托管班的管理精选(九篇)

第1篇：托管班的管理范文

在班级管理中运用班级积分制模式，通过明确条例量化学生在校的各种表现，并将个人获得的积分纳入期末评优中。运用这种方式使班级各项工作公开、透明，符合现在学生的认知，更易被接受，从而自觉地遵守各项制度，提高班级管理效率。

班级管理 积分制 过程性

高中班级积分制是基于学生日常在校的各项常规表现进行量化的制度。通过积分的形式统计学生一段时间的表现情况，使学生们意识到自己与同学之间的差距，从根本上调动学生学习、参与活动、管理班集体的积极性和主动性。这样，可以让学生在参与的过程中培养自身的责任感和集体荣誉感，同时增强班级的凝聚力，有利于良好班风的形成。

过程性考核是对学生学习过程进行全面的考核，是对学生学习知识和掌握技能进行评价，所以它主要运用于教学方面。将该方法运用到班级管理中，不仅能加强对日常学习活动的重视，而且使管理者更加客观、多方位地认识每一位学生。

一、师生共同制定积分制度，增强班级凝聚力

班级建立之初，为增强班级凝聚力，要使同学们意识到一个班级的班风、学风是每一位同学共同营造的。由班主任和班委会的同学一起制订班级积分制度，教师以班级管理为出发点同时兼顾学生日常学习生活中的细节来制定制度，使条例更细致更客观。每个月核算。

二、多方位过程性考核激励学生成长

1.良好学习习惯是提高学习效率的基础

高中阶段有一定的自主学习时间，良好习惯的养成对于高中生来说显得尤为重要。多数学生在自主学习时缺乏自控力，积分制度中多数条款针对自习课纪律进行了规范，旨在提高学生自习课效率，为培养和挖掘自我学习能力提供良好的外部环境。

2.重视检测，及时反馈学习情况

每个周末都会有一次小规模的测验，对一周的学习进行检测。学生在规定的时间内完成试题，可以提高学生答题速度、规范答题书写，为综合性检测做准备。一周一练也帮助学生发现学习中的问题，便于及时解决问题。积分的奖励制度有助于培养学生重视平时学习、夯实基础，也是对学生的一个激励方式。

3.以活动为主体逐步挖掘学生潜能

学生进入高中阶段后，随着课业负担的加重，许多同学都不愿参加各类文化活动，长此以往班级里总是固定几位同学组织并参与活动。在“积分制”的激励下，参加活动的同学数量明显增多，在学校举办的篮球赛、粉笔画比赛、中国风卡拉OK比赛中都获得了较好的成绩。在本学期艺术月的文艺汇演中，班级有一半同学都参加了策划和演出，充分展示了班级体的智慧和能力，在全校师生面前展现出班级的凝聚力和良好的综合素质。活动的开展既可以激励同学挖掘自己的潜能，增强自信心；又可以增进班级同学之间的友情，增强班级凝聚力。

4.强化宿舍文化建设，提高学生自理能力

有些学校受地域、模式影响，每个班级都有学生住校，科学、规范地管理宿舍成为班主任日常工作中不可缺少的一个环节。住校生以班级积分制为模板制定出宿舍积分制，经过一学期的实行多数宿舍都能够获得“文明宿舍”称号。积分制的实行一方面提高了学生的自理能力，另一方面激发了学生的主人翁意识，一定程度上引导学生开展正面的、健康的、向上的宿舍文化活动。

5.“奖惩”同存，将“制度”向学生心中的“立法”转型

积分制的实施不仅依赖制度本身的规范性、合理性，也需要学生对其重视的态度。“奖惩”的存在一定程度上提升了“积分”的高度，成为班级的“立法”。学生在日常行为中以其为准则，产生相应的“守法”自觉性。

三、过程性考核的终极体现

条例实施一学期之后，经班委会讨论，为进一步增加积分制在学生心中的重要性，将每人每月积分分值纳入期末的各项评优中。积分平均值×0.2+期中各科成绩×0.3+期末各科成绩×0.5=总评成绩，最后以总评成绩来评选各方面发展优异的同学。

积分制在学期末的终极评估，使每个同学都意识到学习生活不是一蹴而就的，更需要日积月累，以平时的“量变”最终引起“质变”。同时对那些在平时表现好、为班级付出多，而因一次考试失利与荣誉擦肩而过的同学，给予了一次被肯定的机会。

自积分制管理模式实施以来，班级同学发生了一系列的变化，形成了良好的班级氛围，促进班级建设，为班主任“减负”，提高了班级管理效率。学生根据条例发挥自我特长、弥补不足，为自我的成长添砖加瓦。班主任工作需要耗费大量的精力，合理的班级管理模式使教师对学生的评价更客观、更公正，积分制为这样的公正提供了良好的手段和模式。

参考文献

第2篇：托管班的管理范文

关键词：农村低龄留守儿童；学校托管；家庭式服务

随着城镇化进程的推进，农村村小的发展状况越来越令人担忧，学生人数越来越少，而这些学生基本上都是留守儿童。虽然乡（镇）中心学校对各村小的监管一刻也没有放松过，但各个村小的教学管理还是存在着严重的教学成本高、师资水平低、教学设施难以保障、学校监管难以到位等问题，村小的教育教学质量不能保证，尤其是学龄前儿童更是难以享受到乡镇所在地儿童的优质教育！“残留”在村里的低龄儿童如何得到中心学校儿童同样的教育？湖南省桑植县芭茅溪乡中心学校（以下简称“芭茅溪乡中心学校）2004年6月开创的学校托管模式给了我们答案。

一、撤点并校，创建学校托管新模式

芭茅溪乡中心学校原辖8所村小，均设有一、二年级的教学班级，较大的村小两个年级的学生加起来不超过20人，有的村小只有几个学生。如2004年下学期一年级入学儿童数：水田坝村小6人，黄莲台村小6人，桑植坪村小4人，楠木坪村小5人，辽竹湾村小3人，四门岩村小2人，杨家湾村小3人，取和坪村小5人。面对这些数字，时任芭茅溪乡中心学校校长杨长永做了一个大胆的决策：撤掉村小，把分散在各村小的儿童集中到中心学校来，由学校托管。

学校托管，是儿童家长将对自己子女一定时段的监管职责交由学校代为履行的一种委托管理，是学校关爱农村低龄留守儿童的一种新模式。儿童入托不同于儿童入学，托管生不同于寄宿生。儿童入学，即开始接受由学校按照国家教育方针而进行的有计划有目的的系列教育教学管理，儿童入托则主要是接受学校代行家长校外监管职责的管理。托管生一般是缺乏生活自理能力的二年级以下的儿童，寄宿生一般是具有一定生活自理能力的三年级以上的儿童。学校受委托方的主要职责是：营造一个良好的环境，确保入托儿童在校期间能够开心、快乐地生活和健康成长。

二、严格制度，家庭式服务夯实学校托管工作基础

在中心学校内办一个托管学校，无前车可鉴，制定一个科学的方案至关重要。对此，学校多方征集意见，制定出了一套完整的《桑植县芭茅溪乡中心学校低龄留守儿童学校托管工作方案》。《方案》指出了托管班的目的：以促进儿童健康成长为核心，培养儿童良好的生活、行为习惯；培养儿童的生活自理能力及独立自主意识、人际交往能力及相互合作意识；培养儿童良好的心理品质，提高儿童抗挫折等心理能力；改善学习状况。《方案》列出了多维、多元、具体的管理目标，在生活行为习惯、学习状况改善和身心健康等方面都有具体的达标要求，如洗漱、穿衣、叠被、识字、伙伴亲和度等等。这些目标的落实，又按照学前、一年级、二年级三个层次各有侧重，学前班以生活自理为重点，一、二年级则纳入了学习习惯、识字等学习状况改善的要求。《方案》确立了托管班的管理体制：托管班不同于学校教学班，是在学校教学管理之外的时间及空间内由学校组织专业人员对非寄宿儿童进行集中监管的一种管理，享有学校同等的教育资源和环境资源，学校对托管儿童与寄宿学生实行相对独立的管理。《方案》对各村小的教师进行了合理的安排：部分教师补充到中心学校任教，部分教师安排到托管班担任生活辅助教师，部分教师补充到中心学校后勤岗位，以扩大学校蔬菜种植和养猪规模，做到学校食堂蔬菜、猪肉等供给基本自理。《方案》要求学校建设约300平米可供儿童快乐生活的独立空间，为托管班配置四名生活老师，充当儿童的“全职家长”，与托管生同吃、同住、同乐，履行儿童家长的全部职责。《方案》提出了托管班生活教师管理制度及工作制度：一是托管班生活教师工作制度，如“八要”“十不准”，以规范生活教师的言语及行为；二是托管班生活教师与教学班级班主任、儿童监护人的交接制度，以确保儿童的安全状态；三是托管班生活教师工作职责。根据《方案》，学校即刻开展了三项工作：一是组织教师深入到每个村小每个入学儿童家中，向家长讲清撤掉村小的原因，儿童入托的效益，力争得到儿童家长的理解和支持，做到不让一个儿童不能入学，确保全乡儿童100%的入学率；二是开展对托管班生活教师的培训，制定托管班生活教师的行为准则，学习托管班管理制度和特殊的管理方法；三是高标准建设托管班的生活空间，做到男、女儿童分室分厕，一人一床位，一人一用品柜，学习室、娱乐室设备齐全，活动器材丰富，活动环境优美。

三、十年历程，家长好评凸显学校托管教育效益

芭茅溪乡中心学校托管班成立至今已十年。十年中，没有发生入托儿童厌托现象，没有发生一起入托儿童家长与学校的纠纷事件，不仅本乡的全部适龄儿童得以顺利地在中心学校入学，就是外乡的许多家长也纷纷要求把子女送到托管班中来。笔者曾经专程到芭茅溪乡中心学校托管班了解情况，恰逢托管班儿童两周一次返家团聚的时间，得以见到许多儿童家长，并同这些家长及儿童进行了一番畅快的交流。笔者：“你几岁了？”托管儿童：“我七岁”“我六岁”“我八岁”；笔者：“在这里生活好吗？想不想家？”托管儿童：“这儿吃得比家里好多了，有好多菜，天天都有肉吃”“我喜欢在这儿住，伙伴多，好玩，婆婆和阿姨都对我好，从来不骂我”“我刚来时，想爸爸和妈妈，他们在外面打工，后来不想了”……孩子们的“七嘴八舌”，感染了旁边的家长们，也你一言、我一语起来：“这个班办得太好了，让我的心轻松了许多，儿在学校我放心，能让我安心在外打工” “孩子回家后面对的就是些老人，没有共同语言”“我哪有学校老师会教育，你给他说，他就嫌弃我的嘴巴多，很反感我”……笔者看着一个个的托管儿童被家长从生活老师手里签名领走之后，对芭茅溪乡中心学校关爱农村留守儿童的这种方式的认同感油然而生。随即与学校的现任校长田元化及托管班的生活教师热聊了起来。田校长说：“从托管班送到寄宿班的儿童，一个显著的区别是托管班儿童的独立自理能力强多了，如洗漱、起床叠被基本上就不需要班主任和寝管老师的指导”；生活老师说：“这些孩子与我们的感情很好，我们就同他们的亲人一样，他们叫我婆婆叫得非常亲热，哪个孩子有点不舒服、不高兴了，我就多抱抱他，叫他同我睡在一起”。我们走进了托管班的宿舍，眼前的场景真有点令人难以相信：室内一尘不染，床上被褥折叠得整整齐齐，生活用品一字形摆放。不听介绍，难以相信这里竟然是二年级以下儿童的“寄宿生”宿舍。笔者更加肯定了芭茅溪乡中心学校关爱留守儿童的方式，肯定这种方式的教育效益。

四、横向比较，学校托管更具优势

关爱农村留守儿童，全社会都在重视，社会上各种各样的托管班或“托管学校”如雨后春笋般成长。但芭茅溪乡中心学校的托管班与众不同，更具教育效益。较之于社会托管班，芭茅溪乡中心学校的托管班在管理团队、管理方法、教育资源、教育环境及经济效益等方面具有明显的优势。在管理团队方面：学校托管班的法人是中心学校的校长，生活老师来自于学校中的教师，他们都具有较为深厚的儿童教育教学专业知识和崇高的职业道德精神，具有丰富的儿童教育工作经验，特别是在儿童的学习改善方面优势更为突出。在管理方式方面：学校托管班运用学校教学班级的管理思想，尊重儿童的主体地位，注重培养儿童的独立自主、相互协作、人际交往等能力。对此，生活老师开展的“星级”评价方式发挥着重要作用。生活老师按照儿童能做的叠被、扫地、用品摆放、生活互助、讲故事、背诗词、棋艺活动等为项目制成一个“星级榜”，每天由儿童进行自我评价，再通过其他伙伴的认可后，生活老师以贴小红星的方式予以上榜，以激励儿童的良好行为。在教育资源方面：学校托管班可以利用学校的一切教育资源。托管儿童可以在生活老师的带领下利用学校的设施开展任何活动，参加学校组织的任何娱乐、节日庆祝等具有教育性意义的活动。托管班也可以根据需要随时从学校获取人力、经济等方面的支持。在教育环境方面：学校托管班并没有与学校完全隔开，仍是中心学校的一个组成部分，享有学校的全部教育资源。在经济效益方面：学校托管班不以赢利为目的，托管儿童每人每学期只收200元的管理费。田校长从中心学校的角度算了一笔账：自从学校撤掉村小办了这个托管班后，中心学校的管理成本降低了35%，最大的收获是提高了留守儿童的教育效益。

第3篇：托管班的管理范文

【关键词】小学生托管 对策 教育社会学

伴随我国社会经济的迅猛发展，人们越来越感到生活压力之大，生活节奏之快。许多父母因忙于工作无暇照顾孩子吃饭、午休、按时接送上下学以及课业辅导。尤其在城市地区，大量外来人口的流入使城市化进入快速发展的阶段，一方面在带来高集聚性、互通性的优势资源的同时，另一方面这种“高效率、快节奏”的城市生活中存在的种种不安全因素，诸如交通问题、社会治安问题等，使许多城市父母尤其是双职工家庭的父母对孩子放学后或寒暑假里的人身安全、食宿、课业辅导等问题心生担忧。于是，一个专门负责低龄儿童课后临时看管的新兴行业――“托管班”便应运而生了。

“托管班”也称“小饭桌”，主要指托管机构有针对性地面向由于工作繁忙而无暇照顾孩子的家庭，专门负责接送学生上下学、照顾学生中晚餐和午休，并进行作业辅导、陪伴孩子游戏，为中小学学生集中提供安全、健康的课后教育活动场所。[1] 目前社会上主要存在三种类型的托管服务：一是由私人开办在居民小区内的专营性托管；二是各类教育培训机构或家政公司兼营的托管班；三是个别学校和青少年活动机构，利用自有的场地，临时照看学生。[2] 家长依据需要可选择午间托管、全日托或假期托，收费根据服务类型不同和托管机构软硬件水平的差异一般由上百到上千元不等。

“托管班”一定程度上分担了家长在孩子放学后接送、看管和辅导的职责，作为一种新出现的教育机构，一方面满足了部分家长的需求，另一方面无疑是在现行教育体制下，在学校教育向家庭教育延伸过程中对“教育空白”的有益补充，弥补了学校及家庭教育的不足，担负了一定社会教育的职责。因此，有必要从教育社会学视角审视托管班火爆的原因及其社会功能，针对托管班实际存在的隐患和问题，探求提高小学生托管服务水平的对策，以使托管班良性、规范化发展。

一、社会转型冲击下“托管班”的出现有其必然性

1.宏观方面――社会流动的需求

“社会流动”是从动态角度用来描述社会分层结构分化的时空范围、方向和速度的社会学概念，主要指社会成员在社会的整体时空范围内，从某一种社会位置向另一种社会位置转移的现象，一般从方向性上分为两种主要的流动形式：一是指从地位、职业或阶级的下层向上层或者从上层向下层的垂直流动，二是一个人在同一社会职业或阶层内的横向流动。[3]

社会分层的客观现实为社会流动提供了可能性，这种在任何社会、任何时代都存在的流动具有社会普遍性。尤其在21世纪的今天，随着信息化社会突飞猛进的发展，教育已成为衡量知识经济时代国家综合竞争力的重要指标，与个人的社会地位息息相关。人们普遍认为社会个体通过教育获得文化技术等资源，是实现在不同社会阶级与阶层、不同职业领域的地位转换的重要手段。受教育越多者越有机会获得更多优质的资源，大大增加了参与竞争并取得优势社会地位的机会，实现向上的社会流动。就像索罗金在其著作《 社会流动 》一书中所描述的，“学校是使人从社会底层向社会上层流动的电梯”。教育已然成为个体改变命运、求得发展并促进社会良性流动的重要因素。

我国自改革开放三十多年来，社会流动基本呈平稳水平。但随着社会竞争日益强烈，就业形势也越来越严峻，许多家长在自感危机与压力的同时“见缝插针”般送孩子参加各种托管班，期望孩子在自己暂时无暇照顾到的时间里也能得到充分的优质的教育和辅导，以达到向社会上层流动的目的。

2.中观方面――城市家庭职责的社会性外化

社会政治经济的发展是推动城市化进程的核心动力。改革开放三十多年来，我国城市人口急剧增加，城乡社会结构发生了巨大变化。城市化水平由1978年的17.92%增长到2000年的36.22%，到2011年达51.27%，我国已进入城市化快速发展的阶段。[4] 城市的最大优势在于能将人力、能源、信息等社会资源高度集聚，并通过流畅的互通合作提高社会资源利用率、节省资本，以追求最大化利益。新世纪的人们，尤其是城市居民的生活方式和以前大不相同，比如结婚礼仪有专门的婚庆所，酒店承办各种宴会，家政公司分担家务，养老院赡养老人，照顾病人有专门的护工，托管班代管小孩等。这些服务性生产逐渐成了产业中心的主要部分，按照“配第―克拉克定理”：随着经济的发展，人均国民收入水平的提高，第三产业较第一、二产业在国民收入和劳动力的相对比重逐步上升是必然趋势。到2010年我国服务业占三产业就业人员的比重为34.6%，比2000年增长7.35%，比改革初期增长22.4%。[5] 服务业的繁荣发展促使社会分工进一步细化，同时，自1978年我国实施计划生育政策以来，家庭人口规模不断缩小，尤其对城市双职工家庭来说，在工作繁忙、家庭内人手紧缺的情况下，需要通过像“托管班”这样专门的社会机构来承担部分家庭职责，将一部分家庭内部的分工转变成社会分工，这样原本由家庭承担的职责向社会外化了。

3.微观方面――家长的需求

21世纪是知识经济的时代，家长对子女的期望和教育关注程度越来越高，家长对托管班的需求是使托管行业新兴繁荣的直接驱动力。总体来看，目前家长对托管班的教育需求主要分三大类：一是因为工作繁忙，对孩子放学后到下班前这段时间和中午休息与用餐的照料上实在无暇顾及，心有余而力不足；二是一部分家庭里虽然有老人或保姆，具备照看孩子的条件，却担心孩子不能得到良好的专业性辅导而将其送到托管班，期望其在专业教师的教育下养成良好的学习和行为习惯，提高学习成绩；三是一些家长由于自身文化水平低，或者经过长久时间遗忘了大部分知识，面对孩子的课业辅导不知所措，无奈只能送孩子参加注重课业辅导的托管班。需求决定市场，于是一些人捕捉到了这一商机，开始在学校周围、居民小区等地方成立各种“特色服务”的托管班，从微观的角度来说，托管行业的新兴和繁荣得益于家长的教育需求和吹捧。

二、从教育功能理论看托管班的社会意义

教育社会学的功能理论以社会学功能理论为基础，最早出现于19世纪中后期，到20世纪中期得到深入发展。在这期间，对教育社会学功能理论影响最为深刻的是以社会学家斯宾塞和迪尔凯姆为代表的早期功能理论思想，以及后来发展起来的结构主义功能学派。在结构主义功能学派的主要代表莫顿看来，在对社会现象进行功能分析时，需要看到两种同等重要的功能――显功能和潜功能。显功能是有助于系统地调整和适应的客观后果，这种调整和适应是系统中的参与者所预料所认识的；反之，潜功能是没有被预料也没有被认识的客观后果。[6] 通俗地讲，显功能指实现和预期相一致的主观目标并能被人意识到的功能，而潜功能则是指客观实现与预期目标不相一致并一开始就没有被人们期望或意识到的功能。

1.“小学生托管班”的显功能

小学生由于年龄尚小、独立性和自理能力都不够成熟，需要父母的照料和看管。而很多城市父母忙于生计，工作和休息时间一般来说较刻板不够灵活，外加拥堵的城市交通加剧了人们的出行困难，父母的确对孩子放学后就餐和午休问题、上下学接送和下班回家前近两小时孩子无人看管的问题“心有余而力不足”。

托管班以学生的时间为主导，有针对性地提供灵活性的服务，首先，迎合了部分家长的需求，为其减轻负担解决了实际问题；其次，从学生的角度来看，托管班里有一定资质的专业教师为孩子提供课程辅导，及时帮助孩子解决课业难题，有益于提高学生的学习成绩，并在教师的督导下养成良好的学习习惯；再次，托管班作为一种“小集体”生活，孩子在一起食宿、游戏与学习的过程中也接受了一种集体教育的熏陶，对锻炼小学生的独立能力、人际交往能力和良好生活习惯都有一定的益处；最后，在目前我国青少年课后社会教育活动场所不足的情况下，托管班无疑是孩子最好的去处，避免小学生被一些不安全、不健康的外界环境影响，一定程度上解决了小学生的人身安全和课后教育的问题。

2.“小学生托管班”的潜功能

教育不但是关乎个人和家庭的事业，更是国家强盛和社会发展的重要保障。法国社会学家孔德从“社会秩序和进步”的视角将教育看成是联系和组成社会的中心要素，并有协调、稳定社会的作用，认为社会是个集体性质的有机体，只有集体的所有成员同时得到发展，社会才能得到发展。[7] 教育需要家庭、学校和社会共同协力并承担责任。托管班作为一种新型教育机构出现在第三产业中，家长需求决定其市场供给，二者属利益相互满足的供需关系。在本应由政府承担的课后社会教育责任而政府暂时无力担负的情况下，只能使其流向利益导向的市场途径。目前我国在青少年课后社会教育的健康活动场所建设方面仍不健全，甚至是很缺乏，另外学校教育又受其单一性限制在学生课后教育方面也“无力和无奈”。从这一点来说，托管班的出现对学校教育向家庭教育延伸过程中的“教育空白”无疑做了有益的补充，弥补了学校和家庭教育的盲点，为小学生提供健康、安全的课后教育场所，一定程度上担负了部分社会教育责任；另外，托管班应市场需求而出现，在活跃市场经济的同时也为一部分抓住商机的人带来利益，增加了就业机会，使优质教育资源得到合理配置，有着积极的社会意义。

三、目前“托管班”存在的问题和隐患

托管班作为新兴行业必然有一切新事物发展的特点，存在很多问题和不适应。目前市场上的托管班主要存在两大主要问题：

1.“无注册、无资质、无监管”阻碍托管班规范发展

由于托管机构提供的服务范围除了教育、管理学生，还包括中午餐、接送等不属于教育范畴的服务，所以不能将其单一归类于民办学校或者是教育培训机构，也不能将其界定为民办教育机构；托管机构市场以需求为导向，属于市场和需求相互满足的利益关系，具有赢利性，但因其服务对象的特殊性，使得它又区别于家政服务公司提供的家政服务，不等同于一般赢利机构。[8] 教育性与社会服务性的双重性质使托管业更具复杂性。对托管机构的性质界定模糊，导致其处在了“家长无奈、学校无力、社会无视”的尴尬处境，到底应该由工商、教育、卫生还是由其他执法部门进行监管呢？出了问题谁负责？托管班到底应该有哪些规范性要求和标准？诸多问题，目前并无明确规定。规范缺失造成了大多数私人开办在学校周围或居民小区的托管班自行规定收费标准，制定服务内容的“无注册、无资质、无监管”的无序状态，严重阻碍了托管班规范化地良性发展。

2.办学条件不符合标准阻碍托管班良性发展

由于托管班的巨大市场需求，社会上不乏一些人受利益驱动参与到此行业中来，他们简单地认为只要租一个场地，提供桌椅，再招些人员负责做饭和作业辅导就可以了。加上目前政府对托管班并无相关规范的审核和要求，导致市场上的托管班质量良莠不齐，大多数办学条件不够标准，存在诸多问题和安全隐患：一是相关执教人员没有国家颁发的教师资格证，不具备教学资质，导致学生学习质量下降。有的业者揣着“看孩子”的心理在招进大量学生后，任孩子打闹、看电视、玩游戏养成种种不良习惯，对家长所作出的“精心辅导孩子学习”的承诺成了空话。二是一些托管班的饮食服务人员无健康证明，对食品的采购来源和操作过程缺乏安全保证，操作间卫生条件差，学生碗筷随意堆放，有的托管班虽然提供消毒柜，但常常只是摆设，或者不规范操作，这些都对孩子的饮食造成安全隐患。三是托管班往往追求利益最大化，将投资成本压缩到最小，这就导致狭小的空间内拥挤着几十个学生，师生比例成问题。没有电子空气净化设施，容易引起病毒感染。消防设施也不具备，一旦发生意外，后果将不堪设想，这些都威胁到学生的人身安全。

四、提高小学生托管服务水平的对策

1.建立政府监督、管理机制，让托管班经营合法化、规范化

托管班的出现对学生、家长、学校都有积极的社会意义，但目前托管班市场质量良莠不齐、缺乏监管的无序状态严重阻碍了其健康、良性地发展。因此，政府应及时给予重视与关注，协调工商、卫生、教育、公安等部门建立相关监督与管理机制，制定详细的相关条例准则，将托管班在市场准入的资质标准、收费标准、场地环境的安全标准、采购食品及操作环境的卫生标准、从业人员的资质条件、消防设施标准和教学管理条例等一系列审批程序纳入合法化、规范化的渠道。同时应建立监督与检查机制，不定期对托管班市场进行整顿检查与指导，使托管班的管理和运行有法可依，才能保证其健康、有序地良性发展。

托管班在一定程度上补充了政府的教育公共服务职能的空白，具有弥补社会教育职责的潜功能。所以政府应积极发挥托管服务行业的引导作用，认真调研分析并尽快明确托管行业的性质界定与主管部门，并适当给予财政支持和政策引导，以确保托管行业尽快走上规范化、合法化的发展之路，给孩子创造一个健康、安全的社会教育环境。

2.放宽政策，鼓励和允许学校以适当收费方式提供小学生托管服务

目前我国青少年的课后社会教育活动场所方面的建设较欠缺，而学校教育和家庭教育因其功能单一和局限性也对小学生离校后的教育表示“担忧又无奈”。一些学校尝试以公益项目活动的形式以本校教学资源和场地为基础，在学校内部成立托管班，受到了很多家长的青睐。但这无疑给学校教师增加了工作负担，占据了教师的私人时间。以免费的义务服务方式开展校内托管不切实际，而且根据教育行政部门相关规定，学校不得私自以辅导名义向学生收取费用，这让一些无力自己承担财政压力的学校对校内托管无能为力。因此，政府可以给予学校适当的财政支持，相关部门放宽政策，鼓励并允许学校以适当收费的方式提供小学生托管服务，让家长自主选择是否参与，同时加强对收费标准、教学实施过程的监管和指导。

3.动员条件成熟的社区自行开办小学生托管

在美国，课后托育机构主要是由公立学校与民间组织提供，其中社区在承担各项责任上发挥着重要作用。[9] 社区可以充分利用其集聚便利、人和人之间熟悉和信任度高的优势，自行组织力量，将社区内的退休教师、厨师、医务人员、大学生等人力资源通过招聘形式充分利用起来，开办社区内部规范化和专业化的托管中心，建立及时与学校沟通教育信息的有效模式，进行上下学集体接送，实施科学、安全健康的托管教育。如此一来，家长在方便接送孩子的同时也能及时了解到孩子的教育信息和具体表现，使家长更加放心，学生也获得健康有益的发展。

总之，“托管班”是应时代要求而出现的，具有积极的社会意义，但在目前的社会条件下仍存在诸多问题和阻碍，小学托管班的发展任重而道远。

（作者单位：西华师范大学教育学院，四川 南充，637000）

参考文献：

[1]尤琳.对中小学生“托管”问题的法律思考[J].教学与管理，2008（5）.

[2]王佳.提高小学生托管服务的若干思考[J].科技信息，2011（18）.

[3]马和民，高旭平.教育社会学研究[M].上海：上海教育出版社，1998.

[4][5]苏晓海.托管班现象折射出的新世纪社会变化[J].农村经济与科技，2012（9）.

[6]贾春增.外国社会学史[M].北京：中国人民大学出版社，2002.

[7]鲁洁.教育社会学[M].北京：人民教育出版社，1992.

[8]钟泽欢.关于规范中小学生托管市场的建议[EB/OL].http：///onews.asp？id=1116，2010-

第4篇：托管班的管理范文

王女士和丈夫是双职工，平时工作都很忙。因此，他们的孩子从上小学一年级开始就在校办午托班吃饭和午休。今年春季开学，夫妇俩仍然准备把孩子送进午托班。然而一开学，学校门口就贴出了《关于学校午托班停办的通知》。午托班停办了，中午休息时间有限，接送孩子和赶去上班顿时成了王女士家“不可调和的矛盾”：“一时也不容易找到合适的保姆，真不知道这个矛盾该怎么解决。”

“午托班”是专门托管中午不能回家的学生的休息班。将孩子送到这里托管的大多是王女士夫妇这样的“双职工”，以及来这里工作的外地人或业务繁忙的生意人。

“午托班解除了我们的后顾之忧。”采访中，家长们纷纷表示随着经济的发展和生活压力的加大，他们肩上的担子越来越重，“趁现在还年轻，努力打拼，争取给孩子提供更好的教育条件。”年轻的家长们往往在照顾孩子和忙工作之间分身乏术，“午托班”的出现，在很大程度上化解了这一难题。

目前，贵阳市的午托班有校办和私人开办两种，大多数家长都更偏爱前者，他们认为校办午托班可以让孩子“足不出校”就解决吃饭休息问题，不用担心交通安全问题，同时，学校毕竟是教书育人之处，把孩子放在学校更放心。

3月6日，南明区率先恢复了学校午托班。“由于学生家长们要求恢复午托班的呼声太大，”南明区教育局党委书记丁红说，“经请示上级教育部门我们决定恢复学校午托班。”随后，云岩区已具备卫生许可证的学校午托班也被允许于3月10日恢复。

促进午托班规范化

为什么要停办午托班？收费问题被认为是此次贵阳市叫停校办午托班的“导火索”。“教育局认为，我们学校食堂没有办理物价证，因此不得对学生营业。”贵阳实验小学总务处主任陈伟在谈到校办午托班被叫停的原因时说。

2008年春季开学后，贵阳市将学校不规范收费行为列为治理教育乱收费的重点。两城区政府有关领导和教育部门有关负责人告诉记者，学校办午餐必然涉及到对学生收费，而根据教育部的有关文件和义务教育法，学校没有义务和责任解决学生的午餐和午休问题，校办午餐的收费确实属于违规收费。

“而一些学校把校办午餐作为谋利手段，把学生的自愿行为，变成了学校的强制行为，引起了家长不满和投诉。”贵阳市教育部门一位负责人告诉记者，这一情况加大了贵阳市两城区叫停校办午托班的决心。

对此，学生家长陈女士告诉记者，她的孩子在离家很近的一所小学就读，一直没有参加午托班。然而，自从孩子升入五年级，学校便要求学生尽可能参加学校开办的午休班，每月交170元伙食费。最初，陈女士考虑到家近，就没让孩子参加。可过了一段时间，孩子告诉她：午休时，老师会对作业和考试的难点进行讲解，他没有参加午托班，下午去上课，就跟不上其他同学的进度。陈女士只好让孩子参加校办午托班，但她觉得孩子在学校不如在家休息得好：“每天下午放学回家都很累，眼睛近视度数也增加了。”

贵阳市监察局驻贵阳市教育局监察室主任郑雨晓告诉记者，贵阳市卫生、教育、工商等部门在2004年曾经出台过《关于加强学生午托机构管理的通知》，明确规定开办学生午托机构的单位和个人，必须按照相关的规定，到当地教育行政部门、卫生部门、工商部门办理相关手续，相关职能部门对符合要求取得卫生许可证和工商执照的学生午托机构实行长效规范管理。在2005年，专门召开会议，要求对午托机构加强管理。但是由于各种原因，“这些规定一直没有能够很好地贯彻执行”。

“目前校办午托班存在的主要问题是，是否经过审批，是否将午托和午餐的费用分开收取，或是标准如何确定等。”郑主任告诉记者，针对这些问题，今年3月起，贵阳市教育、监察、物价、财政、纠风等相关部门再次出台规定，加强对校办午托班收费等方面的管理。

第5篇：托管班的管理范文

下午4：30对很多家长而言是一个相当尴尬的时间。放学了，老师下班了，家长还未下班，家中没有老人帮忙接送，孩子们何去何从？为了缓解这一局面，民办小学生托管机构就产生了。这种机构一般是指民居办学的，容纳20-30人左右，以作业辅导和兴趣培养为主要内容的临时教学场所。经统计，武汉市绝大部分小学2KM范围内都存在此类托管机构。新世纪以来，教育培训行业市场需求巨大，利润也相当可观，颇具投资吸引力。有趣的是，此类托管机构的数量经历峰值后却呈现出较强的稳定性，即现有民办小学生托管机构往往在周边区域内有延续性，稳定性，长期开办并且有着高认同度。它的认同度来源于稳定性，稳定性又进一步提升了认同度。此中既有就近办学甚至是教师家属办学使得托管市场本身带有一定的排他性的原因，也有4：30―5：30是家长下班和孩子放学时间衔接上的一个缺口，大部分家长的直接要求是“补位”，也即托而管之，新兴各色培训班吸引乏力的原因，还有家长的心理价位是40元/小时以内，较低的价格对新办托管班而言稍显压力的助力。然而，此类有着高认同度的“托管班”却存在着极大的隐患。调查发现，这类托管机构往往缺乏市场准入标准，监管方式、伤害预防机制都相当不明确，绝大部分托管机构的责任承担力度严重不足。事实上，尽管近年来民办小学生托管机构的问题越来越突出，但是相关理论研究却少之又少。可以说，民办小学生托管机构既是权力配置的盲区，也是权利保护的死角。

民办小学生托管机构是否合法？这是与之有关的法律规制中的基础性问题。教育培训机构一般指的是民办非学历教育机构。目前从事教育培训的机构大致分为三类：第一类是非企业性质的民办学校，由个人或者企业出资，需有办学资质并经教育行政部门注册、民政部门注册；第二类是职业技能培训机构，需经人力资源和社会保障部门许可设立，从事相关职业技能培训；第三类是教育咨询公司，为工商部门注册登记的盈利性机构，在实际生活中也是最常见的培训机构组织形式。此三类中，进行教育培训的适格主体为第一类和第二类，目标市场为学生的主要是第一类和第三类，其中教育咨询公司没有获得教育行政部门许可，事实上并不具备办学资格。显然，本文研究的民办小学生托管机构不符合上述三种组织形式中的任一种，而是一种事实存在的，且未经任何主管部门批准的盈利性机构。形式上最接近于教育咨询公司。调查还发现，武汉市的托管班有两种存在形式，一种是教育咨询公司便搭托管业务，即教育咨询在进行培训业务的同时，附带提供放学托管服务。另一种是无任何登记注册手续的居民办学，且后一种的比重接近七成。《民办教育促进法》第六十六条规定，“在工商行政管理部门登记注册的经营性的民办培训机构的管理办法，由国务院另行规定。”，但目前并没有详细的“另外规定”。可以说，培训托管行业一定程度上游离于体制外。我国《教育法》第二十五条第三款有一原则性规定：“任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构。”强调了教育机构的公益性。《民办非企业单位登记管理暂行条例》第二条也有定性，“民办非企业单位，是指企业事业单位、社会团体和其他社会力量以及公民个人利用非国有资产举办的，从事非营利性社会服务活动的社会组织。”然而，仅仅“合理回报”是无法满足民办学校维持运营要求的。因此，即使有“非盈利”的要求，民办学校要生存发展也不得不“盈利”，此为问题之一。民办学校准入门槛较高，相比之下教育咨询公司的准入门槛则低了很多，很多办学者选择申请注册教育咨询公司，以培训公司为民办学校出资人，或者以教育咨询公司的名义从事教学活动。实际上后者超出了其营业范围，是不合法的。但在对之的管理上却乱象纷呈：一方面，教育行政部门不插手盈利性行为，另一方面，工商管理部门对教育教学方面的管理也常常推诿。教育行政部门和工商管理部门谁来主管？这个问题同样亟待解决。综上，可以说，民办小学生托管机构的问题实际上是当前教育培训机构畸形发展的衍生问题。要对其进行科学管理，重点和难点都是解决上游教育机构的失范问题。

在调查中，笔者发现了针对民办小学生托管机构问题的一些新思路。如在武汉市洪山区四眼井社区存在着一种新型的托管班――“四点半学校”，这种托管班是由社区自发组织，自行管理，自我服务的。辅导人员主要是社区管理人员，每月仅收取300元/人的合理运营费用，认同度相当高。又如华中师范大学教工社区同样开办了“四点半学校”，吸纳全校区志愿者为孩子们辅导，学校后勤处给以支持，面向教工子女是免费的。这种社区服务中心组织的托管班由各级民政局管理，同时接受公安、消防、卫生等有关部门的指导和监督，属于比较良性的运营方法，可以推广。除此之外，我国东部沿海地区，以上海为例，是存在学校延长教学时间，免费为孩子们提供“托管”服务的现象的。这种模式不存在市场准入规范，且有明确的主管部门――教育局，同上也接受家长和社会的监督。在收费上，经教育部门批准，向物价部门申请审批，在开办和运行的发展上都更加科学有序。不得不说，当前成本较低，发展较广的良性模式是社区办学，而在未来一段最终解决这一问题，也许指向的是学校托管。

第6篇：托管班的管理范文

1 对象与方法

1.1 对象

选取嘉定区江桥镇公立幼儿园8所，民办幼儿园6所作为调查对象。

1.2 方法

依据《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》[6]、《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》[7]、《托儿所幼儿园建筑设计规范》[8]和《学校和托幼机构疫情报告工作规范（试行）》[9]等要求自行设计调查表。调查内容包括托幼机构基本情况、班级卫生保健措施、保健室及卫生保健工作、卫生保健知识培训和儿童传染病防控相关内容。

1.3 判定标准

本次调查指标分3大类：① 合格率。合格率涵盖3个指标，即保健老师配比、每班厕所便坑蹲位总数和每班卫生间水龙头总数。保健老师配比标准幼儿园应当按照收托150名儿童至少设1名专职卫生保健人员的比例配备卫生保健人员，收托150名以下儿童的可配备兼职卫生保健人员；每班厕所便坑蹲位应为4个或以上；每班卫生间水龙头数量应为6个或以上。② 现场测量值，如保健室平均面积。③ 管理情况，如儿童出勤登记表等。

1.4 统计学分析

使用EpiDate 3.1和SPSS 19.0软件对资料进行分析。

2 结果

2.1 幼儿与教职工人数

公立幼托机构平均在托儿童数低于民办幼托机构，公立幼托机构平均教职工总数多于民办幼托机构，公立幼托机构教职工与儿童的比例高于民办幼托机构。

2.2 保健室面积

公立幼托机构平均面积明显大于民办幼托机构，但所有幼托机构均达到标准。

2.3 保健老师

公立幼托机构与民办幼托机构保健老师配备比例分别为1∶[KG-*2]226.42和1∶[KG-*2]286.34，合格率分别为25%和16.67%，公办幼托机构保健老师配备以及合格率高于民办幼托机构。

2.4 每班所便坑蹲位数量

公立幼托机构与民办幼托机构配置分别为4.10和2.55，达标率分别为62.5%和16.7%，公办幼托机构便坑蹲位数量及合格率高于民办幼托机构。

2.5 每班水龙头数量

公立幼托机构与民办幼托机构配置分别为8.29和3.74，达标率分别为87.5%和16.7%，公办幼托机构水龙头数量及合格率高于民办幼托机构。

2.6 卫生培训与到园指导

公立幼托机构与民办幼托机构教职工每年平均卫生知识培训分别为10.62次和8.83次；公立幼托机构与民办幼托机构家长每年平均卫生讲座培训分别为5.12次和3.50次；公立幼托机构与民办幼托机构保健医生每年平均参加培训分别为4.00次和6.33次；上级医疗机构平均每年到公立幼托机构、民办幼托机构指导次数分别为5.87次和9.00次，见表1。

2.7 儿童传染病防控管理状况

14家幼儿园均有“儿童入园消毒检查”、“定期儿童体检”、“儿童出勤登记”、“传染病健康教育”措施，并有

“严格晨午检制度”、“常见传染病登记、管理和应急处置制度”、“儿童因病缺课登记制度”、“儿童伤害管理制度”、“每日卫生消毒记录”、“儿童入园查验制度”、“离园3个月以上返园体检登记”、“转园儿童和新收儿童健康证明”、“每日保健人员对班级巡视制度”。

3 讨论

江桥地处城乡结合部，位于嘉定、普陀、长宁3区交汇处。近年来，随着江桥经济迅猛发展，涌入大量的流动人员。随迁子女大量流入，民办园解决了随迁子女入园的困难，同时也给我镇传染病防控工作带来巨大挑战。

保健室的设立是托幼机构开展传染病防控的关键因素，大连市西岗区公立幼儿园和私立幼儿园保健室面积合格率分别为83.0%和25.0%[10]；谢美玲[11]的研究表明，江西省24.4%的托幼机构没有设置保健室；郑琳[3]的研究显示，杭州市西湖区托幼机构100.0%设置保健室；杨洋等[12]调查显示，北京市海淀区托幼机构全部设立保健室。本调查显示江桥托幼机构保健室设置率达到100.0%，公立园和民办园保健室面积平均为30.66 m2和20.98 m2，合格率达到100.0%，也存在部分民办园缺失灯箱视力表和留观室。除此之外，保健室建设上需要考虑通风朝向、污水排放和传染病防控应急处防护设备配置。

保健人员是托幼机构传染病防控主要管理者和实施者，保健人员的专业水平和业务素质决定了保健工作的质量。沈芳[13]的调查显示，海淀区保健人员与儿童数配比达到1∶[KG-*2]150占比为68.9%，具有医学学历保健人员占比为78.8%；黄锋[14]的调查显示，宁夏省托幼机构中27.90%的托幼机构专职或兼职卫生保健人员配备不足，其中54.12%的乡镇托幼机构配备严重不足；周首俊等[15]调查显示，深圳市罗湖区托幼机构保健老师与儿童数配比达到1∶[KG-*2]150占比为32.4%；资料显示，，公办园与民办园保健人员与幼儿比例分别为1∶[KG-*2]226.42和1∶[KG-*2]286.34，这与邱双燕[16]深圳市托幼机构保健人员与幼儿比例1∶[KG-*2]214接近，达到国家标准1∶[KG-*2]150合格率分别为25%和16.67%，表明江桥镇托幼机构保健人员配备不足，这与托幼机构重教轻保有关，也与监管部门缺乏有力监督有关。提高保健人员与幼儿比例，需要政府加强监管，托幼机构管理者是落实卫生保健工作第一负责人，应提高保健人员待遇水平，招收更多的具有医学背景保健人员。

班内水龙头数与厕所便坑总数是托幼机构班级卫生的重要指标，邱双燕[16]的调查显示，深圳市托幼机构每班便坑总数和水龙头达标率分别为61.8%和28.4%，本资料显示，江桥托幼机构公办园班内便坑总数与民办园配置分别为4.10和2.55，达标率分别为62.5%和16.7%；公办园班内水龙头数与民办园配置分别为8.29和3.74，达标率分别为87.5%和16.7%。江桥公办园班级卫生水平好于民办园主要原因是：政府对公办园硬件建设投入多，硬件实施保障到位，也与民办园重教轻保，忽视班级卫生有关。

调查显示，江桥公办园的教职工卫生知识培训和家长卫生讲座开展多于民办园，然而公立园保健人员参与培训与上级部门到园指导次数少于民办园。表明公办园的传染病健康教育开展好于民办园，民办园保健人员培训次数和上级部门到园次数多于公办园主要是由于民办园传染病发生例数多造成。

幼儿教育是兼有公益、教育、产业的多重属性，国家层面鼓励民办园发展，未来幼儿教育也会以公办园为主导，以民办园为主体，这会给托幼机构传染病防控带来很大压力[17]。托幼机构卫生保健工作是园所整体工作的重要组成部分，做好此项工作，需要大力投入硬件，也需要加强软实力提升。保健室设备齐全，保健医生业务水平提高是托幼机构传染病防控工作的保证。为了保障儿童健康，教育、卫生主管部门加强合作，严格执行办园标准，剔除资质不合格的园所，将托幼机构卫生保健硬件设备和软实力标准落实到每一所幼儿园。

参考文献

[1]张艳，杨少萍，吴静，等.武汉市托幼机构卫生保健现状[J].中国学校卫生，2016，5（37）：741-743.

[2]鲍叶琳.南京市鼓楼区托幼机构保健师资与儿童传染病患病率相关性研究[J].基层医学论坛，2014，8（18）：2909-2910.

[3]郑琳，潘益峰，沈利民，等.西湖区中小学校和托幼机构传染病管理现况调查[J].浙江预防医学，2016，2（28）：212-216.

[4]金连梅，荆瑞巍，丁凡，等.我国学校和托幼机构传染病防制管理现况研究[J].现代预防医学，2009，11（36）：2036-2040.

[5]夏春梅，王敏.托幼机构卫生保健管理[J].中国校医，2016，9（30）：715-718.

[6]中华人民共和国卫生部. 托儿所幼儿园卫生保健管理办法[A].2010.

[7]中华人民共和国卫生部.托儿所幼儿园卫生保健工作规范[A].2012.

[8]城乡建设环境保护部. 托儿所、幼儿园建筑设计规范[A].1987.

[9]中华人民共和国卫生和计划生育委员会.学校和托幼机构传染病疫情报告工作规范（试行）[A].2005.

[10]赵志杰，王盛，李锐，等.大连市西岗区幼儿园卫生设施与传染病管理工作现况[J].中国学校卫生，2014，6（35）：954-956.

[11]谢美玲.江西省城市幼儿园卫生保健现状及对策研究[D].南昌：江西师范大学，2015.

[12]杨洋，时福礼，韩红星，等.北京市海淀区托幼机构卫生保健F况调查与分析[J].中国卫生法制，2015，9（23）：59-62.

[13]沈芳，袁全莲，周钰，等.海淀区托幼园所卫生保健人员现状[J].中国学校卫生，2016，3（37）：473-475.

[14]黄锋，薛秀琴.2013年宁夏托幼机构传染病防控工作现况调查分析[J].宁夏医科大学学报，2015，2（35）：165-167.

[15]周首俊，陈艳琳，龚建华.深圳市罗湖区托幼机构卫生保健现况[J].中国学校卫生，2016，8（37）：1225-1227.

[16]邱双燕.深圳市托幼机构卫生保健工作和儿童营养状况研究[D].广州：南方医科大学，2015.

第7篇：托管班的管理范文

名牌、普通不一样

我的儿子7岁，虽然和其他母亲相比我年轻些，但我一点也不贪玩，工作之外，全部身心都放在孩子身上。记得孩子刚满两周岁时，我就开始规划孩子的小学学区。当时有“懂行”的朋友说，可以考虑去那些非名牌小学，因为非名牌小学生源相对较少，每个班级人数少，老师能管理得更好一些。更关键的是，这类学校的老师并不太黑，只要每年给两次红包（三八节、教师节各一次），同时在班级有什么活动时家长能出钱出力，老师就会很青睐你的孩子。

如果去名牌小学情况就不一样，给老师的红包是普通小学一倍以上。另外，名牌学校的学生家长多数家境殷实，遇到开运动会、郊游、文艺汇演、书画比赛之类的活动，家长们攀比着“赞助”，花起钱来只有更多没有最多。日常老师如果有什么私人事，家长也要不遗余力去办，否则孩子就会被老师“遗忘”。

但问题是，即便你有精力和财力都应付好，老师也未必记住是你干吗的，因为有些名牌小学一个班人数最高达到70人，老师根本管不过来。

话虽这样说，但我还是很期望自己孩子能上一所名牌小学。我和丈夫买了一所名牌小学的学区房，几年后等到孩子正式入学，才发现情况并不是那么简单。

果然出手不凡

首先，我没想到小学老师这么“阔”。孩子上小学后的第一个教师节，我想来想去，准备给班主任送1000元购物卡。但事情出了点插曲――教师节前一天，我在买购物卡时买了两张1000元的，并且用其中的一张在超市买了几十元的东西。

本打算这张卡自己留着用，另一张给班主任。可第二天送孩子上学，发现家长们都排着队要和班主任“攀谈”，我根本轮不上，好不容易等到一个没人空档，我凑过去说：“老师，我是XXX的妈妈，这是一点心意。”说着，我从兜里拿出卡就放进班主任的包里。

班主任笑了一下，只说了一句XXX这两天挺好的。我识趣立刻撤退，给其他家长留时间。谁想出来后一翻兜，发现给班主任的是那张用过的卡。

万一班主任去超市用卡，发现是用过的，心里肯定不高兴。我当时也是逼得没办法，又回到学校找班主任，说：“老师对不起，刚才给您那个……不对，这个是给您的。”

班主任说没事，那就换过来。说着她从包里掏出了一摞子卡，各式各样，足有三四十张，问，哪个是你的来着？

我当时就看傻了，只下意识地说：“我那张是XX超市的。”班主任找了找，从里面抽出XX超市的卡还给我，我把手里的卡给她。走出来的时候，心里有些后悔――自己当初高考时，若是报师范学校该多好。

更戏剧性的事情在后面，回家之后，我一查换回来的那张卡的余额，竟然不是900多元，而是3000元整，当时就蒙了。

等丈夫回家，我们俩一分析，这件事反映出两个问题：一、老师根本就懒得记每位家长给多少钱，只是随手抽出一张给我而已；二、多数家长给的都是3000元，我们给少了。

我过去就听过别人说，老师记不住每个孩子家长给多少钱，只能记住给的最多的一个和给的最少的一个。

我和丈夫商量一番，决定两件事：一、既然老师记不住，就不要再纠结那张带零头的卡；二、为了不成为“给的最少的一个”，过两天再给老师送一件价值2000元的黄金戒指。

托管回扣

说实话，这件事只让我感到震惊，并没让我愤怒，让我愤怒的是另一件事。放学时家长们普遍都没下班，只能找托管班，帮着接孩子，给做饭，还管着孩子做作业。上学第一天，我就去一家口碑比较好的托管班实地看了，觉得饭菜很干净，管孩子的老师也算尽责，就定下来。

但两个月后，班主任突然跟我说，我家孩子上课小动作太多，而且骂脏话，孩子自己说是在托管班学的。班主任很严肃地说：“你得换一个托管班。”

我说好的。老师随后说，我们班的学生多数都去XXX托管班，那里比较正规，你去那看看吧。我立刻去看，发现老师推荐的这个托管班环境很差，吃的也不好，价格还要贵一些。但托管班的负责人说他们教学质量好。我当时没多想，立刻交了钱。

不久发现孩子的学习成绩下降，身上是经常磕伤。一次孩子无意中说，他们在这个托管班都是互相抄作业，抄完作业就去小区里疯玩。我一听就急了，领着孩子去找托管班的负责人吵架，坚决要退钱。

谁想在吵架过程中，负责人一不留神说了一句：“我们该给班主任的回扣都给了，你要能要回来我就给你退。”

我一听又蒙了，晚上，给托管班的一位年轻老师打电话，这位年轻老师说，班主任每介绍一个孩子过来，托管班每个月就给班主任50元回扣，这是“说好的”。

回想起孩子上学后这两个月，班主任不断以“孩子需要补英语”“孩子必须学奥数”“学点国学加强语文基础”为理由，给我介绍了形形的“靠谱”的校外辅导班，我都交钱了。

想到这就愤怒不已，现在大环境使然，家长们都给老师红包，这我们忍了；各类活动我们出钱出力也没问题，所求的，就是老师能好好教孩子，让孩子能健康成长。可作为一个一年光红包就能收几十万的班主任老师，竟然为了一点点回扣，就把孩子忽悠到那些素质低劣的托管班和辅导班，这也太黑了吧。

第8篇：托管班的管理范文

所以，家长除了要在寒假里照顾好孩子的生活，还应精心安排孩子的学习和活动，利用这段时间，帮助孩子调整状态，养成良好的学习生活习惯。只要安排得当，孩子们都能度过一个内容充实、丰富有趣的高质量假期。

寒假A计划

适合类型：父母工作繁忙，爷爷奶奶、姥姥姥爷不在本市或是没有精力照顾孙辈，白天的大部分时间只能让孩子独自在家。

类型烦恼：

市民吴女士：我和丈夫工作都忙，白天一整天不在家，上小学三年级的儿子马上放假了，我最担心的就是他一个人在家时随便给陌生人开门，还怕他在家淘气玩火、玩电造成危险。另外，又担心孩子没有自制能力，一个人在家只顾看电视，忘记写作业。一个假期下来，荒废了学业。

A计划攻略：

教育专家建议，孩子独自在家过寒假，家长应该事先对孩子进行安全教育，明确告知孩子随意触动火、电的严重后果，教孩子正确使用家用电器，并尽量将家里的危险品，如汽油、酒精、用来清洗厕所的硫酸等放到孩子够不着的地方。有些家长只简单地命令孩子不许动这，不许动那，却不说明原因，年龄较小的孩子好奇心强，有时可能会忍不住违反家长的禁令，引发危险。为确保安全，家长还应每天抽空给孩子打三至四次电话，询问孩子在家的情况，并尽量与其进行简短的交谈，这样可以让独自在家的孩子感到父母的关怀，不觉得孤单、受冷落。

关于孩子的学习自觉性问题，记者采访了华育小学特级教师马丽娜，有多年一线教学经验的马老师表示，小学尤其是小学低年级学生的心理状态仍处于童年期向少年期过渡阶段，自我管理能力相对较差，尤其需要大人的督促和引导。有些孩子做假期作业常耍些“小聪明”，做习题时根本不计算，就胡乱填上答案。为预防此类情况的发生，家长必须担负起监督孩子的职责，建立家庭作业检查制度，坚持每天抽出时间对孩子的作业进行必检和抽检，必检是指检查作业的进度，抽检则是挑出一些习题，仔细核对结果是否正确。如果孩子完成作业情况较好，也可以适当考虑给予奖励。

寒假B计划

适合类型：假期里孩子大部分时间在奶奶或姥姥家度过，由老人负责照顾孙辈。

类型烦恼：

市民刘女士：老人看管孩子，自然是无微不至、宠爱有加，可问题也随之而来。我儿子上小学二年级，平时挺听话，可在爷爷奶奶面前，有老人护着，孩子就不好管了。一犯错误他就向奶奶撒娇，我想管，老人就会挡在孩子前面给孙子说情。我真怕这一个假期下来，孩子被惯坏。

B计划攻略：

假期里，一些孩子大部分时间和祖辈一起度过，脱离了父母的常态管理，容易变得懈怠，有时还会仗着有长辈撑腰，故意逃避学习任务。马丽娜老师指出，事实上，如果假期里对孩子的管理过于放松，会对其学习习惯造成消极影响，甚至在新学期开学后，导致孩子难以进入学习状态。另外一松一紧的管理标准，也会混淆孩子的认识，让其认为任性和懒惰是被允许的。l

要解决这个问题，教育专家建议，家长应事先与长辈在教育孩子上达成共识，共同商议确立一些管理孩子学习生活的原则，比如：请长辈监督孩子假期的作息时间，避免孩子贪看电视和无节制地睡懒觉；监督孩子保持良好的学习习惯，每天定时定量地完成寒假作业。如果有精力，父母可以为孩子事先制订一个更为详细的寒假计划，其中包括学习任务、体育锻炼任务、才艺训练任务等，并将其制作成表格，请长辈帮忙监督完成情况。如果孩子当天完成计划情况良好，就在表格上做上奖励记号，如一朵小红花，以激发孩子的荣誉感、自尊心，帮助孩子养成良好的习惯，主动而有意识地进行自我管理。

寒假C计划

适合类型：孩子在假期没有家人照顾，白天在日托式的寒假托管班度过。

类型烦恼：

类型烦恼：市民刘先生、付女士：想找个好的托管班可真不容易。去年我们把孩子送到一个假期托管班，去之前，托管班承诺说班里有老师负责监督、辅导孩子做作业，可谁知孩子去了几天，说老师管得一点也不严，而且伙食也不像其承诺的那么丰富。

C计划攻略：

据记者采访了解，目前鞍山市存在的假期托管班大体有两种形式，一种是规模较小的家庭式托管班，一种是社会办学实体组建的托管班。前者大多是各学校周边“小饭桌”、“课后班”的延伸，收费较为低廉，一个假期的收费在250元左右。但由于此类托管班大多没有办学资格，一些所谓的辅导老师也不是专职教师，所以难以担当指导孩子学习的任务。后者一般办学规模较大，有的托管班还为孩子安排了电脑操作、滑冰、乒乓球等活动，师资条件也相对较好，假期收费在400元上下。

有关人士提醒家长，应尽量挑选有相关办学许可的假期托管班，并事先对其托管场所的软硬件条件进行实地考察，如教室内的供暖情况、师资力量、就餐环境等。家长还可以在交钱时与办学方签订书面协议，要求办学方保证其承诺的活动内容，保证午餐质量等。

寒假锦囊

华育小学特级教师马丽娜介绍，条件允许的情况下，家长应尽可能为孩子安排一些假期活动，快乐充实的寒假生活会对学生新学期的学习状态起到积极的作用。

寒假去旅行

在假期里，如果有条件，家长可以考虑带孩子出门短暂旅行，让孩子增长书本以外的知识。在出行前，家长应有计划地让孩子阅读一些关于旅行目的地风物景观、民俗人情等方面的书籍，让普通的娱乐之旅变成孩子的学习之旅。还可以让孩子参加千山晚报小记者团、各类冬令营之类的集体活动，锻炼孩子的适应能力和交往能力。

寒假常锻炼

寒假里，很多孩子因为天气冷，大大减少了户外活动量，春节期间饮食又变得没有节制，容易导致体质和免疫力下降。家长可以为孩子制定一个简单的锻炼计划，通过踢毽子、跳绳、跳皮筋等游戏项目保持孩子的运动量，并鼓励孩子经常和邻居家的同龄孩子进行集体游戏。

寒假学本领

利用长长的假期，学生可以根据自己的爱好兴趣，学一种“技能”，如学习一种乐器的演奏，或是学会滑冰、游泳、画画、做一道菜等本领。

寒假之中有春节，孩子们大多会得到数额不等的压岁钱。家长可以利用这个机会教孩子一些储蓄、利率等简单常识和“量入为出”的理财观念，使孩子的自主消费更为合理。 l

寒假读好书

华育小学特级教师马丽娜为小学生推荐了以下好书：

《〈史记〉故事》司马迁／原着朱文叔／编着

《唐诗三百首》(推荐上海古籍出版社1999年底出版的图文本)

《寄小读者》作者：冰心

《十万个为什么》(推荐新世纪版)

《西游记》作者：吴承恩

《汤姆·索亚历险记》作者：(美)马克·吐温

《爱的教育》作者：(意)亚米契斯

《小王子》作者：(法)圣·德克旭贝里

《格列佛游记》作者：(英)斯威夫特

《鲁滨逊漂流记》作者：(英)笛福

第9篇：托管班的管理范文

乙方：安庆师范学院经济与管理学院

甲方为提高员工的物流管理水平和综合管理能力，培养从事港口物流工作的基层管理人员，特委托乙方对甲方员工进行培训，现双方就委托培训事宜达成如下协议：

一、培训对象：甲方公司基层管理人员38人。

二、培训时间：XX年3月上旬---7月上旬共四个月650学时

上午8：00——11：30 下午14：00——17：00

三、培训内容：现代物流概论、物流实务、港口物流管理、市场营销、计算机应用、物流信息技术、物流设施与设备、统计基础与物流统计物流常用法律法规等课程，以及劳动法、安全生产法、目标管理、质量管理、水运实务等专题讲座。

四、培训地点：安庆师范学院菱湖校区

五、培训形式：全体学员全日制脱产在校学习

六、双方职责：

1、甲方职责：

（1）负责拟定培训要求；

（2）负责组织参训员工；

（3）配合乙方搞好参训学员的日常纪律管理；

（4）负责按本协议书约定向乙方支付培训经费。

2、乙方职责：

（1）负责按甲方的培训要求设计培训方案（计划），并按双方确认的培训方案（计划）组织合适的教师实施；

（2）保证授课教师按本协议书规定按时授课，未经甲方同意不得擅自调换授课教师或变更培训内容；

（3）配备班主任对班级进行日常管理；

（4）学员考试合格，发给结业证书；

（5）负责组织学员参加全国助理物流师职业资格认证考试。

七、培训经费：

1、培训费总额为捌万元整（80000元）；

2、学员教材费按实际发生额另行支付给乙方；

3、学员参加全国助理物流师职业资格认证考试的费用（550+68=618元/人）由甲方承担并在规定的日期内交给乙方，由乙方支付给认证主管部门。

4、甲方在培训班开始十个工作日内先支付四万元培训费给乙方，余款在培训班结束前付清，乙方提供行政事业单位正规收据给甲方。

八、本协议书未尽事宜，由双方协商解决。

九、本协议书一式两份，甲乙双方各执一份，自双方签章之日起生效。

甲方： 乙方：

XX年 2 月18 日 XX年 2 月18 日

-----

甲方:中国中材集团有限公司

乙方:对外经济贸易大学

甲乙双方本着友好协商,互利合作的原则,就乙方接受甲方委托,为甲方培训经理人员达成如下协议:

一,甲方委托乙方于XX年3月15日--XX年7月15日为其培训高级管理人员,乙方接受委托负责培训甲方人员.甲方具体承办部门为中材学院,乙方具体承办部门为对外经济贸易大学继续教育学院.

二,甲方责任与义务

1,负责组织高级经理人员参加学习,人数不超过50人,多于50人将根据情况,适当增加培训费.

2,支付本期讲课费,教材费,场地费,管理费等培训费用共计人民币34万元,开班前3天一次性支付全部培训费用.

3,安排一名工作人员专门负责该培训班的管理事宜.

4,培训期间,甲方负责督促学员遵守乙方的各项规章制度.因甲方学员违反乙方的规章制度给乙方造成损失的,由甲方负责赔偿.

二,乙方责任与义务

1,乙方按双方达成的培训方案(见附件)组织培训.

2,派出具有丰富教学经验的副教授职称以上的教师授课,其中具有教授职称的教师不少于50%.

3,每门课程开课前,乙方免费为甲方每位学员配备一本教材,无合适的教材配备一本参考书.

4,提供教学场地,即一个标准班的专用电教教室.

5,乙方负责与授课教师沟通,使其同意向甲方学员提供电子版课件及负责甲方学员的课程问题答疑工作.

6,乙方向甲方学员提供留学生公寓标准间住宿(带卫生间,阳台,电视机,空调,课桌,网线,暖气),保障住宿房间内设施能正常使用,并免费提供上网和24小时热水服务.以实际入住间数和天数由甲方学员支付住宿费用(标准:140元/间.天).

7,负责为甲方学员办理就餐手续,费用由甲方学员自理.

8,负责为甲方学员办理图书馆阅览手续和车辆出入证,协助甲方学员使用学校体育场地和设施.

9,配备一名专职班主任.

10,负责为甲方支付的培训费,住宿费,餐费提供正式发票.

11,乙方按学校有关规定给甲方学员颁发结业证书.

三,违约责任

1,甲方不按时支付合同约定的费用,乙方有权停止授课并终止委托,同时向甲方索赔相关损失.

2,乙方无故取消委托不能提供培训,按协议金额的10%支付违约金.若乙方不能按约定安排教师讲课,不提供教材,不提供教室,不提供住宿和就餐条件,甲方有权撤回学员并终止委托,同时向乙方索赔相关损失.

四,争议解决

双方本着友好协商的原则解决分歧,不能协商解决时,任何一方均有权到乙方所在地法院起诉,通过司法程序解决.

五,协议份数

本委托培训协议一式两份,甲乙双方各执一份,具有同等法律效力.

六,生效

本协议自甲乙双方签字盖章之日起生效.

中国中材集团有限公司 对外经济贸易大学