英语小谜语精选(九篇)

第1篇：英语小谜语范文

1、人的祖先是谁?——谜底：是花生，因为花生仁(人)

2、立着的木桩子(打一字)——谜底：亲

3、长长脖子同树高，身披白纹褐斑点，又长又细四条腿(打一动物)——谜底：长颈鹿

4、108好汉，27模样，搅得四方悬在心(打一娱乐用具)——谜底：麻将

5、谢绝参观(打一个字)——谜底：企

6、送子菩萨的栖息之地(打一电影)——谜底：观音山

7、托儿(打一英语单词)——谜底：tall

8、外青内白胖娃娃，酒席上面爱雕花(打一蔬菜)——谜底：冬瓜

9、上轻下重胖娃娃，左摇右摆总不屈(打一玩具)——谜底：不倒翁

10、带头改革务必出力(打一字)——谜底：麦

11、赤壁之战何以胜(打一食品)——谜底：火烧

12、红门楼，白门坎，锁不住，关不严——谜底：嘴

13、陈旧谜条(打一动物)——谜底：老虎

14、童言无忌(打一组合)——谜底：Twins(桐妍无忌，蔡卓妍，钟欣桐)

15、了却心愿开小厂(打一字)——谜底：白

16、捂(打一电影名)——谜底：我的左手

17、航班余票(打一成语)——谜底：有机可乘

18、身披网纹个子高，脖子长长把叶咬(打一动物)——谜底：长颈鹿

19、上在下，下在上，卡在中间(打一数字)——谜底：一

20、暑气迫人(打一魏晋南北朝人名)——谜底：夏侯威

21、抽出劳动力去栽树(打一字)——谜底：荣

22、忙碌之余喜相聚，对酒当歌烦心去(打一节日)——谜底：五一国际劳动节

23、私奔(打一英文单词)——谜底：spoon

24、两个高尚的手(打一字)——谜底：撑

25、彩虹(打一字)——谜底：艳

26、什么时候晴天看不见太阳?——谜底：晚上

27、马吃(打一英文单词)——谜底：march

28、约会前，苏轼词抄了一半(3字称谓)——谜底：试药人

29、五十对女人上小厕(打一成语)——谜底：漏洞百出

30、若要成功须出力(打一字)——谜底：工

31、竹子下的肋骨(打一字)——谜底：筋

32、哥哥立正打一字——谜底：竞(哥哥是兄长的意思)

33、一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上(打一花卉)——谜底：荷花

34、魔鬼死了(打一字)——谜底：麻(鬼死了就没有了)

35、黄继光堵枪眼(打一四字成语)——谜底：视死如归

36、喝白开水(打一离合字)——谜底：口未味

37、十字对十字，太阳对月亮，猜一个字——谜底：朝

38、两个十八岁的小伙子烧火打一字——谜底：焚

39、雨后天晴太阳隐(打一字)——谜底：清

40、千里奔驰(打一成语)——谜底：马不停蹄

41、时而成烟，时而成线，遇见了海，还能变盐(打一自然物体)——谜底：水

42、任是深山更深处，也应无计避征徭戏剧名词一——谜底：课本剧

43、什么东西只有一只脚却能跑遍屋子的所有角落?——谜底：扫帚

44、午安(打一数字)——谜底：58

45、大干大变第三春(打安徽省市县名)——谜底：全椒

46、五张嘴一起说(打一字)——谜底：语(五+口+言=语)

47、上面正差一横下面少去一点打一字——谜底：步

48、迎风飞千里，能把信息送，城市和门牌，它都记得清(打一动物)——谜底：信鸽

49、排排蜂窝方中坐，高低音律多又多(打一乐器)——谜底：口琴

50、兜售小三(打一美国城市)——谜底：迈阿密(卖，阿密：小三(小秘))

51、声(打一四字成语)——谜底：喜上眉梢

52、金裤衩(打一字)——谜底：钗

53、古人对月亮的崇拜(打一节日)——谜底：中秋节

54、非法离婚(打一篮球用语)——谜底：两分无效

55、一点一横长，小口底下藏(打一字)——谜底：京

56、行中佳人忽然不见(打一字)——谜底：街

57、儿子出书，父亲写序(打一成语)——谜底：大题小做

58、体内有台发动机，保证人人有精力，血液流畅营养足，干活学习创奇迹(打一人体器官)——谜底：心脏

59、拿着很光滑，见水泡泡大，洗脸又洗手，香味赛鲜花(打一日用品)——谜底：香皂

60、吻宽嘴大模样丑，大嘴霸主性格牛(打一动物)——谜底：河马

61、不是鸟儿天上飞，张开翅膀行万里(打一交通工具)——谜底：飞机

62、藏身于几棵数后(打一字)——谜底：躲

63、散打选手(打一字)——谜底：撒

64、远看像只大西瓜，潜入水中把敌杀。封锁航道设关卡，敌舰逢它回老家。(打一军用品)——谜底：水雷

65、左边加一，右边减一，正好两千(打一字)——谜底：任

66、八戒偷看美女淋浴(打一歌名)——谜底：《雾里看花》

67、海南宝岛是我家，不怕风吹和雨打，四季棉衣不离身，肚里有肉又有茶。(打一植物)——谜底：椰子

68、我心中只有你(打一数字)——谜底：51

69、鹦鹉(打一成语)——谜底：丰富多采(彩)

70、思想保守(打一四字成语)——谜底：墨守陈规

71、如果你想美梦成真首先要做什么?——谜底：醒来

72、难以言传(打一成语)——谜底：祸从口出

73、左丞相右将军打一个字——谜底：斌因为丞相是文将

74、舌尖上的浪漫爱情(打一电视剧)——谜底：《爱的密方》

75、辆出租车在公路上正常行驶，并且没有违反任何交通规则却被一个警察给拦住了，请问为什么?——谜底：警察打车

76、一日一谜(打一先秦人物)——谜底：阳虎

77、望诊(打一成语)——谜底：鉴貌辨色

78、不行水路(打一字)——谜底：赶

79、第二粒米(打一字)——谜底：粢[zī][cí]

80、小白人穿黄衣，腰弯弯甜如蜜(打一水果)——谜底：香蕉

81、荐(打一体育项目)——谜底：挺举

82、天才来自勤奋——谜底：能者多劳

83、鸟啼月下柳堤畔(打一动物)——谜底：杜鹃

84、浑身黄袍皮粗糙，头顶冠芽不算高;果形切片用盐泡，岭南名果味道好(打一水果)——谜底：菠萝

85、十个哥哥(打一字)——谜底：克

86、小小人儿细又长，五颜六色花衣裳，写字画画它都会，老师最爱把它用(打一工具)——谜底：粉笔

87、死盯(打一英文单词)——谜底：sting蛰

88、梅花满天飞，芳香扑鼻来(打一诗句)——谜底：遥知不是雪，为有暗香来

89、小明从不念书却得了模范生，为什么?——谜底：小明是聋哑学生

90、天生丽质(打一摄影用语)——谜底：自然美

91、初升在首都的太阳(打一字)——谜底：景

92、茶寿(打一数字)——谜底：108(一百零八岁的雅称)

93、会游泳的“伞”(打一动物)——谜底：水母

94、电影剪接(打一明星)——谜底：赵本山(释义：参照剧本删除)

95、上下只缺一闩(打一字)——谜底：卡

96、半耕半读打一字——谜底：讲

97、不要说话(打一作家)——谜底：莫言

98、棍棍眉，疙瘩眼，绿裙子，捕秋蝉(打一动物)——谜底：螳螂

第2篇：英语小谜语范文

关键词：游戏；教学理念；积极性

信息时代的到来加速了全球一体化的进程，学好英语走出世界成为中国加入世界贸易组织（WTO）之后的一个重要任务。在教育初始学习英语尤为必要，因此提高小学英语教学水平已经迫在眉睫。在新时代背景下，小学英语教师应该积极创新教学模式，树立现代化的小学英语教学理念，将游戏教学法充分应用到小学英语教中，这样能有效提高小学英语教学课堂的生动性，才能有效激发学生学习英语的兴趣，进而有效提高小学英语教学效果，促进学生的健康全面发展。

一、游戏教学概述及优势

游戏教学是指围绕教学目标，将游戏的形式融于教学之中的一种教学活动类型。英语教师在英语课堂上针对具体的教学目标，结合特定的教学内容，遵循一定的游戏规则，创设真实可感的教学情境，采用生动有趣的活动形式，组织全体学生进行语言操练和英语实践活动。

传统英语课堂上一般采用的教学方法是讲解法、练习法、朗读法、背诵法。据了解，有的老师甚至要求学生背不会课文不准回家，或者罚抄写课文。很多学生因此害怕学英语，而且由于英语课堂比较枯燥，也很难调动学生学习的积极性，进而会影响小学英语教学效果，不利于学生的健康全面发展。而在小学英语教学课堂上应用游戏教学法，能够有效激发学生的积极性和主动性，活跃英语课堂气氛，缓解学生学习英语的疲劳，将英语知识融入课堂游戏中，进而使学生既能在游戏中学习，又能在学习中享受游戏的乐趣。

二、游戏教学在英语课堂上的运用

游戏项目的选择合适与否直接影响着游戏教学的成败，因此小学英语教师应该根据教学内容与教学目标选择合适的游戏项目。可参考的游戏项目：

1.猜谜语游戏

猜谜语游戏也分为：字母谜语、单词谜语、计算谜语。教师可根据学生的情况来选择。例如在学习用品的教学过程中，小学英语教师可以根据少年儿童好奇的心理特点设计猜谜游戏，老师可以把东西装进一个黑色的袋子里，然后问：“Guess，what’s in the bag？”“How many...？”

2.词汇游戏

词汇游戏也分为两种：①词的竞争法，例如：由教师提出一个英文字母，学生根据该字母说出由该字母为首组成的单词，说出单词的数量越多越正确的学生获胜。②造词法，如：教师准备54张卡片，每一张卡片上写一个字母将26个字母写两遍，然后放入纸箱中，由学生抽出15张卡片，用这15个字母来组合单词，A B C D E F H I M O P S T V W，用这15张卡片组

成的单词有：we，stop，me，face，mop，have，fact，fat，map，tea，pea，fast，most，hi，steam，eat...组合单词最多的小组获胜。

3.模仿法

师生之间通过肢体模仿的方法使对方讲出单词。例如：一个学生在台上用两只手模仿狗的耳朵，并“汪汪”地叫，另一个学生脱口而出“dog”。又如：教师打开门出去并作出踢足球的动作，学生从动作上很快说出“go out”“play football”。

4.角色表演法

在角色表演法中，我们可以通过设想某一个情境，如：两个同学打电话邀约出去游玩。“Hello，This is Tom spsaking. May I spaak

to Joy？”

三、游戏教学在英语学习中的注意事项

1.设定活动目的

游戏教学在课堂上运用时，通常会带来一些游戏后遗症。表现在一轮游戏结束之后，学生的情绪还兴奋得难以平静，使得教师无法继续开展下面的教学，教师还需为此花费时间来维持纪

律。因此，教师需要强调游戏的目的性，使学生对游戏的目的十分清楚。

2.加强游戏控制

为避免一些学生过渡沉迷于游戏而忽视了学习的现象的出现，英语教师必须进一步加强游戏控制。教师个人要树立正确的观念，严格明确自己的角色，认识到自己是游戏的组织者、解释者，然后是指导者、参观者，最后是评判者、纠正者。其次，教师要进一步加强游戏的控制，把握好各类游戏的尺度，对游戏的场面及其他状况有预先的准备，尽可能使每位学生既能享受到游戏的快乐，又能掌握更多的英语知识，进而有效提高小学英语教学效果，促进学生各项英语技能的提升。

随着时代的不断进步，英语教学逐渐成为小学教育的重要课程之一，游戏教学是小学英语教学方法和学习方法的一次革新，原本枯燥无味的课程内容却通过游戏变成了生动有趣的学习体验，大大激发了学生对英语知识的积极性和主动性，也使得小学英语教学水平得到显著提高。

第3篇：英语小谜语范文

【关键词】直观教学 游戏教学 自编儿歌 巧设谜语 故事教学

动物单词是小学英语常见单词之一，在低中年级重复出现。如何让动物单词的学习更简单有效和实用？笔者从教学实践中总结了以下几点方法。

一、直观教学

小学生的思维以形象思维为主，所以这就造成如果你单单只出现单词卡片给他读，拼，哪怕是他最喜欢的动物单词，他都会觉得很枯燥乏味而且学不进去。但是如果我们在教授单词时，能出现直观的教具。比如说：动物玩具，让他来看一看，摸一摸，或者动物卡片让他来猜一猜，甚至还以出现一些动物的FLASH配上音乐，那他就会学得更快一些。比如在教in a toy shop里的动物单词时，我事先让孩子们带来家里的玩具，放在袋子里让学生上课的时候摸一摸，猜一猜。对于家里没有的玩具，我再在网上找图片，配上声音，让学生听声音猜，这样一节课，学生学得兴趣盎然，效率也很高。

二、游戏教学

在孩子的世界里，游戏是主要的学习方式，特别是低中年级的孩子。要让孩子在学中玩在玩中学。怎样才能把学习和游戏有效的揉合在一起，不是为了游戏而游戏呢？首先老师自己要有明确的目标，通过游戏我想让孩子掌握什么。其次要掌握时间，一节课中游戏的时间不能超过五分钟，老师要收放自如，控制好节奏，不能收不回来。最主要的还是要管理好班级，注意课堂秩序。有关动物单词的游戏很多。有摸动物猜单词――把动物玩具放在袋子里让学生猜；听声音猜单词――让学生听动物的叫声来猜，也可以教师模仿，老师幽默的发出“quack Quack”模仿鸭子走路的样子，或者反过来让学生模仿动物的叫声，师生互动的课堂猜更生动。

三、自编儿歌

歌谣的节奏轻快明朗，文字也浅显易懂。再配上明快的音乐，符合小学生形象记忆和情绪记忆较强的特征，容易激发学生的情绪和想象力，使学生在轻松愉快的气氛中学习，记忆单词。所以我们在教学中要大量地加入chant的内容。比如I'm a cat. Miao， miao， miao. I'm a dog. Woof， woof， woof. I'm a cow. Mow. Mow， mow. I'm a horse. Neigh， neigh， neigh.还可以让学生别做动作边说：Walk like a cat on the floor. Run like a dog out of the door. Swim like a fish in the sea. Swing like a monkey in the tree.

四、巧设谜语

小孩子活泼好奇，对一切新鲜的事物充满了兴趣。他们不喜欢现成的答案，喜欢通过思考来获得。而谜语充分满足了他们的这份好奇心。当课堂气氛沉闷，学生不想思考的时候，只要出一个谜语，马上就能激发学生的兴趣。比如在教单词panda时，我用旧知引新知，出了一个谜语，It is black and white. It is fat. It has black eyes. It likes bamboos.又如rabbit， It is white. It is lovely. It has red eyes. It has long ears. What is it？在老师做了示范后要适时的把主动权交给学生，让学生自己来出谜语，互相猜，还可以小组比赛。不过这个比赛的规则要改下，谁出得谜语让别人猜出来，谁就加分。这样让孩子更能多用英语来描述这个动物。

第4篇：英语小谜语范文

一、借助讲故事，吸引学生注意力

小学生的语言学习认知规律告诉我们，运用讲故事的形式来进行教学，不仅能够帮助学生更好地理解记忆，还能够让学生在学习过程中更好地进行运用。通过讲故事，能够为学生提供更为行之有效的语言学习及记忆方式，能更好地吸引学生的学习注意力。

根据课程教学内容，以讲故事的形式来优化教学过程和内容，能够让学生的学习思维变得更为开阔，进一步激活学生的语言学习主动性和积极性。在教学中，教师可鼓励学生在整体理解、感悟表达主题大意的基础上，注重对原有学习内容的适当改变，要求学生能够从自己的理解体味中不断感受其中的内涵，以此来激活学生的语言学习认知思维，满足他们的好奇心发展的需要。

通过讲故事形式来优化教学过程，更利于活跃课堂教学环境氛围，吸引学生的语言学习注意力和兴趣。例如，在《牛津小学英语·Fun with English》（下同）6A Unit7 At Christmas的“A Listen，read and say”复习教学中，教师可通过讲解《卖火柴的小女孩》的故事来帮助学生了解西方圣诞节中的一些跨文化语言知识。在此基础上，可要求学生能够就“Do you like Christmas?”和“What do you want to get present at Christmas?”来编撰故事，要求学生能够发挥自身的想象思维，运用英语进行表达，以此来帮助他们加深对文本的理解感悟。

二、借助猜谜语，增强学生思考力

学生的语言学习好奇心理是建立在一定的自主思考和质疑兴趣的基础上的。猜谜语活动则是较好的语言运用形式。以这样的形式进行教学能够在充分调动学生多种语言学习感官的基础上，激活学生的学习思维，能够让学生的语言学习兴趣始终保持高涨，提高他们的语言学习潜能。这样的教学过程，更具有趣味性和互动性。

在教学中，围绕文本课程表达的内容，可以问答形式来深化相关语言语法的表达，结合相关地学习表达主题来进行优化资源的组合配置，以此来增强学生的学习潜能和信心。在设计谜语时，可根据教学内容，设计成趣味性和整体性的谜语，建议学生在整体思考和综合感悟的基础上来进行有效思考探究。在教学中，应该围绕学习内容，有的放矢地设计，鼓励学生发挥好自身的想象思维，进行大胆想象和表达，以此来激活学生的语言学习认知思维。

根据学生的学习发展需要，创设丰富多彩的谜语让学生更好地思考探究，更有利于增强学生的学习潜能。像在牛津小学英语6A Unit 5 On the farm的“A Listen，read and say”教学中，可根据Helen和Nancy的对话来设计猜谜游戏，像“蝴蝶”就可设计为：I have wings but I’m not a bird. I am small and colorful. I live in gardens and fields and forests. I used to be a caterpillar. I am a... 以此来让学生猜出是butterfly的谜底。这样的运用，更利于丰富课堂教学过程，满足学生的学习好奇心理。

三、借助角色扮演，提高学生语用力

语言学习情境是学生最喜欢的学习环境氛围。这是因为这种身临其境的感觉，一方面能够最大限度地调动学生的语言学习认知思维，增强他们的学习活力；另一方面，能够有效提高学生的语言学习运用能力，增强学习情感体验。

角色的模拟学习，能够更好地深化课堂教学过程。学生通过运用角色扮演的方式进行学习，能够更好地学习和掌握文本中的任务角色心理活动，能够让学生在学习过程中，不断加深理解感悟，从而提高学生的语言学习运用能力。教师则为这种情景模式提供必要的学习时间和空间，以此来促进学生语言知识技能的有效内化与生成。通过这样的角色扮演能够进一步提高学生的综合语言运用能力。在这样的语言学习过程中，教师能够更有效地将知识和技能的转化运用进行有机融合，以此提高教学有效性。

例如，在牛津小学英语6A Unit 5 On the farm的“A Listen，read and say”教学中，可创设互相表达交流的语言学习情境，要求学生在扮演Helen和Nancy角色的基础上进行表达交流，帮助学生真正体味“What do they want to like to do”的特有之情，以此来提高学生的综合语言表达运用能力。

第5篇：英语小谜语范文

语文课

今天语文课内容不多，老师讲完课后就和我们杂聊。老师说：“我们来猜谜语！OK？？”老师不愧为老师一呼百应呀！！全票通过。我们集体推荐小A，小A是我们班的“小丑“出谜面就数他最厉害！而且谜底也出呼我们意料。小A开始念谜面了：“十个男生看五个女生洗澡<猜一成语>？”谜面刚念出来就引起第一波笑声，之后我们绞尽了脑汁也未想出来。时间一分一秒的过去快要下课了小A宣布了谜底----五光十色！！！！！！！宣布完谜底之后又引起了第二波笑声。

历史课

历史老师面无表情的走进了教室叫我们自己看书，我的同桌发出了“MYGOD“的感叹。我问他：“怎么拉？”

“老师今天心情不好千万不要讲话，否则后果自负！！”他答道。我“哦”了一声。没过多就教室里的讲话声唱歌声越来越大。我同桌的果然话灵验了！！老师说：“看来今天大家都很兴奋嘛！那就抄抄书吧！！！从78页抄到85页下课交。”教室里顿时鸦雀无声。过了一会儿有几个“不怕死的”同学对老师说：“老师这次就算了吧！！我们再也不闹了。”本以为老师会原谅我们，结果老师来一句“抄书百遍，其意自现”！！我倒。

课间⑩分钟

好不容易熬到下课，我们一些“死党”又聚在一起讲笑话。这次轮到了小C讲了，小C喝了口水后开始讲了：“一天有两个人闲着没事做就商量着怎么打发时间，甲说‘我们来点刺激的。我俩来划拳谁输了谁就喝那个痰盂里口痰和水的混合物OK？？？’乙点头表示同意。第一次甲输了，乙怕甲赖帐忙说‘愿赌服输。’甲端起痰盂喝了一口。乙问味道如何？？’甲说：‘还好。’他们又继续划，风水轮流转这次该乙喝了，因为乙看甲都喝了他也不好意思赖帐也是端起痰盂就开始喝。甲在一边看着乙气也没喘一口气就把痰盂里的东东喝光了。甲大声对乙呵斥道：‘你怎么一口气把它喝光拉！！！’乙说：‘口痰太黏了嚼不断！！！！’听完这个恶心的笑话，我们几天没胃口。课间⑩分钟又在我们的欢笑声中结束。

第6篇：英语小谜语范文

关键词： 小学英语教学 教学有效性 教学方法

英语，作为一门语言学科，对于处于基础起步阶段的小学生而言，教师应该让课堂教学“活”起来，使学生“动”起来，充分激发学习兴趣，变“要学”为“想学”，力求培养学生的学习自主性，发展小学生的创造性思维，在理解的基础上学会英语。教师应根据小学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如游戏、表演、绘画、歌曲、吟诵等，通过听听说说、认认读读、蹦蹦跳跳等教学手段，把静态的字母、单词和句子转化成学生的动态学习需求，让每个学生都“动”起来，动脑、动口、动手、动情，在快乐的、有意义的情景中，让孩子们自己发现、归纳、创造，在做中学，在学中用，激发孩子们学习英语的兴趣，提高英语课堂教学的有效性。

一、让学生在情景表演中“动”起来

教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。小学生好奇心强，求知欲高。在教学活动中，教师有意识地创设具体生动的问题情境，巧设悬念，给学生留下一点问题，创造出一种信息差，就能激发学生浓厚的学习兴趣，从而促使他们产生强烈的参与需要与愿望，以饱满的学习情绪、积极的态度，主动地学习。英语是一种语言，离开一定的语言学习的情景，孩子们很难进入角色。因此，课堂上，我们可以充分利用直观教具和实物，采用情景表演的教学方法，让学生“动起来”，帮助学生获得一定的态度体验，使学生更好地理解教材，激发他们的情感，培养和保持他们学习英语的兴趣，提高英语教学质量。

例如练习“Is this your？Yes，it is./No，it isn’t.”这个句型，我一边走进教室，边举起手中的尺子问：“Whose ruler is it？Is this your ruler？”这时学生很好奇，都想知道这把尺子是谁的。于是，我让学生帮忙找尺子的主人，学生拿着尺子问别的同学：“Is this your ruler？”被询问的同学可回答：“Yes，it is./No，it isn’t.”在英语课堂教学中，语言情境的创设有助于激发孩子们的学习兴趣和学习欲望，使他们在宽松和谐民主的环境中开阔思路，积极主动地参与学习。

二、让学生在游戏中“动”起来

正确地运用游戏手段，把游戏与教学内容有机结合起来，有利于复习词汇、常用表达方式与习惯用语，提高学生听音、辨音、观察、想象的能力，培养语感，增强记忆，提高语言交际能力。如动作猜谜，一组中的一个学生做表意动作，模仿某一动物或动作，另一组学生用英语说出是何种动物或动作；表意动作也可以是表示大家熟悉的内容，要求对方用英语说出。如在教“cat”一词时，模仿猫叫声，或模仿抚摩猫的动作，要求学生猜出，并大声说出“cat”。又如“猜颜色”游戏，学完了六种主要颜色及句型：What colour is it？It’s red.我把六种颜色的橡皮同时拿出让全班辨认，然后请一个学生上台任意抓一块橡皮在手上问：What colour is it？请每组一个代表猜答It’s...这样的游戏不仅活跃了课堂，更主要的是复现了句型，发挥了学生无意记忆的作用，培养了学生的语言交际能力。猜谜游戏是语言巩固性游戏。英语单词中可以有大量有趣的谜语。教师可选择或编造简单、适合小学生水平的谜语，随机出现，这样能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，如在字母复习课上，可以设计一些猜谜游戏。对于新授的知识，我们要通过各种形式的练习，帮助学生完成对知识的识记、理解和运用。通过猜谜游戏，帮助学生将语言知识转化为言语技能。猜谜游戏是训练学生言语技能的好方法。在复习动物名称时，可采用猜谜的方式，如“鼻子像钩子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辫子”（elephant）。还可根据学生听到的一些动物的叫声进行猜谜，复习所学的动物类单词。以抢答的方式做这个游戏，抢答答对的奖励一面红旗，答错的不扣旗，但要表演一个小节目或说出一个单词等。这个游戏不仅训练了孩子们的认和说的能力，还训练了孩子们记忆单词的能力，孩子们在比高低、争第一的竞争态势中进行学习，真正做到在玩中学，在竞争中学，在学习中成长。

教学身体部位的名词时，我先让学生摸着自己的头或别人的头、鼻、脸、眼睛、耳朵说：“my head，your head，my nose，your nose...”接着发指令：“Touch your head，please.Touch your face，please.Touch your nose，please.Touch your eyes，please...”学生随即做相应的动作，然后加快指令的节奏，学生的反应随之加快，学生在做动作过程中，眼、口、耳、手多种感官并用，精神高度集中，思维反应敏捷，学习印象深刻。最后，学生在小组间开展竞赛，通过完成“Touch your nose＼arm＼mouth...”等指令，原本枯燥乏味的英语单词变得生动有趣，学生轻松地掌握了新词汇。

教学是一门艺术，艺术的生命在于创造，游戏活动正是有了创造性，才有了生命。小学生具有较强的好胜心和荣誉感，课堂上适当地开展游戏竞赛，可激发学生的学习兴趣，锻炼学生的反应能力，克服小学生容易分散精神的毛病，他们乐于参与，乐于竞争，乐于学习，极大地强化了教学效果。

三、让学生在歌曲中“动”起来

英语歌曲在教学中的运用，符合学生的知识基础、年龄心理特征和认知规律，不仅能营造生动、活泼的课堂学习氛围，而且可以为学生提供更多、更好的训练听、说、读、写的机会，使语言综合应用能力得到提高，语言文化情感意识得到培养，使学生在轻松的气氛中自然习得英语知识。

1.歌曲导入新课。演唱英语歌曲能巧妙自然地导入新课，例如教人体部位的单词，我们先演唱已学过的歌曲“Head and shoulder，knees and toes”，然后把新学的一些人体部位的单词套入“Head and shoulder，knees and toes”的曲子中，“旧曲谱新篇”，让学生站起来，边唱边用手触摸身体部位，由慢到快，由快到慢，学生在优美的旋律中体验学英语的乐趣。

2.歌曲巩固新知。演唱英文歌曲，有助于掌握英语语音、句意、句型、语法等。如歌曲Are you sleeping，简单明了地让学生掌握了现在进行时的一般疑问句的基本结构及其肯定和否定回答。

3.歌曲调节注意。上课前演唱英语歌曲，能使学生从课间10分钟的活动中迅速转移到课堂学习中；上课中途演唱英语歌曲，能消除学生的疲倦心理；下课前演唱英语歌曲，能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习。

通过演唱英文歌曲教学英语是小学英语教学活动中常用的行之有效的方法。保加利亚的心理学家乔治・洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为，当我们舒舒服服地沉浸于音乐歌曲时，在我们身上就会同时展开着大量的生理和心理活动。这时候，精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念、情绪在起伏，创造力在活跃。此时学到的知识记忆特别牢固、特别持久。

四、让学生在绘画中“动”起来

手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起两个方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智。脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具。为训练学生动手，我会让他们“画一画”。

英语新教材高年级的课本中开始出现让学生说句子、介绍物体等的口头表达内容，为了让学生能更好地提高口头表达和思维能力，我通常都会设计“画图并描述”的活动，如我的房间，我的教室，我的朋友等，往往寥寥数笔，一幅生动的图画便跃然纸上。这样既使学生动了手动了脑，更培养了他们的绘画与综合思维能力等。

在教简单的食物、水果、饮料、动物、颜色等知识时，我通常都会设计表格，调查采访这一拓展性训练活动，我选了可爱的笑脸和哭脸的头像来帮助。它们分别表示“喜欢”与“不喜欢”，学生在边说边谈中画下笑脸及哭脸，既提高了学生的积极性，又锻炼了他们的动手画画能力，在简单而有趣的动手实践中巩固了知识，潜意识中锻炼了英语口语。

为了进一步熟练Who’s...？What is your father？句型，我让学生每人画一幅家庭成员的画，然后四个同学一组，相互看画交流学习。学生相互询问，相互作答，你一言，我一语，兴致勃勃地用英语表达自己的情感。绘画可以丰富学生的感情经验，为形成概念、发展智力创造条件，使其不通过母语直接学习英语，从而达到易学、易记、易用的目的。绘画教学所追求的效果是寓学于乐，让学生在轻松愉快的气氛中直接运用英语思维。

五、让学生在模仿中“动”起来

小学生好动且有着极强的模仿能力，英语课堂上，我们如果能充分发挥孩子们的模仿能力，会收到事半功倍的效果。

例如教学26个英语字母，我让学生模仿字母的形状，用身体摆成与字母相似的形态，把一个个枯燥的、呆板的字母活灵活现地演绎出来，激发了学生极大的学习兴趣，整个课堂气氛活跃起来。又如教学“animals”时，我一边教学动物名称的单词，一边让学生模仿各种动物的叫声和动作，边动边说：“duck，duck，quack，quack；cat，cat，mew，mew...学生学得意趣盎然，我也教得轻松自如。学生通过模仿动物滑稽的形态，发出惟妙惟肖的叫声，就联想到了这种动物，英语名称自然也就记住了。

会话教学中，我常让学生分角色“说话”，要求他们根据自己所充当的角色，模仿人物的语音语调，说出感彩。例如充当father的学生，说话时声音要粗壮点，充当grandma的学生，说话时声音要缓慢点，充当sister的学生，说话的声音要轻快点。同时要求他们把人物的喜、怒、哀、乐等不同情感，通过语音、语调和动作、表情流露出来。这样学生不但在模仿中学到了英语知识，而且体会到了真正的语言――带情感的语言。

六、让学生在吟诵中“动”起来

生动活泼、通俗易懂、节奏欢快的英语韵律歌谣，既丰富了小学英语课堂教学模式，又为小学英语教学内容注入了新鲜的血液。上课前，先让学生声情并茂地朗诵一首英语韵律歌谣或者让学生打着节拍、做着动作，吟唱一首生动活泼、节奏明快的英语歌谣，可以帮助学生尽快进入最佳学习状态，精神饱满地投入到英语课堂学习中。Chant对新课的教授很有帮助，如我们编写了一则Chant教学数和学习用品：

One pencil，two pencils，three pencils，four.

Five pencils，six pencils，seven pencils，more.

Eight pencils，nine pencils，ten pencils，no more！

我们还可以把不同的数字和不同的新单词套进这一则Chant中，以旧律带新知，化难为易。英语课本上也有很多Chant，我们可以利用课本上的Chant，学习不同的新单词和新句型，寓知识于娱乐中，进行愉快教学。如教学方位词时，我们就运用了课本上的Let’s chant：

North，south，east，west，east，west，

North，south，east，west，east，west，

Up and down and right and left，

North，south，east，west，east，west.

第7篇：英语小谜语范文

【关键词】 小学英语教学 游戏教学 基本原则 教学设计

一、游戏教学应遵循的基本原则

1、目的性原则。游戏要为教学所服务，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。

2、启发性原则。通过开展游戏，帮助学生更有效地学习和巩固所学的知识，营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，但在游戏中也应注意学生智力的开发和能力的培养。在设计游戏时可设计一些富有创造性和挑战性的游戏，同时要注意把握游戏的难度，尽可能提高游戏的参与量。

3、灵活性原则。教师在设计游戏教学时，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，在教学中要注意适时、适度地开展游戏活动。

4、多样化原则。本课题研究的重点是设计多样化的游戏来训练学生听、说、读、写能力，培养学生的学习兴趣。在平时要收集各种游戏材料，才能设计出多种多样的游戏辅助教学，单一的游戏或常做的游戏会让学生觉得毫无新鲜感，因此设计的游戏构思要新颖，形式要多样化，以便吸引学生的注意力，使学生的学习兴趣持久。

二、游戏教学的设计

游戏经常有如下几种挑战形式：比速度、比反应、比强记、比观察、比想象、比思维；有听、说、读、写各种形式，有分有合。教师应不断收集游戏、精心设计和翻新游戏。

1、猜谜语游戏。猜谜语是一种有趣的教学游戏活动，把猜谜语引入课堂，确实是一种很好的活动形式，学生对此很感兴趣，它不仅能增长学生的英语知识，训练他们的听说能力，而且可开发学生的智力，培养其思维能力。可使用的一些英语谜语有：⑴字母谜语。主要是依照字母的发音和字母所表示的特定含义及字母在单词中的位置来设计的。例：What letter is a kind of drink？⑵单词谜语。主要是根据词的音、形、义等三个方面的特征来设计的，因此在挑选单词谜语时必须要考虑学生的词汇量。例：What word has three“a”s and two“n”s in it？

2、词汇游戏。⑴Word competition.教师说出一个字母，要求学生把这个字母作为首字母，按教师规定的类别说出单词。单词说得最多的学生获胜；⑵Making New words.教师将26个字母分别写在52张卡片上，每个字母写两遍，然后将卡片拿到学生面前，让学生任意抽出10张，抽出的卡片可能包括两个相同的字母，要求学生用这10个字母来组成单词，组合成的单词包含的字母越多越好。每组选出代表，组单词最多、最快的组可得到小奖品。例：A C E M O P F D S T仅用10张卡片即可组成下列单词：me，face，mop，fact，map，tea，pea，fast，most，steam，team，pop，pat，meat，past……

3、调查性任务游戏。用英语作调查能培养学生用英语解决问题的能力。虽然小学阶段所学内容不多，但可以设计简单、易操作的调查。例如，学习了有关食物的单词，知道有西式快餐和中式食品，可以设计一个调查表，让学生调查同学当中喜欢吃中餐和西餐的比例。全班同学分成4组，每组制作一个表格，上面写有同学的名字，还写有食品名称：Hotdog，Fries，Hamburgers，Dumplings，Noodles，让学生拿着调查表在组内用“Do you like…？”展开调查。喜欢的打“√”，不喜欢的打“×”，然后把调查结果统计出来。学生在汇报时还可提出他们少吃快餐食品注意营养合理搭配等建议。

4、T.P.R游戏。⑴运用于词组的发音练习――用“拍手”来表示。在学习新授词组时，可以让学生通过有节奏地发音和拍手来记住这些词组。如“Tick，Tock！7 o’clock”，让学生边说边拍手打拍子：Tick，Tock，7 o’clock.拍手的节奏是“哒，哒，哒哒”。这样，学生就不用一下子去死记硬背整个词组，而是通过有节奏地读、拍，自然而然地把词组记住了。同时，也为后面的句型教学做了很好的铺垫。这样发现规律，分散难点，利用规律，充分调动学生已有的知识经验，掌握新的词汇，用熟悉的单词记忆新单词，既有巩固，又有提高，效果很好；⑵运用于词组、句子的理解记忆。把词组和句子的含义用全身动作表演出来，以有利于理解和模仿。

第8篇：英语小谜语范文

初中英语教师课堂教学活动的展开要以新英语课程标准为依据，实施教学的过程中要充分利用各种方法不但激发学生对英语学习的兴趣。尤其是在初中英语课堂教学中引入小游戏活动，对提高学生英语学习效果具有明显作用。小游戏的引入为初中英语课堂创设的良好学习情境是其他教学方法难以超越的，调查研究表明，学生将学到的英语知识运用到具体情境中，对于学生英语水平的提高和基础知识的巩固有着积极的促进作用。因此，初中英语教师应该综合利用现代信息技术、多媒体技术等教学手段，为学生设计简单有效的课堂小游戏，使英语知识与游戏情节能够充分结合，使学生在小游戏体验环境中不知不觉地提高了自己的英语水平。

二、英语课堂小游戏的积极作用

1.创建学习情境，激发学生兴趣。

初中英语课堂小游戏形式多种多样，包括猜谜游戏、填字游戏、网络游戏等，教师为学生创建良好的学习情境，不断激发学生学习英语的兴趣。教师通过彩色图片、卡通人物、故事情节、网络视频等，使学生在思考英语问题时不再枯燥无味，能够深入情境地放松思考。学生全身心地投入到教师设计的小游戏情境中，各式各样的彩色图片、表情丰富的卡通形象、身临其境的网络视频、构思巧妙的故事情节都时刻激发着学生对英语知识的探索兴趣。

2.活跃课堂气氛，充实教学内容。

将小游戏运用于初中英语课堂教学中，包括英语总结课、复习课等，可以充分活跃乏味的课堂气氛，利用丰富的资源充实教学内容。由于学生已经经过了一段长时间的英语知识学习，传统的教学内容很难吸引学生的注意力，最终导致课堂气氛枯燥沉闷，降低了教师的教学效果。因此，在初中英语课堂教学中合理使用小游戏能够激发学生兴趣和探究意识，活跃课堂气氛，达成教学目标。

3.克服心理障碍，实现价值提升。

在传统初中英语课堂学习中，很多学生由于潜意识对英语产生了抵触情绪，在学习中更容易感到焦虑和紧张，对英语知识的接受能力也受到一定制约，无法真正发挥自己的英语水平，往往造成了考试成绩不理想、学习效果偏差等问题。学生在体验小游戏的过程中身心均得到了放松，不再承受巨大的心理压力，可以自由思考、充分发挥想象力。教师对小游戏的评价也使学生体会到了成就感，以更多的精力投入到英语学习中，在学习中得到自身价值的提升，激励自己向更深层次的知识发起挑战，进而克服了学习英语的心理障碍。

第9篇：英语小谜语范文

??一天，我在学习《新课程标准》时，感悟到课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，才明白我的课堂如一潭死水的原因，是我严历的目光切断了学生的思维，是我冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情。如何激活我的课堂，让学生们能在愉悦的气氛中学习呢？我陷入了沉思。对了，微笑是人类最美丽，最友善的语言，就让我用微笑去唤醒沉寂的课堂吧。

??第二天，当我满面春风地出现在课堂上时，学生们的眼中充满了猜疑。当我微笑地鼓励每位学生发言时，学生们更是感到了惊异。当一堂课结束时，学生们的脸上一片茫然。就这样，在以后的课堂上，我总是以最亲切的笑容面对学生，而学生们也慢慢地被我感染，脸上开始有了笑意，课堂上的气氛也渐渐地活泼了起来。在课间，每当我给学生一个真切的微笑时，他们也总会回报我一个更加灿烂的笑脸。

??良好的学习氛围与融洽的师生关系，使学生们更喜欢上英语课，也期待上英语课，为了不辜负学生对我的期待，我更努力地上好课，设计好每一课教案。在学生初学字母时，我根据他们年龄小、抽象思维不发达，对于形态各异的大小写字母，很容易忘的特点，我借助一些生动、形象的谜语来帮助他们快速、准确地记忆，收到了很好的效果。例如，在教完字母“A”、“B”、“C”、“D”后，我便出示四条谜语：“尖尖的宝塔”、“1加3不等于4”、“日偏食”、“弯弯的月儿”，让学生来猜一猜这些谜语分别是指哪些字母。学生们经过一番思考后，都能给出每个谜语相应的字母，而且一段时间后，我发现学生们通过谜语来记忆的字母比其它字母的记忆效果好得多。于是，在教后面的字母时，我便尽量穿插谜语来优化教学。如：“1减1不等于0”--“H”；“钓鱼钩”--“J”；“山连山”--“M”；“不倒翁”--“O”；“独脚台”--“T”；“双峰倒影”--“W”……。为了能更好地加深和巩固学生对这些字母的印象，同时也能有效地培养学生的联想能力，学了字母一段时间后，我在课前发给每位学生三根火柴，在课上让他们用火柴拼出笔顺为3笔的字母，学生都积极地思考和动手，当他们兴奋地将自己拼出的字母告诉我时，我也感染了他们的欢乐。