高中英语教研组精选(九篇)

第1篇：高中英语教研组范文

【关键词】高中英语 写作教学 分组策略 作用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）22-0069-01

对于现阶段的高中英语教学而言，英语写作教学已成为任务型教学工作的关键组成部分。同时，合作学习作为最新课程改革所倡导的主要学习方式，已成为目前教育工作所关注的热点。因此，高中英语写作中，分组教学模式的应用也已成为任务型教学模式的重点关注对象。本文根据笔者多年的工作经验，就高中英语写作教学中的分组策略问题进行了深入的探讨。

一 分组策略对于高中生英语写作教学的作用

分组学习是一种学习策略，是通过小组成员之间的相互写作而完成任务的学习方式。在此过程中，学生能够通过彼此之间的优势互补来调动组内成员的写作兴趣与写作积极性。这样的学习氛围不仅有利于学生写作能力的提高，还可以帮助学生消除畏惧英语写作的情绪。同时，学生能够在相互批改习作的过程中，了解到同学的优点与自身的不足，从而有针对性地进行自我提高。对于高中英语写作来说，学生在分工合作与互相协商过程中能够发挥出各自的优势，从而提高自身的写作能力，最后高质量完成小组写作目标。对于现阶段的情况而言，很多高中生在英语写作过程中思维狭隘、观点偏执，很难与同学达成一致意见，这是由于缺少分组合作的生活与学习经验所致的。因此，以分组合作的形式来开展高中生英语写作教学工作已显得尤为重要。

二 高中英语写作教学过程中的分组策略

上文已对分组策略对于高中生英语写作教学的作用问题进行了相应的分析，在此，根据笔者个人的教学经验，对以下几种分组方式进行探讨。

1.就近组合分组法

考虑到因学生座位不在一起而不易交流的原因，可以使用就近组合的分组方法，按学生的座次每四人分成一组。这种分组方式符合快捷性原则，因无需调整座次，操作起来也比较方便。在此过程中，也可以宿舍为单位进行分组，因舍友之间彼此都比较了解，交流起来也比较方便，有些写作任务需要在课外完成，这也是最佳的组合分组方式。当然，对于就近组合分组方式而言，因学生思想观念、生活习性、知识结构等因素的不同，可以引起学生个体间思维差异的碰撞，有助于丰富学生的写作素材。

2.兴趣型、友伴组合分组方式

友伴分组是将感情较好、情趣爱好相近的学生分成一组的组合方式。在具体的分组过程中，教师要照顾学生的兴趣爱好，当这些兴趣爱好相同的学生组成一个小组时，能够充分调动起他们的写作积极性，这样也便于良好互动学习氛围的形成。

3.能力型组合方式

相对而言，能力强弱型分组方式是较难操作的。因为，教师既要充分了解学生学习能力、组织能力、语言表达能力等因素的不同，还有可能对写作能力较弱的学生行成一定的心理压力。但是如果成绩较差的学生能够放宽心态，这种分组方式还是能够取得良好的教学效果的。为此，教师应充分掌握学生个体间个性、才干等因素的不同，让每一位学生都充满自信，努力发现每一位学生的优点，只有这样，才能发挥出最佳的团队协作效率。小组内组织能力较强的同学要充分发挥其组织、号召与协调才能；语言表达能力较强的同学要充分发挥其语言优势，运用生动活泼的语言技巧与恰如其分的评价来营造出和谐融洽的写作讨论氛围，并且在各组成员中发挥出相应的学习表率作用。

4.男女组合型分组方式

在高中生英语写作教学分组方式选择时，也可以采用男女组合型的分组方式。相关研究表明，男女生搭配能够有效激发学生的学习兴趣。对于英语写作而言，因男女生知识结构、思维方式、对事物的看法、理解方式等都存在着一定的差异，这些因素都对英语写作有很好的补充作用。值得一提的是，因为有的学生比较内向，不爱表达，所以在采取男女型分组方式时，应以学生性格这一因素为重点考虑对象，以男女生之间的性格互补来更好地进行分组英语写作学习任务的开展。

当然，在具体教学理论支撑下的高中英语写作教学工作过程中，应因材施教，具体问题具体分析，并要根据教学任务与学生特点的不同选择合理的分组方式。在具体的分组过程中，应遵循相应的分组原则与策略，将重点放在小组集体写作结构与关键语句的把握上，以形成完整的写作提纲，真正激发起学生的写作兴趣与热情。

三 对分组写作教学方式的评价

在现实的教学工作过程中，笔者曾尝试用以上分组方法来加强学生写作能力的提升。实践表明，分组写作方式能够有效激发学生的语言交际技能，使学生对于英语写作学习的积极性与创造性都有所提升。课堂上分组活动形式灵活、多样，彻底改变了学生写作学习的心理障碍，为他们营造了一个轻松、愉悦的学习环境。但对于教师而言，应通过对现实情境的模拟，设计出贴近生活且符合各小组发展要求的小组任务，针对学生的具体情况合理编组并进行小组轮换。在此过程中，教师还应积极做好对分组写作活动的监控与讲解答疑工作，并且在实践过程中对教学方法进行不断的补充与完善，以便课堂教学目标的实现。

四 结束语

综上所述，分组写作模式对于高中生写作能力的培养及合作精神与竞争意识的提高发挥着非常重要的作用。在具体的教学工作过程中，教师应打破传统的英语写作教学观念采用分组写作教学模式，实现师生之间互动、多元信息交流等新型师生关系的确立，以更好地提升学生的写作技能，促进学生的综合能力发展。

第2篇：高中英语教研组范文

一、“小组合作互动学习”应把握的几个环节

在高中英语课堂教学中运用“小组合作互动学习”方法时，应把握好以下几个环节：

1、合作小组人数的确定及人员的搭配

教师对全班学生的分组要进行认真研究设计。就我国中学课堂座位排列的一般情况来看，安排4-6人一组为宜。小组规模小些，既可以保证人人有机会，又可减少腼腆学生的拘谨感。另外我们还要考虑到各小组成员的学习能力、性格等方面的差异，使小组成员各方面的特点均衡搭配。

2、合作小组成员的角色

小组要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流担任。组长负责组织、管理、主持小组讨论，确保每个组员均有发言机会，而且保证全过程使用英语表达。记录员负责合作过程的记录，用简洁语言记录每位发言人的讲话要点，然后拟成提纲交给报告员。资料员负责学习资料的搜集。报告员负责写学习报告，先向本组陈述讨论意见或结果，然后代表本组向全班报告。

3、英语教师要科学有效地设计讨论的话题

设计讨论话题应该考虑其趣味性和拓展的可能性，也就是说，所选话题应是学生很感兴趣并乐意参与的话题。学生愿意说，往往是由于他们有话可说，因此，教师需要设计多角度的话题。因此，教师应该做到：⑴设计的话题应与所学课文的内容相关，话题以有趣、新颖为宜。⑵在课文学习中或学习之前，配发相关的阅读材料，以便学生有可供模仿或运用的语言材料。⑶给出词语或句型等文字提示或口头提示。由教师给出提示词语，让学生根据所给词语形成小短文。

4、教师还要创造宽松、和谐的课堂气氛。

在英语课堂教学中，教师要允许学生临时调换座位，以便学生能够“类聚”而畅所欲言；鼓励男女生混编，以调节某些话题的气氛；注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这不仅锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

二、在“小组合作互动学习”中分教师应充当的角色

通常情况下，学生讨论时，教师不要过多干涉学生小组讨论活动，以免有些学生由于教师在场而拘谨。当学生不会表达某个词语时，教师可及时给予提示；还可在学生讨论即将结束时，迅速浏览记录员的报告提纲，必要时稍作指点。因此，在学生讨论过程中，教师应充当一个旁听者或帮助者的角色，并保证学生有充裕的时间完成所布置任务，不使合作学习流于形式。教师要引导学生主动参与教学活动。课堂上，教师要经常对学生讲“Trust yourself ./Never give up . /Hurry ,but don’t worry./ Keep up your courage ./ Never mind .Have a try.”等激励学生的话语，鼓励学生敢于开口，大胆地表现自己。

适当评价对于“小组合作互动学习”的良性循环十分有利，教师要认真倾听小组的报告，还应让全班学生认真听，这对学生是种无形的鼓励。在听时，教师要正确对待学生在语言实践过程中所犯的语言错误。教师不要因为纠错而打断报告员的报告，频繁纠错，只会使学生灰心丧气，而应在学生报告时记下语言错误，然后挑出有普遍意义的问题加以解释，其它问题可放到教师总结中去讲，教师应多从正面提醒学生注意语言的规范。在任何情况下，教师对于任何学生的报告，都应给予真诚、恰当的表扬，要善于发现各个报告的可取之处，将小组评价和个体评价紧密结合起来，这样学生的紧张感可逐渐消除，学生的自信心也可逐步增强。

三、运用“小组互动学习”方法时应注意的几个问题

1、我们在运用“小组合作互动学习”时要掌握几个基本事实：

⑴.教师主导是合作互动学习的前提。⑵.学生自学是合作互动学习的基础。⑶.小组活动是合作互动学习的主体。⑷.组际交流是合作互动学习的关键。⑸.练习评价是合作互动学习的检测。

2、在合作学习中，教师要创设能激发学生学习兴趣的较为真实的语言情景。教师要努力设置有意义的，与学生实际生活较为贴近的，能引起学生学习与合作兴趣的语言情景，让学生在交互活动中发展言语思维，活学活用。

3、在合作学习中，教师所提的每个问题要具有启发性。人的语言是以思维为基础的，语言交际其实是一种充满创造性的心智活动，因此在互动合作学习中，教师要注意多设计一些能开拓学生思维的、能激发学生探究愿望的、具有启发性的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。

第3篇：高中英语教研组范文

【关键词】高职英语 合作学习 口语教学 口语策略

笔者在江苏省苏州某高职校任教。本校是首批部级重点高等职业学校。本研究选取该校三年级服装设计专业两个平行班的66名学生为被试对象，每班有33名学生。文秋芳认为，调查的最小样本应不少于30人；而如果需要研究不同组别之间的比较，那么每组至少需要30人。按此标准，本项调查的对象人数选取具备有效性。学生的年龄在16至17岁，中考总成绩相差不大，英语单科成绩也没有很大的差距。两个班级笔者均担任英语教学工作。

一、合作小组的划分

小组合作学习成功有效的首要因素是合理地给学生划分学习小组。结构合理的分组是合作学习取得成功的前提。 “组内异质，组间同质”，这是目前公认的划分合作小组的基本原则。这样划分小组可以体现一个班级的缩影。组内通常包括一名成绩优秀学生，一名成绩落后的学生和两名成绩中等的学生。具体分组名单由教师根据学生的英语口语基础，认知水平，智力水平，性格特点和管理能力等来决定。这样，既增加了小组合作成员的多样性，又有利于开展公平的组间竞赛。笔者在具体分组时，采取教师决定具体分组名单的做法，原因是让学生自己选择合作学习伙伴的结果往往是相似性结合，女生选女生，男生选男生，差生选差生。这样非常不利于开展学习活动。

二、座位的安排

小组成员尽量坐在一起，以便大家能分享学习材料，保持交流。每组学生以U形就坐，尽量不要让学生背对黑板而坐。高职学生虽然文化基础差，成绩不理想，但每一个同学都还是非常希望得到老师的关注。另外，学生背对黑板而坐，他们会有一种不易被教师关注到甚至被放弃的感觉，这样，那些自控力差的学生就会无法控制自己，学习就会不专心，从而对整个合作学习小组的学习氛围造成影响。另外，各小组必须留出一条方便教师通行的通道，便于教师及时关注每一位学生的课堂表现以及解决突发事件。

三、小组成员的分工

四个小组成员有明确职责，分别担任小组长、中心发言人、发言人、记录员，这些角色是小组合作活动顺利进行的有效保证。这样就做到了“责任到人”“人人有事做”， 每一个小组成员都承担相应的学习任务，完成相应的问题，从而保证课堂活动顺利开展。

四、合理的评价制度

在职校，学生没有升学的压力，对学习的积极性不高，很多学生只求期中，期末考试及格，对于自己的平时课堂表现关注度不高。为了扭转高职学生的这种消极观念，教师要引导学生积极关注形成性评价，使学生认识到形成性评价与期中，期末考试等终结性的教学评价地位相当。

五、合作学习的流程

在45分钟的课堂教学中，笔者利用呈现、练习、展示以及课堂评价四个环节井然有序地组织教学，充分发挥了小组合作学习的优越性。

1.呈现：例如，在设计“旅游”这一话题时，笔者先在电视屏幕上向学生展示了著名景点照片，真实而又贴切的素材成功吸引了学生的注意力，顺利完成了新内容呈现 这一环节，很快将学生带入新话题的讨论语境。

2.练习：课前要求每位同学准备一张自己旅游时拍的电子照片，由每个合作学习小组的组长收齐后发给教师。在课堂练习时，先要求每位同学在组内介绍自己的一次旅游经历，经过小组讨论后，推荐一名同学在全班同学面前发言。

3.展示：经过小组讨论推荐后，进入小组成果展示环节。小组代表站到讲台上，一边向大家展示课前上交的电子照片，一边介绍自己的旅游经历。为了提高学生的积极性和重视程度，教师给每位上台发言的同学拍照留念，作为期末总结的重要资料。

4.课堂评价：及时合理的课堂评价是小组合作学习的重要组成部分。对小组合作的评价包括对小组合作成果的评价和对小组里成员在小组合作中表现的评价两部分。

（1）对小组合作成果的评价：小组成员对小组的某一次活动的目标和完成情况进行自我评价。每次的小组合作成果即口语交际任务完成后，教师给每个小组下发《英语口语表达评价表》。

（2）小组成员互评：根据课后调查发现，小组成员互评是学生最关注和重视的，因为他们很渴望得到同伴的认可。从青少年心理来看，学生更重视同伴对自己的看法，希望得到同伴的肯定。小组成员间的相互信任是小组活动顺利进行的重要保障，每位成T都希望自己所在的学习小组是最团结和最优秀的。通过小组成员互评，可以督促学生在小组活动中尽自己最大的努力，为小组作出贡献。

第4篇：高中英语教研组范文

一、培养高职生自主与合作意识的重要性

首先，高职英语课堂上培养学生自主与合作意识，最常用的方法便是小组讨论，利用小组讨论的方式培养学生间的默契，同时也引导学生之间交流、帮助，形成团队合作意识。与传统教学模式相比，更可以吸引学生注意力，并激发学生学习英语的兴趣。

其次，新课标要求开展素质教育，自主与合作意识的培养就是素质教育的一种体现，让学生在学习过程中发挥自身的作用，并明白自己优势，主动参与到学习中，并与其他小组成员合作完成学习任务，长期下来大幅度提升自身自学能力，逐步养成良好的学习习惯;最后，自主与合作意识培养的前提就是具备良好的课堂氛围，轻松愉悦的课堂氛围下可以提升学生学习效率。如，英语教师借助多媒体展开教学，为学生塑造一个良好的学习氛围，顺利完成教学目标。

二、高职英语教学中小组学习方法的应用

（一）合理划分英语学习小组

小组学习方法的基础就是学习小组，小组构建好坏直接对教学质量产生影响。划分学习小组时围绕个人学习成效及学习目标进行，因此通常可以选择一下划分方法：①依据学生特点、学习成绩等;②依据教学内容与学习进度随机划分;③学生依据学习兴趣等自由组合，并在和谐氛围下完成学习任务。

通常学习小组由4人构成，即1名学优生+2名中等生+1名学困生，小组之间综合能力基本均衡，同时每个小组都可以展现班级的情况。小组活动效果也会受到小组长选择的影响，因此选择合适的小组长异常重要。安排小组内成员角色上，教师直接选定各小组长，衡量标准为：成绩理想、组织能力强且愿意帮助他人等。同时，小组同学集中坐在一起，保证合作学习氛围与效果，为教学质量提升奠定基础。

（二） 改革教学模式且优化教学内容

通过完善英语教学大纲指导创新教学内容与方法。英语教学内容强调实用性与实效性，受到市场英语教材内容落后的影响，教学过程中教师不应该局限在教材上，还应该结合社会发展与市场需求，补充英语教材的不足，丰富英语教学内容并提高教学灵活性，强调教学内容的真实性。

教学过程中，教师要重视学生英语实践技能的培养，选择多种方式塑造英语现场，营造良好的英语氛围，让学生提前了解英语工作的情况及情境，并利用多媒体辅助教学。此外，英语教学模式上，打破传统教学模式的限制，根据不同层次学生的情况，激发学生课堂积极性，鼓励学生主动探索学习。并鼓励学生积极参与社会实践活动，增加课堂学习的趣味性，提高英语课堂教学质量与效率。

（三） 做好英语口语技能分层训练

针对不同学习层的学生，应达到的口语目标会有所不同。基础层的学生通过学习能够流利地朗读所学词汇和课文，能够回答教师提出的简单问题，着眼于培养开口与养成良好的口语学习习惯;稳定层的学生通过学习能够流利地朗读并背诵所学词汇和课文，能够根据教师提供的材料（如：一些图片、话题、角色等）来灵活运用所学语言;实验层的学生通过学习能够流利地背诵所学词汇和课文，能够根据教师提供的情景，自己主动地承担角色，组织活动，出色地完成小组任务。如，小组学习目标选择编写与外星人相关的故事：I had a very unusual experience on Saturday night. When I walked down the street，a UFO landed right in front of me. I was too scary to run away.I shouted loudly，but nobody answered me. At that time，an got out and left me. I decided to follow it to see where it was going.Unluckily，I couldn't find it. Isn't that amazing！ 对于不同层次的学生，口语作业也应分层安排，要求学生除了认真完成本层作业外，可以自主选做高一级作业。

（四）适宜的合作学习任务实现

在合理分组、统一大家思想，教授一定的合作技巧之后，关键的就是要引导学生用一定的方法合作完成。

例一：Sports Events and Outdoor Activi-ties

这一单元始终围绕体育项目谈论各种话题。第一个教学环节是英文体育海报的学习，所以教师要求各组学生搜寻体育海报或自己制作英文海报，这一任务较简单，可交给学习成绩较弱的同学完成，一定时间上交后评比出最佳海报;而基础较好的同学可完成教师布置的较难的任务，如查找各国的主流运动，及其来源与成因，历届奥运会的举办城市等，然后在课堂上与别的小组的同学分享。学生再该项合作学习任务种的表现也由各小组进行组间互评，综合教师评分得出。

第5篇：高中英语教研组范文

教研组，即学校内研究教学问题的组织，规模比教研室小。教研组的全称是教学研究小组，是学校与教师的研发机构之一，它不但是教师专业能力增进的重要舞台，还是教师形成专业归属感与学科崇拜的发源地。下面小编给大家整理的小学英语教研组计划范文，但愿对你有借鉴作用!

小学英语教研组计划范文1一、指导思想：

以__市教研室、学校和教导处教学计划为依据;继续以课程改革为中心，以新课程理念、课程纲要指导教研教学，反思和总结在课程实施过程中构成的经验，深入研究课堂实施过程中出现的新问题、新情景，寻找解决问题的对策，转变学生的学习方式，进取推进课堂教学改革，提升教师的质量观，为进一步提高我校英语教学质量而扎实开展教学。

二、教学目标：

1.提高英语教学质量，确保完成学校提出的各项指标。

2.继续以课改为中心，抓实英语学科教学常规。

3.与信息技术整合，运用白板技术辅助教学。

4.加强理论学习，推动教学改革。

5.进取开展反思型教研活动，提高课堂教学质量。

6.开展课外活动，激发学生学习兴趣，培养本事。

三、教学措施：

(一)加强理论学习，提高教师专业素养

1.组织教师继续学习《英语课程标准》、《英语课程纲要》等精神，充分认识课程改革的重要意义，关心并参与当前的课程改革研究;

要认识到英语教学在整个素质教育中的重要地位和作用;并努力将这些正确的思想理念转化为进取可行的教学实践活动。以课堂为主要阵地，进取开展教学改革实践，根据小学生的学习特点探讨小学英语教学，并用这些理念来指导平时的课堂教学，努力探索提高课堂教学效率的途径和方法。认真做好理论笔记，对学习心得、体会能及时小结，能联系实际进取撰写教育教学论文和案例，从实践上升到理论。将教学、学习、研究融为一体。

2.明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的进取态度，建立学习英语的自信心，培养学生必须的语感和良好的语音、语调基础;

使他们初步构成用英语进行简单日常交流的本事，为终身发展服务。

(二)落实常规教学，提高教学效率

开展以“实施有效教学”和“常规资料”为主题的校本教研。以落实课标、用好教材为基础，以实施有效课堂教学为重点，让教师立足实践，提出问题、分析问题、不断反思。

1.有效地组织好教研组常规教学，抓实业务学习、建立“个人初备——团体研究——个性发挥”的团体备课制度、听课、评课等教学，发挥团队协作精神，用团体的智慧来促进自我的教学。

在各年级的备课中，做到教学资源共建、共享。

2.规范作业的布置与批改，严格按照我组制定的“英语作业批改要求”。

在作业布置中由单一性作业向综合性作业转变。

3.在整个教学过程中，要求教师树立“全局观”，不是教几年级就只管这个年级，而是要进取参与到新教材的学习与探讨中，做到年级之间知识的整合与链接。

4.防止分化现象，进取探索转化学困生的策略是我们要面临的一大课题。

部分学生学习时难度较大，所以我们在教学中应重视这些薄弱群体，并采取有效措施，如做好辅差教学等，不让一个学生掉队。坚持以学生为本，尽可能使每个学生在原有基础上获得发展。

其次，改善课堂教学。本学期继续推进课堂教学的探索：(1)确立课堂教学思路：着眼于培养学生综合语言运用本事，经过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言;充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行英语教学。(2)采用以活动课为主的教学模式，突出在活动中学、练、用，强调用语言做事，每个活动的展开要有情景，有语言，有过程，有结果。任务型的活动能够适当渗透其中。(3)课堂教学中采用团体、个人、小组等多种活动形式，创造机会引导学生全员参与、全程参与，突出学生的主体地位，促进学生的进取情感体验。

(三)加强教研组建设，提升教师水平

1.教研组长要做好对本组教师教学常规的指导、督查教学，带领本组教师扎扎实实地进行教研，切实提高教研活动的实效性。

经过听课、评课，学习、交流等多种活动形式，提高教研组长自身的教学水平和教研组的管理本事，以促进英语教研组建设。进一步加强指导综合学科教研活动。教研重点要进一步转移到研究课堂、研究学生上，促进学生主动、全面、充分地发展。

2.注重发挥“帮带”的作用，促进青年教师成长。

组织青年教师学习常规，并加强检查督促，经过说课、听课、评课、团体备课、教材分析等活动，让新教师过好课标关和教材关，尽快明确备课、上课的基本规范，适应小学英语的教学要求，不断提高业务素质。

3.以各项团队活动为平台，增强我们英语教研组的凝聚力、战斗力、研究本事和团队精神。

(四)拓宽发展渠道，促进学科建设

1.继续提高对英语学科的重视程度。

我们英语教师要正确应对此刻的英语教学实际，确保学生有足够的早自习和课外辅导时间。一些家长对英语教学要求还不甚了解，我们要多与家长联系，经过《告家长书》或家长会等一些渠道与家长交流、沟通，发挥家长在学生英语学习中的引导和督促作用。

2.加强中小学英语教学的衔接(重点是六年级)。

如果中、小学对英语教学互不了解，容易造成学生学习脱节或重复，使学生造成畏惧或厌倦的心理，以致影响学生的英语学习。所以中小学之间有必要加强联系，增进了解，互相借鉴。[由Www.QunZou.Com整理]

3.进取利用网络平台。

网络给我们供给了交流的平台，使我们能够共享教学资源，更好适应课改的需要。我们全组教师要立足于网络平台，经过学习、交流、探讨，构成研讨氛围，促进学习、实践、反思相结合。

小学英语教研组计划范文2一、指导思想：

本学期我们英语教研小组将继续贯彻学校教科研中心的指导思想，认真履行小学部英语组新学期制定的工作要求，深入学习现代教学理论《英语新课程标准》，进一步提高基础教育外语教学研究对课程改革的适应潜力，努力搞好教学研究、教学指导、教学服务等日常研究工作。在此基础上，以课堂教学创新为主旋律，以提高教学质量为目的，创造性地开展英语学科的教研工作，认真分析现有状况，总结提升现有经验，在目前的基础上，使小学部的英语教学教研工作再上一个新的台阶。

二、现状分析

三年级整体都十分不错，主要是英语对于他们是新学科，学生的兴趣比较大。三年级的学员本学期又有新增，期望在班主任教师的大力协助下，能把成绩提高上来。五年级有10名下边学校来的学生，这几名学生本学期仍是辅导的重点。六年级是毕业班，为了能与初一接好轨，还是要下功夫的。

三、工作重点及具体措施

1、教研组、备课组建设：

在教导处的教学工作安排中，教研组与备课组的建设是本学期的重要工作之一，尤其是教研组与备课组的团队意识与合作意识，各校教师之间要增加经验交流的机会，实现真正的资源共享，做到更好的同伴互助。

2、提高学生的英语实际应用潜力

以发展性评价研究为突破口，在教导处的指导下优化课堂教学，从传统的教学中吸收他人先进的教学方法，使传统模式中教师为主体的课堂教学完全转变为以学生为主体的教学，在课堂中完全释放学生的能量，使学生的语言交际潜力得到更好的提升。

3、各年级具体工作

三四五年级教研重点

a．英语学习兴趣培养。

b.课本知识尽量100%掌握

c.开展英语表演赛。

d.做好群众备课

e.做好后进生辅导工作。

f.认真实在的对待口语操练，使口语操练能够确实有效的服务于英语教学工作。

六年级毕业班工作重点：

a.认真做好毕业班工作，监控好六年级的教学质量，按照教导处的要求落实好学科计划。

b.与其他校教师们做好资源共享工作，为六年级毕业复习做好充分的准备。

c.继续训练学生各方面的潜力，大胆的改变目前六年级学生害怕开口说英语的习惯

小学英语教研组计划范文3本学期，根据基础教育阶段英语课程学习的任务，将继续以学校和教导处教学计划为依据，以课程改革为中心，认真学习课改理念，进取组织教师参加课改培训和开展校本培训，更新教学观念，开展课题研究等活动，为进一步提高我校英语教学质量而扎实开展教学。

一、指导思想

以课改为中心，以素质教育为指导，进一步深化课程改革，突出教学重点，兼顾其他方面。在学校教学计划的安排下，我们的教研教学要进取发挥教学研究、教学指导和服务于教学的职能。我们教学的主题是发展;教学的灵魂是创新;教学的重点是全面推进以培养创新精神和实践本事为重点的素质教育，为学生获得终身学习本事、创造本事、生存发展本事打下良好的基础。

二、教学目标

1、提高英语教学质量，确保完成学校提出的各项指标。

2、继续以课改为中心，抓实英语学科教学常规。

3、加强理论学习，搞好课题研究，推动教学改革。

三、具体措施

(一)加强理论学习，更新教学观念

1、继续学习《英语课程标准》、《英语课程标准解读》、《课程改革与课程评价》等专著;

进取开展教学改革实践，根据小学生的学习特点探讨小学英语教学，并用这些理念来指导平时的课堂教学，努力探索提高课堂教学效率的途径和方法。认真做好理论笔记，对学习心得、体会能及时小结，能联系实际进取撰写教育教学论文和案例，从实践上升到理论。

2、明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的进取态度，建立初步的学习英语的自信心，培养学生必须的语感和良好的语音、语调基础;

使他们初步构成用英语进行简单日常交流的本事，为终身发展服务。

(二)抓实教学常规，提高课堂教学效益

1、继续学习常规，对照常规，搞好英语教学的每一环节。

重点要抓好课堂教学常规的落实。要进一步强化课堂目标意识，着眼于培养学生运用语言的本事;经过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言;要充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学。针对新课程学科教学研究的重点、热点问题，开展多层次、多形式的专题教学研讨和课堂教学观摩活动。

2、充分发挥教研组作用。

加强、深化联片校本教研教学。以改变联片教研活动过程的监督和指导为突破口，改变教研活动的形式，强化教师的参与意识，进一步提高校本教研的实效性。有效地组织好团体备课、业务学习、研讨、教材分析等活动，对照新课标，反思英语课堂教学。转变教学方法，适应新教材的教学要求，不断提高自身的业务素质。并配合教导处定期做好落实常规的检查、督促教学;经过研讨、观摩、评议等形式促使全组教师共同提高。注重发挥“帮带”的作用，帮忙新教师迅速成长。进一步加强指导综合学科教研活动。教研重点要进一步转移到研究课堂、研究学生上，促进学生主动、全面、充分地发展。

3、继续抓好学生学习习惯和行为习惯的培养，从小培养学生的专心致志、规范书写、多读勤写、善于思考等习惯。

规范作业的布置与批改，做好辅差教学，坚持以学生为本，尽可能使每个学生在原有基础上获得发展。

(三)认真搞好教学研究，推动教学改革

经过理论学习，不断总结教育、教学经验，进取撰写论文和经验总结，提出新的课题设想。抓实研究过程，注重知识的积累，把课题研究与平时的教学实践活动有机地结合起来，总结实施中的经验和出现的问题，真正做到以科研推动教学改革的发展，以课题研究促进课改，从而促进教学观念的更新和教学质量的提高。

小学英语教研组计划范文4一、指导思想：

以__市教研室、学校和教导处工作计划为依据；继续以课程改革为中心，以新课程理念指导教研工作，反思和总结在课程实施过程中构成的经验，深入研究课堂实施过程中出现的新问题、新情景，寻找解决问题的对策，转变学生的学习方式，进取推进课堂教学改革，提升教师的质量观，为进一步提高我校英语教学质量而扎实开展工作。

二、工作目标：

1、提高英语教学质量，确保完成学校提出的各项指标。

2、继续以课改为中心，抓实英语学科教学常规。

3、与信息技术整合，运用白板技术辅助教学。

4、加强理论学习，推动教学改革。

5、进取开展反思型教研活动，提高课堂教学质量。

6、开展课外活动，激发学生学习兴趣，培养本事。

三、工作措施：

（一）、加强理论学习，提高教师专业素养

1、组织教师继续学习《英语课程标准》等精神，充分认识课程改革的重要意义，关心并参与当前的课程改革研究；

要认识到英语教学在整个素质教育中的重要地位和作用；并努力将这些正确的思想理念转化为进取可行的教学实践活动。以课堂为主要阵地，进取开展教学改革实践，根据小学生的学习特点探讨小学英语教学，并用这些理念来指导平时的课堂教学，努力探索提高课堂教学效率的途径和方法。认真做好理论笔记，对学习心得、体会能及时小结，能联系实际进取撰写教育教学论文和案例，从实践上升到理论。将教学、学习、研究融为一体。

2、明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的进取态度，建立学习英语的自信心，培养学生必须的语感和良好的语音、语调基础；

使他们初步构成用英语进行简单日常交流的本事，为终身发展服务。

(二)、落实常规教学，提高教学效益

开展以“实施有效教学”和“常规资料”为主题的校本教研。以落实课标、用好教材为基础，以实施有效课堂教学为重点，让教师立足实践，提出问题、分析问题、不断反思。

1、有效地组织好教研组常规工作，抓实业务学习、建立“个人初备——团体研究——个性发挥”的团体备课制度、听课等工作，发挥团队协作精神，用团体的智慧来促进自我的教学。

在各年级的备课中，做到教学资源共建、共享。

2、规范作业的布置与批改，严格按照我组制定的“英语作业批改要求”。

在作业布置中由单一性作业向综合性作业转变。

3、在整个教学过程中，要求教师树立“全局观”，不是教几年级就只管这个年级，而是要进取参与到新教材的学习与探讨中，做到年级之间知识的整合与链接。

4、防止分化现象，进取探索转化学困生的策略是我们要面临的一大课题。

此刻我校民工班的成绩不是异常梦想，部分学生学习时难度较大。所以我们在教学中应重视这些薄弱群体，并采取有效措施，如做好辅差工作等，不让一个学生掉队。坚持以学生为本，尽可能使每个学生在原有基础上获得最大发展。

其次，改善课堂教学。本学期继续推进课堂教学的探索：（1）确立课堂教学思路：着眼于培养学生综合语言运用本事，经过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言；充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学。（2）采用以活动课为主的教学模式，突出在活动中学、练、用，强调用语言做事，每个活动的展开要有情景，有语言，有过程，有结果。任务型的活动能够适当渗透其中。（3）课堂教学中采用团体、个人、小组等多种活动形式，创造机会引导学生全员参与、全程参与，突出学生的主体地位，促进学生的进取情感体验。

（三）、加强教研组建设，提升教师水平

1、教研组长要做好对本组教师教学常规的指导、督查工作，带领本组教师扎扎实实地进行教研，切实提高教研活动的实效性。

经过听课、评课，学习、交流等多种活动形式，提高教研组长自身的教学水平和教研组的管理本事，以促进英语教研组建设。进一步加强指导综合学科教研活动。教研重点要进一步转移到研究课堂、研究学生上，促进学生主动、全面、充分地发展。

2、注重发挥“帮带”的作用，促进青年教师成长。

组织青年教师学习常规，并加强检查督促，经过说课、听课、评课、团体备课、教材分析等活动，让新教师过好大纲关和教材关，尽快明确备课、上课的基本规范，适应小学英语的教学要求，不断提高业务素质。

3、以各项团队活动为平台，增强我们英语教研组的凝聚力、战斗力、研究本事和团队精神。

（四）、拓宽发展渠道，促进学科建设

1、继续提高对英语学科的重视程度。

我们英语教师要正确应对此刻的英语教学实际，确保学生有足够的早自习和课外辅导时间。一些家长对英语教学要求还不甚了解，我们要多与家长联系，经过《告家长书》或家长会等一些渠道与家长交流、沟通，发挥家长在学生英语学习中的引导和督促作用。

2、加强中小学英语教学的衔接（重点是六年级）。

如果中、小学对英语教学互不了解，容易造成学生学习脱节或重复，使学生造成畏惧或厌倦的心理，以致影响学生的英语学习。所以中小学之间有必要加强联系，增进了解，互相借鉴。

3、进取利用网络平台。

近年来，[莲山课件]网络教研已经走进了我们的教学生活。网络给我们供给了交流的平台，使我们能够共享教学资源，更好适应课改的需要。我们全组教师要立足于网络平台，经过学习、交流、探讨，构成研讨氛围，促进学习、实践、反思相结合。

四、每月具体工作安排：

九月：

1、制定教学计划和进度。

2、完善、营造班级环境布置的英语氛围。

3、新教师上课指导。

4、常规教学检查。

十月：

1、庆“十一”活动。

2、教师教学基本功训练。

3、英语教研活动各年级总结近阶段的日常教学情景及培优情景，反思讨论疑惑之处，群策群力，解决教学工作疑难杂症，有好的做法，也进行英语教学经验交流。

4、常规教学检查。

十一月：

1、期中考试并做好试卷分析工作。

2、开展英语书写比赛。

3、组织学生英语优秀作品展览，要求各年级同学分年级段参观学习。

4、英语教研活动。

5、常规教学检查。

十二月：

1、小学英语手抄报活动，并评选出优秀作品予以评奖鼓励。

2、组织学生英语优秀作品展览，[莲山课件]要求各年级同学分年级段参观学习。

3、英语教研活动。

4、三到六年级英语规范书写，并评选出优秀作品予以评奖鼓励。

5、组织学生英语优秀作品展览，要求各年级同学分年级段参观学习。

6、组织期末提优补差工作。

7、各年级英语优秀作业展览观摩活动。

8、准备迎接期末教学工作常规检查。

一月：

1、教研组成员讨论期末复习计划与措施，抓好期末英语复习工作。

2、组织好期末英语测试的阅卷及评析工作并构成书面分析表。

第6篇：高中英语教研组范文

英力克大学英语英语口语课程一、引言

大学英语教学改革已经实施了许多年，改革主要体现在教学观念、教学方法、教学管理、教学考核、教学主体和对象等几个方面。在改革的过程中，不少大学更偏重教材、多媒体等教学手段以及教学组织形式的改革，而忽视了学生语言实际运用能力，尤其是口语水平的提高。不少专家学者都从大学英语课程的现状进行了理论上的分析，得出产生这种现状的原因，并提出相应的策略，但这些策略的提出和理论的研究都缺少实证的调查研究做基础。本研究的目的是将丽江师专外语系段平华教授提出的英力克习得模式应用于非英语专业学生的英语口语教学中，从而提高非英语专业学生的英语综合能力，特别是口语能力。

二、研究过程及研究方法

（一）英力克习得模式的运作方式

由于英语专业学生和非英语专业学生在英语基础及学习英语积极性等方面都存在较大差异，加之《大学英语》课程只开设一年，因此在实验班引入英力克习得模式时，我们充分考虑到了非英语专业学生的特点并采用了不同的呈现方式，要求实验班的学生：（1）参加每周四外语系组织的英语午谈，老师严格考勤；（2）根据教材每个单元的对话内容编写对话，要求各小组轮流表演；（3）每节课前由1～2名学生做英语报告。

英力克习得模式的具体体现有：

1.对学生进行分组：在学期初组织一次口语测试，根据学生口语表达能力的高低和班级学生人数的多少，每3～5人分为一组，由男、女搭配，口语水平好、中、差组成，并由小组中口语最好的同学担任组长。

2.英语午谈：结合我校外语系每周四英语日的实施，组织实验班的学生参加每周四中午的英语午谈。英语午谈时，讨论不仅在本组组员之间进行，还要在小组之间进行。教师则对学生讨论和准备的情况进行抽查，让每组汇报讨论结果。

3.小组自编对话：每学完一个单元均要求学生以小组为单位自编一个对话。在编对话的过程中小组成员各抒己见、共同学习，互相帮助纠正语病和发音。每次上课前几分钟邀请两个组就自编对话进行展示。

4.每节课前由1～2名学生做英语报告：内容不限，可以是笑话、故事、谜语、诗歌等。学生可以从英语书中摘录下来并背诵，也可以自己创作。利用课前几分钟的时间让讲的同学和听的同学都沉浸在英语的氛围里。

5.为了有效地实施英力克习得模式并调动学生参与的积极性和主动性，我们将实验班大学英语课程的教学评估体系进行了改革，即形成性评估与终结性评估各占50%。形成性评估包括英语午谈的表现、课前几分钟英语报告和英语对话的表演；终结性评估由期末口试和期末笔试两部分组成，如下表所示：

而对照班学生仍然保持原有的评价方式，即：

（二）研究结果及分析

1.英力克习得模式在五个实验班为期一个学期的实施后，研究人员制作了问卷并在五个班的221人中随机抽出56个学生进行了访谈。调查问卷结果如下：认为非英语专业学生非常有必要练习英语口语的为30.4%；认为每周四英语角对学校英语帮助大的为38.8%；没有老师的要求会自愿参加英语角的为30%。由此可以看出实验班学生更加重视英语口语的学习和提高，对每周四的英语日也有更强的参与意识。在第一学期末，课题组成员组织五个实验班和五个对照班的学生进行了口语测试，考试成绩如表所示：

从表3可以看出实验班的口试成绩比对照班的好，说明实验班学生通过一学期的英语口语训练，表达能力比采用传统教学法的对照班强。但通过和实验班50名同学的访谈，非英语专业同学参与英语日存在一些问题：

教师：你对参加本学期英语日有何感受？

学生1：总体来说还行。因为在中学我们没有进行过英语口语方面的训练，刚开始时我不敢说，怕别人笑。现在我敢说一些了，但由于口语基础差，还是不太会表达。如果能在课堂上先多学一些有关口语表达的短语、句子等，这样对我们的帮助会更大。

教师：你对本学期的英语日有什么意见或建议？

学生2：毕竟我们不是外语系的学生，和外语系的学生一起讲英语给我们带来太大的压力，在加上因为在室外，有些同学不能集中注意力。如果能在教室里集中练习效果会更好。

2.课题组教师在充分听取了实验班学生的反馈后，决定下学期从五个实验班原有的英语课时里抽出一节上口语课。英语日仍然继续。在经过一学期的实验后，研究人员又制作了调查问卷，当问到在这学期你主要通过什么方式来练习英语口语时，48.8%的同学回答在口语课上；当问到本学期哪项教学活动对你的英语口语帮助更大时，55.2%的学生选择是在口语课上。研究人员在实验班里随机抽出了46名同学进行访谈：

教师：请你说说对本学期英语日和英语口语课的感受。

学生1：在这学期由于开设了每周一节的口语课，我们在课堂里通过先由老师系统的讲解大量的口语表达用语，然后学习英语口语教材里的口语知识，接着按照小组进行讨论、交流，老师再检查。通过紧凑的教学，我们学到了很多的口语表达用语，收获很大。

学生2：上学期在英语角我不知道该怎样表达自己。在这学期通过课堂上学习口语课本，我积累了很多实用的表达用语，感觉比上学期进步了。

从以上这些同学的谈话中，普遍反映出通过系统的学习口语教材更大的帮助他们提高了口语表达能力。

在下学期末，研究人员再次组织五个实验班和五个对照班的学生进行了期末口语考试，成绩如下：

表4表明实验班的英语口试成绩比对照班的好，说明实验班学生通过下学期的英语口语训练，表达能力比采用传统教学法的对照班强。我们还把实验班上学期的口语成绩和实验班的下学期的成绩做了比较，上学期12至15分人数及所占比例为67（30%），而下学期12至15分人数及所占比例为94（42%），表明下学期的口试成绩提高较大，充分说明了英语口语课的开设对学生英语口语表达能力帮助较大。

三、结论

经过一年来实施英力克习得模式下的大学英语口语教学，同学们普遍认为自己的自信心、学习兴趣、交际能力都得到了很大的提高，学习英语的主动性和积极性也有了明显的提高。从参加相关的英语竞赛和过级考试情况来看，实验班的同学也表现出了明显的优势。本次实验的结果表明，在非英语专业学生的英语口语教学中推广英力克英语习得模式，学习效果是明显的，对于提高学生的综合能力特别是英语口语能力具有重要意义，值得在更大范围内进行推广运用。

参考文献：　[1]William municativeLearning Teaching[M].外语教育出版社，2000，10

[2]段平华.Searching for Creativity in the Chinese TEFL Context[M].中国环境下的创造性英语教学探索.高等教育出版社，2007，8

[3]蒋景阳.Communicative Activities In EFT Classroom[J].外语课堂交际活动研究.浙江大学出版社，2006，8

第7篇：高中英语教研组范文

为了培养服装企业急需的既懂设计又懂工艺的复合型人才，北京服装学院从1995年起每年从服装工程专业的理工类新生中，选取一部分学生接受四年艺术设计教育。另外，随着我国社会主义现代建设步伐的加快和加人WTO，对大学生外语水平的要求不断提高。要培养合格的艺工结合的服装专业人才，就必须加强其外语能力的培养。因此在《艺工结合的服装专业人才的培养研究与实践》的项目研究中，我们注重了大学英语教学改革，加强了艺工结合的服装专业学生外语能力的培养。我们主要从课堂教学、第二课堂和专业外语教学以及科研等方面进行了探索与实践。

一、改革大学英语教法，加强学生学法指导，提高学生的学习能力

长期以来，受大学英语四、六级考试、师资水平和教学条件等因素的影响，我院大学英语的教学主要还是以教师为中心。教师在课堂上唱主角，大讲特讲语法，仔细分析句子结构，而学生则坐在教室里听老师讲解，被动地学习。这样学生的外语应用能力得不到培养。

在艺工结合学生的大学英语教改中，我们根据学生的文化课基础好、逻辑思维能力强、形象思维能力不断提高的学习特点，首先尝试了以学生为中心的课堂教学。精读课具体做法是：课前老师让学生充分预习课文，找出重点、难点；课堂上老师引导学生从整体上去理解课文大意，师生共同解决重点、难点，培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，教师根据课文内容确定话题，让学生分组开展讨论、辩论，要求人人发言，提高语言运用能力。这样小组讨论式学习的好处是学生敢于开口、运用语言的机会多；另外也锻炼了学生胆量，增加了勇气，提高了自信心。这时，教师主要是在小组间走动，回答学生的问题，鼓励、引导学生将讨论进行下去。课后教师适当布置作业，让学生复习、巩固已学知识。在听力课的教学中，教师一改以往在语言实验室只放录音的做法，将听和说结合起来，让学生就课文内容积极发言，有时让学生分组讨论，得出答案。通过上述教学改革，大大提高了学生的英语水平和语言应用能力。

为了进一步搞好教学改革，提高学生学习兴趣，我们在O2级新生中开展了利用多媒体现代教育技术手段进行大学英语教学改革的尝试。多媒体课程改革小组的教师根据教材《新视野大学英语》的特点，在原有光盘的基础上，制作了一套适合我院大学英语教学用的多媒体课件。课件设计以互动性为原则，以培养学生自主学习能力为目标，加入了音频、视频、互动练习，丰富的教学内容和感官的刺激改善了目前的英语课堂氛围。经过一年的教学实践，我们发现使用多媒体技术的大学英语，课堂氛围轻松愉快，语言环境真实，非常受学生欢迎，学生学习兴趣浓厚，学生自主学习能力有了一定程度的提高。

在开展教改的同时，我们还加强了对学生学法的指导，教授学习策略，指导、训练学生掌握科学的学习方法，提高学生的学习能力，从而提高他们的学习成绩和水平。学法指导与学生的实际学习联系起来，解决他们实际存在的问题，这样学生积极性高、收敬大。例如，针对学生缺乏科学计划学习的习惯，教师指导学生制定周学习计划，让学生比较详细地列出学习内容、学习方式和时间安排，这样既能做到学有目标、心中有数，同时也便于学生对自己的学习进行评估，总结优点，找出不足，以便在今后的学习中加以调整、改进。这种策略的训练大大提高了学生自主学习的能力。另外，针对学生反映的词汇量小影响其阅读、听说等能力的提高这一问题，老师给学生讲授科学的词汇记忆方式，如分类记忆法，根据构词法记忆，根据同义词、反义词对比记忆，根据读音规则记忆以及联想记忆法，周期循环记忆法等，指导学生克服原先形成的死记硬背的不良方法，快速扩大其词汇量。

二、组织学生开展英语第二课堂活动，提高其语言应用能力我们知道，要学好一门语言是不容易的，那么要学好外语就更难了。

一是课堂学习时间少，二是缺乏语言环境，难得机会实践所学内容。因此，要想搞好艺工结合学生的外语教学，就要开展多种形式的第二课堂活动，这也可以说是课内时间不足课外时问补的办法。根据我们开展的英语第二课堂活动的情况，总结出以下可以借鉴的几点：1．形式多样化。根据学生的兴趣、爱好和想解决的语言问题，将学生分成若干个小组，然后以小组形式活动。如我们将学生分为语法学习小组、阅读小组以及口语、听力练习小组及英语双周报编写小组等。2．及时了解活动情况，解决活动中出现的问题。3．加强活动管理，与学生签定协议书，使学生能在活动中坚持下来，给学生第二课堂活动记学分。

第二课堂活动开展得比较好的有语法活动学习小组和英语双周报编写小组。语法活动小组的开展是根据学生迫切想提高其语法能力的要求而进行的。该活动是根据学生自愿组合将其分成几组，每组4～5人，每小组推荐一人负责。教师制定和实施了以下指导策略：1．加强课外语法练习。教师每周有针对性地给学生布置课外语法练习题5O道(单项选择题)，让学生按时完成。2．引导学生自我归纳总结。要求各小组长组织小组成员一起讨论习题完成状况，找出出错的原因。然后由教师进行集中分析和讲评。3．个人自习和集中讨论相结合。

每周先让学生针对所学教材中的泛读课文，做读书笔记，摘出课文中的重点语法现象。在此基础上，再安排小组集中活动，大家一起复习这些语法现象有关的内容，补充读书笔记。4．建立学生周记制度。要求各小组长写周记，记录本周小组活动学习中遇到的问题及心得体会。教师每周召集小组长了解小组活动情况，对学生反映的问题给予指点。通过20周小组活动的学习，学生认为这种学习方式可以改进学习方法，扩大词汇量，提高语法水平，营造学习氛围，提高英语成绩。

我们在2002级701～704班学生中第二、三学期进行了英语双周报编写活动。任课教师在每班随意抽取6名左右学生作为实验对象，两周编写一期英文报纸。活动形式主要是学生将所写的文章用电子邮件发给教师，教师给出建议后，学生反复修改。

然后由一位负责编辑的学生组织稿件，以报纸的形式出版。同时我们将第二课堂活动与第一课堂教学有机结合起来，比如教师在课堂上分析学生编写的报纸，指出其优缺点，这样其他学生也能从中得到启发。英语双周编写活动锻炼了学生独立做事的能力，并应用了所学专业知识，在一定程度上提高了英文写作能力。

教学实践表明，进行计划性和系统性的大学英语第二课堂活动，可以在不增加课内学时数的情况下，显著提高教学对象的英语水平和运用技能，能大面积提高学生的英语成绩。教师的正确指导和学生的自觉性是两个关键因素。

三、开设专业英语课，保证学生四年英语学习不断线

专业英语是基础英语的拓展，是为了培养学生实际运用专业英语进行交际的能力而开设的。我院从学生大三开始，在各系和各专业开设了专业英语课，使学生四年英语学习不断线。我们在艺工结合的服装专业学生的专业英语教学中，主要采取了以下做法：

一是采用《服装英语》为教材，突出专业英语的特点。专业英语教学区别于基础英语教学的一个基本特点，就是它和专业背景紧密结合，具有较强的专业知识要求。专业英语教学的一个重要目的，就是使学生既具有一定的英语语言能力，又能掌握一定的专业知识。从一定程度上来说，专业英语教学肩负着培养既懂英语又懂专业的复合型人才的重要职责。因此，我们在专业英语教学中，在注意抓好英语语言能力培养的同时，也强调学生要打好专业知识基础，使学生能够借助英语这一语言工具，更好地在专业知识的海洋里畅游。

二是引导学生在掌握和运用专业英语词汇上狠下功夫。学生在专业英语的学习中会经常遇到大量的专业英语术语，而且许多看似熟悉和简单的基础英语词汇，在专业英语中就可能有特定的专业合意。因此，我们在教学中，既注重引导学生认真掌握过去没有学过的专业英语术语，从外延上扩大词汇量；又积极引导学生注意区分同一词汇在基础英语和专业英语中的不同含义以及用法，从内涵上扩大词汇量，使学生在专业英语的学习中温故而知新。

三是培养和提高学生专业英语的翻译和听说能力。专业英语区别于基础英语的又一个重要特点，就是它更加侧重于英语在每一个专业中的实际运用。这种运用突出表现在两个方面：第一，需要有较强的翻译能力。翻译是一种综合能力。我们在专业英语教学中，注意把培养和提高学生的翻译能力作为一个重要环节来抓。除了在课堂上调动学生大胆进行口头翻译外，还在课后布置笔译作业，教师进行认真批阅和集中讲评。第二，对听说能力提出了新的要求。专业英语的听说训练不同于基础英语，它具有较强的专业化特点，需要一定的专业背景。由于专业英语的听说训练与学生所学专业贴得较近，也往往容易激发学生的兴趣，引起学生的共鸣。因此，我们在专业英语教学中，把学生听说与翻译能力的培养有机地结合起来，除了教师课堂提问、讲解和批阅课后的笔译作业外，还特别注意创造各种机会，调动学生围绕本专业的某一话题，用英语互说互听，培养学生在专业英语方面的语感，提高学生的专业英语表达能力，营造学习专业英语的浓厚氛围。

四是注意培养和提高学生查阅和利用专业英语文献资料的能力。查阅和利用专业英语文献资料，是专业英语课堂教学的延伸，是学习和掌握专业英语的一个重要途径。为此，在艺工结合服装专业学生的专业英语教学中，我们经常给学生布置一些有关服装方面的小专题，鼓励他们去图书馆或上网查阅相关的外文文献资料，进行整理、比较和分析，并努力提出自己的认识和看法。这既有利于激发学生的研究兴趣，提高专业知识素养；又有利于增强学生学习专业英语的兴趣，提高英语阅读和翻译能力。

四、积极开展科研活动，以科研促进教学

根据我院艺工结合的服装专业学生的特点，外语系教师在抓好英语教学的同时，积极组织力量申请研究课题，开展与英语教学有关的科研活动，用科研来促进教学。

第8篇：高中英语教研组范文

1、规范和加强教学“五认真”管理。钻研教材，精心备课，要做到：了解本单元的教学内容及其与前后内容的联系；确立单元教学目标；合理划分课时，初步确定每课时的教学内容；分课时备课。分课时备课，要注意做到教学目标具体化；重点和难点准确定位；进行学情分析和教学策略分析；教学过程的设计中要包括教学方法的选择、媒体的使用和活动形式的设计，以形成个性化的设计方案。

2、坚决杜绝随意加快教学进度、拔高教学要求的现象，力求轻负优质，练习设计要注意科学性、针对性和有效性，作业杜绝过重，无效。

3、关爱“学困生”，制订切实有效的帮困措施并落到实处，避免两极分化的过早出现，做好后进生的转化工作，面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，尽最大努力提高教学质量。

4、组织学生开展丰富多彩的课外活动如：英语沙龙系列活动，开设“英语角”、进行英语知识竞赛、英语书写比赛等，认真组织学生做好小学生英语口语交流，通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。规范书写，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

二、学习教育理论，转变教学观念

1、认真学习《英语课程标准》，深刻领会其精神实质，继续学习《小学英语课程教学基本要求》，明确小学阶段英语课程的目的。

2、鼓励并组织英语教师，加强教学业务进修，努力提高英语教师的整体素质，特别是英语语言专业素质，为提高英语教学质量奠定基础。本学期，我们还是严格按照区教研室的要求，自觉练习《新概念英语》中的文章，以此提高自己的语言素养。本组教师都很年轻，所以我们还要求每位教师学习并熟练掌握电脑技术、多媒体教学和网络教学手段，并适当地运用到英语教学中来，丰富和改进教学内容和方法，提高教学质量和效果。

三、加强科学研究，形成个人风格。

1、教育没有科研就没有生命力。我们以“小学英语课堂教学游戏化”为特色教学。形成自己的教学个性和独特的教学风格。扎实开展教研组、备课组的活动，提高活动的实效。有效地组织好集体备课、案例剖析、沙龙研讨等活动。教研组活动要把重点放在集体备课会上，在集体研讨的基础上结合班级实际进行教学设计，多进行教前的预测和教后的反思，以提高针对性和实效性。在活动时多沟通教学中存在的困惑，作业中学生出错较多的地方，严格按照学校电子备课的要求，规范格式，高质量地进行备课，真正使备课成为教师实施课堂教育的平台。同时配合教导处定期做好落实常规的检查、督促工作；通过研讨、观摩、评议等形式促使共同提高。另外，教研组中还要发挥“传、帮、带”作用，帮助新教师们迅速成长。

第9篇：高中英语教研组范文

关键词：高中英语；教学实践；问题；对策

一、高中英语教学现状

有效的合作学习，必须进行合理分组。在合作研学这一环节中，学生学习小组的组建和组内成员明确的分工尤为重要。我采用异质分组，目的是为学生发展创造良好的外部条件。在组建小组之前，我对本班的学生进行了解，根据学生的性别、性格、学习成绩、能力差异等方面进行分组，再与学生共同商讨、决定，尽量做到每个小组的水平接近。然后根据学生的不同特点进行组内分工，这样不同特点、不同水平的学生进行组合，各小组既有成绩好的学生、语言能力表达强的学生，又有基础较弱、学习困难，或成绩中等的学生，尤其是让能力差、行为习惯不良的学生也能愉快地成为或被接纳为合作小组的一员，并在合作探究中成长。我班级的人数比较多，每组有六名成员。

二、解决高中英语教学过程中问题的对策

1.以课堂教学为载体，促进英语课堂教学效率的提高

2.以分步推进为策略，促进英语选修课程的实施

3.以评价改革为基点，促进学生自主能力的培养

4.以案例研究为载体，促进英语教师专业发展

5.以研训活动为平台，促进教师培训工作的改进

6.以整合优势为目标，提升英语学科建设的内涵

三、结语

事实证明，高中英语在教学实践过程中，仍然存在很多这样那样的问题，但是我们相信，广大的英语教育工作者只要本着“积极、稳妥、务实、创新”的原则，大胆尝试，就一定能做好高中英语的教学活动。有了自主发展的意识，教师才会主动调整知识结构，树立英语教学理念，提高英语教学能力；有了合理的评价和激励机制，才能正确引导教师的教学行为，实现课程目标。

参考文献：