英语教学德育教育精选(九篇)

第1篇：英语教学德育教育范文

(一)大学英语教材中英美国家意识形态的色彩浓厚

英美国家一贯实施大国霸权主义和强权政治，特别是美国在谋求“全球霸主”的道路上不惜利用文化渗透的手段改变他国公民的政治取向与价值观念，最终达到影响和控制甚至颠覆他国政权的罪恶目的。语言是交际和知识传播的工具，在当今时代也成为西方国家意识形态渗透和文化霸权的有力载体，借助英语中包含的文化和价值观念使英语学习者在学习中不自觉的认同和接受。另外，英语教材中大多以英美文化和西方价值观为内容，甚至存在带有强烈政治意识的词汇。

(二)当代大学生的特点

当代大学生群体普遍为“90后”，他们大多对中国的传统文化与历史文明缺乏深入透彻的了解，他们强调以自我为中心，对爱国主义、集体主义和公民基本道德规范抱以漠视和批判的态度，却盲目崇拜和推崇西方文化与自由散漫的生活方式，且缺乏科学分析和判断的能力。此外，当代社会存在的分配不公与贫富差距现象致使部分学生出现道德滑坡和信仰危机。高校是大学生思想政治教育的主阵地，教师理应成为实施者;英语是高等教育中重要的公共必修课程，英语教师理应在英语教学中开展有效的德育渗透，在潜移默化中提高学生的道德修养与综合素质。

(三)英语教学的功利性倾向明显

目前，我国的英语教学中充满了浓郁的功利主义色彩，学生的学习目的或为考证，或为读研，或为职称，或为出国，或为增加就业筹码……大部分学习者仅仅关注英语的实用价值;大学英语教学中亦是如此，很多学生抱着获取学位证、通过英语四/六级考试、就业等功利性目的学习英语，缺少对于语言自身文化魅力的追寻与探索。

(四)大学英语教学误区

英语教学界存在“大学英语是工具”的认识，导致教学中普遍重视技能性与操作性知识的传授，也就是“听说读写译”能力;很多英语教师重在教学语音语法、词汇讲解、怎样顺利通过等级考试等内容，忽视了语言的育人功能，导致英语教学死板，学生的英语学习兴趣不断丧失，甚至形成恶性循环，谈英语“色变”，讲英语“卡壳”，英语教学的深度和感染力极度匮乏。

(五)德育渗透是创新英语教学模式的必要途径

在传统的英语课堂中，教师往往注重语法基础和专业知识的讲授，导致教学无热情、学习无兴趣，学生的学习模式单一且枯燥。在英语课堂上渗透德育必将促使教师重新思考课堂教学设计，给课程建设与教学模式提出有效的整改思路。

二、大学英语教学中开展德育的有效策略

(一)英语教师的榜样示范

教师被称为“人类灵魂的工程师”，他的一言一行、一颦一笑都会给学生带来深刻的影响。因此，英语教师需要率先垂范、言传身教，真正做到学高为师、身正为范;不仅在教学过程中传授广博的专业知识，还要以真诚的从教态度、高尚的思想品德和创新的教学模式影响学生，使课堂教学不再索然无味，令学生在润物无声中接受教育。另外，英语教师需要转变角色，成为学生学习的引导者、促进者和合作者，在生活中关心、在学习上指导、在情感上帮扶，真正做到晓之以理、动之以情、导之以行、待之以诚、勉之以恒，成为学生的良师益友。

(二)在教学中培养学生的文化自觉与文化自信

大学生处于人生发展的重要时期，也是文化自觉的关键时期。随着全球化进程、英语霸权以及外来文化思潮的涌入，中国文化呈现“失语”的状态，晨读学英语、宿舍听英语、自习做英语……一些学生过于关注中国文化中的负面因素，把中国在近代的落后原因归结于文化，从而盲目地推崇和仿效西方文化、贬低本民族的传统文化，以至于很多大学生都无法运用英语介绍、传播和宣扬中国文化，他们普遍缺乏文化自觉和文化自信。因此，教师在英语教学中应该注意培养学生的文化自觉和文化自信，倡导跨文化的英语交际，使学生既能运用英语流畅地表达西方文化，也可以讲解中国文化，一定不能因为强调国际和全球视野而忽视了本土立场和本国文化。

(三)在教学中注重学生的理想信念教育

理想是人们对未来美好生活的向往，是人们世界观、人生观、价值观在奋斗目标上的集中体现。理想是希望的灯塔，是人生的精神支柱，引领人生的航向。英语教师在教学中渗透理想信念教育能帮助大学生树立崇高的理想，带给他们前进的力量，引导他们努力学习、勤勉工作、刻苦奋斗，对他们今后的人生之路产生重要的作用。因此，教师在教学中要把英语教学与德育有机结合起来，不失时机地引导学生树立正确的理想信念，树立正确的生活理想、职业理想、政治理想、社会理想及道德理想，进而树立正确的做人准则和人生目标，形成正确的世界观、人生观及价值观。

(四)在教学中要注重学生的集体主义教育

教师在英语教学中要努力养成学生的集体主义观念，使学生关心集体、乐善好施，使个人主义服从集体主义，实现个人主义与集体主义的辨证统一。以独生子女为主的大学生群体当中，他们受到社会环境、家庭教育和成长过程中诸多因素的影响，存在利己主义、个人主义严重等问题。在王守仁主编《实用综合教程(第二版)》第二册第三单元TextAMyFirstDayatMcDonald’s一文中，主人公第一天在麦当劳上班，由于她不能熟练使用收银机，一位总是对“临时工”特别关照的麦当劳工作人员便帮助了她;如果没有人对她施以援手，可能导致她错误地输入食品金额。因此，教师在讲解课文时可以教育学生以集体利益为重，勇于承担责任，以大局为重，乐于助人，讲诚实守信用，懂感恩会报恩。

(五)在教学中强化学生的民族精神教育

在经济全球化与世界一体化的大背景下，英语教师在教学过程中既要教育大学生养成世界眼光、具备国际知识，又要引导他们树立民族自尊心和自信心;教育他们在坚持民族价值规范体系的同时融入世界优秀文化潮流，努力成为“有根”的世界公民。从本土性视角看，“有根的世界公民”指人们在热爱自己乡土的同时更要热爱自己的国家和本民族的优秀文化;从全球性视角来看，“有根的世界公民”不仅能传承民族精神，更能够欣赏和借鉴各民族的优秀文化，并努力做到为我所用。

三、结语

第2篇：英语教学德育教育范文

关键词： 小学英语教学 德育渗透 渗透方法

德育即品德的培养教育。品德的产生与发展是个体在人际交往的基础上，在对社会规范的学习及遵循原则上实现的。因此，品德的培养与教育就应从社会规范学习入手，以社会规范学习作为品德培养与教育的主要途径。通过社会规范的认知学习、情感学习与行为方式学习，确立个体对社会规范的遵从态度，并在执行规范的行为结果的反馈中不断积累情感体验，从而形成和发展品德结构。《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”学校德育是根据一定社会的思想政治观点、道德行为规范和学生的身心发展规律，有目的、有计划地塑造儿童与青少年心灵的教育活动。学科教学在传授知识、发展能力的同时，也培养学生的优良品德。各科教学是学校教育的主要形式，占用时间最多，因而将品德教育渗透于各科教学中必会对学生品德发展产生很大影响。新的英语教学大纲提出：“外语教学中要尽可能渗透爱国主义教育，道德品质教育因素，帮助学生树立正确的思想，培养高尚的情操和良好的品德。因此必须将德育渗透到外语教学中去。”把思想教育渗透到英语教学中，是必不可少的一个教育环节。如何在英语教学中渗透德育呢？下面我主要从以下方面进行介绍。

一、了解影响小学生品德形成的客观因素。

小学阶段是品德发展的关键时期，又是两极分化严重的阶段，在道德情感发展上呈多水平、多层次、多维度。如道德情感发展上从快到慢的顺序依次是义务感、良心观、幸福感、荣誉感和爱国主义情感。在道德意志方面，小学生的道德意志控制能力有所发展，但言行不一致，在道德动机方面，研究表明小学生的道德动机有不稳定性，强烈的好奇心与模仿是小学生道德动机的一个重要方面。在道德行为习惯方面，小学生的可塑性较强，存在不平衡性和可变性。

小学生品德的发展主要受到家庭和学校的影响。学校环境的诸多方面将对小学生品德发展产生重要影响。研究表明，教师的态度和作风在一定程度上影响着学生的品德发展，采取民主态度的教师，学生向着情绪稳定、态度友好和具有领导能力等方向发展，采取专制态度的教师，学生情绪紧张、冷漠、有攻击性和不能自治。采取放任态度的教师，学生将向无组织无纪律的方向发展。种种调查结果和资料表明在学校德育工作中，和谐融洽的学校和班级氛围，教师的态度和作风对小学生品德的培养有着很大的影响。因此，英语老师应该从这两方面渗透对学生的德育教育。英语老师应该营造和谐融洽的课堂气氛，同时应该用平等、民主、和蔼可亲的态度对待学生，无疑就在无形中培养学生的良好品德，使学生学会正确对待他人。

二、认真钻研教材，挖掘适合学生的德育教育材料。

适合的教育才是有效的教育。英语课堂教学渗透德育，不但要求教师重视课文，切不可脱离课文，漫无边际地高谈阔论，而且要求教师发挥主导作用，遵循英语教学原则，把思想品德教育渗透到教学全过程，自觉地把教学内容和学生现有的认知结构之间的矛盾协调起来。为了达到“教书育人”的目的，教师备课时要认真钻研教材，细心深入发掘教材中的育人素材，找到德育工作与学科教学的最佳结合点，有意识地把思想品德教育渗透到英语知识的传授中。

英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然渗透了人文性、思想性的教育。因此，教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，防止德育空泛化。德育与英语课堂教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的。有德育功用的英语课文比比皆是，不胜枚举。比如江苏省现在所用的《牛津英语》就是一套很好的教材。这套书几乎在每一个单元都有很好的德育因素。比如在8A的Unit 1 Friends主要是谈朋友的品质。老师可以在和学生讨论了朋友的品质的基础上提升，在和朋友相处时要了解朋友的不同品质，和具有不同品质的品质的朋友做不同的事情。比如一个朋友很可能乐于助人，但他不善于保密，他可以在你有困难的时候及时帮助你，但如果因为感激他的帮助，你就和他分享你的秘密，那么他可能一转身就告诉别人，或者弄得满世界皆知，结果使你很不高兴，最后可能连朋友也做不了。可以通过引出这样一个例子，让同学们明白不可以苛求一个朋友具备所有优秀的品质，只可以根据他们不同的品质和他们相处，这样既可以交到很多朋友，又可以和睦相处。

三、在丰富多彩的英语课堂活动和课外活动中，进行德育渗透。

英语课堂活动非常丰富，有对话表演、课文短剧表演等。这特别需要和别人合作。英语课外活动可采用与课内活动相结合的方式进行：1.就课文进行活动：如单词抢答、背诵段落及课文。此类活动有助于激发学生的兴趣，培养学生的参与意识和竞争意识。2.配合课文的活动：如角色扮演（roleplaying）指人依照自己的角色行事，如为师者，传道、授业、解惑，便是在扮演他自己的角色，也指模仿别人的角色行事，如老师不在，学生干部代替老师管理班级，也是一种角色扮演。角色扮演常常具有神奇的作用。一位对外语不感兴趣、学习外语消极被动的学生，一旦扮演外语课代表的角色，很快就会产生与外语课代表身份相符的行为模式，学习外语，就会显得格外认真和努力，甚至外语成绩也会显著提高。3.延伸课文的活动：如日记荐评、办英语小报、英语角活动等。这些活动有利于拓宽学生视野，发展学生个性，在实际操作中活用英语知识，培养学生的创新意识和成功意识，从而提高学生的科学文化素质、思想道德素质。

第3篇：英语教学德育教育范文

【关键词】大学英语教学 德育教育 职责

素质教育和应试教育反映了两种不同的教育思想。应试教育的目的是为了升学，而素质教育的目的不仅要教授学生知识，更重要的是要教会学生如何求知、做人、健体、生活、审美等，为学生今后的发展打好基础。思想教育更是学校实施素质教育不可或缺的一个重要方面，在如今大力提倡素质教育进课堂的前提下，作为知识性、思想性并有的基础外语学科，其教学的首要原则应是“外语教学与思想教育相结合”。《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此，英语教师不仅要传授知识，而且更要充分挖掘教材中的德育因素，关注学生的全面发展，在教学中始终坚持有机的渗透并积极地进行思想教育，这对于陶冶学生的情操、培养学生的优良品德、提高学生的精神境界，具有重要的意义。

我校英语教学采用山东省高职高专统编通用英语教材《新时代大学英语》，课文涉及的题材广泛，取材于我们的生活，甚至是人类所共同关注的问题。具有时代感，思想性、科学性、实用性、启发性和创造性兼具的特点。作为英语教师应活用、巧用教材，努力挖掘其中丰富的德育资源，以知识为载体，在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育，让学生在学习英语的过程中思想得到正确的引导，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的思想品德，成为有理想、有道德、有文化和有纪律的一代新人。

一 激发学生兴趣，端正学习态度

我校学生多来自城乡结合部的近郊农村，他们认为自己既没钱出国，也不会遇见老外，学英语没什么用。基于这种认识，不少学生从小学就不认真学习英语，课堂上酣然大睡，对学英语没有兴趣。因此，作为一名英语教师，应利用教材对学生适时教育，让学生了解当今世界的发展情况，了解英语作为国际交流的一种重要手段的重要性，从而端正学生的学习态度，树立学好英语的自信心。要想使学生对英语感兴趣，教师除了认真教育学习英语的重要性外，还要在教学中认真研究学生的心理特征，针对学生的实际情况，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变自己的常规教学方法及模式，让学生始终感觉到有一种新鲜感，并且要积极创造条件和环境，组织书写、朗诵、阅读、征文、口语和唱英文歌曲等比赛，使学生尽可能地多使用英语，在应用中尝到乐趣。这样既可以激发学生的学习兴趣，也有助于师生间感情的培养。兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带，学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机。它能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会乐于接受它，并且会兴致勃勃、全身心地投入学习和探索，变苦学为乐学，从而取得事半功倍的学习效果。

二 进行文明礼貌教育，发挥教师的榜样作用

良好的礼仪修养可以看出一个人的品质和道德。

英国和中国文化虽然相差甚远，但都是礼仪之邦，因此培养学生良好的礼貌礼仪和言谈举止也是英语教师的一大任务。众所周知，英国的绅士化教育是举世有名的，榜样的力量是无穷的，教师自身的行为示范对学生最具感染力。因此，在德育教学中要特别强调教师在言行举止上起道德表率作用。教师应在点滴上严格要求自己，规范课堂用语，与学生平等对话，并平等地对待每一位学生，尊重每一位学生的人格。在教学中教师要做到以身作则为人师表，以英语教师标准的语音语调、流利的口语以及独特的人格魅力去感染学生。教师应尽量用标准的、原汁原味的日常英语来表达对学生的关心、爱护、问候等，这样就使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯。

三 充分利用教材中的德育素材

第八单元Money中谈到李嘉诚与一枚硬币的故事，让大家了解到李嘉诚的金钱观 “I think money should be used， not wasted.”“钱是用来花的，而不是被浪费的。”讲完这个故事之后再不会有学生不屑于去捡躺在地上的小硬币了，金钱不该被浪费。教材里还提到许多与金钱有关的格言“A high－minded man accumulates wealth by fair means.”“君子爱财取之有道。”“Wealth is nothing without health.”“失去健康，钱再多也没有用。”通过教师的引领，让学生们树立正确的价值观、金钱观。就教师而言，课内渗透要多方位：（1）灵活掌握教材内容；（2）通过启发来领会内涵；（3）让学生学会自我总结、自我教育；（4）适当延伸、深化主题。在英语课堂中根据教学内容适当增加一些针对性的名言警句。

著名教育家陶行知说：“千教万教教人学真，千学万学学做真人。”在教学过程中，既要充分利用这套教材，时时刻刻渗透思想品德教育，培养学生高尚的思想情感、品德修养，又要充分挖掘更深的内涵，真正寓德于教，教书育人。

四 培养学生创新精神和创新能力

亚里士多德曾说：“思维是从疑问和惊奇开始的。因此疑问使学生产生求知欲，促使学生积极思考。在思考过程中实现创新。”英语教师不仅让学生们对英语感兴趣，而且可以让他们在想象创作中开启思维，训练想象力，培养创新精神和创新能力。

五 培养坚强的意志，乐观的生活态度

我校学生虽来自城乡结合部的农村，但大多也为独生子女，从小娇生惯养。在家“以自己为中心”，到了学校也“惟我独尊”，遇到困难就退缩，遭遇挫折就气馁，缺乏克服困难的坚强意志。教师应该在教育教学中弥补这一缺失，利用教材中名人的介绍培养学生的自信心和耐挫力。总之，英语教材中到处都有德育的良好素材，教师要认真钻研教材，深入挖掘教材中的德育内容，结合学生思想实际和心理发展特点，有机渗透，潜移默化，达到教书与育人双赢的教育目的。

第4篇：英语教学德育教育范文

关键词： 英语教学；道德品质；爱国情操

教学活动中，教师能够运用多媒体教学手段、游戏教学法等实现学生由会学到乐学的转变。但部分教师在英语教学中忽视了学生德育教育，这与当今新课改是相悖的，英语教学必须将德育教育与完成语言任务相结合起来完成教学目标。那么如何在小学英语教学中落实德育教育，我认为应该从以下几方面着手：

一、教师自身专业水平和道德修养的提高。

作为新时代光荣的人民教师，不仅要有广博知识，更要有良好道德素养。这就要求教师不但要提高自身专业水平和教学能力，更要加强道德修养。教师的言行举止，会潜移默化影响学生。所以教师要时刻为学生做出榜样，用高尚道德情操去教育学生、感染学生，使学生从小就形成良好的道德观和价值观。

二、教学设计中挖掘德育教育。

我们使用的英语教材，涉及到社会生活的各个方面，与学生现实生活比较贴近，为课堂德育教育提供了大量鲜活的素材。

1.从教材中找到德育教育的切入点

教师要吃透教材，理解编写意图，找出德育素材，达到使德育教育在学生的学习中自我生成、自我教育的效果。这样的教育自然会落到学生的心灵深处。

例如在教四年级第一单元My Classroom一课时，引导学生说出：The students clean the classroom. The classroom is very clean.培养学生爱清洁、讲卫生、保持整洁的环境卫生和热爱劳动的好习惯，同时也培养了学生的观察能力。在本单元Part C部分教学中，让学生观察图片，教师介绍其内容：（1）、Zhang Ping和Sarah都想出去，Zhang Ping请Sarah先走，说：After you.表示谦让。（2）、Wu Yi fan按住教室的门，跟在后面的Mike表示感谢说：Thank you！（3）、Chen Je挡住了Anny的路，Anny有礼貌地说：Excuse me.这是请别人让路的客气说法，还可以表示打扰了某人而致歉。同时介绍英美国家的一些日常礼仪，熏陶学生文化素养，培养学生良好的行为习惯。

2.教学设计中渗透德育教育

小学是学生人生观、世界观形成的重要阶段，帮助学生树立正确理想、信念，培养健康人格是教师义不容辞的使命。教师在设计教学活动时必须渗透德育教育。

例如在设计五年级第五单元My New Room一课时，采用学生喜欢的猜谜游戏活动，了解方位词（in front of 、on、over、in、under、behind）的不同用法，激发学生学习兴趣，做到词不离句，句不离境的教学理念。

3.培养学生兴趣时渗透德育教育

兴趣是最好的老师，小学生以具体形象思维为主，他们的注意力不易集中，英语教学只有通过饶有兴趣的活动才能达到理想的教学效果。

例如在三年级We Love Animals一课的教学中，教师利用课件出示动物身体的一小部分、用课件呈现狗叫的声音、教师通过做动物手影、出示图片等多种活动，集中学生的注意力，潜移默化培养学生的观察能力。让他们在玩中学、学中玩，使他们在亲身体验中进行有效学习。同时在教学活动中渗透关爱动物、保护动物、尊重生命、热爱大自然的情感教育。

4.布置课后作业时渗透德育教育

新课程理念下小学英语课后作业已不再完全是课堂教学的附属，更重要的是它可以潜移默化的影响小学生学习英语的情感态度，激发学生成长的积极人生价值观。每堂课后安排听说读写的作业外，还应布置德育教育的课外延伸作业。

三、科学合理评价，为学生发展奠基。

1.既有分工又有合作的小组学习

教师根据学生个性特征、学习能力差异等因素，将全班学生分为几个学习小组，尽量给每位学生提供学习、展示自己的机会。鼓励小组成员互相帮助、互相学习，在合作中发挥各自的长处，体会学习带来的乐趣、体验收获的成功感，真诚的肯定和赞扬学生的每次进步，让学生感受到成功的喜悦和知识带来的满足感，为他们建立初步学习英语的自信心。

2.培养学生学会倾听、学会观察的习惯

第5篇：英语教学德育教育范文

关键词：英语教学；渗透德育教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-303-01

英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心志和拓展视野的过程。

一、创造和谐的德育环境

德育是一种道德追求活动,即教育在不断发展、完善人的各种德育过程中,使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足,得到一种精神享受。道德不仅是规范性品格,更重要的是有理想和引导性品格。英语课堂要进行德育渗透,必须首先为学生创设一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要,应使课堂生活充满爱、尊重与信任,处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情心、合作、勇气和一系列民主价值。课堂上,我们要建立新型的师生关系,营造和谐、民主、轻松的氛围。教师是朋友,是道德认识环境的创设者,同时亦是道德楷模,是道德导师,是施爱者。给予学生的是关心、接纳和尊重。我们要笑对每个学生,对学生所犯的语言错误采取宽容的态度,从多元的角度去评价学生。在教学过程中注重学生心理的变化,创设对学生有挑战性的问题或问题情景,引发学生参与的欲望和行为,使他们在主动积极的参与中生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到初步的培养。在学生学习的过程中,要让学生感到自已能够平等与他人相处,能够被尊重,要求学生认真倾听同学的发言,尊重每个同学的语言成果,不嘲笑别人。课内外要学生争做“小老师”,真诚帮助学习上暂时有困难的同学,在互帮互助中,共同取得智育与德育的进步。

二、挖掘教材内容的德育因素

语言是思想文化的载体,英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想教育内容能否充分获得利用,主要靠教师深入钻研教材,认真挖掘教材潜在的德育因素,通过融合、渗透的方法,有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则,又符合英语教学的规律。

新编中学英语教科书是一套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美的系列教材,以话题为纲,注重能力培养:学会学习学会求知,课文所渗及的题材比较广泛,有的与我们的生活密切相关;有的是人类所共同关心的问题,具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如学校、家庭、动物、购物、时间,文具和饮食等,这些教学内容都渗透了德育因素,教师应努力挖掘这些教育因素,以知识为载体,在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在思想上也得到良好的熏陶,树立正确的思想和培养良好的品德。

三、注重教学过程的德育渗透

1、采用多种活动形式渗透

（1）组织学生合作

在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中,应采取灵活多样的教学形式,适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如我们可以采取小组合作学习法,这种学习法共享一个观念,学生们一起学习、一起指正,既要对别人的学习负责,又要为自己的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中,学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能取得成功。

（2）创设情境活动

道德知识、观念、规范是抽象的,必须以儿童所喜闻乐见的形式呈现,才能为儿童所接受。教学中,我们要创设有移情效应的气氛,理想的或冲突的,富有趣味性的道德情境。游戏是学生有效的学习方式,这种带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式,对培养学生的情感,让学生体验集体生活的乐趣,理解规则,学习科学知识等是很有用的。试想当学生学会了单词,来走“单词迷宫”,最后同桌二人齐心协力走出“迷宫”的游戏活动,会给学生带来多大的精神财富。

2、找准机会渗透

在英语教学中,渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强,都不能起到积极的促进作用,相反有可能产生消极效应,使学生产生反感。因此空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。课堂上,教师要做个“有心人”,关注学生的发展,找准机会,适时、适度地进行德育教育,让学生在自然渗透中受到情感的熏陶,从而内化为自己的道德意识。

五、开展课外德育实践活动

第6篇：英语教学德育教育范文

在现实生活中,有些人常戏弄学英语的人或教英语的老师是崇洋。有的学生甚至会说:“我是中国人,不学外国话。”“英语不及格,说明我爱国”,有的学生学好英语的目的是为了出国、移民。这些现象说明了人们对英语学科的认识不够,更提醒英语教师在教学中不仅仅只是给学生传授英语学科的语言知识点,而应该在教育中直接或间接地对学生进行德育渗透教育。下面浅谈我在英语教学中的德育渗透教育。

(1)加强教师师德修养。“学高为师,德高为范”,教师是学生的典范和学习的榜样,教师的一言一行都将对学生的品行起着潜移默化的作用,要想让学生做到,教师必须率先垂范。一位著名的教育家说过:“教师的思想道德、教师的人格对学生心灵上的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。这要求每位教师不论是在课堂上还是在课堂外,都要严格要求自己,在各方面为学生做出表率,使学生感到他们的英语教师是位知识渊博的人,也是一位道德高尚的人,是一位值得他们尊敬的人,从而促进学生形成正确的道德观。

(2)挖掘教材,上好导言课,树立崇高的志向。二十一世纪是电脑和英语的时代,掌握英语的人才有优越的就业资格。不论是初中教材(JEFG)或是高中教材(SEFC)的导言课中都提到随着时代的发展,英语作为一门重要的国际语言,作用越来越大,用途越来越广泛。上好导言课,加强目的性教育,激发学生学英语兴趣。学生在正式开始接触英语的第一课时,常常怀着好奇、兴奋和期待的心情,抓住这一点,首先对学生进行正面教育,教育学生树立崇高的志向,为我国的现代化建设和国际事务做出更大的贡献而努力学习英语。让他们理解英语是中国通往世界的语言桥梁,改变学生对英语学习的不明确性,唤起他们学习英语的自觉性。

第7篇：英语教学德育教育范文

虽然这些只是生活中最平常的用语,却最能展现一个人的礼仪风采,是一个社会人的德之体现。并且,优秀的礼仪风范不仅能拉近人与人之间的距离,在经济全球化的今天,它亦有助于国与国之间的友好交往。初中生群体正是一个刚刚摆脱小学时期懵懂无知状态,而社会意识又不甚鲜明的特殊群体。他们的学习能力正不断地加强,并且已经开始思想道德上的探索与个性人格上的独立。在此阶段,注重对学生的礼之教育、德之教育是十分重要的,也是很有必要的。当然,课文德育绝不仅限于此,因为初中英语教材还介绍了许多国家的地理状况、风俗、习惯以及各个国家的交流与友谊,教师在给学生宣扬和平的同时,也应宣传爱国主义精神。

可以说,只要我们教师善于把握、钻研英语教材,英语教学中的德育材科是源源不断、丰富多彩的。英语口语及写作中的德育新课改以小组为单位,这有利于学生练习口语,但对于许多初中学生来说,开口说英语是一件比较困难的事,因此,教师在训练学生口语的过程中,本身就是对学生勇气和意志方面的一种考验。教师如果能成功地让学生在每堂口语课上使用简短的英语进行交流,这本身就是德育的一种成功标志。在英语写作方面,由于学生的表达能力十分有限,因此,教师不能要求学生像写作文那样深刻地表达自己的世界观和人生观。但是,教师可以要求学生用英语简单表达自己的思想,比如,描绘自己的理想、对某个人物简单的评价等,其实,在这一过程中,教师可以发现有些学生的思想动态,从而可以因人而异地对不同的学生进行德育,如果教师能长期坚持,效果一定会很明显的。

初中英语教学最主要的是对学生阅读能力的培养和书面表达能力的初步形成。英语教师在教学过程中经常需要选择一些语篇给学生补充阅读,那么在关注难易程度适当、题材广泛的同时,也应注重语篇的思想性,其实许多好文章都包括德育渗透的因素。教师对材料选取的品味很大程度上决定了学生“开卷有益”的德育有效度。教师在对学生进行英语作文的指导时,除了写作技巧外,也应注重德育渗透,培养学生拥有阳光的心态,积极地面对生活和学习中的一切挫折与困难,树立乐观向上的世界观、人生观。新课改注重学生之间的交流、合作和竞争,因此,这有助于开展英语第二课堂,而这对学生的德育也是相当重要的。比如,我们在举行英语演讲赛的过程中,教师可以从学生所选的演讲材料以及他们的演讲效果中获取相关信息,从而对学生进行指导教育,同时,定期让学生读一些具有爱国主义精神的英语小品文章,也会让学生受益匪浅。

在我的教学经历中,有一次我发现许多学生的书桌上贴有一些励志的小纸条,但没有一个学生使用英语,后来我与班上的一些学生进行交流,采取了“每日一言”的英语名言展示。如,Theearlybirdcatchesmeworm(.笨鸟先飞)Withhope.nooneshallfail(.只要怀有希望,谁也不会失败)Nopains,nogains.(不劳无获)。这样既让学生增长了知识,又让他们在各方面受到了德育渗透。国内外随时都会发生许多事情,利用好这些信息,既能提高学生的听力和口语能力,又能从此过程中对学生渗透很多思想道德内容。总之,在英语教学中渗透德育是一门很有艺术的学问,英语教育工作者应在遵循语言教学规律,提高学生听、说、读、写能力的同时,去做学生心灵的朋友,与学生一起享受中国“德”的理念,我们要与学生一起成长。

第8篇：英语教学德育教育范文

【关键词】中专英语教学；德育教育；必要性；有效方法

一、中专英语教学中德育教育的必要性

恢复高考制度以来，为有效提高人才选拔力度，我国实行了应试教育模式，这种教育模式使得在教学活动中，教师往往只重视学生科学知识的培养，只重视基础知识的传授，完全忽视了对学生的道德教育，由此造成了我国的高技能人才个人素质过低，缺乏正确的价值观、人生观和世界观，目光短浅，难以成大器。随着我国教育事业的发展，大量“残疾”人才的出现，使得我国综合性人才的需求越来越高。然而，由于巨大的升学压力，使得在中学教学中，依然只能够单方面重视教书工作，而育人工作则交由大学、专职学校来培养。然而，在中专日常教学过程中，单单依靠专门的教育课堂来教育，这个力度是远远不够的，因此，在教学过程中，要积极在各科教学中渗透德育教育，由于英语是学校的公共选修课程，学生数量极大，因此，更要注重在英语教学过程中加强对学生的德育教育，从而有效提高学生的道德素质，帮助学生树立正确的价值观、人生观、以及世界观，培养学生优秀的道德素质和爱国情怀。

二、中专英语教学中道德教育的内容

（一）加强爱国主义教育

在中专英语教学过程中，要把爱国主义融入到教学的各个环节，加强对学生的爱国主义教育，提高爱国情怀。在教学过程中，教师要明确立场，积极向学生讲述我国的建国历程，面对艰难的建国历程，作为中国公民的我们应该为之骄傲、自豪，同时，要铭记我国的屈辱史，在教学过程中，要不断加强学生对国外实物的认识力度：不一定国外的东西都是好的，我们要取其精华，去其糟粕，积极吸收其先进的方面，摒弃坏的方面，并将这些东西积极融入到我国的发明、建设中来，使之完全融入到我国的生产、制造之中，这才是最好的。

在中专英语教学过程中，教师要充分抓住每一个良好的时机，积极对学生进行人格、国格的教育，加强爱国主义教育，不断强化学生的国家意识、民族意识，尽量做到学生可以为中华之崛起而读书，不断提高我国的凝聚力。

（二）加强个人人格教育

在中专英语教学过程中，教师要积极加强对学生个人人格的教育，培养学生的优秀性格，尤其注重对学生意志力的培养，确保在未来学习、工作过程中，面对挫折，毫不畏惧，屡败屡战。同时，还要加强学生对真理的寻求力度，积极把中专英语教学与我国的社会主义建设结合起来，不断提高学生对社会主义的认可力度。

（三）加强对学生的道德品质教育

在中专英语教学过程中，要不断加强对学生的道德品质的教育，例如在“Two Young Pioneers”一文中，歌颂了小学生拾金不昧的高尚道德和助人为乐的优良品质；“ My Teacher”一文中，积极向学生传授了敬爱师长的处事态度和虚心好学的学习风气，通过这些文章的学习，可以在一定程度上提高学生的个人道德品质。

（四）加强对孤儿的德育教育

由于孤儿学生受到的家庭教育不完善，学生的人格极易出现发育不完整的状况，这严重阻碍了学生的未来健康发展，因此在英语教学过程中，教师要时刻关注孤儿的德育教育，加强对孤儿的德育培养，让他们学会感恩，学会回报，立志用知识武装头脑，用成绩回报社会，确保学生的健康发展。

三、有效加强中专英语道德教育的策略

（一）选择合适的材料，加强教学中的德育渗透

在中专英语教学过程中，要想有效提高对学生的道德教育，首先要求教材内容上有相关的道德教育，因此，在教学过程中，教师要选择合适的英语教学材料，以不断加强在英语教学中的德育渗透力度。

在中专英语教学过程中，教师应该注重对内容丰富、思想丰富的材料的讲解力度，将这些内容作为教学重点，充分利用相关教材内容将道德教育和英语知识教育融为一体，充分发挥英语教材的作用。例如在《The Trave》一文的学习中，文章对我国的历史进行了简单的讲解，同时，还想学生们传递了要加强对文物的保护力度，保护历史文化遗产等，加强了对学生爱国主义的教育。

（二）充分利用教材，加强文明教育

在中专英语教学过程中，教师要充分利用课本教材，结合《中学生行为准则》的相关要求，积极运用日常语进行对学生的文明礼貌教育。不断加强学生对集体的认可，积极向学生传授处理人际关系的文明礼貌教育知识，从而使得学生逐渐学会关爱他人、服务社会、一切以集体利益为根本，积极做到“爱民、爱国、为民、为国”的处事态度，不断加强对学生的文明礼貌教育，从而使得社会形成相互尊重的良好风气。例如，在英语教学过程中，教师可以大量运用文明的英语词汇进行课堂教学，如：Good Morning、Sit down、Now let’s have dictation等，在确保正常英语教学效率下，不断影响了学生，促使学生提高了对文明词汇的使用频率。同时，教师还要加强对教材的熟识力度，充分挖掘英语教材的中心思想，对学生做出积极的引导，不断提高学生的社会责任感，提高学生的责任意识。

（三）采用恰当的教学方法

在中专英语教学过程中，教师要采用恰当的英语教学方法，尽量将德育教育巧妙的融入到英语教学之中，在不影响正常英语教学质量的情况下，加强对学生的道德教育，提高学生的道德素质。

结语：总之，在中专英语教学过程中，教师要从课堂语言应用、教学方法、教材内容等多个方面进行道德教育的渗透，不断强化对学生的德育教育，从而帮助学生有效树立正确的价值观、人生观和世界观，不断提高我国的人才质量。

参考文献：

[1]汪 静.浅谈中专英语教学中的德育教育[J].科技资讯.2008（27）

第9篇：英语教学德育教育范文

一、通过教材内容进行思想教育

教师要善于唤起和激发学生对道德现象的情感体验。培养学生善良的心灵，要不失时机的让学生真正的感动，努力去克服不良的思想行为。苏联教育学家赞可夫就曾指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度的功能。

英语是一门语言学科，可以通过语言的学习掌握交际的能力，让学生养成良好的行为习惯，懂得做人的道理。懂得这一点，教师才能在教学过程中因文解道，学生也能够因道悟文。如在2012版3A中Unit1“Hello”存在着良好的德育教育时机。在学习问候语后，，我跟学生讲解了问候语的重要意义（可以是小故事或者是小笑话），让他们在课后自觉恰当地使用问候语的习惯，这样不仅让学生锻炼了口语，还让学生学会了基本的社交礼仪。

二、联系实际，因势利导实现思想教育

只要教师有心，就不难发现，其实无论是在课堂上还是在日常教学中，教师都有机会对学生进行思想教育。如：牛津小学英语6A中学了一些节日，有Children’s Day， Women’s Day，May Day，Teachers’ Day等，这时候我就问学生，“你们知道妇女节、教师节是什么时候吗？在这些节日里你们能做什么呢？学生们立刻来了兴趣，有的说要制作卡片给妈妈和老师，有的说要给他们买最好的礼物，我就不失时机对他们进行德育情感教育，让学生们知道感恩。这一代学生基本上都是独生子女，都是在温室中长大的，他们对家长的辛苦和老师的教育有时候不是太理解，我觉得多对他们进行感恩教育是必要的。

有一次刚上课，我还没有到教室就听到教室里很吵，外面还有几个邻班同学，一问，原来这几个同学到我们班级借语文练习册，而我班的学生不想借，我听了很生气，但是我只是不动声色的拿了几个同学的练习册给了那几个学生。然后我说，I think we should help each other ，you made a mistake just now.I`m very sorry for it.I hope it won`t happen in the future .学生们听了我的话都惭愧地低下了头，虽然耽误了两分钟上课时间，但是对学生却进行了一次结合实际的思想教育。

三、采取多种教学方法，打造和谐课堂，实现思想教育

有效的思想教育应该结合学科教学进行，英语教学中的思想教育，要建立在和谐课堂之上。所以，教师要不断的改进英语教学方法，优化课堂教学，让学习气氛活泼向上，充满美好高尚的精神，从而达到思想教育的目的。

1、注重情境教学，渗透思想教育。 英语教育最重要的一点就是要激发学生的学习兴趣，杜威曾说过，“兴趣是学生成长中才能的信号和象征，显示着最初的能力。”所以，在教学活动中，创设情境能够吸引学生主动参与学习，这样，就可以让知识的获取与思想的教育有机的结合。游戏是培养学生兴趣的重要手段。是教学过程中，针对小学生的特点，我经常跟学生做游戏。我觉得游戏是各种智慧的结晶，它的活力在于它具有极大的乐趣和竞争意识。课堂上充分利用这种活力实施教学，不但能消除紧张情绪，活跃课堂气氛，而且能引发学生对语言学习的直接反馈，在玩中学，在玩中用，由被动接受知识转化为主动运用知识，主动探索，从而发展创造思维。例如在教学中我经常做拆字游戏，添字母，组新词，增减字母改单词，找同类，玩“What’s missing？”等游戏。

2、挖掘教材中的文化思想内容，进行思想教育。英语教育的本质之一就是跨越文化教育。让学生了解不同的文化背景、风土人情、生活方式、价值观等，培养学生良好的文化修养。这些都有利于对学生进行思想教育，只要我们用心去发现，就源源不断的渗透给学生。

四、以德育人，以智教人，德智并举

俗话说，“身教胜于言教”教师就是学生的榜样，起到言传身教的作用，教师自身的世界观、品行会对学生起到潜移默化的影响，所以也就有“名师出高徒”之说。我平时特别注重个人的品德修养。不仅关心学生的学习，对他们的生活、情感、人际关系，都比较关心，尊重学生的人格，搞好师生关系。

1、学做学生的朋友。学生毕竟还是孩子，充满情感单纯而可爱。我每天尽量和他们在一起，交际沟通，做他们好朋友。学生的作业基本上都是面批，对于错误给予及时的订正和指导，对于优秀者及时的表扬和鼓励。我觉得要做一名好老师，特别是一名好的小学教师，首先真得要有一颗天真烂漫的童心。每上一堂课之前，我的备课主要是围绕教材备学生。我要考虑到这节课我可以设计哪些有趣的学习活动、游戏活动、比赛活动等等；要预想一下每教学一个单词做什么样的动作能让他们活动起来，以保持他们的学习热情；要思考怎么可以更好地鼓励他们积极发言、开口说英语等。我会从语言、表情上尽量地表现出夸张，以最饱满地热情去对待每一堂课。教学有关颜色的单词时，我又走下讲台，不断询问学生穿的衣服的颜色，学生都争先恐后地抢答着。本学期学习句型 “This is my friend…”，我故意以自己为示范 “This is my friend，Miss Kuang.”学生备感亲切，不约而同地指着我说“This is my friend，Miss cao”然后我再指着其他的同学要学生介绍，他们一个个生龙活虎，连续介绍了十来个同学，乐呵得不得了。我现在带的三年级的班级，每次去上课，学生都要用英语跟我打招呼，而且他们一个比一个大声地叫，就是想听到我回答他们。所以，我每次都会表现得相当高兴，与他们互相问候。我还鼓励他们用不同的句子，特别是新学的句子（比如，把 “Hello！”“Hi！”之类的句子改成 “Good morning！”“Good afternoon！”，把“Goodbye！”改成“See you！”等），学生学以致用的能力还真不可小觑。