才是教师应该努力的方向，当学生遇到难题时教师不应立马提供帮助，而是鼓励学生自己解决，这样学生才会记忆深刻，学习的知识也会更加牢固，例如教师可以利用网络提供在线点拨，使学生通过多种渠道获得帮助，充分发挥混合学习的优势。通过混合学习模式教师可以多方面了解学生的学习情况，保证第一时间发现问题、第一时间解决问题，同时还可以了解到学生对课堂讲解的相关建议，保证学生与教师及时沟通，更有利于教师对学生的指导。

3.2课下学习

（1）课外扩展内容的学习，教师会将与课程相关的知识与计算机最新的技术动态于网络上，以保证学生可以利用课下时间学习。与此同时，将学生分为几个学习小组，并分配一定的学习任务，不定期地检查各组的进度和完成情况，主动寻找学生的问题，及时给予帮助。课外拓展学习不但可以将所学的理论知识和在单元实验中获得的实践经验进行综合运用，同时也有效结合了不同层面、不同行业的知识，使成教学生各自的专业优势得到充分发挥，增强了同学之间相互学习的协作精神，提高了综合分析问题、解决问题的实践能力。计算机更新速度较快，新知识、新技术层出不穷，教师也不能完全保证站在潮流发展的最前沿，因此教师还应鼓励学生自主搜集相关资料学习，实现教师与学生共同学习的目的。

（2）讨论区的学习，网络可以为教师与学生提供专门的讨论区域，教师可以为自己的课程设立专门的知识讨论平台，同时赋予同学们不同的权限，例如可以选出讨论区的管理员，实施监督管理职能，使学生可以充分发表自己的课下观点，及时分享学习的感受，共同探讨问题、解决问题，这样不但团结了班集体，而且也了解了解决问题的多种途径。

（3）学生还可以通过邮件与教师交流学习，对于上课期间没有完成的作业，课下可以及时完成并通过邮件发给老师，还可以通过邮件向教师提问，及时交流课上不明白的问题。

4混合学习模式学习效果的反馈与评价

对混合学习模式效果的反馈与评价包括形成性评价与总结性评价两个方面：

（1）形成性评价主要是通过在线单元过关测试、学习反思、学习历程数据以及学习过程中学生的学习态度、作品完成的质量来进行评价；

（2）终结性评价主要通过形成性评价总结、结构化电子档案袋评价、态度调查等方式完成。

5结语

混合学习模式作为一种备受关注的新型教学模式，在我国教育领域得到了很大的发展，它突出了学生的主体地位，更好地保证了教学的效果与质量，但目前它还仍处于发展阶段，应用范围还存在一定的局限性。因此应积极进行教学设计，充分发挥其优势，使其更好地服务于中职学校计算机的教学。

作者：周海华 单位：江苏省建湖县高级技工学校

第六篇：市场导向下的中职计算机教学分析

摘要：针对中职计算机教学情况，对目前中职计算机教学中存在的问题进行分析，并对基于市场导向的中职计算机教学策略的改进进行探究，以培养出更多适合社会需求的计算机人才。

关键词：市场导向；中职计算机；教学分析

现代社会中，计算机信息技术的应用十分广泛，社会对计算机人才的需求越来越多，对计算机人才的要求也越来越高。中职计算机教学是为社会培养专业计算机人才的主要场所，因此，对基于市场导向的中职计算机教学进行分析，可以培养出更加适合社会需求的计算机人才，帮助学生获得更好的发展。

1中职计算机教学中存在的问题

1.1中职计算机教学方法过于单一

中职计算机的教学更加注重对学生计算机实践应用能力的锻炼，因此在中职计算机的教学过程中，教师应该改进教学方法与理念，重视对学生计算机实践操作能力的培养，从而为社会培养出既具备较高计算机专业基础知识，又具备较高计算机操作技术的实用性计算机人才。中职计算机教学方法对提高学生计算机学习水平有很大影响，传统的中职计算机教学方式存在许多问题，课堂教学形式过于单一。现代社会信息技术十分发达，多媒体已经广泛应用于现代教育行业，对教学效率及教学质量的提升十分有效。教师利用传统的教学方式进行计算机课堂教学，不仅课堂教学内容十分有限，且学生的学习兴趣也得不到提升。单一的中职计算机课堂教学方式不仅不能吸引学生的注意力，对其兴趣也有一定的影响，对学习计算机知识十分不利，因此，在中职计算机教学过程中，应积极探究如何优化课堂教学方式，提升中职计算机课堂教学效率。

1.2中职计算机教学考核制度的落后

在中职计算机教学中，考核是对学生计算机知识学习情况的一种检测，能够帮助教师更好地完善计算机教学方式与教学计划改革。目前，中职计算机教学中的学生考核制度存在严重的问题。中职计算机教学的目的是为社会培养实用性的专业计算机人才，但在中职计算机教学中，学生考核一般都是对学生计算机理论知识进行考核，对于学生的计算机实践操作能力的考核很少，有的中职计算机教学甚至不对学生的计算机实践操作能力进行考核。基于市场导向的中职计算机教学，需要满足市场对计算机人才的需求，现代社会需要实用型的专业计算机人才，因此，中职计算机教学也应该根据市场的需求，重视对学生计算机实践操作技术的培养，将学生的计算机实践操作作为学生考核的重要内容之一，促使学生实践操作能力的提升。学生考核更重要的是了解学生该阶段对计算机知识学习的情况，进而根据学生的计算机学习水平调整计算机教学计划与方法，但现代中职计算机学生考核未能充分体现这一重要作用，中职计算机的学生考核过程往往只到考核结果为止，未继续对学生考核的结果进行深入分析。

1.3中职计算机教师队伍的质量有待提升

中职计算机教学的主要组成是教师与学生，教师是学生学习的主要引导者，中职计算机的教学过程也是由中职计算机教师队伍实施与完成的，因此，中职计算机教师的教学能力与质量对于中职计算机教学的效率也有很大的影响。计算机技术发展速度很快，中职计算机教师一般只是开展学生的教学工作，对新研发的计算机技术学习得很少，导致中职计算机教师所掌握的计算机知识可能相对较为落后，跟不上计算机技术的发展。基于市场导向的中职计算机教学不仅是要教授学生计算机专业知识，也要重视学生的思想道德教育。教师作为中职计算机教学的主要实施者，不仅对学生的计算机专业素质有影响，对学生的思想道德水平的发展也有一定的影响，因此教师必须具备良好的形象，为学生树立榜样，提升学生计算机专业素养及思想道德素养。现代社会中暴露出许多师德师风问题，教师的思想道德水平及教学能力也有待进一步提高。

2基于市场导向的中职计算机教学策略改进措施

2.1教学方法的创新

多媒体教学已经广泛应用，基于市场导向的中职计算机教学方法也有待创新与改进。多媒体教学不仅能够扩展课堂教学内容，还能吸引学生的注意力，提升学生学习计算机知识的兴趣，进而提升中职计算机教学的效率。此外，情境教学模式、案例教学模式等创新性教学方法也发挥了较好的教学效果，应积极探究适应基于市场导向的中职计算机教学方法，提升中职计算机教学效率及质量。

2.2中职计算机教学考核制度的改革

市场导向的中职计算机教学应该适应社会需求，现代社会对计算机人才的实践操作能力要求较高，因此，中职计算机教学应根据社会对计算机人才的要求，积极对学生的计算机实践操作能力进行培养。中职计算机教学的考核内容也应有所创新，以适应现代中职计算机教学的新要求。学生考核的方式及目的也应有所变化。第一，学生的考核应以了解学生对计算机知识的学习情况为主，根据学生的学习情况，改进、优化计算机教学计划与方式。第二，中职计算机学生考核的方式不应局限于传统的试卷考核，应结合现代教育中的网络考核、实践考核等方式，制定更加适合现代中职计算机学生的考核方案，从而帮助学生得到更好的发展。

2.3中职计算机教师队伍质量的提升

中职计算机教师质量的提升主要从以下两方面进行：第一，建立完善的中职计算机教师考核系统及教师评价系统，对教师的教学能力及计算机专业水平进行检测，以督促中职计算机教师不断学习，提升其自身的教学能力。第二，定期对中职计算机教师进行计算机专业知识、教学能力及思想道德的培训，从而使中职计算机教师的教学能力及思想道德水平都得到进一步的提升。

3结语

现代社会是信息化的社会，计算机科学技术十分发达，社会对计算机人才的需求也越来越多。我们要积极研究基于市场导向的中职计算机的教学及教学效率与质量提升的措施，从而为社会培养更多优秀的计算机专业人才。

参考文献：

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［2］江利.以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究［J］.科技创新导报，2015，12（5）：161.

［3］张黎坤.通过课程群技术对中职计算机专业进行课程重组和流程改造的几点建议［J］.中国科技信息，2013，（07）：196.

［4］孙艳妙.职教计算机课程学习评价体系的构建［J］.机械职业教育，2003，（02）：167-168.

［5］冯斌.计算机基础教学的研究和实践［J］.引进与咨询，2003，（02）：118-119.

［6］苏伟利.高校计算机教学中存在的问题及对策［J］.电子制作，2014，（07）:59.

［7］孙.多媒体技术在高职计算机教学中的应用管窥［J］.无线互联科技，2014，（05）:26-30.

作者：秦艳 单位：吉林机电工程学校

第七篇：就业导向角度下中职计算机教学模式研究

摘要：随着信息时代的到来和我国信息技术水平的快速发展，对计算机专业人才的需求越来越大，中职计算机教学面临着更高的要求和挑战。中职计算机教学，系统性、全面性比较突出，在信息技术快速发展的条件下，中职计算机要打破传统的教学模式，从学生的个性和时代的发展要求出发，将理论与实践相结合，以更为有序、更为科学性、更为创新性地推动中职计算机教学的快速发展。在整个教学过程中，不仅要提高老师的专业度，还要提高学生学习的自主性，并建立以就业为导向的学习和教学规划，以满足时代和企业发展的要求。本文拟从以就业为导向的中职计算机教学模式的必要性和优势出发，分析当前中职计算机教学的发展现状和存在的问题，以提出针对性的应对策略，推动以就业为导向的中职计算机教学模式的普及和应用，稳定中职计算机教学，提高教学效果，为企业、为社会推送更多优秀的专业人才。

关键词：就业；导向作用；中职教学；计算机教学

经济社会的快速发展，推动了信息技术的提高，并逐步普及开来，应用到社会生活的方方面面。随着信息时代的到来，对中职计算机教学提出了更高的要求，以就业为导向的中职计算机教学模式已经成为中职计算机教学的主流模式，以就业为导向，与实践相结合，成为现代中职计算机教学的重要特点。但是，由于以就业为导向的中职计算机教学模式还不成熟，还处于尝试的初级阶段，目前的教学过程仍然存在很多问题，相关的理论知识教育还不能与就业很好的对接，不能达到就业标准和就业要求。因此，改善中职计算机教学方法，提高教学效果极为必要。以就业为导向的中职计算机教学模式，需要将时展趋势和就业岗位需求有效融入到当代中职计算机课堂教学中，提高教学的针对性，培养学生的择业、就业能力，提高学生的职业技能，并通过中职计算机教学掌握必要的职位要求和实践经验，为今后顺利走向工作岗位奠定坚实的基础。

一以就业为导向的中职计算机教学模式的优势和必要性

以就业为导向的教学理念是随着时代的发展而提出的新型的教学观念，旨在从社会需求和企业用人要求出发，科学合理地规划学生的学习内容，基于理论知识学习的基础上强化学生的实践能力，获得更多的实践经验，为学生今后走向工作岗位奠定坚实的基础。以就业为导向的中职计算机教学，将市场、企业、高校、学生统一成一个和谐的整体，将理论知识与实践能力统一起来，提高了教学的针对性和适应性，以提高学生的实践能力为目标，为社会输送了大批的优秀人才。以就业为导向的人才培养，满足了市场和企业的用人要求，一定程度上缓解了就业压力，为中职学生寻找好工作提供良好的条件，避免所掌握的知识与用人企业的要求不相符的情况，符合时代的发展步伐。以就业为导向的中职计算机教学，能够合理应用现有的教学资源，开设科学合理的计算机实践项目，调动学生的积极性和参与性，达到理论知识与实践的有效对接，推动中职计算机教学的快速发展。

二中职计算机教学的发展现状和存在的问题

（一）中职计算机教学与就业目标脱节

当前的中职教学，仍然存在很大的盲目性，教学教材的内容设置和目标制定不符合时代的发展要求和市场的发展步伐，倒是教学内容与就业目标存在很大的分歧，脱节现象极为严重。随着计算机应用地越来越广泛，对专业的计算机人才的需求越来越大。当前，中职计算机教学面对的学生水平参差不齐，学生的兴趣点和发展方向也有很大差异，一部分学生专心于软件开发，另一部分则更为关心比较专业的计算机技术相关知识，因为不同的学生掌握的知识体系不同，对就业的方向也有很大的偏差，但是当前中职计算机教学没有依据学生层次和学生具体需求制定科学化的教学内容和教学计划，使得计算机专业优秀人才不多，与就业目标不匹配，无法适应市场和企业的用人要求。

（二）理论教学与工作实践相违背

当前中职计算机教学，教学课程和教学内容的设置比较单一，老师对学生的指导仅仅限于书面的理论知识，学生在此教学氛围中没有形成实践性的操作理念和意识，导致很多学生专业理论知识不精通，专业实践操作能力水平较差，不能达到企业的用人需求。很多老师对时代的敏感度不够，导致在教学过程中不重视学生的个性发展和创造性，实践性强、动手能力强的人才极为匮乏，很多老师教学方式比较死板，只重视基础理论知识的讲解和考核，没有结合实际要求和学生个性设置相关的计算机实践项目，导致学生对实践认识不足，实践能力差，理论知识积累不能得到很好的应用和实践，教学效果差，达不到时代的发展要求。

（三）教学模式单一，考核方式陈旧

当代中职计算机教学，老师极为关注计算机专业知识的讲解，讲解方式极为单一，比较传统，仍然以老师讲授、学生听讲为主，师生间的互动少，学生的积极性和参与性没有被调动起来，学生的兴趣不足，主动学习的能动性较差。老师对知识的讲解，仅限于教材理论知识，没有引导学生积极实践，对学生的考核仍然以考试为主，考试内容涉及到教材既定内容和课堂教学中老师所强调的理论知识，忽视了实践知识和实践技能的重要性。评估仍然考试成绩作为唯一标准，忽视了学生的兴趣点和个性化，使得高分低能的现象比比皆是，学生固定化思维、按部就班的现象屡见不鲜，阻碍了中职计算机教学的进一步发展。

三提高以就业为导向的中职计算机教学效果的方法和措施

（一）基于对就业导向概念充分理解的基础上，准确定位就业目标

提高以就业为导向的中职计算机教学效果，就需要对“就业导向”的概念加以充分理解，并结合市场发展趋势和就业需求变化准确定位中职计算机专业学生的就业目标。以就业为导向的中职计算机教学，要提高学生的主体性和主体地位，并在课堂教学中有意识地融入就业观念，引导学生充分认识到中职教学与社会需求的关系。就业导向，旨在充分利用中职教学资源，培养更多优秀的、符合社会岗位需求的高校人才，因此，在课堂教学中就需要坚持以“社会就业需求”为宗旨，结合岗位类型和岗位要求进行灵活的教学方式调整，并结合不同学生的个性发展，定制教学目标和教学计划，提高教学的专业性，优化教学方法，定期进行就业指导，提高中职计算机教学效果。以就业为导向，需要在课程内容的设置上下功夫，围绕学生的实践能力，并充分考虑市场需求和岗位编号，将学校、社会、市场、企业形成统一的链条，在市场动态的引导下强化教学目标，明确教学计划，在教学过程中融入大量的企业分析和就业案例，以提高学生的就业意识，建立科学的学习规划，满足时代的发展要求。

（二）培养高素质的教师团队，提高教师队伍的整体素质

以就业为导向的中职计算机教学，老师肩负着重大的责任感和使命感。中职学生，对就业问题还没有明确的认知，老师需要针对学生个性进行专业的就业指导，这就对老师提出了更高的要求。老师要有更专业的知识积累，更敏锐的市场观察，更灵活的教学手段，以引导学生树立正确的就业意识和就业观念，并有意识地积累就业知识，强化工作技能，为早日走向工作岗位奠定坚实的基础。提高教师队伍的整体素质和市场观察力，就需要提高老师与企业的对接，校方要积极联合企业定期举办人才选拔或岗位变化市场分析，以提高老师对岗位需求变化的明确认知，并基于市场变化和自己的专业积累采用更为灵活的教学方法和教学手段，针对不同层次、不同需求、不同爱好的学生进行针对性的教学设计，提高学生的创新意识和创新理念，并在不断的积累中强化职业技能的培养。老师是中职计算机教学的引导者和领军人，高水平的教师团队能够以更为专业的知识体系、更为灵活的教学方式，丰富学生的课堂学习内容，并在老师引导下与时俱进，学会归纳和总结，在不断创新中掌握相关知识，并有效融入实践工作中，满足市场和企业的发展要求，推动中职计算机教学的高效发展。

（三）在课堂教学中全面灌输就业观念，提高学生的工作技能和实践经验

在中职计算机教学中，学生是学习的主体，也是知识的实践者和就业的执行者。提高中职计算机教学模式，就需要将就业观念全面融入到计算机教学中，并在就业观念的引导下、在老师的指导下培养自己的实践能力。计算机知识的学习，要结合教材目标和教材内容，巩固基础知识的基础上，有意识地拓宽视野，掌握更多的市场动态信息，及时实践，勇于挑战，在实践中了解市场所需，在实践中培养自己的工作经验，提高自己的实践技能。老师要引导学生建立阶段性的奋斗目标和计划，提高学生的学习效率。实践能力的培养，需要良好的实践条件和实践空间，这就需要老师有意识地减少理论课堂的教学，提高实践性教学课堂的普及和开展，并将课堂上下结合起来，将计算机理论知识教学、计算机实验教学、计算机实习教学全面协调起来，提高学生对实践的兴趣和渴望，并在实践操作中掌握更多的实践经验，为今后的就业奠定坚实的基础。

总之，信息时代的到来和经济社会的快速发展，中职计算机教学面临着更大的挑战，随着社会就业问题的日益凸显，以就业为导向的中职计算机教学逐步普及开来，但仍然处于初级阶段，发展水平不高，应用效果不佳，还有很大的上升空间。从学生的个性出发，采用灵活的教学方法，并有意识地将就业形势和就业需求融入课堂教学中，让学生在老师的引导下树立正确的择业观和就业观，并积极掌握必要的理论和实践知识，提高自己的工作技能和知识储备，为自己成功走入社会打下坚实的基础。

参考文献

[1]卞林林.浅析以就业为导向的中职计算机教学模式[J].中学时代:理论版.2014（1）.

[2]朱元满.以就业为导向的中职计算机教学模式[J].电子制作.2014（20）.