小学英语教育精选(九篇)

第1篇：小学英语教育范文

小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。语言学习对开发儿童潜能、进行思想情感教育具有其他学科不可替代的作用。语言是思维的工具，用英语表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。学习英语，要涉及跨文化交际，要理解不同背景下人们的思维方式和表达方式，要进行师生之间，生生之间听、说、读、写多方面的交互性训练。因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。

小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。本文拟就小学英语的德育途径进行初步探讨。

1、挖掘教材的德育因素，渗透德育

教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。教师要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。

在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。

小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。例如，“Goodmorning！”“Howareyou？”“Hello！”“Nicetomeetyou！”“Thankyou！”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在学习“Whendoyouusually…”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。

2、注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展

学生学习的过程，是身心整体发展的过程。有研究表明，小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。因此在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机，调动学生学习英语的兴趣，培养学生的意志品质放到首位，渗透在英语教学中。从而把语言教学与小学生的身心发展联系起来，促进学生知、情、意、行的协调发展。

(1)激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣

学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。因此教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。例如，教学中我们常常采用的双人、小组、集体比赛游戏活动，即满足了小学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的语言材料，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。

在研究寓德于教的探讨中，要特别重视将学生性格和意志的培养渗透在教学中。在学习英语的初期，依据学生的各种心理需求，激发兴趣，可以取得较好的效果。但是，学习本身是一种艰苦的劳动，特别是英语单词的记忆，往往是学生学习英语中遇到的最大障碍。教学中，教师不仅要引导学生确立正确的学习目标，树立不断克服困难信心，还要尽可能设置多种教学活动，帮助学生掌握记忆单词的有效方法。使其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。这个过程正是开发智力，塑造性格，培养意志的过程。由兴趣而学到自觉克服困难自觉学习，是自主学习内驱力的深化过程，也是学生人格不断完善的过程。

(2)养成良好的英语学习习惯，

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。

小学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。小学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。小学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，通过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。小学阶段侧重听说能力的培养,适当读写。要把“听”放在首位。要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。小学生学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。

3、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透

寓德过程以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境中，在活动，在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“Whatwouldyoulike?”和“Wouldyoulike…?”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“What‘stheweatherlike?”时，可以设计“天气预报会”。在学习“Howmuchisit?”时，可以布置“小商店”。在学习“What’swrongwithyou?”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。

4、教师要以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界

教师是课堂德育的实施者。这就要求教师做到先为范,后为师。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。

第2篇：小学英语教育范文

一、小学英语的现状

英语在现在这个逐渐与世界接轨的社会中，变得越来越重要了，小学中的英语教育也就变得尤为重要。小学英语的学习作为英语的入门学习显得尤为重要，于是小学英语教育摆在了小学教育中的一个与语文和数学同等重要的位置。但由于英语的学习没有像语文学习一样的语言环境，英语的学习变得更困难一些，所以小学英语教师为了提高学生的英语成绩往往会采用一些多记、死记的学习方法。对于年龄较小的小学生来说，这样的学习方法是非常痛苦的，这很有可能会给小学生幼年的生活带来一定的学习阴影，使他们对英语产生一种厌学的心理。

二、素质教育在小学英语学习中的开展

英语教学是一种语言的教学，语言是用来交际的一种工具，所以语言作为交流的载体要在实践中应用后才能熟练掌握。小学生本身的好奇、好动、好玩、好胜、好表扬的特点，让教师可以采用一些教学策略，根据小学生这些特点挖掘教材中的一些活动因素，充分发挥课堂活动的作用，有目的地设计、组织一些有效的课堂活动，激发出学生对英语的学习欲望，让他们作为活动的主人、学习的主人，积极主动地参与到英语的学习中来，最终取得较好的教学效果。这样的学习是素质教育在小学英语教育中的应用和体现。

眼睛、嘴、双手是儿童接触外部世界最直接的身体部位，他们通过听、说、读、写的方式来感受着外部世界的一切。对于英语的学习也是这样，可以将这融入小学生的学习课堂，以学生为中心，开展一些有趣、生动地活动，积极地调动小学生多种感官，让他们能够以快乐的心情感受、运用英语。

1.音乐的熏陶

音乐具有极强的感染力，运用还有英语的音乐的美来渲染学习的氛围，把枯燥、机械以及反复的朗读英语变得优美动听，使得年龄偏小的学生在学习英语的初期就对英语产生了美感和好感。

2.肢体的运动

荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之；学至于行之而止矣。”也就是说，学习的人在学习中参与感官越多，就越能够产生深刻的体验与记忆。小学生特性之一就是好动，在施教的过程中我们要充分利用这一特性把学生的积极性充分调动起来。这样的学习方法有利于调动学生的积极性的同时，还可以加深学生对于英语单词、句子的理解和记忆，让英语活生生地出现在学生的日常生活中来。当然，在这种动态的教学中教师要有驾驭和调控学生的能力，只有做到了动静相结合，才能确保课堂教学的有序、有效开展。

3.绘画的创造

小学生的想象力是比较丰富的，教师可以充分利用学生的创造力、想象力，让小学生亲手画一画，并尝试用英语进行介绍，这一方面既可以提高学生的英语口语，同时，还可以发展他们的想象力和创造力，使他们对这个丰富多彩的世界充满更多的幻想和新奇，同时语言也得到了恣意地增长和滚动的出现，此时的语言就是他们“手中的画”，就是他们口中“流动的诗”。

4.表演的快乐

语言源于生活，又要回归生活，生活本身就是一幕幕的话剧。小学生的英语教材中的语言材料相对比较贴近人们的日常生活，让小学生进行生活化的表演，把英语运用到表演之中，把语言生活化，把语言日常化，不仅能够使得学生的英语知识得到了巩固和运用，而且让学生亲身体验了一把“语言就在身边，生活就是语言”，从学习英语的初期就培养了他们说英语的自信，同时也培养了他们大胆说英语的习惯，使他们从小就体会了一口流利的英语的快乐与自然。

5.游戏的魅力

小学生天生爱玩，把英语的枯燥学习过程融于学生玩耍的过程中，实现“玩中学，学中用”。在学习英语时多开展一些有趣的游戏，把英语融入到这些游戏中，使这些英语变得有趣味性，实现英语学习的“寓教于乐”。

6.比赛的积极

人都有一种争强好胜的感觉，英语课上的比赛应该可以激发许多学生学习英语的兴趣。教师应该根据实际的需要，组织个人抢答赛、小组比赛、大组比赛、师生竞赛等。比赛可以贯穿教学始终，也可以在某一阶段进行。

三、教师培训

小学教育的水平要想提高只考虑素质教育也是不行的，还必须考虑到教师的培训。我们要根据当前小学英语教师的需求，探索出一条适合新形势的改革之路。

1.了解小学教师的实际困难，建立健全保障和管理机制

要做好小学教师的培训工作，尤其是农村小学的教师培训工作，这就需要政府、教育部门的大力支持和重视。同时，学校领导还要帮助解决受训教师工作负担过重的问题，以及工作时间安排的合理性等等，最后还要建立一套相对比较健全、有效、完善的评价体系。

2.根据教师的实际需求来设计培训课程

在调查中发现，从整体来看，教学理念、方法和手段落后，从局部来看，教学的基本功差、专业知识也比较欠缺，尤其是口语能力和发音问题有待解决。所以，要根据教师的实际需要把一些好的方法引入教学中，就需要先对教师在这些方面进行合适的培训。

3.基于教师的层次不同，采用灵活多样的培训模式

参加培训的教师呈现多元化特点。由于教师的年龄层次、教龄以及学历层次都有所不同，在培训模式上应该采用灵活的多样化的培训形式。比如，必修和选修相结合，短期与长期相结合等。

4.给教师以人文关怀，体现以人为本的理念

不同的教师有不同的特点，要本着以人为本的理念来进行培训，给培训的教师以关心和爱护，培训的教师提供舒适的学习环境，让他们充分体会到培训就是一种家庭活动。

综上所述，要想做好小学教育，必须让素质教育和教师培训结合起来，只有这两项能够很好地有机结合起来才能把小学英语教育搞好。

参考文献：

1.冯建瑞.折中主义教学法在高校小学英语教育专业教学中的应用[J].《继续教育研究》，2012（4）：23-32

第3篇：小学英语教育范文

一、英语教育策略的概念

所谓英语教育策略就是指在英语教学过程中教师为达成教学目标而采用的一整套灵活的教学行为，它是教师在实践中以教学计划和学生身心特点为依据，对教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性的运用。一般地，英语教育中常见的教育策略主要有“探究――发现”教学策略，就是指教师要根据小学生认知的实际情况， 让学生接触客观事物，通过“探究”形成技能，在探究中培养感性认识。当学生对事物的理解从感性认识上升为理性认识时，“发现”也就自然而然地产生了。“合作学习教学策略”就是指以小组为教学活动的基本单位，通过组内成员分工协作来达成小组共同目标。该策略经常用于课堂中，赋予了课堂教学更大的活力。

二、小学英语教育策略

英语教育的策略作为学校英语教育活动的方法体现，蕴含着学校英语教育发展的主要思想。我基于乔治中英文学校一到六年级的不同阶段提出了四种英语教育策略：

1.阶梯定位

根据人的认知发展规律，英语教育的策略根据不同的阶段实施情况存在一定的差异性。在小学阶段，一到二年级为低年级段，三到四年级为中年级段，五到六年级为高年级段。在低年级段，应该以引起学生兴趣和培养学生学习兴趣为首要任务。因此课堂教学可以从这两方面入手：

第一，通过游戏激发兴趣。根据儿童爱玩的天性，教学也要“学中玩，玩中学”。

第二，通过鼓励赏识激发兴趣。多对学生运用鼓励的语言，如“You are very good”、“Well done”，可以使学生更积极。

在中年级段，应该重抓基础，这时应以“词”为本打好基础。在学好了“词”的基础上，就应从“本”入手，我们要在平时的教学中紧紧抓住教材这个“本”，不管是发音、单词、词组还是句型、语法和课文，都要抓住关键。

在高年级段，学生有了中年级阶段的基础，在对课文完全弄懂的情况之下，我们应以“读”为辅，以“篇”为首，用“读”来巩固课文、培养语感，以致为写作打下基础。

2.创设情境

情境教学是一种培养学生能力、发展学生智力的教学手段，它主要是指教师在教学过程中创设或营造与教学内容相适应的场景、氛围， 从而激发学生的学习热情和情感体验，迅速接受新知识，最终实现教学目的。总结教学经验，我对情境教学提出了几种行之有效的情境方法：

第一，截取熟悉情境。对于小学生来说，有熟悉感的场景能为他们提供学习新知识的依托。比方教学四年级unit3《my friend》，我使用班级部分同学的照片做了课件，在课堂上同学们情绪高涨，聚精会神。

第二，角色扮演。“教”是为了能让学生“学”，这已得到大多学者的认可。在课程上，让学生扮演教材中的一些角色，学生就会在其驱动下，带着强烈的感彩，从而更投入角色。此时他们会经历角色的思维和所有活动，从而由教育教学中“被动的接受者”一跃成为“主动建构者”。

3.培养跨文化意识

“跨文化意识”就是对外国文化和本国文化相同与相异之处的敏感程度。了解外国文化，可以使我们在使用英语时按照异国文化调整自身对语言的理解和认识的自觉性。因此，如果我们英语教师在平时教学中不重视对学生跨文化意识的培养，就会使教学成为一个枯燥无味的知识积累的单一过程，而缺失了对语言的灵魂――文化的体悟。因此，我对培养学生的文化意识提出了几种有效的方法：

第一，建立对异国文化的情感。我们中国有句古话说：“取其精华，去其糟粕。”只有为学生种下对他国文化的宽容态度才可能为下一步引入异国文化知识做好铺垫。也就是说在平常教学中就应该使学生摆正对待外国文化的态度，让学生拥有包容和接纳世界各国文化的胸襟。

第二，合理引入异国文化知识。作为一名英语教师，我们要在教学的最初阶段让学生了解外国文化和中华文化的差异，在教学中尽量较多地涉及与学生日常生活相关的英美国家的文化知识，激发学生学习英语的兴趣，达到提高学生跨文化交际能力的最终目的。

三、结语

在科技高速发展和经济全球化的今天，英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化交流的重要工具。为了使祖国未来的花朵可以更好地走向世界，也使世界更好地了解中国，对英语的学习尤其重要，对小学英语教育应更加重视。本文讨论了英语教育中关于策略的运用，提出了阶梯定位、创设情境、培养跨文化意识三个有效策略，让英语教育者、英语学习者获得切实可行的理论指导为目标。

参考文献

第4篇：小学英语教育范文

一、巧用赏识语言，激发学生的兴趣

从皮格马利翁效应中，我们可以看出赏识语言的重要性。在整个教学中，如果教师能够运用赏识语言来赞美学生，那么学生的学习效率会明显地提高。同时学生会因为喜欢这门课的老师而爱上这门课。对于小学生来讲，他们希望得到老师的关注，得到老师的赞美。现阶段，很多人都开始了解赏识教育，并且也开始接受赏识教育。比如：在讲解“Inthepark”这一教学内容的时候，教师要创设合理、有效的对话情境，将学生分成几个小组，安排每个小组的学生担任不同的角色，然后要求这些担任不同角色的学生，要掌握不同的语句，以此来让学生掌握本节课的知识。在买卖情境中，教师应该给给予学生一定的鼓励，促使每一位学生都敢于说英语。当学生用英语表达自己的想法时，此时不管学生的英语是否标准，说得是否准确，教师都应该给予学生适当的表扬。在此过程中，教师可以使用Good、Great、Excellent等词汇，这些语言从表面上来看，相对比较普通，但实际上，倘若能够对其进行合理、科学、有效使用，则能够将学生内在的潜力有效激发出来。这种教学方法，有助于激发学生学英语、说英语的兴趣和积极性，同时还能够帮助学生克服以往不敢大声说英语的心理障碍。

二、把握赏识分寸，增强学生的信心

小学英语教师要把握好赏识分寸，做到公平合理。老师只有发自内心给予学生夸奖，学生才会与老师进行积极互动交流。假如小学英语教师的夸奖并不恰当，那么学生会对老师的夸奖产生疑问，从而无法起到激励的作用。发自内心的夸奖才会让学生信心大增。比如：在讲解“Goodmorning”这一内容的时候，教师要组织学生完成相关的对话。然而由于每位学生的实际接受能力、英语表达能力会有高有低。对于口语不好的学生，教师要给予表扬，帮助这部分学生克服心理上的自卑。同时教师不能过分表扬口语较好的学生，避免给口语不好的学生造成一定压力对于那些英语成绩不好的学生，教师要寻找合适的时机，采用恰当的语言，来激励这部分学生，让这些受表扬者能够得到心理上的满足。

三、完善赏识手段，提高学生的素质

小学英语教师在私底下要多与学生沟通，了解学生比较喜欢看的动画片，了解学生喜欢的歌星和影星，并且与学生探讨这些动画片、歌星以及影星，久而久之学生会越来越喜欢老师。教师不仅要表扬学生在学习上取得的成绩，还要表扬学生在日常生活中的各种爱好，以此来推动学生的全面发展。比如：当讲解“Whatisyourfather？”这一教学内容的时候，在课堂上，教师要与学生就他们的父亲展开交谈，让学生说一说他们的父亲是一个什么样的人，还可以问他们是否崇拜自己的父亲，或者问他们的父亲对他们自己是否态度严厉。通过与学生探讨他们身边最亲的人，有助于将学生学习的兴趣有效激发出来。随后，教师则应该引出本节课要学的新内容，让学生用英语表达出他们对父亲的评价，对父亲的描述，然后教师从不同的方面来评价每一位学生，以此让学生喜欢英语这门课。

四、借助赏识教育，拉近与学生的距离

第5篇：小学英语教育范文

目前我国英语教材中渗透的德育内容主要包括尊敬师长、尊重他人正当权利等，在英语教学的过程中，教师要将感恩教育穿插到英语教学当中去。随着英语学习的不断深入，使得学生接触的西方文化越来越多，当学生在学习国外文化的时候，教师要采取正确的态度，不崇洋，不过度贬低本民族文化，要用发展的观点看问题。当老师讲到爱迪生发明的时候，教师可以通过这个故事给学生普及科学知识，鼓励学生在平时生活中善于观察，多动脑筋。在对学生进行爱国主义教育过程中，老师可以结合一些安全事故，来培育学生的乐于助人精神。

二、同行原则

（一）理论联系实际

对于在以小学生英语教育为基础的思想品德教育过程中，要充分尊重英语教学的教学规律，努力将品德教育穿插到英语训练的各个环节当中，要结合生活实际以及英语教学的实际规律，不能脱离实际搞浮于表面的形式主义，另外，德育教育不是一蹴而就的过程，而是需要长时间的坚持，因此，在对小学生进行德育教育的时候，不能要求过高，急于达到理想的教育效果。

（二）因材施教

在教学的过程中，教师要根据每个学生的自身特点，分别采取不同的形式来对学生进行德育教育，切记不要搞“一锅端”主义，对所有的学生都采取同样的教育方式，不利于学生的健康成长。

（三）以身作则

一般而言，学生在学校的学习过程中，接触最多的就是老师，可以说老师就是学生平时生活当中的榜样，教师的言行举止在很大程度上影响着学生，因此，在平时的学习生活中，教师要以身作则，规范自己的言行举止，为学生树立正确的行动方向，俗话说“德高为师，身正为范”，德育教育并不是简单的说教，而要通过生活中老师的言行举止体现出来。

（四）循序渐进

开展德育教育要讲究科学的方法，好的德育教育可以给学生以强大的精神动力，不断促进学生的全面发展，但是在德育教育的过程中，不能急于求成，好高骛远，老师在德育教育的过程中要采取科学感人的方法加强对学生的思想品德教育，要将自己的感情融入到德育教育当中去，引起学生情感上的共鸣；五是遵循灵活有度的原则。在小学英语课堂中穿插德育教育，并不是刻意的追求德育教育的效果，而是要在充分遵守原有英语课堂规律中，用穿来的德育教育活跃课堂气氛，缓解课业压力，从而不断提高课堂效率。

三、同行方法

（一）提高教师的专业素质

虽然小学的英语教学内容比较简单，但在英语教学过程中，教师应该严格要求自己，在课前进行认真备课，既要熟悉教材内容，又要结合实际情况在教学过程中渗透德育教育。教师在给学生讲授新课的时候，要以传授新知识为主，开发学生的学习能力，将思想政治教育融入到教学当中去，充分利用英语学习的资源，力求在学生掌握学习内容的基础之上，再通过特定的方式使学生认识到德育教育的深刻意义。教师要不断提高自身的专业素养，准确了解教材的内涵，充分利用教材中的道德素材，并结合学生的特点，通过融合的方式使学生能够接受德育教育。

（二）营造和谐的德育环境

要使英语课堂上德育教育取得良好的效果，教师应该满足学生追求真善美的要求，努力营造和谐的德育环境，从而促进课堂气氛的活跃。在具体的实际操作中，教师可以设立一定的情境，使学生积极参与到情境中来，丰富学生的课余生活，使学生能够在营造出来的德育氛围中受到感情的熏陶，不断促进学生健康成长，初步培育学生价值判断的能力。

（三）在实际教学活动中，渗透德育教育

英语学习的特点是需要在语言交际中来实现的，为学生提供良好的语言学习环境。因此，老师在进行小学英语教学的过程中，要精心设计教学活动，教师要在情境模拟中向学生渗透德育，让学生体会到关心他人、互助友爱的美好品德。另外，教师可以通过丰富的教学活动来渗透德育教育，比如老师开展英语演讲比赛，比赛的主题要切合德育教育的内容，鼓励学生积极参与到比赛中来，通过比赛来促进自身的健康发展。

四、结束语

第6篇：小学英语教育范文

【关键词】留守儿童 农村小学英语 德育教育

党的十提出，把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，把社会主义核心价值观纳入国民教育总体规划，贯穿于基础教育、高等教育、职业技术教育、成人教育各领域，落实到教育教学和管理服务各环节，覆盖到所有学校和受教育者，形成课堂教学、社会实践、校园文化多位一体的育人平台，不断完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

农村地区留守儿童问题较为突出。首先，由于缺少亲情的关爱，留守儿童大都有心理方面的问题，缺乏自信心，在学校不敢主动发言，不敢与老师进行沟通。父母外出打工，他们在在遇到困难和挫折的时候得不到鼓励和开导，性格越来越孤僻。其次，传统道德意识淡化。在农村地区，青少年尊老爱幼等传统意识淡薄，大部分农村的留守儿童没有尊敬老人的习惯，他们普遍认为爷爷奶奶理所当然要照顾他们，爷爷奶奶缺乏新的教育思想，一味溺爱孩子，导致很多留守儿童以个人为中心，团结协作能力较差。更有甚者，表现出偏激的行为，并伴有一定的暴力倾向。家庭教育不到位，导致留守儿童在成长过程中的一些行为习惯没有得到正确的引导和及时的纠正，养成了我行我素的行为习惯。

著名教育家陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”课堂教学作为学校教育活动的主要渠道，德育教育应该渗透到课堂教育中去。该如何在农村小学英语教学中渗透德育教育？下面我来谈谈我的看法：

一、在英语课堂教学中渗透文明礼仪教育

在三年级的英语教材中，涵盖了日常生活中的礼貌称谓、问候、告别、重大节日问候的运用，学生在三年级的英语学习中基本能掌握用简单的英语赞扬别人，如：Good，good，you are very good.在涉及节日的教学活动中，指导学生用英语向父母及祖父母（外祖父母）祝福，这样不仅培养了学生的文明礼貌，同时达到学以致用，学会关心身边的人。如早上见面互相说声“Good morning”，新年互相祝贺“Happy new year”、互送贺卡、礼物，得到别人帮助记住说声“Thank you”，别人向你道谢时，说声“You are welcome”。

二、在英语课堂教学中渗透良好习惯教育

根据教材，教师要结合不同话题，联系学生实际，对其进行良好的习惯教育。如在教学体育运动的名称时，鼓励学生积极参加各种体育活动，不怕困难，坚持锻炼；在教学交通方式的主题时，结合句型 Slow down and stop at a yellow light .Stop and wait at a red light. Go at a green light.教育学生过马路时养成注意看交通信号灯的好习惯；在教学涉及到病症的单词句子时，提醒孩子生活中不要吃过多的甜食，对牙齿不好，容易造成toothache牙疼，教育学生不能贪嘴，要养成科学的饮食习惯。

三、在英语课堂教学中渗透社会德育教育

在学习animals动物的教学中，向学生展示不同动物的图片，讲讲生活习性，告诉学生动物都是我们人类的好朋友，要多爱护小动物，珍惜和保护稀有动物。在教学家庭成员的词汇时，教育学生尊老爱幼，孝敬长辈，保护幼小。在教学职业的词汇时，告诉学生不同职业的不同社会分工，教育学生职业无贵贱之分，要尊重别人，要好好学习，为自己制定目标，以后找到自己理想的职业。

四、在英语课堂教学中渗透爱国主义教育

小学英语教材在介绍英语国家文化的同时，注重介绍中华文化，以培养学生对中华文化的了解与热，并形成运用英语向外国人介绍中华文化的初步能力。因此，在英语教学中要特别加强爱国主义教育。在三年级学习不同国家国旗的样子时，重点介绍中国国旗的特点，讲解国旗的历史，加强学生的爱国热情。在教学节日的词汇时，着重介绍中国的节日，中国的国庆节、中秋节、端午节等，特别是中国的春节Spring Festival，给学生介绍春节的庆祝方式、各地风俗习惯，并让学生说说自己过春节的情况，增强他们的爱国情怀。

五、以身作则，树立榜样

正所谓“其身正，不令而行；其身不正；虽令不从。” 教师在教育教学中要认识到自身行为对于学生的影响。如，在课内课外主动向学生问好，主动捡起地上的纸皮果屑，不踩草地……德育教育是一个长期并艰巨的过程，教师要时刻扮演好自己的角色，在学生面前树立良好的榜样。

课堂教学作为学校教育的主要渠道，我们必须利用课堂教学的资源，充分挖掘各门学科中的德育教育。在英语教学中渗透德育的知识，不失时机地进行文明礼仪行为的引导与教育。特别是在农村小学英语教学中渗透德育教育，更能有效地弥补留守儿童德育教育的缺失。教师应该不断深入理解教材，充分利用教材中的德育教育素材，自觉掌握和提高德育知识，把德育渗透贯穿到英语教学始终，通过持之以恒的教学教学，使学生在学习知识的同时学会做人。为学生树立正确的人生观和世界观，努力将每一个留守儿童培养成有礼貌、守纪律、热爱大自然、热爱祖国的好学生。

第7篇：小学英语教育范文

（一）农村小学生的“内敛天性”导致开口说英语障碍

农村小学生的“内敛天性”本质有别于城里小学生的豪放、直率，这主要是他们所处的特定的生活环境导致。农村小孩相对于城里的会更加拘谨害羞，所以他们不管是在课堂上还是在生活中，羞于开口说英语，缺乏自信心，因为担心说错了很可能会被批评，也担心会被别人认为是异类而受嘲笑，因此农村小孩有着很严重的开口说英语障碍。

（二）传统的英译汉英语教学方法，导致农村小学生的被动学习状态

很多的老师在教授英语课程的时候，基本都是采取满堂灌，英译汉的方式来授课，比如在教英语单词的读说时，采用非常错误的中文类似法来教小学生拼读，比如在教“student”的拼读时，注释中文“死丢等”；另外，在英语课堂上，一贯地使用中文来教课，比如课堂的连贯串接都是中文，特别不利于培养小学生的听说能力的培养以及新单词的接受和扩展，英语课堂的中式化导致农村小学生的被动学习状态，久而久之就形成农村小学生生硬的英语表达、叙述状态。

（三）农村小学生家长忽视小学英语的基础学习

不仅是农村还是城市，家长不够重视对小学英语的基础学习是一个普遍的现象，就拿小学生课外辅导来讲，小学生的课外补课多为语文和数学，而英语辅导则几乎为零。为什么呢？原因之一就是家长认为小学英语简单，真正的英语应该是初中的事了，所以对小孩的英语学习仅仅局限于学校教育，不能真正意识到自己小孩的英语基础，更不能给小孩创造英语学习环境。

二、加强农村小学生英语基础学习的有效教学方法探索

（一）生活化英语教学内容，培养小学生的英语学习热情

首先，英语教学内容尽量与生活联系，化抽象为简单，增强小学生的实物记忆。教师应该借用小学生熟悉的事物和生活活动来开展英语，比如在教授小学生学习fruit时，老师可以准备不同的水果模型来加强英语词汇的可见性，pear，orange，apple，banana,grape等；其次，学习不是独立的，在学习这些水果的英语表述的同时，也可以进一步延伸英语学习，比如学习颜色的英语表述，yellow，red，green等，可以大大提高英语教学效率。最后，注重生活场景的英语学习环境的培养，比如在学习一些动物的时候，老师可以组织小学生模仿家里的小动物的叫声来表演，并将小学生熟悉的动物和叫声组织起来形成绕口令，方便小学生学习。

（二）创建英语学习环境，注重培养小学生的交际能力

首先，逐渐改变传统的中式化英语课堂，比如课前的问好礼仪，举手回答问题等尽量用英语表述，而在英语单词的拼读应该是通过增加听说机会加强小学生的记忆，组织小学生进行简单的会话和口述，创设借东西、道歉、问好等各种场景，逐渐培养小学生的英语语感和交际能力。其次，学校要注重小学生的英语基础学习，创造良好的英语语音环境，为小学生创造将语言材料运用到实际情景中的机会。首先英语老师要以身作则，发挥模范作用。英语老师要乐观开朗，不断学习努力提高自身的英语表达能力，保证自己有一口流利的英语口语；另外，英语老师应该加强和小学生的英语交流，比如在校园内相遇，要主动用英语和小学生交流问好，老师的主动可以大大降低小学生的怯场和羞涩，可以增强学生的主动说英语自信心。当然，其他科目的老师也可以在自己的课堂内适时地使用英语词汇，比如surprise，great，easy等通俗词汇，音乐老师则可以教授一些简单的英文儿歌，尽量为小学生创造英语语音学习机会。

（三）丰富教学课堂方法，保持小学生的英语学习持久动力

首先，英语课堂方法要注重多样化，营造轻松、活泼的课堂气氛，不局限于常用的视听法，情景法，可以结合小学生性子急、好动等特征，加之讨论法，交际法等，让他们参与到活泼、轻松的英语交流情境中，减轻长时间学习英语而产生的疲乏与厌倦情绪，帮助他们保持英语学习的热情；英语老师应该多以赞扬的口吻公平对待班里的每一位小学生，要肯定小学生的每一次英语实践，多说youarenumberone以及verygood等称赞语，同时在日常教学时，适当采取比赛形式，激发小学生的学习动力。

三、结语

第8篇：小学英语教育范文

本文对英语游戏在小学英语教学中的应用进行探讨，从而找到更好的教学方法，以增强学生的学习质量，最终达到小学英语课堂教学目标。

【关键词】

英语游戏；小学英语；教学方法；应用探究

一、小学英语游戏教学的特点

（一）游戏的竞争性

游戏教学一般具有竞争性，学生在游戏过程中可以相互竞争，相互学习，从而认识到自身学习上的不足，找到更科学的学习方法，以提升英语学习水平。教师在进行英语游戏时可以采用竞赛的方式，以提升学生参与游戏的积极性，在游戏中掌握更多英语知识，从而达到游戏课堂教学目标。比如教师可以采用英语词汇接龙的游戏来增加学生的单词储备量，让他们学习更多的英语词汇，并在游戏竞争中享受背单词的快乐，以满足不同小学生的英语学习需求。

（二）游戏的愉悦性

游戏可以给人带来快乐，因此具有一定的愉悦性。小学生他们一般对周围的事物充满好奇，喜欢在游戏中进行相关知识的学习，所以英语教师可以抓住孩子们的这一心理特点，制定出有效的游戏教学方法，以提升学生的英语学习兴趣。比如教师在为学生讲解如“pencil”、“ruler”、“pen”等单词时，就可以采用舞台表演的游戏方式，让学生分别扮演这些事物，然后进行相应的对话，让学生在游戏中提升英语口语表达能力，同时也能够使其感受到游戏带来的乐趣。在这样的教学中可以使小学英语课堂更加丰富，激发孩子们参与英语课堂游戏的热情，从而学习到更多英语知识，最终达到小学英语游戏教学目标。

（三）游戏的方法性

小学英语教师在进行游戏教学时应该要掌握一定的方法，这样才可以满足不同学生的英语学习需求，提高他们对英语知识的认识。教师。在教学过程中需要了解学生的心理，能够运用灵活的方法来实现相关教学，同时也要具备较高水平的语言技巧，可以在课堂上抓住孩子们的兴趣爱好，从学生角度出发，使其课堂内容更加丰富多样。学生在参与英语游戏时，也要掌握一定的方法，配合老师与其他同学来完成游戏，在游戏中享受英语带来的快乐。

二、英语游戏在小学英语教学中的应用方法

（一）做好英语游戏课前准备

教师在进行英语游戏教学时，首先应该要做好准备工作，这样才能使课堂效率更高，教师也可以及时应对游戏过程中的突发事件，从而达到课堂教学目标。游戏课堂设置时会涉及到比较多的内容，因此教师需要做好充分的准备工作，这样不仅能够保障课堂教学质量，也可以带动学生参与游戏的热情，帮助学生找到英语学习方法。在进行准备时，教师要及时了解小学生们的知识水平，还要来掌握他们知识接受能力，并有针对性的制定游戏教学策略，以满足不同学生的学习需求。在做游戏准备时，教师还要积极从生活中寻找素材，使英语更贴近学生的生活。

（二）制定更符合小学生的游戏方式

小学生接受新生事物的能力比较快，教师在进行英语教学时应该要制定出更符合其学习的游戏方式，这样可以提高他们对英语知识的认识，最终达到小学英语课堂教学目标。要想制定更符合小学生的游戏方式，首先需要教师从英语教材出发，结合教学内容来设计更合理的游戏，比如在讲解英语介词用法时，则可以采用归纳总结游戏方式进行，让每一位学生都去搜集一些介词的用法，然后大家相互交流、共同总结，从而加深介词使用的印象，提高英语课堂的教学效率。其次教师要结合英语课程特点进行游戏设计，可以将英语课程分为不同阶段，由简到难，逐渐推进，使得课堂知识更加条理，降低学生的英语学习难度。最后教师要做好与学生的交流工作，及时了解学生的英语学习状况，然后制定出更适合的游戏方式，以提高学生的英语知识水平，满足学生的实际学习需求。

（三）创设相应的游戏教学情景

在进行游戏教学时，教师应该要为学生创建相应的教学情景，学生通过情景从而可以更好地认识和学习英语知识，降低他们的英语学习难度。在为学生创建游戏情景时，教师可以结合实际状况来进行，比如在学习有关水果的单词时，教师就可以为学生展示一些实际的水果，然后可以让学生模拟商场的情景来询问价格、卖水果。

（四）丰富英语课外活动形式

小学英语教师要想保证游戏课堂教学质量，还需要不断丰富英语课外活动形式，引导学生认识到英语知识的重要性，并在课下积极练习，从而提升其英语学习效率。大多数小学生由于课下缺乏英语学习环境，使得他们英语应用能力较差，容易出现“哑巴英语”，在这样的状况下，教师应该要丰富学生的英语课外活动形式，让学生有更好的学习环境，以达到英语教学目标，满足学生的实际学习需求。

三、结语

综上所述，小学英语教师在进行教学时应该要将游戏融入其中，从而丰富英语课堂内容，让小学生感受到英语知识的魅力，从而提高学习英语的积极性。教师在游戏教学过程中需要掌握较为科学的方法，加强与学生的沟通交流，从小学生角度出发，让游戏更加生动富有情趣，同时也可以降低孩子们学习英语的难度。因此在今后的英语课堂上，教师应该要做好游戏教学准备，给予学生更多的学习空间，满足小学生实际学习需求。

作者：陈晓伟 单位：赤峰市红山区城郊乡西南地小学

参考文献：

第9篇：小学英语教育范文

教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育，只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的。”如何在小学英语中进行德育教育？行之有效的教学方法是必不可少的。下面就谈淡我自己的主要做法及肤浅体会：

一、激发学生积极的学习情感

语言是思想文化的载体，小学英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想教育内容能否充分获得利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。

小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中，我努力找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。例如：“Good morning!”、“Good afternoon!”、“How are you?”、“Hello!/Hi!”、“Nice to meet you!”、“Thank you!”、“Sorry.”等礼貌用语是学生学习英语最初接触的内容。我就利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中对学生进行文明礼貌教育，让学生明白：早上遇见同学和老师要学会说“Good morning!”；向别人道歉时要学会说“Sorry.”；得到了别人的帮助时要学会说“Thank you!”。在学习“What do you usually do after school?”、“What does he/she usually do in the evening?”等句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，我要求同学们注意听别人发言，引导学生通过积极地参与课堂教学活动来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。

通过上述作法可以唤起他们内心的情感体验，使他们对身边的事物产生兴趣，从而达到我们的教育目的。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上已经成为了德育渗透的载体，对学生进行德育渗透，从而达到了教育、教学融于一体的教学效果。

二、培养学生良好的学习习惯

习惯对于一个人性格的形成、能力的发展等都具有特别的作用。培养学生具备良好的学习习惯不仅对他们的英语终身学习有益，而且还在客观上影响着其综合品格的发展，英语学习习惯的培养包括听、说、读、写、交际应用等各方面。

在课堂中要注意充分利用电教媒体向学生呈现知识，引导学生养成认真倾听的习惯；在解题的过程中点拨学生掌握听音、辨音和获取、处理有效信息的技巧。课堂内外的交流中，教师要鼓励学生大胆发言，声音响亮，语音清晰流畅，语调和谐自然，同时注意加强对学生拼读单词的习惯和能力的培养。对于写的习惯而言，教师首先应以严肃认真的态度对待板书和作业批改，给学生提供书写的榜样示范。交际应用习惯的培养可以通过课堂教学中的情境活动和学校整体的语言交际氛围熏陶来影响，使学生时时处处都能感受到熟悉的情境，并且有语言交际的欲望和能力。

三、培养学生科学的学习策略

小学英语的课程标准倡导任务型的教学模式，教师应根据要学习的内容来设计各种任务，让学生在教师的指导下，通过思考、调查、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。它能激发学生的学习积极性，使学生积极、主动、创造性地实现教学目标，以获得“即学即用”的技能。它能培养学生的创新意识和创新能力，同时还能培养学生的合作意识和团结精神。它充分体现学生的主体地位，培养学生综合语言运用能力。