英语教学随笔精选(九篇)

第1篇：英语教学随笔范文

一、明确口语的特点

听说不分家。“听”是理解语言的过程，只有听懂对方的话，才能开口说，应明白听说的区别与联系。从教育心理学的角度说，“听”属于领会式掌握语言；而“说”则是用语言口头表达思想过程，属于复用式和活用式掌握语言，口语的特点首先表现在“说”的以下几方面：

1、“说”是一种自觉或不自觉运用所学语言的词汇和语法规则，按一定的节奏和语调类型正确发音来口头表达思想的技能。

2、“说”受时间因素的限制。说话必须按语言结构的正确次序连续发音，不能任意拖长或停顿。

3、“说”受相互作用的影响，说者说出来是给别人听的，听者能对言语中的错误给予改正，他们相互作用，也受相互作用影响。

二、帮助学生找出口语学习的心理障碍

1、定势心理。学生以汉语为母语，养成了一种以汉语思维的习惯。而学习英语，就应改变原有的定势心理，用英语思维，形成说英语的习惯。

2、从众心理。当他们看到周围人都不说英语时，也不愿意花精力去练习口语

3、害臊心理。导致他们羞于在别人面前说英语。

4、自卑心理。许多学生在进入中学以前从未学过英语，缺乏信心，产生一种自卑心理，因而不敢开口说英语。

5、敷衍心理。有些学生虽然明白学好口语是有用的，但又不愿吃苦，不肯下功夫练习。

基于上述心理及学生自身英语基本功不够扎实，如语音、语调不够正确规范，词汇、句型、语法训练不够，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。因此学生开口难，连贯叙述更难。而越害怕就越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。所以教师在教学中要注意帮助学生找出这些心理障碍且帮助其克服。

三、了解发展口语教学的途径

在教学实践中，概括起来主要有以下两种途径：

1、通过语言练习和背诵发展口语。此途径它着眼于提高语言能力，大量进行言语练习，特别是语法、句型的练习，要求学生准确地按语法规则讲话，整个教学过程只是学习语言体系到背诵材料，最后脱离课本，进行情景对话的过程。这种练习模式从掌握语言形式及使用语言表达思想较全面、省时，但它也有缺乏交际性的特点，适宜口语教学的初始阶段。

2、通过课内外言语实践发展口语。此种途径突出语言的交际功能，它强调教学材料的“真实性”，如身边的所有实物（人和事）都可以成为“教材”。主要着眼于实际生活中的交际。

四、如何开展中学英语口语教学

1、注重“习得”活动。新的教材要求我们在教学中要注重学生语言习得的培养，那什么是“习得”呢？《教育心理学》上说，习得是指天意中获得，习得语言就是不经听课而学会语言，亦即在自然交际情况中通过使用语言发展语言能力。

2、立足课堂培养学生的口语能力。英语课堂教学是英语教学最直接、最简捷、最简便、最珍贵的真实交际场景。

1）坚持“Free Talk”。在学生学习英语的最初，可利用他们的强烈表现欲让他们用学过的、简单的知识试着做值日生报告。随着词汇量的增加、知识面的扩大，教师可根据实际需要设置“Free Talk”，注意设置其主题，内容可包括天气、班级活动、学生生活、个人爱好、家庭情况等许多方面。教师可要求学生提前准备，并注重对话的整体性即不再停留你问我答的机械式交谈，而是要求一段内容充实的情景会话。

2）重视培养良好的语言习惯。受前所述学生口语心理障碍启发，教师应从学生的初始阶段就重视培养学生良好的语言习惯，杜绝发言时含糊不清、结结巴巴或来回重复的毛病。对于缺乏自信心的学生，可以通过加强朗读的形式或听录音模仿等手段来消除他们胆怯心理，以减轻他们的心理障碍，鼓励他们大声开口。只有那样学生才能主动地参与各种形式的课堂交流；也只有学会连贯、流畅、有节奏地表达，才能有助于学生正确地思维，有助于培养学生的应变能力和表达能力。

3、将情景教学贯穿于口语教学始终。如：教水果的英文名时，教师可用袋子装上苹果、梨、香蕉、橘子，当你走进教室时，学生自然会感到好奇便问袋子里装有什么？于是“It’s an apple/ pear/banana/orange.”句子便会脱口而出。又如教可数名词复数时，可在一个大盒子里装进一个小盒子，当你将他们带入课堂时，学生们自然会对盒子感兴趣，特别是它里面的东西。这样“What’s this? It’s a box. What’re these? They’re two boxes.”句子就适时表达出来了，学生也会感兴趣地重复着，显然在不经意中学会了表达复数。当然在情景的设置方面，教师应精心安排，巧妙诱导，要适时激发学生的兴趣，调动其学习的热情，达到口语学习的目的

4、把握与外籍人士对话的一切机会。据我观察，当外教上课时，课堂上胆子大，敢于与外教交流的学生，他们的口语明显比旁人强。因为在他们独立与外籍人士对话之后，会感到信心大增，以至从内心感受到英语这门国际文化语言的神奇沟通作用。

五、提高教师自身素质――口语教学的保证

第2篇：英语教学随笔范文

[关键词]英语教学 简笔画 学习环境 简便 生动

随着我国改革开放的日趋深入，掌握一门外语，显得十分重要。所以，努力激发学生学习英语的兴趣，重视调动学生学习英语的积极性成为中专英语教学的重点。在多年的教学实践中，笔者认为，简笔画是使语言活起来的一种好方法，其生动的画面，常令学生兴趣大增，注意力和记忆力提高，同时，又有利于促进运用语言能力的形成，深受学生的欢迎。

一、简笔画的概念和意义

简笔画（Stick Figures）是一种直观教具。通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和笔结洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。简笔画有助于课文的整体教学。由于简笔画为教学提供了恰如其分的语言情景，给学生创造了听、说训练的机会，还能减少或不使用母语。因此，有助于使学生在英语的环境中提高听说的能力。

二、简笔画在中专英语教学中的运用

1.利用简笔画学习语音和语法的教学。中职生英语基础普遍不好，语音和语法对他们而言如雾里看花。如语音教学中［m］［n］［g］［l］是难点，直呼法主要是采取汉英对比来学习一些辅音字母的发音，如“喵喵，汉语m,英语m”“牛，汉语n,英语n”“哥哥，汉语g，英语g”“啦，汉语l，英语l”。如果配上了简笔画，抽象的语音会立刻变得具体，不仅会学得更快，还会记得更牢(见图)。由于简笔画一目了然地显现出语言难以表达的发音部位（人的口形所不能表示的发音部位），学生很快便掌握了发音的方法和特点。

2.利用简笔画学习词汇，能达到“妙、精、新、活”的效果，增加学生的学习兴趣，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。如《中专英语》（修订版），进行“On the Move”中交通工具：motorbike、taxi、ship、bus的词汇教学。第一步，将a picture of different forms of transportation画在黑板上。

第二步，让学生看图，使他们产生感性认识；第三步，老师讲述照片上的交通工具，请学生看图猜出的意思。由于有了图，很容易猜出意思；第四步，根据图形教生词和发音；第五步，用已学过的句型配合词汇进行反复操练直至掌握。这样做，使英语课上得生动活泼，更能吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性。

三、利用简笔画，提高听说能力，激发学习英语兴趣

语言的最高境界不是掌握语言形式，而是借助所掌握语言形式以完成语言交流功能。在训练学生听说能力时，可让学生根据简笔画进行描述、讨论、补充，使学生在有趣的简笔画情景中，在尽量不用母语中通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。让学生在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

四、简笔画在英语教学中具有鲜明的特点和突出的教学优势

1.有效地提高了学生的学习兴趣。中专英语对学生、对老师一直是一个难题，它不像其他的学科易于被学生接受，于是提高学生对英语的学习兴趣一直是英语教师探讨的课题，这样在原来的录音机、投影仪、小黑板，以及实物的基础上增加了简笔画，使学生在有意注意和无意注意中学习，从而，就更有效地提高了中专生对英语的学习兴趣。

在课堂上，变换着画一些相关的交通工具如自行车、摩托车、飞机、船、公共汽车等，许多生词，用简笔画这一生动、形象的方法教给他们进行讲授，同时，利用这些简笔画操练句型，使学生在视听中快乐地学会生词和句型。

2.方便实用，随用随画。简笔画，顾名思义，简单方便，它比其他任何一种方法，如录音机、小黑板、投影仪都简单，投影仪、小黑板都必须提前做准备，而简笔画就省去了这一关。教师不必准备教具，不必带教具进教室。只要在备课的时候准备充分了，知道什么地方该使用简笔画，那么，课堂上只要简单地几笔就可画出所需要的东西，免去了小黑板拎来拎去的辛苦，又可把你所要讲的知识迅速地传递给学生，此所谓既省时又省力。

3.图文并茂，生动形象。小学生学汉字的时候就有看图说话这一方法，足可见图画在教学中的重要性，英语简笔画也是同样道理。以往的教学总是遵循教师领、学生练、教师读、学生听这一老方法，枯燥乏味，容易使学生分散注意力，听课精神不集中达不到预期效果，而如果配上几幅插图，根据图上的画面、动作、结合教师的语言，就构成了一部生动形象的电影画面。比如，学“Eating Out”这一课，设计成为Tom出去吃饭，在黑板正中央，画上服务员、客人以及几种食物的简笔画，学生可以根据这些插图，结合课文内的知识，复述课文内容，边复述客人和服务员之间的对话，这样的复述至少三遍，学生们基本掌握了课文的大意，就可以单独地叫几个学生复述，最终以达到完全掌握，做到了图文并茂。再比如学习“Can you…”这个句型，提前画上几幅“游泳、扔飞蝶、跳高、骑自行车”等，这些动作，让学生看图结合自己的实际情况，回答“Yes，I can”“No，I can't.”一幅幅栩栩如生的画面，既生动又形象，就会长久地留在学生们的脑海中。

4.与板书相协调。简笔画是整堂课板书的一部分，教师画图时必须考虑与其他画面形成板书的协调性，不得随意画，这一特点可使画与画之间安排有系统，整堂课板书设计合理、重点突出。这样简笔画就有使用率高，用途广泛的教学优势。

五、结束语

教师在使用简笔画中还应注意一些问题。首先，要适度，还要注意精心准备、科学使用。上课前，教师应把简笔画练熟，使自己能在几秒内画好，只有这样，才能做到随用随画，干净利落，不添枝加叶、画蛇添足，才能避免画得过繁以至浪费时间或学生误解教学意图等问题。其次，要注重信息反馈，及时检查效果。最后，要注重与其他教学手段的有机结合，这样可以提高简笔画的使用效率，扩大简笔画的使用范围。

简笔画在现代语言教学中是一种既简便又经济的直观教具，能够迅速地给学生创造生动有趣的外语学习情景，使课堂气氛变得活跃，可收到事半功倍的教学效果。因此，运用简笔画进行外语教学可使学生的听觉和视觉在语言学习过程中有效地结合起来。总之，简笔画在英语教学中，有着不可估量的作用，还有待我们继续探索与研究。只要我们坚持不懈地努力与研究，就一定能提高学生的素质，提高中专英语教学的质量。

参考文献：

［1］蚁美玲.简笔画教程.

第3篇：英语教学随笔范文

【关键词】 英语教学 学习习惯 教学方法 学习效率

和初中英语教学相比较，高一英语新教材词汇量骤增、英语语法难度加深，很多学生都会对此阶段的英语学习感到难以适应。经过多年一线英语教学经验积累，我深感在高一阶段应着重激发学生英语学习的积极性，帮助他们掌握正确的英语学习方法，养成良好的英语学习习惯才是顺利度过衔接阶段的重要举措。

1. 掌握方法，养成良好学习习惯是重要前提

高一是学生进行高中英语学习的入门阶段，在这个阶段很容易造成优等生、中等生、差等生英语学习成绩等级分化。造成学生英语学科等级分化的最重要原因就是：大家对新学期英语学习方法和新教材教学内容不能适应。刚接手高一新班级时，我就发现班级内高达70%以上的学生没有养成良好的英语学习习惯，大家认为词汇就是简单机械记忆，英语学习就等同于听课、记单词、完成教师布置的作业。

班级内很多学生头脑中没有形成预习、听课、复习巩固记忆的学习观念。因此英语学是感到越学越吃力。因此，我在开展高一英语教学时，首先做的就是为学生制定科学合理的英语学习计划，且引导学生科学听课、及时做笔记，循序渐进的帮助学生养成科学合理的英语学习习惯。

2. 科学听课，激发学习兴趣是关键环节

对于英语学习而言，科学听课无疑是整个学习过程中的关键环节。因此我格外注重将科学的英语学习方法传授给大家，且要求学生在学习新课过程中要按照以下几个步骤进行听课：课堂上仔细听、边听边动手写、边听边思考、对于不懂的问题及时发问质疑、及时化解问题。而且在开展高一英语教学过程中，我摒弃了传统的单词枯燥记忆法，别出心裁的将当天所要传授的单词编成俗语和俚语，充分激发学生们的学习兴趣。

比如在开展以下这些单词argue、argument、wealth、discussion 学习时，我就引入了常见俗语：我国百姓常讲“天上不会轻易掉馅饼”，在西方国家也有“天国馅饼”的说法――pie in the sky，用来形容不可能实现、空想的事情。如果有人跟你说“I have a lot of wealth；I have 5 million wealth.”时，你就可以耸耸肩膀，幽默地说，“Don’t argue！Forget it， it’s a pie in the sky.”

随后，我告诉学生们，“pie in the sky”这个短语源自著名歌曲《传教士与奴隶》，歌词中写道：You will eat， bye and bye. In the glorious land above the sky！Work and pray， live on hay， you’ll get PIE IN THE SKY when you die！ 后来人们就用 pie in the sky 比喻“不能实现的承诺”。 argue、argument、wealth、discussion 这些原本枯燥的英语单词，学生们在愉快的听课过程中就轻松掌握了，而且记忆势必会十分深刻。

3. 及时笔记，巩固加深记忆是重要辅助步骤

及时进行笔记记录是保障听课效率的最佳辅助手段。因为我要求所任教班级里的学生人人都要单独准备一个较厚的练习本进行随堂笔记记录。在开展英语新课教学过程中，我通常都指导学生们对所听到的新词汇、新知识、新语法内容进行及时思考和记录；且要求学生在课后对这些所记录的英语知识进行整理和系统归纳，将所记录的对英语知识的想法、理解与感受进行标记和圈注，以加深记忆和提升领悟度。

此外，我还要求学生对日常作业中和随堂测试、考评测试试卷答题中所出现的问题进行及时反思、将所思所想及时进行记录，以利于知识总结和能力提高。同时我也会定期对学生们的笔记进行抽样检查，督促大家养成及时认真进行笔记记录的良好习惯。

4. 科学步骤，提升英语学习效率的重要举措

很多高中一年级的学生，常常有英语学习“三天打鱼，两天晒网”的倦怠期。新单词、新词汇、新语法、新知识刚开始记忆很清晰，随堂测试也能顺利过关；但是由于没有及时进行温故知新的复习，没过一星期就都忘记了，临考试前还要临时抱佛脚；待到考试过后，那些零散的知识点又会被匆忙遗忘。其实这些错误做法完全可以“拨乱反正”。

因此，我要求学生使用科学、可持续进步的学习方法：早自习进行新课文预习及时提出质疑带着问题边听课边思考及时提问进行释疑随堂记笔记课下及时对词汇、语法进行复习和巩固对于随堂练习和测试试卷中出现的错题及时进行记录。以上这些英语学习方法步骤，每一步都很重要，只要长期坚持、循序渐进，势必会形成一套有利于帮助学生养成良好英语学习习惯的科学方法。

总之，开展高一英语教学过程中，如何帮助学生顺利度过衔接期、如何指导学生掌握科学学习方法是每位高中英语教师所肩负的重要任务，任重而道远。我深感在进行英语学习时，指导学生运用科学方法进行科学听课与及时笔记才是提升学习效率的重要举措。

[1] 王蔷. 英语教学法教程[M]. 北京：高等教育出版社， 2006.

第4篇：英语教学随笔范文

一、多方位地调动学生“听”英语

英语是一门语言，那么其知识的习得过程中模仿环节不可或缺，要模仿必须有足够的信息来源，“听”是重要的手段。传统的教学模式下，由于生活中应用英语语言环境的缺失，课堂外学生很少能“听到”英语，条件反射不是很强烈，往往导致其对“听英语”兴趣的匮乏，最终严重影响着英语教学效果的提升，笔者认为要激发学生“听”英语的兴趣，不应该枯燥地进行“听”的训练，而应该注重情境的创设，笔者在教学中有以下两点尝试。

1.提高教学内容的趣味性

要激发学生“听”的兴趣，笔者认为提供的教学内容必须具有趣味性，而且应当确保学生大概能够听懂。笔者对所在学校的小学生就关于“爱听什么内容”进行了不定项问卷调查，最后调查结果（结果为选择该选项的人数除以总人数）显示学生对听力内容的兴趣是多元化的：选择人物介绍的比例为32%；选择了英文对话的比例为72％；选择了英语歌曲的比例为84％；选择了小故事的比例为88％……通过调查发现学生喜欢听有情节和有价值的材料，笔者进一步在教学中尝试，如果再给小故事配上情景图，更受学生欢迎，因为“听”的难度有效降低，激发了学生听的成就感。

2.添加情感元素

“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”罗曼·罗兰的这句话道破了肢体语言和情感元素在语言学习中的重要性，可以想象如果教师在教学过程中声调和表情缺乏变化，学生会是怎样的状态，这显然与录音机的播放没有区别，教师情感上的缺失，必然带来学生情感的空白，更谈不上什么学习兴趣了，笔者在教学中发现我们进行英语教授的时候如果肢体语言丰富些，加入手势、面部表情等情感元素，辅助理解了语言的含义，传递了交流者之间的情感，让语言更具说服力和感染力，课堂效果会更好，学生对知识和语言的理解会更为丰富和深刻。

二、鼓励和培养学生“说”英语

1.语音拼读习惯的培养

英语是应用型学科，学习的目的在于运用英语进行交际和交流，借助于英语将要传递的信息和情感真实且准确地传递出去，词汇拼读的正确性显得尤为重要，小学是学生学习的启蒙阶段，对于英语更是如此，因此，我们在一开始就应帮助学生养成正确的拼读习惯，切忌记忆词汇出现机械化想象，更应当杜绝借助汉语注音来诵读单词的错误做法，一定要注重语音的准去性，不准确的发音，应及时地予以纠正。

2.教学中要有意识的渗透

从小学生的学龄特点及其认知心理来看，他们对新鲜的事物有着较强的好奇心，笔者在教学中发现英语学习的初始阶段学生的好奇心和学习欲望都非常的强烈，而且有想了解为什么的欲望，于是，笔者在教学中将常见的读音与单词拼读规则融合到平时的课堂教学中，有意识地渗透单词拼读和讲解拼读的由来，如此做法既可以很好的满足学生的好奇心，提高学生注意的效果，还可以从音、形、义结合的角度强化了学生的记忆。

三、搭建平台帮助学生“用”英语

1.创设环境，会话交流

“用”英语，体现了英语学习的价值所在，正是因为“学以致用”，学生英语学习的兴趣和情感才会进一步深化，学习效果才会有质的飞跃。因此笔者认为在教学过程中，应当给学生创设交流的环境，让学生在会话与交流中感悟语言的魅力和价值。

例如，笔者在学生学习了《Hello》和《Nice to meet you》之后，要求学生平时在与老师、同学打招呼的时候就用这些学习到的句子。如：“Hello,I’m Miss liu!”“Good morning!”“Hello！What’s your name?”“What’s this？”“ Nice to meet you！”这些有实际对话需要的情境生活中随处可见，而且很多数学生都能参与到真实的交流中，在交流中内化了课堂英语所学，在应用中激发了进一步学习英语知识的兴趣。

2.模拟情境，进行“表演”

教材中有很多应用英语的情境，我们在教学中可以将静态的书本情境搬到教室里来，通过模拟书本中的情境，以小组合作的方式分配好角色共同表演。同时允许学生自己发挥，笔者在教学中发现，采用这种方式，学生的兴趣很高，同时在表演中学生最大限度地调用了前期所学的英语句子，知识在提炼过程中被进一步强化，语言交际能力在表演中得到了充分提高。从实际表演中发现，学生不仅仅是在动口，其脑、口、手等等方面都参与进来了，活动的过程中，学生的知识、观察力、思维能力、记忆力、口头表达能力和创新能力都得到了长足的发展，语言素养得到有效地提升。

四、结语

第5篇：英语教学随笔范文

一、兴趣激发学生养成习惯

兴趣是最好的老师，是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。抓好入门教学是开展兴趣教学的关键。？语音教学是英语教学的基础和前提，新教材的词汇量大是我们顺利实施新教材时碰到的第一个拦路虎。以音标为凭借，语音教学贯穿教学活动的始终。“授人以鱼供一饭之需，授人以渔则终生受用无穷”。能讲一口流利的英语，极大地激发了学生学习英语的激情。同时运用直观的教具或生动的多媒体创设情景，营造氛围，可以引发学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开和深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。？德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”，每个学生都有学习英语的潜能，需要老师去唤醒，去激发他们的兴趣。

二、让学生养成良好的课前预习的习惯

对于英语学科而言，学生在课前要对老师本节课的内容有初步的预习。首先，学生应对老师要讲的内容有一定的目的性和针对性的预习，如单词预习、听力预习、课文预习等。其次，学生要有正确的预习方法。如课文预习，一是，快速阅读全文，找出疑难点，查出生词，对文章形成初步了解；二是，解答课文后的问题，并查找与课文有关的信息；三是，对新课和不懂之处先自己仔细思考，尽量想出解决问题的方法，对于确实不理解的部分要做上记号，带着自己的问题去听课，做到有的放矢，提高听课效率。

三、让学生养成勤于动笔记笔记的习惯

从第一节课开始，学生应该认识到上课时做笔记的必要性和重要性。英语课堂教学中，我常要求学生准备五个本子。课堂笔记本，作业本，默写本，改错本，作文本。课堂笔记本用来随时记录每节课的要点；作业本用来巩固记忆课堂上应掌握的内容；默写本用来听写单词，默写老师要求背诵的内容；改错本用来对作业试卷中的错误订正整理；作文本用于书面表达，课文改写、缩写和英语日记。每个本子书写要求规范、工整、美观。分工细致明确，各得其所，便于学生以后查阅和归纳总结。教师要教给学生正确的做笔记方法，即要做好听课笔记，学生的思想进程与老师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索句、提纲挈领地记录。

四、让学生养成课后勤复习的习惯

根据艾宾斯遗忘曲线“先快后慢”的规律，在所学知识还没有忘记的时候就复习一遍，以加深印象，防止遗忘。首先，复习要及时，要先快后慢，练习少而精。这一步很重要，许多学生因为没有及时复习，把前面的很多知识逐渐忘记，导致课堂不能有效接受新的知识，成绩逐渐下滑。其次，复习的方法要讲究：1、整理笔记法：整理一天所学的内容，补记新内容；2、卡片记忆法：把易忘记的单词、词组和课文写在卡片上，随身带着，可以随时随地复习；3、句型图表归纳法：把所学的新句型画成表格插入以前学过的句型，进行比较，归纳总结，真正做到温故而知新。

五、让学生养成勤查字典的习惯

字典是学习中的重要工具。培养学生查字典的习惯是培养学生自主学习的重要途经，是获取知识的重要技能。善于正确使用字典等于随时能求教答疑的“老师”。在学习过程中，学生若遇到不认识的单词，一定要发挥主观能动性，主动去查字典，不要遇到生词就讨论或请教别人，这样不利于自主学习能力的培养。

六、让学生养成及时纠错的习惯

学生课后一定要多思考多总结老师在课堂上反复强调学生容易出现错误的问题。对于自己在做练习的过程中出现的错误，也一定与多积累多总结。每位学生把平时常犯的错误都记在错题本上，及时复习，以备考试不再犯错。

第6篇：英语教学随笔范文

策略一：疏导学生心理，激发听力兴趣

在英语教学中，笔者发现，不少学生对听力存在着抵触、恐惧、害怕等复杂的心理。从某种程度上来说，学生听力能力的好坏与其听力学习的心理素质正相关。在进行听力教学的引导时，首先就要从初中生对英语听力的心理入手，激发其听力兴趣。

初中生大部分时间处于汉语言环境中，对新的英语语境较难适应，再加上考试的压力，就更加重了听力学习的难度。学生既要在短时间内听清并且弄懂录音的内容，领会其深层涵义，还要进行消化和吸收，而后进行选择，无疑这是个很大的难题，如果长此以往，则会形成听力畏惧，害怕上英语课。笔者在平时教学中，不只是单纯播放录音，还与学生适当交流，联系生活具体实际，和学生进行言语沟通，从而减轻学生在英语听力中产生的厌倦和紧张情绪。另外，教学中我以饱满的热情，通过运用各种教学方法，采用生动的图画进行单词和句式指导，培养和激发学生聆听英语的兴趣。

根据教学经验，我发现在听说教学中，如果能够运用情节丰富的故事和视频，能使学生精神振奋，积极接收和理解英语信息，快速地调动听力学习的积极性。

策略二：强化基础训练，培养听力敏感

教师需要通过加强训练，培养学生的听力敏感。在英语教学中，教师要坚持采用英语组织课堂教学，创造良好的课堂英语环境，使学生受到潜移默化的影响，帮助学生掌握必要的英语基础知识，如单词等的正确发音，连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧，最终使学生能够熟练应用英语进行简单的交流和写作。

在教学中，笔者通过大量的信息输入和刺激，强化学生的听力敏感，主要采用加大阅读量和增加听力训练时间两种方法。其主要做法为：

一是多朗读。大声地朗读可以帮助学生提高听觉理解能力。学生听力的强弱，关键在于语音知识的熟练程度，这又和平时练习的密度和广度有关。对英语语音和语调的把握是否正确标准，是否流畅熟练，包括抑扬顿挫和节奏把握，都和有声训练密不可分。

二是多加背诵。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这句古话已经证明了背诵的必要性。学生在熟读朗读之后，通过正确流利地背诵，能够培养良好的英语语感，把握发声要领和声调强弱，促进听力发展。

三是多听录音。听录音是最有效的信息输入途径。一方面学生可以不受时间限制，随时随地进行学习，既能听又能说，处于多听和模仿复读的语言环境中，学生能很快模仿和复读教材中的对话，效果非常突出。

另外笔者还积极制造英语环境氛围，比如让学生充分利用课余时间，随时随地讲英语，如饭前饭后、课间，尽量用学过的英语进行交际和互动；积极开展英语第二课堂，充分发挥学生的主体作用，指导和安排学生进行各种各样的英语活动，如利用多媒体看英语原版节目，看英语名著，演唱英文歌曲等，增加学生语言实践机会，培养学生正确的语感，提高学生听说能力。

策略三：加强技巧训练，建立听觉系统

在对学生进行英语听力训练过程中，笔者不但让其做配套的英语听力检测题，而且建立一个听觉系统体系。首要环节就是进行听力技巧的点拨和指导。笔者根据教材每单元中设计的训练内容、课堂教学目标和进度安排，及时进行听力技巧的指导和点拨，主要训练学生的以下能力：其一反应要迅速。在听力训练开始前，要快速阅读问题和选项，在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处，带着问题，有目的地去听，对于暂时无法听懂的选项，可以边听边在选项的相关处作记号以便稍后再斟酌。其二要善于抓住主要信息。英语听力测试针对听力材料常设置一些填空题或选择题，这就要求学生抓住主要信息，排除次要信息。常用的听力技巧主要有：预估情节内容；猜测没听懂或者没弄明白的内容；快速找到主题；抓住特定的细节；推断人物态度等。

第7篇：英语教学随笔范文

关键词 英语翻译 笔译 要点

中图分类号：G640 文献标识码：A

1英语翻译过程当中笔译的要点探究

1.1善于积累词汇、语法，提高笔译的准确性

如果我们将英语的翻译工作看成是一项基础工程，那么在这项工程当中，地基就是词汇、语法以及短语。而只有将地基打好，才能够使得建筑工程能够最终顺利的竣工。因此，在学习、实践的过程当中，译者就必须要对语法、词汇的积累进行重视，从而使得笔译的准确性能够得到有效的提高。在日常的学习过程当中，应对词汇、语法的记忆进行不断的强化，并对其进行不断的积累。词汇的积累，能够保证译者在遇到需要的词汇时，能够在大脑当中进行随意的提取，并最终使得翻译的质量能够得到提高。距离来讲，在语法“say hello to somebody”当中，该语法的主要意思是向某个人进行问好，但是，如果面对的短语是“say hello to the pedibus”，则不能够将其单纯的翻译为“想脚踏车问好”，而是要将该短语翻译成为“见识一下脚踏车”。这主要是因为在社交的语境当中，该短语能够对“引荐某物、某人”的意思进行表示。

其次，大量词汇以及语法的积累，能够使得翻译人员更好的对意思相近的短语进行分辨。在一定的程度上，英语和汉语是较为相似的，即便的是相同的意思，也能够利用不同的语句来对其进行表示。举例来讲，talk、conversation以及chat三词汇都能够对“谈话、交谈”的意思进行表示，但是三者之间仍然具有一定的差异，那就是这三个词汇分别有着不同的严肃性，conversation主要对非正式性的谈话进行强调，而chat则指两个人之间比较随意的进行交谈，其主要强调的是谈话人之间的谈话氛围。因此，在实际的翻译过程当中，就需要对同义的断刺进行比较，从而最准确的对其进行翻译。

1.2将笔译的理论知识与实践进行有效的结合

较强的实践性是笔译的重要特点，与此同时，由于课程实践有限，因此想要在课堂教学过程当中就有效的对学生的笔译能力进行提高是很难的，这就需要将理论学习与实践进行联系。在实际的学习过程当中，教师的教学一般只是单纯的对理论知识进行讲解，但这并不代表学生对理论知识的掌握就能够时期笔译能力得到提高。更需要教师对学生进行引导，将自己所学的知识应用到实际的翻译当中。除此之外，译者还应该认识到，笔译过程并不是对文章进行简单的英译汉，而是要巧妙的利用自己日常所学的知识，正确、和谐的对文章进行翻译。只有将自己的技巧能够在实践当中进行有效运用时，才能够使得自身的笔译能力得到提高。

1.3注重文化差异，区别英语用语

除了以上两点之外，学生还应该对中西文化之间的差异进行了解，从而对英语用于进行正确的区别。例如，在短语“clear as day”当中，如果单纯的从字面上对其进行翻译，那么就是“像白天干净”，但是，该短语真正的意思其实是“一清二楚”，想要对该断句进行正确的翻译，就要求译者能够正确的了解英国的文化，并将英国文化在笔译当中进行渗透，从而保证翻译的准确性。此外，在笔译过程当中，译者还要对英语的用法进行区别，并利用多种方式对自己的英语知识进行增长。而从另一方面来看，译者还可以根据文章标题自己对内容进行重写，并将自己重写的内容与原文进行比较，最终找到自己翻译的错误，从而使得自身的笔译能力以及笔译的正确性得到有效的提高。

2结语

在对英语文学作品进行翻译的过程当中，我们经常会遇到各种各样的难点，而在这样的情况下，就需要从文化图式的翻译策略入手，对英语文学作品进行深入的分析，从而获得良好的翻译方法，使得读者能够对作品的内容得到更加充分的理解。现如今，世界各国之间的交流正变得越来越密切，而文化的交流与文学作品的交流也有着十分密切的联系，现如今，我国对于外国的优秀文学作品正呈现出需求度越来越高的趋势，这也对文学作品的翻译提出了更高的要求。

参考文献

第8篇：英语教学随笔范文

随着我国改革开放力度的增大，英语运用能力在学生的一生中扮演着越来越重要的角色。国家课改要求中学英语教学具有创新性，培养出具有创新思维的学生。如何建立起中学英语创新性教育模式，进而提高学生英语能力。

（一）关注师生关系提高课堂互动

随着当今新课改的实施，更多的新的课堂教学理念被引入教学，其中，课堂互动成为一个重要的方面。美国著名心理学家德华•丁•霍尔说“空间会说话”而要达到师生之间互动的关键，就是要在课堂中激发学生的感情，引起学生对某一问题的共鸣，从而在学生的思维上提升学生的参与主动性。英语本身就是用来交流的，大声的说出来才是学好英语的关键一环。Practicemakes perfect.引导学生积极思考，大胆发言，才能真正从交流上提升学生的能力。当然，互动并不只是语言上的交流，一个微笑的表情，一个赞许的目光都能够将学生的热情燃起来，充分激发学生在课堂的参与性。那么如何做到互动的有效科学呢？笔者认为，作为英语教师，应该善于观察学生们的表情来推测学生们的内心。从学生的情感入手寻找到其与教材内容相关联的部分，然后通过眼神、交流等的方式将学生的情感抚平。对于学生在课堂若是犯了错误，作为英语老师的我们不必大声斥责，我们要知道每一个孩子都是有他们独有的性格的。教育家苏霍姆林斯基说过：“孩子是不会故意做坏事的。如果一个教育者坚持认为孩子的意图，是蓄意干不良行为的，这就是教育的无知。”有时候，宽容，往往是治愈一切的良药。

（二）开展探究性、自主性与合作学习

教育是一个双方共同参与的过程，而新课改的实施，新的教育理念给我们更新的要求。传统的教学方式下，教师一人独大，学生只是作为课堂的配角，是一个百分之百的受教者。但是现在不一样了，课程改革要求我们将学生的地位放在主体，这就意味着课堂需要学生更多的参与。那么如何做到这一点呢？笔者认为，做好课堂的参与度的提高，需要建议一个完整的课堂探究合作体系。简单来说，就是通过设定特定的探究活动，让学生在学习中自己发现问题，自己解决问题，通过自身的努力来获取新知，得到成功的喜悦。另外，让学生们自我探索为学生打开了一个更大的平台，在这平台之上学生可以充分发挥自己的个性，在彼此合作中体验团队的力量。更重要的是，这样的做法打破传统英语教学过程中的枯燥无味，有利于将英语学习化繁为简。彼此思想的交换丰富了学生的思维，学生的英语学习能力也会逐步提升。

（三）帮助学生制定良好的学习计划

有了计划才能让学习的每一步都不偏离方向。中学英语是学生在英语学习之路的关键一环，有着承上启下的作用。良好的英语学习规划可以让学生思维清晰，提升学生的学习效率。那么，如何帮助学生建立一套完整科学的学习计划呢？笔者认为英语老师可以从以下几个方面入手。

1.上课前积极预习

预习是一个重要的学习环节，通过积极主动的预习，能够让学生懂得本节课教学的大致内容，还可以明白自身有哪些难点没有懂。做好课堂前的预习工作，学生就能够对课堂教学内容大致掌握，不至于在课堂教学活动中脱节，跟得上教师的教学思维，做到心中有数。与此同时，学生的自学能力也会得到相应的培养，成为学习的主人。

2.课上全神贯注

既然当今我们进行素质教育的实践，那么就不难懂得课上的时间是最为宝贵的时间段。在课堂之上，学生需要掌握本节课所规定的基本技能，并以此为基础，提升学生对于英语新知的认识。全神贯注、积极思考，将心、耳、口、手、脑做到协调使用，并且有意识牢记课堂内容，积极消化。

3.勤记笔记

笔记是学生对课堂教师教学思路的记录，是对课堂知识的笔下 积累与记录。我们都知道，按时的复习很重要，那么笔记就是复习的工具，通过自己记录的笔记回想知识的形成过程，同时也可以提升学生对于信息的选取与浓缩能力。所以要想做好笔记，就要紧跟教师的教学思维，去除杂念，将老师所讲的重点、难点记录下来，供以后复习消化。

4.及时复习

复习是一个巩固新知的过程，我们都清楚有记忆曲线的存在，为了防止知识在脑中的遗忘，课后及时复习便成为一个有效的方式。对于复习来讲，一般我们可以分为以下几种方式，课后复习、阶段复习以及期中期末复习。通过这些多种方式结合的方式让知识的掌握更加牢固，记忆掌握重点知识。

二、总结

第9篇：英语教学随笔范文

【关键词】简笔画 英语课堂 作用

《英语新课程标准》强调：要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣。在英语教学中，教师如何尽最大努力，采取各种方法最大范围地调动学生的学习积极性，使基础知识转化为语言技能，并发展成为运用语言进行交际的能力，是衡量教学效果的标准之一。

在多年的教学实践中，我认为简笔画是使语言活起来的一种好方法，其简单、幽默、栩栩如生的画面常常令学生兴趣大增，注意力便集中到画面中，既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力和记忆力，又有利于促进运用语言能力的形成。

一、简笔画便于学习单词

在英语学习中，记住单词是最主要的，但也是最困难的。在现实的课堂教学中有这样的一种情况，学生花很多的时间和精力去记单词，但过一段时间后，许多单词又忘记了。所以如何帮助学生用很少的时间去记更多的单词就显得非常重要。我根据小学生的具体性和形象性的认知特点，假想如果用形象生动的简笔画来教授新单词，将会是一种怎样的效果呢？我随即付诸实践，发现效果果然不错，因简笔画可使呆板无聊的英文单词一下子“活”起来，给学生一种近在眼前的“立体形象”，板书图文并茂，妙趣横生，更具情趣。不仅能给学生美好的感观享受，最大限度地感染学生，使之产生强烈的表达欲望，而且发挥了教学的最大潜能。学生的学习兴趣热情高涨，单词也更容易记住了。如：在教学天气sunny，rainy，cloudy，windy，snowy等词时，我们可以仿照电视天气预报中的图标画出相应的简笔画，简单几笔就将事物的特征一目了然地显现在黑板上，然后再出示单词卡片，并朗读单词，无须中文解释，学生一下子就明白单词的意思了。

二、简笔画便于创设情景

简笔画更好地为教师的“教”和学生的“学”提供了丰富的语言情景，有利于提高学生的语言交流能力。中国学生学习英语缺乏语言环境，往往是教师讲得多，叙述练得少，使教学变得枯燥无味。适当地使用简笔画使师生“离开”课本，把语言的知识性和交流性结合起来，开展生动的教学活动，增加语言实践的量，丰富教学内容，有助于调动非智力因素进而为教学服务。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“这种在讲课过程中随手画下来的图画比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大优点。”又如在操练现在进行时这一时态时，如果给句型“What is he doing？He is reading/cleaning/talking on the phone....”配上简笔画，然后进行操练，课堂气氛会顿时改变，在这种生活化的气氛中进行操练，学习效果自然会好得多。尽管有经验的教师可通过动作、表情等表现出某种状态，但如果直接用简笔画，学生一目了然，教师不用多费口舌讲解，学生就已经明白。

三、简笔画教学课文，便于提高课堂效率

在英语教材中，有的课文篇幅较长，对学生记忆比较困难。因此，如能用几幅简笔画，老师边讲解边配上简要的句子，让学生在听觉上和视觉上共同接触所学内容，学生很快掌握了全文意思，而且能较好地复述全文，就连平时表达能力不太好的一些学生也能说出一些简单的句子，大大提高了看图说话能力，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效率。

简笔画可以使教学内容具备创意，能够创设活泼有趣的教学情境，激发学生学习英语的兴趣，拓宽学生的想象空间，发挥学生的潜能，锻炼学生的观察和思维能力。长此以往，使学生养成认真观察生活、积极思考问题的良好习惯。

利用简笔画还可以使教师和学生的发挥与教材形成互补关系。在人文关怀、环境保护、人格形成、心理疏导、人生观教育等方面起到积极的作用，使教育与教学有机地结合起来。例如8AUnit 5Bird watchers“Reading-Birdsin Zhalong”在教学时，我画了一对鸟母子、几个人以及一座房子，小鸟眼泪汪汪地问妈妈：他们为什么占了我们的地方？这幅画生动形象地表达了人类破坏鸟类生存环境，教育学生要保护自然，目的清晰明确，寓教育于教学之中。

简笔画只是众多教学手段之一，不同的教学手段效果不尽相同，相同的教学手段由于运用者不同，效果也可能大相径庭。所以我们必须不断学习，认真研读教材，根据不同教学内容选用恰当的教学手段，努力提高自己的教学水平。运用简笔画是搞好语言教学的一个重要手段，是英语教师的一项基本功。作为一名英语教师，如果我们能借助简笔画之源，灵动孩子学习英语的心，这样不仅能辅助英语教学，也能给英语课堂增加无穷的艺术魅力。

【参考文献】

[1]《英语课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部北京师范大学出版社

[2]席兴发《中小学英语教学简笔画》-外语教学与研究出版社

[3]《小学英语教学技能》李含荣编著 东北师范大学出版社 2005 年